数学17.直角的初步认识
直角的初步认识教学设计及反思
《直角的初步认识》教学设计日照凤凰小学二年级一班教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第40、41页教学目标：1、初步认识直角和直角符号，感知直角在生活的存在。
2、培养动手操作能力和创新意识，会用三角板判断直角和画直角。
3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学重点：通过观察，实际操作认识直角。
教学难点：用三角板判断和画变式直角。
教学准备：三角板；圆纸；直角、三角形、长方体卡纸；钉子板。
教学过程：一、复习旧知，猜测导入，激起情趣。
师：上一节同学们初步认识了角，一个角有几个顶点？几条边？指名回答，齐答。
师：记得怎样画角吗？请你们各自在练习本上画一个角。
并指出角的顶点和边给同桌的同学看。
师：今天我们一起来学习一种特殊的角，它在哪里呢？看五星红旗的一角，椅子的一角，像这样特殊的角咱们把它叫做——直角。
板书课题：直角的初步认识学生齐读课题。
二、新知导学，观察操作，逐步认识。
（一）认识直角及直角符号师：既然直角是角，那它的各部分名称你们知道吗？生：有一个顶点和两条边。
师：咱们怎样来区分它和其他的角呢？你能给出一个好主意吗，标上记号吧。
生：画一朵小花。
生：画一把小椅子。
生：画上五角星。
师：同学们真聪明，咱们给它的小标记是这样的像是小椅子的直角符号。
师：说说你在什么地方见过直角呢？（二）折直角师：请同学们拿一张纸，先上下对折（师演示），再怎样折可以得到直角呢？谁上来折给大家看？哪里是它的顶点和边？打开折纸，看一看折痕，数一数有几个直角？谁愿意数出来并指给同学们看？（三）认识三角板上的直角。
教师出示教具三角板，同时让学生拿出自带的三角板。
师：三角板上的直角在哪？找一找有几个直角？看一看，摸一摸这个直角。
指出三角板上直角的顶点和两条边给老师看。
师：以上我们通过观察实物图形初步认识了直角。
（四）教学用三角板检验直角。
师：要知道一个角是不是直角，用什么来检验呢？生：可以用三角板来量。
生：可以用长方形的一角来比一比。
《直角的初步认识》教案设计
《直角的初步认识》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识直角，能够辨别直角、锐角和钝角。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的热爱。
二、教学重点1.认识直角，掌握直角的特征。
2.学会辨别直角、锐角和钝角。
三、教学难点1.理解直角的概念，掌握直角的判断方法。
2.区分直角、锐角和钝角。
四、教学准备1.教具：三角板、量角器、圆规、直尺等。
2.学具：三角板、量角器、直尺等。
五、教学过程（一）导入1.老师出示一个三角板，让学生观察三角板上的角。
2.学生观察后，老师提问：“你们看到了哪些角？”（二）探究直角1.老师引导学生观察三角板上的直角，并提问：“你们知道什么是直角吗？”3.老师展示直角三角板，让学生观察直角的特点。
4.学生观察后，老师提问：“直角有什么特点？”（三）实践活动1.老师出示一个量角器，让学生观察量角器上的角度刻度。
2.老师引导学生用三角板在量角器上画出直角、锐角和钝角。
3.学生分组进行实践活动，用三角板画出不同类型的角。
4.老师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂小结1.老师提问：“我们今天学习了什么内容？”（五）课堂作业1.老师出示课堂作业，让学生用三角板画出直角、锐角和钝角。
2.学生完成作业后，老师进行批改和讲解。
（六）课后作业1.请同学们用直尺和圆规画出一个直角。
2.观察生活中的直角现象，记录下来，下节课分享。
六、教学反思本节课通过观察、操作、实践活动，让学生初步认识了直角，掌握了直角的特征，学会了辨别直角、锐角和钝角。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在教学过程中，也发现了一些不足之处，如部分学生对直角的判断方法还不够熟练，需要在课后加强练习。
另外，课堂时间安排不够合理，导致课堂小结和课后作业环节较为紧张。
《直角的初步认识》角的初步认识PPT课件
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
这是直角.
这个角比 直角小.
这个角比 直角大.
2、在方格纸上画直角（从给出的点画起）。
6、照下图的样子在方格纸上画三角形。
画一画，数一数
把下图中的长方形去掉一个角， 还剩下几个角？
还剩下5个角
还剩下4个角
还剩下3个角
直角的初步认识
一个角有( 1 )个顶点，( 2 )条边。
(边 ) ( 顶点)
(边 )
直角
上面三个角都是直角。
正方形有 4个直角。
长方形有 4个直角。
三角尺有 1个直角。
顶点
边
边
你能在教室里找到更多的直角吗？
你能用一张像这样的纸 折出一个直角吗?
1、上下对折 2、左右对折
再试一试 圆形纸
1、上下对折 2、左右对折
直角都一样 大.
比一比
你能用这个方法找出其它直角吗?
这些角是直角吗？
是直角
不是直角
不是直角
练一练 ３．下面哪几个图形是直角？
不是直角
不是直角
不是直角
是直角
画角
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来谁来猜
？
在运动场上，角还 带给我们力与美的 震撼
艺 术 体 操
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41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 75、自己选择的路，跪着也要走完。 76、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ 77、蚁穴虽小，溃之千里。 78、我成功因为我志在成功！ 79、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。 80、相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 81、偶尔，只需要一个鼓励的微笑，就可以说服自己继续坚强下去。 82、年轻是本钱，但不努力就不值钱。 83、一时的忍耐是为了更广阔的自由，一时的纪律约束是为了更大的成功。 84、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。 85、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。 86、天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过就是阳光。 87、活鱼会逆流而上，死鱼才会随波逐流。 88、钕人总是把男人的谎言当作誓言去信守。 89、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 90、要战胜恐惧，而不是退缩。
直角的初步认识教案
直角的初步认识教学目标：1.结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。
2.使学生学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知的直角比一比的方法判断直角。
3.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们，我们已经认识了角，你能不能用自己的学具摆一个角？比比谁摆的角大，谁摆的角小？学生独自开展活动，同桌比比谁的角大，谁的角小。
师：你们是怎么比较的？师再用活动角摆出一个直角。
师：你们见过这样的角吗？想一想，你在哪些图形中见过这样的角？学生回答后，师出示三个书本中的生活例子，抽象出“直角"。
出示课本插图，并板书直角。
师说明:像这样的角，还有我们刚才找到的角，在数学中，我们叫它“直角”，这就是我们今天要学习的内容。
板书课题：直角的初步认识。
二、探索新知，合作交流1、初步认识直角的大小。
师出示三角板，让学生从中找出直角，然后在自己的三角尺中也找一找直角。
学生活动。
师：老师的三角板上有直角，你们的三角尺上也有直角，刚才我们还找到了书本上的直角，这些直角都一样大吗？为什么？学生大胆猜想。
然后引导学生利用三角尺上的直角去比比看，是不是都是直角，大小是不是一样。
师生交流，总结得出：所有的直角都一样大。
2、折直角。
师：刚才我们认识了直角，知道了所有的直角都一样大。
现在我们来动手折一折，看谁能用纸折出一个直角？学生拿出课前准备的各种形状彩色纸，进行折角。
活动后，进行展示，然后指名学生汇报折直角的方法。
3、验证直角。
师:怎样验证你折的一定是直角呢？引导学生说明可以用三角板上的直角比一比。
师示范和说明方法：先要将三角板上直角的顶点与角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一条边与角的一条边重合，看三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合。
如果没有重合，这个角就不是直角；如果重合了，这个角就是直角。
学生自主活动，用老师刚才讲的方法判断自己折出的角和课本封面上角是不是直角。
直角的初步认识教学设计
直角的初步认识教学设计直角是初中数学中的一个重要概念，也是几何学的基础知识之一、学好直角的概念对于学习其他几何知识，如三角形、四边形的判断与计算，以及勾股定理的应用等都起到了至关重要的作用。
因此，教师在教学设计中应合理安排直角的学习顺序、寓教于乐，激发学生的学习兴趣，提高学生运用直角概念解决实际问题的能力，下面就是一份关于直角的初步认识教学设计。
一、教学目标1.知识与技能目标(1)了解直角的定义和性质。
(2)能够正确识别和判断图形中的直角。
2.过程与方法目标(1)通过观察、实践和讨论，引导学生深入理解直角的定义和性质。
(2)通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生对直角的认知和理解能力。
(3)通过小组讨论和展示，培养学生合作学习和表达能力。
3.情感与态度目标(1)教育学生正确对待直角这一基本几何概念。
(2)培养学生对几何学科的兴趣，提高学习主动性和创造力。
二、教学重难点1.教学重点(1)引导学生正确理解直角的定义和性质。
(2)帮助学生正确辨认直角。
2.教学难点(1)帮助学生充分理解直角的定义和性质。
(2)帮助学生正确运用直角解决实际问题。
三、教学方法1.形象化方法通过引导学生观察和探究物体周围的直角，观察到物体四周的墙角、书桌的角等都是直角，从而帮助学生形成对直角的直观感受。
2.实践探究方法让学生在课堂上进行一些简单的几何测量活动，如测量图形的边长和角度，通过测量分析，帮助学生感知和掌握直角的特征和性质。
3.情景模拟方法四、教学步骤1.导入环节展示一幅画面，画面中有一些直角，让学生辨认直角，引发学生对直角的认识兴趣。
2.知识讲授环节(1)先带学生回顾直角的定义，然后通过提问和讨论的方式，引导学生从形状、角度等方面，给直角下定义，明确直角的特征和性质。
(2)让学生观察一些实际物体，如教室里的黑板、桌椅等，让学生找出物体上的直角，进一步加深对直角的认识。
3.拓展练习环节(1)让学生分小组，设计一些实际情景，让小组成员在情景中找出直角，然后让小组展示自己的设计成果。
《 直角的初步认识》(一等奖创新教案)人教版二年级数学上册
《直角的初步认识》（一等奖创新教案）人教版二年级数学上册角的初步认识·第2课时直角的初步认识·教案学情分析一年级上学期认识长方形和正方形时，学生已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。
直角在现实生活中有广泛的应用。
二年级的学生已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。
本课主要是升华直角的特点、直角符号的使用等知识点。
教学目标1.在生活情境及操作活动中，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2.经历认识直角的过程，培养观察能力和动手操作能力。
三、重点难点【教学重点】初步认识并会判断直角。
【教学难点】会用三角尺判断和画直角。
四、教学过程设计第一板块【创设情境导入新课】引入1：师：你还记得怎么画角吗？动手画一画吧！学生独立完成，教师巡视并指导。
教师出示画角的动画。
师总结：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
引入2：师：找一找这些图上哪里有角？学生自由回答后老师出示答案。
师：同学们用三角板上最大的角量一量各角，说说你会发现什么？学生自主回答。
师：同学们都有自己的发现哦，那今天我们就来讲讲一个特殊的角吧。
（板书：直角的初步认识）设计意图：让学生观察国旗、椅子、操场单杠的角来认识直角的，引导学生观察生活情景图，不仅更生活化更直接，而且更能激发学生学习的兴趣。
第二板块【合作交流探索新知】1.从实物中感知直角。
师：同学们说一说图中画的角有什么特点？生：大小相等。
师：同学们都看出来了，这些角的大小都相等。
这些角有没有顶点和边呢？生：这些角也有一个顶点和两条边。
师：对，对于这种特殊的角，有专门的名字，它叫做直角。
注意了，（指着课件的直角符号）这是直角符号，当这个角是直角时，用该符号表示。
2.认识三角尺上的直角。
师：接下来拿出你们的三角尺，我们来观察一下，发现了什么呢？生：每个三角尺上都有一个直角。
师：很好，想一想三角尺的这一个特点，有什么作用呢？学生自由回答。
人教版小学数学《直角的初步认识》.ppt-课件
( 顶点)
(边 )
直角
正方形有 4个直角。
长方形有 4个直角。
三角尺有 1个直角。
顶点
边
边
▪9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/7/262021/7/26Monday, July 26, 2021 ▪10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/7/262021/7/262021/7/267/26/2021 6:04:29 PM ▪11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/7/262021/7/262021/7/26Jul-2126-Jul-21 ▪12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/7/262021/7/262021/7/26Monday, July 26, 2021
直角都一样 大.
你能用这个方法找出其它直角吗?
这些角是直角吗？
是直角
不是直角
不是直角
练一练 ３．下面哪几个图形是直角？
不是直角 不是直角 不是直角 是直角
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜？来自谁聪明谁来猜谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
▪ You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
▪
你能在教室里找到更多的直角吗？
小学数学教学课例《直角的初步认识》教学设计及总结反思
力分析 活中有光法的应用。二年级的学生已经有了一定的观生活出发，设计“找直角—折直角—画直角”
择与设计 几个环节，由易到难，通过学生自己学习、讨论，加深
了学生对直角的认识。通过寻找生活中的直角、画直角 等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。
一、问题情境 师：上节课,我们认识了角，并且知道生活中有许 多物品上有角。今天老师给你们看几件东西，(出示红 旗、椅子)请同学们仔细观察这些物品，你们发现了什 么？ 生 1：它们的表面上都有角。 生 2：它们的表面都有 4 个角。 ...... 如果学生发现：这 4 个角的大小都一样,教师要给 予表扬。 教学过程 二、自主探究 1、教学例 3。 师：同学们,你们的文具盒里也有角。对，就是三 角尺。请同学们仔细观察，看谁先发现三角尺的秘密。 生 1：我发现三角尺有 3 个角。 生 2：里面的小三角形和三角尺的形状一样，也有 3 个角。 生 3：我发现三角尺有 3 个角，并且 3 个角的大小 不一样，其中一个角大些，另外两个角比它小。 生 4：我发现每个三角尺中都有一个直直的角。
...... 师：谁知道这个直直的角叫什么角？（直角） 师：拿出我们准备的白纸，折一个直角好吗？折好 以后，跟同桌比一比。 2、教学例 4。 （1）小组讨论：三角尺上的直角有什么用途？ （2）交流汇报。 （3）师：刚才同学们说的都很好，我们可以用三 角尺来检验直角。你们想不想知道自己折出的角究竟是 不是直角？那就一起比一比。 （4）以小组为单位动手比一比。 （5）用三角尺画直角。 想一想:我们是怎样画角的？ 尝试用三角尺画直角：先画一个点，从这点起画一 条线，把三角尺的一条直角边与线重合，三角尺的顶点 与点重合，沿着三角尺的另一条直角边画好角的另一 边，这样就画出了一个直角。 （1）学生动手画直角。（教师巡视指导） 二、巩固练习 教材习题：做一做 三、总结提升 师：谁能说说今天学到了什么知识？
二年级数学直角的初步认识教学反思(精选6篇)
二年级数学直角的初步认识教学反思（精选6篇）二年级数学直角的初步认识教学反思篇1本节课是在学生初步认识了角的基础上认识直角。
直角和生活联系紧密，人们周围许多物体的表面都有直角。
我主要设计了以下几个主要环节：复习角、认识直角、判断直角和画直角。
教学时从寻找周围物体表面中形如课桌表面的角入手，揭示直角。
引导学生从生活中认识直角，感受数学与生活的密切联系。
教学过程分三个层次：第一层次，初步认识直角。
我并没有直接告诉学生什么样的角是直角，而是从同学们所熟悉的练习本、手帕等物体抽象出图形，并拿练习本上的角对比周围的角，如：黑板面的角、门框、红花台、桌面的角等，看看有什么发现，学生兴趣高涨的走下座位找自己喜欢的角来比较，通过实践，发现这些角都是一样大的，这时我再告诉学生这类角就叫直角，是角的.一种。
由于学生感知充分，所以记忆也深刻，并且知识________于熟悉的生活，所以直角在他们脑海中留下了深刻的印象，为后面的学习奠定了基础。
接着通过直角的不同摆放位置，发现这些角大小都没有改变，加深对直角的认识，最后通过折直角的活动，进一步形成直角的表象。
第二层次，用三角板中的直角来判断一个角是不是直角。
在这个活动中，教师通过活动角一边的旋转，得出接近直角的角，让学生猜测是不是直角，造成认知上的矛盾，使学生明白要确定一个角是不是直角，最科学的方法是找出一个标准来进行衡量。
这时再让学生交流判断直角的方法，有种水到渠成的感觉。
但在这个活动中，学生的表达不让人满意，没有学生能概括出用三角板上的直角判断一个角是不是直角的方法，特别是学生不能说出“重合”这一关键的词语。
学生学会判断直角后，引导学生在教室里找直角，既能巩固直角的判断方法又能体会直角在生活中的广泛运用和直角的美感，体会数学的运用价值。
第三层次，学画直角。
学生在这个环节中出现了较大的困难，画出的直角不标准。
结合课中出现的问题，我练习了多个判断是不是直角的练习，通过练习，大多数学生掌握的很好，全部学生可以正确的画出直角，并保证正确使用三角板画角和直角。
《直角的初步认识》教学设计
《直角的初步认识》教学设计《直角的初步认识》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《直角的初步认识》教学设计，欢迎大家分享。
《直角的初步认识》教学设计1一、教学目标1、初步认识直角。
2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
二、教学重点教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。
教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。
三、预计教学时间： 1节四、教学活动（一）引出新知1、同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。
2、教师出示一张彩纸和一个练习本，在黑板上画出相应的长方形和正方形。
提问：（1）彩纸的表面是什么图形？它上面有几个角？（2）练习本封面是什么形状？它上面有几个角？3、指名一个学生从几个折的角里挑出和练习本封面一样的角（4）教师用学生们折出的直角，与图形中的所有角比一下。
生说这些角的有什么特点。
（5）师：像这样的角，就叫做直角。
教师用三角板在黑板上在画出一个大的直角。
今天我们就要来认识直角。
板书课题：直角的初步认识。
（二）探索新知1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。
2、判断老师找的是不是直角。
（课件出示）3、折直角（1）让学生们用课前准备好的正方形、长方形或圆形折出一个直角。
（2）用学生折出来的直角与黑板上画的直角比一比，再让学生用折出来的直角跟自己数学书上的角比一比。
4、观察三角板上的角（1）同桌比较三角板三个角的大小。
（2）指出三角板的哪个角是直角。
（3）用直角三角板上的直角和自己刚才折出的直角比一比，看看它们的大小是否相等。
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舒兰市小城镇中心校“两修三课”教案用纸（正页）
舒兰市小城镇中心校 年级 年 班 教师：
课题 直角的初步认识 课型 新授 课时 1 授课日期 总第（ ）课时
教
学
目
标
知识
与技能
使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。培养学生初步的空
间观念和动手操作能力。
过程
与方法 通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。
情感态度
与价值观
在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。
教学重、难点 初步认识直角，建立直角的空间观念。会用三角板判断直角和画直角
教具课件 直角三角尺、课件、活动角、纸片。
学生出席
全
板
书
板
画
设
计
直角的初步认识
1、画顶点
2、点对点
3、过顶点画两条边
预
习
设
计
练习画角
舒兰市小城镇中心校“两修三课”教案用纸（副页）
教 学 过 程 设 计（含时间分配）
教师活动内容 . 方式
学生活动内容 . 方式
一、创设情境，动手感知 同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？ 感知生活中的直角 出示：国旗、椅子、单杠 找出以上实物中共同具有的角， 谁能说说，你制作的角和刚才画出的角有什么区别？ 揭题：我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书） 二、探究新知 教学例3。 （1）、你还在哪些地方见过这种角？ （2）、刚才我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？ （3）、学生动手操作 （4）成果展示： （5）、小结：介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。 教学例4 （1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。 （2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。 （3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 画直角 （1）、你还能用三角板上的直角干什么？ 请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
展示所制作的角，并说说制作的角是由哪
几部分组成的？
引导学生把角比画出来。
把发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方
法。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
学生分别用三角板上的直角比一比周围的
角中哪些是直角。汇报。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再
画出直角，交流画直角的方法。
舒兰市小城镇中心校“两修三课”教案用纸（副页）
教 学 过 程 设 计（含时间分配）
教师活动内容 . 方式
学生活动内容 . 方式
（2）、指名板演画直角并说说画法。 画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。 三.积累运用 完成第41页的做一做第1题。 你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。 完成第41页的做一做第2题。 教师指导学生独立完成。 指名汇报并要求说出是怎样画的。 四、小结 这节课我们学习了什么知识？ 教师引导学生梳理知识。
学生分小组寻找直角并交流。
学生独立画直角并思考是如何画的。并汇
报说明画法。