心理咨询师辅导：心理测量与测验技能
心理咨询师考试-心理测量学
低于一个标准差，百分等级为16，低于两个标准差，百分等级为2
剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来, 便于直观地看出 被试者在各个分测验上的表现及其相对位置
1.常模团体的选择一般包括（ BCD ）。 A.确定测验目标 B.确定一般总体 C.确定目标总体 D.确定样本 2.全国性常模，样本量一般要达到（ B ）。
2.按测验材料的性质分：⑴文字测验⑵操作测验
3.按测验材料的严谨程度分：⑴客观测验⑵投射测验 4.按测验的方式分：⑴个别测验⑵团体测验 5.按测验的要求分：⑴最高作为测验⑵典型行为测验
四、测验观 1.错误的测验观：⑴测验万能论⑵测验无用论⑶心理测验即智力测验
2.正确的测验观：⑴心理测验昌重要的心理研究方法之一，是决策的辅助 工具⑵心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善
五、在我国目前情况下，心理门诊中运用较多的大致有这样三类心理测验： 智力测验：中国比内、WAIS-RC,C-WISC,C-WYCSI,WISCCR,SPM,CRT 人格测验：EPQ、16PF、MMPI 心理评定量表：精神病评定量表，躁狂状态、抑郁量表、焦虑量表、恐怖 量表
六、心理测量的发展史
记住三个人：高尔顿、卡特尔、比内与西蒙 心理测验主要以下几个方面的发展： ⑴操作测验的发展⑵团体智力测验的发展⑶能力倾向测验的发展⑷人格测 验的发展。 近年来我国的心理学家正在致力于测验本土化，编制适合我国文化背景 的智力测验、适应行为量表等。
二、常模的类型 发展常模 最早的一个范例是葛塞尔发展程序表 皮亚杰最著名的工作就是对守恒概念的研究（5质6重7容） 比内-西蒙量表中首先使用智力年龄（智龄）的概念 百分等级：是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比
标准分常模
将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表 z=(X- ¯ X)/SD 其中X为任一原始分数，¯ X为样本平均数，SD为样 本标准差，由于在z分数中经常出现小数点和负数，通常把它转换为Z 分数： Z=A+B z ，A 、B为根据需要指定的常数。加上一个常数 是为了去掉负值，乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点
心理咨询师《心理测量》 技能考试题目 分 列出
心理咨询师《心理测量》06-09技能考试题目（分年度列出） 06年5月三级案例七下面是某求助者的EPQ测验结果：单选：91．根据测验结果，可以判断该求助者的气质类型为（ ）。
粗分 T 分P 8 70 E 19 73 N 20 72 L 6 40 SDS 总粗分52 A．多血质 B．胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质多选：92．该求助者的量表得分，说明他（ ）。
A．情绪稳定 B．情绪不稳定 C．内向 D．外向单选：93．该求助者的L量表得分为40，说明他（ ）。
A．掩饰性高 B．掩饰性低 C．内向 D．外向单选：94．该求助者的P量表得分为70，说明他（ ）。
A．孤独、不关心他人，难以适应环境，不近人情，感觉迟钝，喜欢干奇特的事情B．能与人相处，能较好地适应环境，态度温和、不粗暴，善解人意C．焦虑、担忧，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为D．人格内向，好静，富于内省，情绪较稳定，喜欢有秩序的生活方式单选：95．如果一个人在EPQ某分量表上的得分介于38.5和43.3之间或介于56.7和61.5之间，我们可以说该求助者（ ）。
A．具有某种典型个性特点 B．具有某种个性倾向性 C．某种个性特征处于中间型 D．个性特征无法判断 案例八、下面是某求助者的SCL-90测验结果：躯体化 强迫症状 人际敏感 抑郁焦虑敌对恐怖偏执 精神病性 其他总计因子得分 26 44 22 34 18 15 11 10 18 11 209项目数 12 10 9 13 10 6 7 6 10 7 因子分 2.2 4.4 2.4 2.6 1.8 2.5 1.6 1.6 1.8 1.5≥2的项目数 6 7 4 7 4 3 3 4 4 2 44 单选：96．从统计结果来看，该求助者（ ）。
A．可确诊为强迫症 B．有明显的偏执倾向 C．无特殊问题 D．可考虑筛选阳性，需进一步检查 单选：97．从统计结果来看，该求助者的阴性项目数为（ ）。
心理测验技能含答案
第二部分心理咨询师〔三级〕技能第十章心理测验技能一、单项选择题〔请在每题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其前的字母填写在括号内〕1.英国心理学家斯皮尔曼提出智力构造的二因素论，即G因素和S因素。
G因素不包括〔〕B2. WAIS-RC适用于〔〕BA. 15岁以上B. 16岁以上C. 17岁以上D. 18岁以上3. WAIS-RC是由谁主持修订的〔〕C耀先D.吴天敏4. WAIS-R中的言语测验包括〔〕分测验。
BA. 5项B 6项C. 7项D. 8项5. WISC-R的适用年龄〔〕CA. 4~16岁B. 4~18岁C. 6~16岁D. 6~18岁6.韦氏成人智力测验言语测验中不包括〔〕CA.领悟 B7.韦氏成人智力测验操作测验中不包括〔〕BA.木块圈B数字广度C.图形拼凑D.数字符号8.韦氏智力测验中的题目都是〔〕B9.韦氏智力测验有〔〕DA. 1个常模B. 2个常模C. 3个常模D.多个常模10.韦氏智力测验可以得出〔〕CA. 1个智商分数B. 2个智商分数C. 3个智商分教D. 4个智商分数11.韦氏智力测验的分测验的原始分是该分测验各工程得分相加，假设缺其中一项测验，那么〔〕DA无法得出该分测验的分数B整个测验无效C可以忽略此项测验分数D要加权分12．某一60岁的城市居民做韦氏智力测验，其数字广度的粗分为11分，查得量表分为9 分，年龄量表分为11分。
该被试在这一测试上的成绩〔〕CA高于被试总体平均成绩，高于被试同龄组平均成绩B高于被试总体平均成绩，低于被试同龄组平均成绩C低于被试总体平均成绩，高于被试同龄组平均成绩D低于被试总体平均成绩，底于被试同龄组平均成绩13.智商的上下，可作为临床诊断的根据。
智商56为〔〕B缺陷缺陷14.W AIS-RC有城市和农村两个版本，其〔〕AA.工程一样，记分标准也一样B.工程不同，记分标准也不同C.工程一样，记分标准不同D.工程不同，记分标准一样15.韦氏智力量表的临床应用，不包括〔〕CA. MR智力B.研究人格C研究情绪和行为D.神经心理学研究16.W AIS-RC数字广度分测验包括〔〕CA顺背数字B.倒背数字17.在W AIS-RC中，合适于量表分及智商结果换算的标准差为〔〕DA. 1. 5B. 3C. 10D. 1518.结合型瑞文测验〔CRT〕，合适于〔〕DA. 4~74岁B 4~75岁C. 5~74岁D. 5~75岁19.结合型瑞文测验〔CRT〕，要求在〔〕内完成。
心理诊断技能
五对会谈内容归类
适当纪录
个人成长发展中的问题 现实生活状况 婚姻状况 人际关系中的问题 身体方面的主观感觉主观症状 情绪 体验 生活态度;其它
六结束会谈
1 重申保密原则 2 如果会谈还要继续;与求助者讨论会谈是不继续; 取得求助者的同意 讨论下一步会谈 3 如果已经作出诊断;应表示下一次谈话对本次内 容的补充;新内容的准备 4 注意其它病症;建议检查
五向求助者说明保密原则
1 需要咨询师保密的内容 1需要保密的内容：求助者谈及的内容;心理咨询与求 助者接触的过程
2不得随意打探求助者与心理咨询无关的个人隐私
2 保密例外 1司法机关要求咨询提供保密信息 2出现心理咨询师的论理或法律诉讼 3心理咨询中出现法律规定的保密问题限制虐待儿童
老人
4求助对自身或他造成即刻伤害或死亡威胁的 5求助者患有危及生命的传染性疾病 遇到以上保密例外;但要将泄密范围控制在最小范围 3 遵守保密原则的重要性 1尊重求助者的自主性 2体现心理咨询的威信 3避免对求助造成伤害 4使求助者获得安全感 5利于建立良好的关系
初诊接待中心理咨询师的工作不是在于解决求助 者的心理困惑;;而在于提供一个让求助者释放压抑的 空间;可以在心理咨询室中自由联想;可以放心地谈论 任何欲望和冲突;帮助求助者有地觉察自己;陪伴求助 者去探索问题与困扰
第一单元 如何进行初诊接待 一 学习目标：学会按心理咨询原则与求助者进行第 一次接触 二 工作程序：
操作培训总论
操作培训的主要内容是三个部分 一 心理诊断技能 二 心理咨询技能 三 心理测量技能
心理诊断要依靠心理咨询;在心理咨询中进行 诊断；心理咨询是依据心理诊断进行；心理测量是 心理咨询与心理诊断的佐证与参照 这三者互相依 存 互相印证 互相支撑
心理测验技能-第二节
答案：C
5/21/2014
真题（2006年11月）*
• 69、在MMPI的临床量表中，英文缩写（ 代表轻躁狂量表。 P177
– （A）D – （B）Hs – （C）Ma – （D）Sc
答案：C
）
5/21/2014
(二)MMPI的量表及其意义
• 临床量表10个，效度量表4个，均集中在 1～399题。 • 各临床量表的具体意义见课本。
5/21/2014
50
• 单选：94、Ma量表的K校正分应当是 （ ）。 P176
– （A）20 – （B）23 – （C）24 – （D）30
答案：A
5/21/2014
• 单选：95、该求助者F量表得分表明（ P179
– （A）检测结果不可信 – （B）有诈病倾向 – （C）测验态度不认真 – （D）精神症状较重
5/21/2014
• 2013-11-81.在MMPI 的566题版中。Q量表原 始得分不能超过（） • A 8分 B 10 分 C 22 分 D 30分 • 2013-11-82.按照MMPI的中国常模标准，可 视为有病理性异常表现的T分数划分界值（ ） • A 55 B 60 C 65 D 70
真题（2006年11月）
• 124、在施测MMPI时，如出现被试者轻率 从事或不愿意暴露自己，主试者应（ ）。 P180
– （A）凭经验弄清情况 – （B）详细记录测验时被试者的表现 – （C）取得被试者的合作 – （D）不予理睬
答案：ABC
5/21/2014
真题(2005年11月)
• 案例九
– 以下是某求助者做MMPI的测验结果，请据此回 答问题：
• 78、用经验效标法编制自陈量表时应该 （ ）。 P173
三级心理咨询师——心理测量学知识点
心理测量学知识点1、测量包括三个元素即事务、数字和规则。
2、数字具有区分性、序列性、等距性和可加性特征。
3、任何测量都应具备两个要素即参照点和单位。
参照点有两种，分为绝对零点和相对零点。
好的单位必须具备两个条件一为确定的意义，二为有相同的价值。
4、测量的本质是根据某一法则在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来,这个连续体即为量表。
根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表.命名量表是测量水平最低的一种量表形势，只用数字来代表食物和把事物归类,可分为代号和类别两种。
在命名量表中,数字仅用来标记和分类，既不能比大小也不能加减乘除。
顺序量表，如学生的考试名次，工资级别等。
顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅代表等级.等距量表，有大小关系，且具有相等的单位，数值可做加、减运算，但没有绝对零点，无法进行乘、除运算。
如温度.等比量表,是最高水平的量表，有相等单位，有绝对零点,数值可进行加减乘除运算.5、心理测量，即是依据心理学理论使用一定的操作程序,通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿人的全部行为的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
个人在测验中所获得的原始份数，不具有任何意义，只有将它与其他人的分数和常模作比较才有意义。
6、心理测量的性质:间接性、相对性、客观性。
心理测量的标准化包括A、测量用的项目或作业等经过的标准化。
B、评分计分的原则和手续经过了标准化。
C，分数的转换和解释经过了标准化。
7、心理测验按照功能分为智力测验、特殊能力测验、人格测验。
按测验材料的性质分类，分为文字测验、操作测验（非文字测验按照测验材料的严谨程度分客观测验、投射测验.8、按测验的方式分类:个别测验、团体测验9、按测验的要求分类：最高行为测验、典型行为测验。
10、错误的测验观：A、测验万能论B\测验无用论、C 心理测验即为智力测验11、正确的测验观：A、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。
心理咨询师(三级)理论知识核心讲义(心理测量学知识)【圣才出品】
第五章心理测量学知识心理测量作为心理学的研究方法之一，始于欧洲，20世纪初传入中国，引起我国心理学家与临床工作者的关注。
无论是进行临床诊断、判定疗效，还是进行心理资询和心理治疗，都必须以心理测量为基础。
因此，心理咨询师有必要了解心理测量的理论和技术。
第一节概述【考查要点】1．测量的含义；2．不同的测量量表：命名、顺序、等距和等比量表；3．测验观：错误的和正确的；4．不同的测验种类。
【内容详解】第一单元测量与测量量表一、什么是测量简单地说，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
从字面上看，该定义包括三个主要的元素：事物；数字和法则。
1．“事物”，指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。
在心理测量中，我们所感兴趣的当然就是心理能力和人格特点等。
由于这些心理现象不能直接测量，因此我们测量的实际是心理现象的外显行为。
2．“数字”，是代表某一事物或该事物某一属性的量。
数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。
在测量中，我们是根据事物的属性和属性的大小来分派数字的。
3．“法则”，是测量所依据的规则和方法。
法则有好坏之分，使用较好的法则可以得到比较理想的结果，而较差的法则所获得的结果则不令人满意。
心理测量，较难设计清晰而良好的法则。
随着人类认识的不断深入，测量法则不断完善，心理测量也就越来越精确。
二、测量要素任何测量都应该具备这样两个要素：即参照点和单位。
（一）参照点1．含义：要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点称做参照点。
参照点不同，测量的结果便无法相互比较。
2．参照点有两种（1）绝对零点，例如测量轻重、长度等都以零点为参照点，这个零点的意义为“无”。
（2）人为确定的参照点，即相对零点，例如海拔高度，就是以海平面作为测量陆地高度的起点。
温度既可以从绝对零度计量，也可以从摄氏零度计量，其中后者是以水的冰点为测量零点。
理想的参照点是绝对零点。
但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。
心理咨询师三级心理测验技能选择题及解析
心理咨询师三级技能选择题三、心理测验技能以下每小题有一个或多个正确答案，请将正确选项的序号填入相应的括号。
1．某60岁的城市居民做韦氏智力测验，其数字广度的粗分为11分，查得量表分为9分，年龄量表分为ll分。
对该被试在这一测试上的成绩评价正确的是( )。
A．高于被试总体平均成绩，高于被试同龄组平均成绩B．高于被试总体平均成绩，低于被试同龄组平均成绩c．低于被试总体平均成绩，高于被试同龄组平均成绩D．低于被试总体平均成绩，低于被试同龄组平均成绩【答案】c【解析】韦氏智力测验原始分数都可以转化为平均数为l0，标准差为3的量表分。
被试的量表分为9，小于平均数l0，表示被试的数字广度低于被试总体的平均成绩，被试的年龄量表分为1 1，高于平均数l0，表明被试的数字广度高于同龄组平均成绩。
2．如果一个5岁的儿童在比奈智力测量表测验中通过了全部6岁前的测验条目，还有7岁的三组条目，那么他的智商是( )。
A．90 8．130 C．150 D．110【答案】B3．一个22岁男性被试测验的得分情况如下，操作量表分为59，操作智商为l08，言语量表分为83，言语智商为l23。
以下结论正确的是( )。
A．总智商为166 8．总智商为231 C．全量表分71 D．全量表分为l42【答案】D4．某5岁小孩在斯坦福一比奈量表智力测验中智商为l20，他的智力年龄为( )。
A．5岁 B．6岁 C．7岁 D．8岁【答案】B5．在测验时，如果一个l0岁的儿童通过l0岁组的全部项目，还通过11岁组的两个项目和 12岁组的一个项目，他的智龄是( )。
A．10岁6个月 B．10岁8个月 C．10岁10个月D．11岁【答案】A6．王方5岁，IQ是110，李平10岁，IQ也是ll0，二人的智力相比( )。
A．王方比李平高 B．李平比王方高c．相等 D．无法相比【答案】D7．假设你是个被指派为评估一项新的文化公平的智力测验的心理测量专家，用这一测验对一个小样本，反复施测的结果显示了高度的不一致性，那么，你的报告中对这个测验的最适当的表述为( )。
心理学第十二章心理辅导心理评估与心理测验 教学课件
对所观察到的重要事实以
叙述性文字所做的一种简
明的记录。
二、心理评估的方法
（四）作品分析法 （五）心理测验法
三、评估者应具备的条件与职业道德
1. 评估者应具备的条件
（1）技术方面，评估者应具备心理学、病理心理学、健康与疾病关系 的知识，以及相应的工作经验。
（2）心理素质方面，评估者要有健康的人格，乐于助人。
二、心理辅导的原则
1. 全员参与，全方位考虑， 面向全体学生原则
2. 矫治、预防与发展相 结合原则
4. 以学生为主体的原则 5. 个别化对待原则
3. 尊重与理解学生原则
6. 整体性发展原则
特别拓展
心理辅导的目的 （1）给予被辅导者情感支持。 （2）激励被辅导者摆脱生活困境的信心和勇气。 （3）让被辅导者更全面准确地了解自己。 （4）让被辅导者学会管理自己，建立良好的生活习惯。 （5）纠正被辅导者的错误观念，提高其对现实问题的分析水平。 （6）获得积极情感的体验。
四、常用的心理辅导方法
1. 聆听法 聆听法是指辅导者认真、耐心地倾听来访者诉说的技巧。聆听法的关键是用心
去听，包括耳闻与目睹。 2. 移情法
移情的意思是指能体验他人的精神世界，就好像是自己的精神世界一样，以理 解和分担来访者的各种精神负荷。 3. 认知法
认知法又称ABCDE 理论，它是指发生了事件A，由于有了想法B，便产生了心 理障碍的结果C。
当他年终回到家里，意识到家里几乎没有钱可以供他读完3 年大学时，他 发生了令人吃惊的变化。他在1852 年转学到海德堡大学，重新学习医学。他 带着满腔热情一头扎入学习中，竟在3 年时间内完成了学业，并在1855 年的 医学全国会考中获得了第一名的成绩，于1855 年拿到硕士学位。1857 年， 他被指定为海德堡大学的生理学讲师。次年，在德国著名的物理学家、生理学 家、发明家赫尔曼·亥姆霍兹来到该校建立生理学研究院的时候，冯特申请当 他的实验室助手，并得到了这份工作。他为亥姆霍兹所做的工作进一步发展了 他对生理、心理学的兴趣。这时，他才20 出头，尚未婚娶，已经完全变成了 一个工作狂。
心理测量第一讲
单位
测量的结果是用数字来表示，这样在同一个属 性上，如身高上，不同的个体所得到的数字不 同，比如有的是160cm，有的是170cm……这 些不同的数字可以组成一个连续的序列，这个 序列就叫量表。有了量表，我们就可以看个体 在量表中所处的地位，从而得到这个人的身高。 同样，我们有了智力量表，就可以根据个体在 智力量表中的分数，可以知道它的智力水平的 高低。
（二）相对性
心理测验无绝对标准。 同所在团体或大多数人的行为（同平均 数）进行比较。 同某种人为的标准比较（如及格线）
（三）客观性：标准化
测验的客观性实际上是测验的标准化。这是对 一切测量的要求，具体来说：
测验刺激的客观性，即测验内容的标准化，如EPQ 和16PF不可比 施测条件的标准化，包括相同施测情景、指导语、 测验时限等 对反应的量化的客观性，即评分规则标准化，如认 知方式测验 对测验结果的推论的客观性，即测验分数的解释标 准化，和有代表性的样本比
操作测验——非文字测验
（三）按测验材料的严谨程度
客观测验
特点：所呈现刺激意义明确，无需发挥想象 力进行猜测和遐想。
投射测验
特点：刺激意义模糊、作答反应无明确规定， 被试通过想象力进行作答，在这一过程中， 被试的思想、情感和经验被投射出来。 代表：罗夏测验、TAT、自由联想测验、句 子完成测验。
练习
1、（
）属于心理测验的重要性质
B、绝对性 D、不可操作性
A、非代表性 C、相对性
2、关于行为样本，错误的说法是：（ ）
A、被试有代表性的行为 B、能反映被试者行为特征的一组行为 C、能反映被试的全部功能 D、存在某种程度的偏差
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三级
案例一：
下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果
单选：1、根据测验结果，可以判断该求助者数字符号测验得分的百分等级是 ( )。
(A)6 (B) 50 (C) 84 (D) 98
多选：2、根据该求助者的词汇得分，可以判断其 ( )。
(A)言语的理解能力较强 (B)知识面较广
(C)抽象概括能力较强 (D)具有一定的特殊能力
多选：3、下列说法正确的包括 ( )。
(A)韦氏智力测验具有复杂的结构，能较好地反映一个人智力的全貌
(B)各分测验的项目难度完全适宜
(C)该求助者测验结果中PIQ96分是导出分数
(D) FIQ是PIQ和VIQ的平均值
多选：4、根据测验结果，下列说法正确的是（）
(A)有3个分测验的量表分低于平均数 (B)VIQ的智力等级属于“超常”
(C)算数测验高出常模平均数一个标准差（D） PS50分
案例二：
下面是某求助者的MMPI的测验结果
单选：1、精神衰弱量表的K校正分应当是 ( )。
(A) 28 (B) 30 (C) 32 (D) 37
多选：2、以下说法正确的包括 ( )。
(A)校正量表用于修正全部临床量表
(B)只做前399题，即可得到该测验结果
(C)该求助者可能符合某种神经症的临床诊断
(D)求助者可能伪装疾病或精神病程度很重
多选：3、从测验结果来看，可以判断该求助者主要表现包括 ( )。
(A)该求助者可能有躯体化障碍、情绪低落等症状
(B)可能有行动缓慢、淡漠、悲观等临床表现
(C)可能具有多疑、孤独以及过分敏感等特征
(D)表现外向、爱交际、富于表情
多选：4、从测验结果来看，下列说法正确的（）
(A)对问题毫无反应及对“是”和“否”都进行反应的项目总数5个
(B)L量表的T分50，可以断定测验结果不可信。
(C)算数测验高出常模平均数一个标准差
(D)偏执量表的T分是58
案例三：
下面是某求助者的SCL-90测验结果:
总分: 258 阴性项目分: 36
多选：1、从测验结果看，下列说法正确的是（）
（A)有一半以上的因子分属于筛查阳性 (B)阳性项目数没有超过划界值
(C)阴性项目数36个 (D)确诊为焦虑症
多选：2、从测验结果来看，该求助者可能存在 ( )。
(A)心境低落、悲观、失望 (B)紧张、神经过敏
(C)自卑、懊丧、不好相处 (D)饮食、睡眠问题
单选：3、通过计算，该求助者的阳性项目均分约为 ( )。
(A)4.7 (B) 4.1 (C) 3.5 (D)2.8
案例四：下面是某求助者的EPQ的测验结果：
粗分 T分
P 9 65
E 15 60
N 22 75
L 4 25
多选：1、该求助者属于 ( )。
(A)多血质气质类型 (B)胆汁质气质类型 (C)倾向外向型 (D)典型外向型多选：2、该求助者的EPQ测验得分高于常模平均数一个以上标准差的量表是（ )。
(A)P (B)E (C)N (D)L
多选：3、从测验结果看，求助者可能表现出（）
(A)孤独、不关心他人 (B)常常焦虑、担忧
(C)非常外向 (D)掩饰性低
二级
案例一：
下面是某求助者的W AIS-RC的测验结果：
单选：1、在该求助者测验结果中，算术分测验的百分等级是（）。
（A）16 （B）50
（C）84 （D）98
多选：2、与全量表结果相比，该求助者的弱项包括（）。
（A）知识（B）算术
（C）数符（D）填图
单选：3、仔细研究智商与因素分数的对应关系后，对于该求助者结果的正确解释是（）。
（A）言语技能比操作技能好
（B）可能有言语缺陷
（C）可能有阅读障碍
（D）言语能力和操作能力之间没有真正差异
单选4、如果将可信限水平定为85%-90%，该求助者FlQ值波动范围的上限是( ).
（A）101 （B）115 （C）111 （D）103
案例二：
单选：1、该测验结果提示，求助者可能出现（）。
(A）反社会性人格（B）精神病性躁狂 (C）神经症性抑郁（D）精神病性抑郁单选：2、该求助者精神分裂症量表的K 校正分数是（) 。
(A) 33 (B) 37 (C) 39 (D) 47
多选：3、关于该求助者的测验结果，下列说法正确的包括（）。
(A）该求助者回答不可信（B）有诈病倾向
(C）两点编码类型属于突出编码（D）属于症状夸大模式图
单选：4、根据测验结果，可判断该求助者的剖面图属于（）。
(A) A 类神经症剖面图（B) B 类神经症剖面图
(C) C 类神经症剖面图（D) D 类神经症剖面图
多选：5、根据测验结果，该求助者可能存在（）。
(A）疑病倾向 (B）情绪紊乱、反复无常、行为冲动
(C）淡漠、悲观、行为迟缓 (D）天真、依赖、外露、自我陶醉
多选：6、如果VRIN的T分大于等于70且小于等于79，则表示受测者（）。
(A)回答项目内容可能不一致(B)测验结果效度可疑
(C)回答项目内容基本上一致(D)临床量表结果有效
多选：7、关于MMPI—2说法正确的是（）
（A）采用了一致性T分（B）平均数50、标准差10
（C）中国常模65 （D）有10个基础量表。