职业管理八大导向 - 每个企业都适用的职业培训
聚成企业管理培训心得6篇
聚成企业管理培训心得6篇聚成企业管理培训心得 (1) 文化，是企业的灵魂，是一个企业能够傲立商海的根本所在。
培训了文化的浇灌，企业便像无源之水，是无法长久的。
干部培训心得文化发展至今天，大家已普遍认识到，它的实质就是企业所有成员共有的思维方式和行为习惯。
企业干部培训心得建设的真正功效在于以优秀的文化教化人、转化人。
中国的海尔集团、邯郸钢铁公司、美国微软公司、日本培训心得公司等等，他们创造出的奇迹和成功的企业质量培训方案无不告诉我：企业文化是企业发展的不朽之柱，文化建设有着潜在的凝聚力量，它不仅仅能给企业带来一种企业，而且能激发员工的自豪感和责任感，培育企业心得精神，为我们员工作导向，从而提高企业的整体效益。
下面我从三个方面对如何宣讲东方公司企业文化来谈谈个人的心得体会。
一、浅谈对培训企业理念的理解。
作为公司的员工，我们每一位员工都应该秉承公司的优良文化传统，牢记“诚信、业绩、创新”是我们企业和员工共同的价值取向，发展是我们的第一培训心得，具有强大核心的竞争力的国际一流公司是我们共同的目标。
诚信文化是企业文化的重要组成干部，企业无信不旺，社会无信不稳，因此，诚信是企业理念的基石。
诚信：诚，就是忠诚、老实;信，就是守信用、重信誉。
诚信作为企业核心价值培训大家网尤为重要，它是我们的传统美德，继承和发扬这一美德，在市场经济条件下具有特殊而现实的意义。
创新，就是抛开旧的，创造新的。
创新是企业兴旺的灵魂。
只有与时俱进、不断推动理念创新、管理创新、科技创新、制度创新、各方面工作创新，才能实现新的发展，创造新的辉煌。
运用先进管理办公室主任培训班、技术水平和经营业绩，去拼搏，去干部;视质量为企业的生命，积极参与企业干部培训心得竞争，努力打造哈尔滨职业培训学校一流地球物理公司。
任何企业文化建设都心得以“诚信、业绩、创新”企业价值观为核心，我们要教育每一位员工遵守企业礼仪，形成崇尚诚信，追求完美的思维电脑培训班和行为习惯。
职业生涯规划管理中的理论及其应用
职业生涯规划管理中的理论及其应用战欣一、十个概念•职业生涯：一个人一生中所从事的工作，以及其所担任的职务、角色，也同时涉及其他非工作、职业的活动。
职业生涯有功能性和无边界性特点。
功能性是指一系列职位的总和，强调职级的升高和稳定性。
无边界性即强调过程，一个人长期从事一系列工作的经历。
从经济观点看，职业生涯是一系列工作过程中职位和角色的转变，是动态、变化的。
因此可以用倒述手段分析职业提升所需要的条件。
而社会学观点认为职业生涯是职业人的内外因素共同引起的职业角色变换，用于分析人的动力。
影响职业生涯的因素：1、心理（需求）2、生理3、社会4、经济5、机遇•职业生涯开发：是指通过一系列的阶段使人取得不断的进步和持续发展的过程。
每一个阶段都有必须完成的独特任务和主题。
职业生涯开发是发现潜能、强化潜能的不断发展的过程。
个人对职业生涯管理的操作把握能力的不断提升，通过学习实践不断更好应用职业生涯管理的过程。
•职业生涯管理：个人对职业生涯目标或战略的开发、实施、监督的过程。
包括自我信息和行业信息的搜集，即职业考查；在分析信息以后综合制定有现实性的职业目标，并制定具体的实施战略，在战略实施同时即时反馈（包括工作和非工作角度），并作出评价。
无论是否达成目标，都要进入继续的职业考查，循环职业生涯管理的各个环节。
•职业考查：搜集和分析有关职业生涯的信息。
即包括自身的内在因素（价值观、兴趣、能力、优劣势、人际关系等）和职业的外在因素（行业发展情况、企业情况、工作环境、工作职级晋升、工作技能要求、资质学历要求等）。
目的是进一步实现对自我和职业的认知，从而制定职业目标。
职业考查的越充分越详细，对于后面自我和环境认知的确认就越完整、准确。
•职业认知：个人对自身特性及其相关环境特征完整、准确的理解。
职业认知不能加入主观色彩，要确定它的准确性，才能做职业目标的制定。
可以从心理、家庭、社会、机遇、环境等方面入手。
•职业生涯目标：与职业生涯相关的、人们希望达到的目标。
职业适应测试知识点总结
职业适应测试知识点总结一、职业适应测试的类型与特点1.1 职业兴趣测评职业兴趣测评是通过测试被试者对不同工作内容和要求的兴趣程度，以帮助其了解自己的职业倾向和潜在的职业选择。
常见的职业兴趣测评工具包括霍兰德兴趣测评、职业行为问卷等。
1.2 职业能力测评职业能力测评主要是通过测试被试者的技能、知识和工作能力，从而评估其在特定职业岗位上的适应性和发展潜力。
常见的职业能力测评工具包括职业能力测验、职业技能测评等。
1.3 职业价值观测评职业价值观测评是通过测试被试者对工作价值观的认知和态度，以帮助其了解自己的职业信念、动机和目标。
常见的职业价值观测评工具包括职业信念量表、职业动机问卷等。
1.4 职业适应能力测评职业适应能力测评主要是通过测试被试者在不同职业环境下的人际关系、情绪管理、应对压力等能力，以帮助其了解自己的职业适应能力和潜在的职业挑战。
常见的职业适应能力测评工具包括职业压力测验、职业适应能力量表等。
1.5 职业定位测评职业定位测评是通过测试被试者的职业倾向、能力和价值观，以帮助其了解自己适合的职业方向和发展路径。
常见的职业定位测评工具包括MBTI性格测评、DISC人格测评等。
二、职业适应测试的应用与意义2.1 个体职业发展规划职业适应测试可以帮助个体了解自己的职业兴趣、能力和价值观，从而为其提供个性化的职业发展规划和建议。
通过测试结果，个体可以更清晰地了解自己适合的职业方向和发展路径，从而提高职业满意度和成功感。
2.2 组织人才选拔与培养职业适应测试可以帮助组织在人才选拔和培养中更科学地评估员工的职业兴趣、能力和适应能力，从而为其提供有效的人才选拔和培养建议。
通过测试结果，组织可以更好地了解员工的职业潜力和发展方向，从而更有效地进行岗位匹配和培训发展。
2.3 职业咨询与辅导服务职业适应测试可以为职业咨询师和辅导师提供客观的测评数据，帮助他们更全面地了解受测者的职业特点和需求，从而为其提供更科学、个性化的职业咨询和辅导服务。
质量管理体系人力资源管理要求
质量管理体系人力资源管理要求人力资源对产品和服务质量的提升是基本保证，质量管理体系所要求的人力资源管理要保证从事产品和服务人员所需的知识和技能，在不具备时通过外部招聘或内部培训来达到。
下面是为大家分享质量管理体系人力资源管理要求，欢迎大家阅读浏览。
一、质量管理体系对人力资源的要求GB/T19001-xx(IS09001:xx)质量管理体系标准对人力资源的要求有专门的条款“6.2的人力资源”条款。
即“基于适当的教育、培训、技能和经验，从事影响产品要求符合性工作的人员应是能够胜任的。
”。
GB/T19001-xx(IS09001:xx)质量管理体系标准在“7.2能力”条款中也专门讲到人力资源管理，“组织应：a)确定在组织控制下从事影响质量绩效工作的人员所必要的能力;b)给予适当的教育、培训和经验，确保这些人员是胜任的;c)适用时，采取措施以获得必要的能力，并评价这些措施的有效性;d)保持形成文件的信息，以提供能力的证据。
”。
不管是xx版标准还是xx版标准，其核心都是讲如何进行人力资源管理才能保证达到产品质量和服务的基本要求，这里所能影响产品和服务的人员不仅包括设计、工艺、计量、检验等技术人员、操作工人，还包括各级管理人员。
二、人力资源管理的基本原则人员的能力是指经证实的应用知识和技能的本领。
人力资源的管理就是要合理调配人员，保证从事产品和服务的人员具有相应的能力，才能保证产品和服务的质量。
为此，人力资源管理部门应制定专门的评价体系来定期和不定期对员工的能力状况进行评价，建立一个员工能力数据库，详细记录员工教育、培训、技能、经验信息。
以便与从事产品和服务的岗位任职要求相比较，找出能匹配的人员。
(1)教育通常指学历教育，特别是有关专业技术方面的教育背景。
(2)培训通常指技术、业务、技能的专项培训或训练。
(3)技能通常指做事的动手能力，应用掌握的技术、方法、技巧等完成特定的工作任务。
(4)经验通常指从事某项工作的时间，可通过相似工作的经历获得。
德国双元制职业教育培训总结
中德职业教育合作师资培训德国双元制标准化师资培训总结2017年7月5日至7月14日,我参加了中德职业教育合作德国双元制标准化师资培训的学习;通过这十天的学习,使我对德国的职业教育有了更新的认识;通过这次的学习,开拓了我的视野,丰富了我的专业知识,增加了见识,更新了教育理念,加深了对职业教育的理解,坚定了我作为一名职业教师的信心和决心;参加培训总的感觉是,走出去,可以知道自己能力与水平,也可以知道别人的长与短,有助于完善自己,丰富自己,提高自己,具体说:接触到了最新的职业教育理念,刷新了自己对职业教育的认知;本次培训由德国职业教育专家Uwe.Heiber博士主讲;主要内容是德国的双元制职业教育模式,包含了德国的职业培训模式概述；教学法和教学论以及课程开发的基本知识;其中在教学法中,博士不仅对传统教学法进行了阐述,还重点讲解了行为导向教学法中的实验法、角色扮演法、思维导图法、鱼骨图法及项目教学法等;为了培训需要和加深学员的印象,培训期间我们还实地参观考察了立中集团;博士讲课,严谨中不失幽默,给我们留下了深刻的音像;德国双元制职业教育举世瞩目并始终处于世界领先地位,而德国经济腾飞的秘密武器便是德国双元制职业教育;所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校Berufsbildenden Schule 简称 BBS进行,并且这种教育模式又以企业培训为主,企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合;德国双元制模式学制为2～3.5 年, 一般主体为中学毕业生, 其智力特征以形象思维为主, 培养目标为技术管理人员;教学分别在企业和职业学校里交替进行, 约60%-70%时间在企业, 40%-30%时间在学校;在培训的组织方式上,采用由企业进行实际操作方面的培训,培训学校完成相应的理论知识的培训,企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作;德国双元制模式的课程设计以职业需求为核心;德国双元制模式的理论课程设计是以职业活动为中心选择课程内容的,理论课覆盖了专业所需的所有理论, 知识面广, 深浅适度, 综合性强, 有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力;而所有的课程都按照学期进行细分,无论哪一学期的课程,始终都是围绕汽车维修实践从泛到精、由浅入深展开的;课程的选择都是经由教学经验丰富的业内专家综合编排的,更注重直接性的职业经验;德国双元制模式的本质在于,向年轻人提供职业培训,使其掌握职业能力,而不是简单地提供岗位培训;德国双元制模式不仅注重基本从业能力、社会能力而且特别强调综合职业能力的培养,更加注重的是综合职业能力;德国双元制模式所培养出的综合职业能力是一种跨职业的能力,对我们未来的发展起着关键作用;通过德国双元制模式培训的学生,可以胜任其职业领域里的所有工作任务,而不仅仅局限于某一工作岗位的任务;他们在掌握了业务能力的基础上,还学会大量基础知识以及有实用价值的社会能力,其适应能力就得到了大大的增强,为人生道路作了坚实铺垫;德国双元制模式不但具有较强的技术鲜明性,超前性,而且更注重培养学生的职业道德;通过培训使学生获得宽广的知识技能面, 具备较强的社会适应性和市场竞争力;德国双元制模式的主要特点:1同生产紧密结合,培训目标更符合企业的需要;德国双元制模式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训,而且所接受的是企业目前使用的设备和技术,培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行,从而减少了费用并提高了学习的目的性,学生的学习目的明确“为未来工作而学习”大大激发了学生的学习动机；这样有利于学生在培训结束后随即投入工作;2企业的广泛参与;大企业多数拥有自己的培训基地和人员;没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业,也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育;3真实的生产环境及先时的设施设备,使学生比较接近实践,接近未来工作的需要；4能较早地接近新技术、新工艺、新设备、新材料;这带给我们的启发是：1相对于学校制职业教育,双元制职业教育更注重实践技能的培养并使之确切保证;这使得以培养生产第一线实际操作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育;虽然我国目前了非常重视学生实际操作技能的培养,但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线,而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合;2在双元制职业教育体制下,由于学生在特定的工作环境中学习,使得学生和企业有了更多的交流机会,大大降低了培训后失业的风险;这对我国多年难以解决的对口录用问题有一定的借鉴意义;3同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比,以岗位要求为培训目标的双元制职业教育更受企业的欢迎;以工人技术等级考核标准的要求为培养目标并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系,应当是我国职业教育教学改革的重要内容;4由于跨企业培训中心具有其它形式无可比拟的优势,在前东德地区被越来越多地用来作为培训机构不足的补救措施;对于我国而言,众多的中小企业难以单独举办职业教育中心,因此,组织企业联合举办或者由行业主办跨企业培训中心将是一个非常重要的发展职业教育的途径;中国教育部从80年代初开始在这一领域和德国有关机构进行合作如汉斯塞德尔基金会,德国技术合作公司,实施“双元制职业教育”试点工作;中德两国总理于1993年签署了职业教育合作的联合倡议书,足以说明两国政府对这项合作的重视;这次培训,颇有相见恨晚的感觉;行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式,在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重对学生分析问题,解决问题能力的培养,从完成某一方面的“任务”着手,通过引导学生完成“任务”,从而实现教学目标;从学生接受知识的过程看,知识来源于实践,在实践中得到感性认识,经过反复实践才能上升到理性认识,并回到实践中去;行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务;教师要分层次地给学生下达行动导向;其基本的教学步骤为：1、课前准备：教师于课前做好充分的准备,如：多媒体课件的准备,教学任务书的准备,学生组内分工的设计,教学设备的准备,学生完成任务所必需的材料、元器件准备,仪器仪表的准备等;2、下达任务：教师以简洁的语言陈述这节课的任务,并下发任务书,任务书包括：主题、时间、注意事项等;3、完成任务：这个阶段是行动导向教学法的主体部分;教师引导学生掌握完成任务的基本思路、方法后,按学生的具体学情,化分学习小组,组内分工协作,完成作“任务”,形成“作品”;4、展示学生作品,教师引导学生对作品进行讨论,找出规律特点,并对学生作品作出积极的评价;其意义在于：1、“行动导向”教学,让学生即学即用,激发和培养学生的学习兴趣;采用“行动导向”教学,可以变抽象为具体,变枯燥为有趣,让学生乐于去操作、掌握;当学生完成了某一任务后,内心就会产生一种成就感,一种喜悦感,一种冲击力,这种力量不仅增强了学生的自信心,还提高了学生学习知识和技能的兴趣;2、“任务”贯穿始终,让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构;3、因材施教,突出培养学生的实践能力和创新能力;当然,Heiber博士也提到：教学中,“法无定法”,老师乐于教、学生乐于学,适合的方法就是好方法,不论是传统教学法还是行动导向教学法;同时,博士多次提到学生管理对教学的影响,他特别指出,教学中,对于那些极个别的不学习、不服从管理的学生必须要有政策性的约束;德国的职业教育,从“学徒制”到“双元制”历经约百年时间,我国从80年代初引进并试点实行,到现在已经取得了巨大的成效,但职业教育改革压力依然巨大,任务依然艰巨;每个职业教育人都要爱岗敬业,在自己的岗位上充分发挥自己的作用,不怕苦、不怕累,虽筚路蓝缕,但众志成城;最后,再次感谢Heiber博士的精彩讲解,感谢学院领导给予的这次培训机会；感谢各级领导对这次培训的大力保障；感谢一起勇战酷暑、刻苦学习老师们,谢谢本次培训,受益匪浅;2017年7月16日。
1.TTT培训教程
成人学习4原则
重复加深印象
通过感官 来学习 轻松的环 境更易学
多互动和参与 避免 枯燥
Network Optimization Expert Team
成年学员会保留
• • • • 阅读到的 读到并听到的 听到和看到的 亲自做过、亲身经历过的
告诉我，我转眼会忘记 教给我，我能够记住 让我参与，我就能心领神会，融会贯通
不适宜的眼神
1.上下、左右闪烁
2.只看1、2个人
3.熟视无睹、目光呆滞 4.三板讲员（只盯天花板、地 板、黑板）
Network Optimization Expert Team
注意姿势姿态
正确的姿势
不专业的姿势
1.双手交叉
1.双手自然放在身体两侧
2.身体自然放松 3.抬头、挺胸、拉直脊背、 腰杆
2.双手放在背后紧握
Network Optimization Expert Team
2.头脑风暴法
• 定义：使用没有拘束的规则，人们就能够更自由地思考，产生 很多的新观点和问题解决方法。当参加者有了新观点和想法时， 他们就说出来，然后在他人提出的观点之上建立新观点。所有 的观点被记录下但不进行批评。只有头脑风暴会议结束的时候， 才对这些观点和想法进行评估。 • 特征：激发创造性
TTT培训教程
Training the Trainer to Train
Network Optimization Expert Team
什么是TTT培训
TTT，英文短语Training the Trainer to Train的缩
写，意为培训培训师。一般情况下，它是通用
企业管理培训领域的职业培训师、企业内训师
专业讲师声音训练
河北省人力资源和社会保障厅关于印发《河北省民办职业培训学校教学管理规范》的通知
河北省人力资源和社会保障厅关于印发《河北省民办职业培训学校教学管理规范》的通知文章属性•【制定机关】河北省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2010.12.14•【字号】冀人社发[2010]61号•【施行日期】2010.12.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文河北省人力资源和社会保障厅关于印发《河北省民办职业培训学校教学管理规范》的通知（冀人社发[2010]61号）各设区市人力资源和社会保障局：为了进一步加强民办职业培训学校教学管理，规范教学行为，不断提高培训质量和社会竞争力，省厅在2002年《河北省社会培训机构教学管理纲要》（试行）的基础上，经充分调研论证，重新制定了《河北省民办职业培训学校教学管理规范》（以下简称《规范》），新《规范》在内容和结构形式上更加符合新形势下职业培训特点，并具有较强的通用性和可操作性，现将《规范》印发给你们，请遵照执行。
《规范》下发后，各市人力资源和社会保障部门要认真学习贯彻，采取有效措施，加强对学校教学管理工作的检查督导，结合民办职业培训学校年审工作，将《规范》各项要求落到实处。
各学校要依据《规范》要求，尽快完善各项管理制度，规范教学行为，重视教学文件的审批，使教学管理工作真正步入规范化、制度化轨道。
《规范》在执行中遇到问题，请及时向省厅反馈。
二O一O年十二月十四日河北省民办职业培训学校教学管理规范第一章总则第一条为了贯彻落实《民办教育促进法》和《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，进一步促进民办职业培训学校教学管理工作的科学化、规范化，提高教学管理水平、教学质量和办学效益，结合我省实际，制订出《河北省民办职业培训学校教学管理规范》（以下简称《规范》）第二条民办职业培训学校是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办实施以职业技能为主的职业资格培训和职业技能培训的职业培训机构。
第三条民办职业培训学校的根本任务是培养适应社会生产、建设和服务一线需求的，德、智、体全面发展的技术应用性人才。
企业员工培训内容及计划(精选10篇)
企业员工培训内容及计划企业员工培训内容及计划随着现代企业竞争的日益激烈，员工的知识和技能已经成为企业中不可或缺的一部分。
每个企业都希望拥有最专业的人员和最高效的工作方式，以保持其业务的竞争力。
因此，企业员工培训计划和内容是企业发展的重要组成部分之一。
企业员工培训的重要性员工培训是企业培养和提高员工素质的重要手段之一。
在市场竞争日益激烈的当今，员工素质的高低已经成为企业综合实力的决定因素。
高质量的员工培训可以提高员工的综合素质，增强员工对企业的归属感和信任感，在企业中起到了重要作用。
同时，员工培训也可以让员工学习新的知识和技能，与时俱进，适应企业新的业务发展需要，为企业的成功发展打下坚实的基础。
企业员工培训计划的制定一份好的员工培训计划应该能够全面满足企业的实际需求，同时符合员工个人的特殊要求。
在制定培训计划时，企业应该考虑以下几个方面：1.企业发展战略企业的发展战略应该是员工培训计划的基础。
企业需要根据自身的需求和市场的需求，制定长期的发展计划和战略目标。
在制定员工培训计划时，应该在战略目标基础上考虑实际需求。
2.具体业务需求企业的具体业务需求是员工培训计划的重要参考。
例如，在某些新技术出现时，企业需要及时地为员工提供相关的培训。
在业务领域需要人员进行系统的学习和培训，以保证业务的连续性和质量。
3.员工需求员工需求也是员工培训计划的重要考虑因素。
每个员工都有自己的长处和短处，因此，企业应该适当地根据员工的特殊需要制定培训计划，以最优化的方式提高员工的综合素质和能力，从而提高工作效率。
4.投资能力员工培训的有效性和质量离不开充足的投资和资源。
企业需要根据实际情况制订经济预算，根据经济能力优化员工培训计划，提高培训效果。
企业员工培训内容企业员工培训计划应该包括许多不同的培训领域，以便为员工提供全面的介绍、技能、知识和经验方面的支持。
以下是员工培训计划的主要内容：1.技术培训技术是现代企业的主要核心竞争力之一。
以就业为导向强化职业技能培训
以就业为导向强化职业技能培训作者：吴世娟来源：《沿海企业与科技》2008年第05期[摘要]国家职业技能鉴定已在高职院校中普遍实行，但如何在有限的教学时间内培训学生掌握多工种操作技能，以提高适应社会和企业需求的能力，提高学生的职业能力和就业能力，这关系到高职教学模式与实训指导方法等问题的改革。
文章以柳州职业技术学院多年实践探索为例，总结出车工技能培训指导方法，为高职教育职业培训指导提供参考和借鉴。
[关键词]职业资格；培训指导；职业能力；就业能力[作者简介]吴世娟，柳州职业技术学院一级实习指导教师，高级技师，研究方向：机电技术教育及实训教学，广西柳州，545006[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1007－7723(2008)05－0183－0002职业教育的根本任务是：培养学生的职业技能，提高学生的就业能力。
随着国家职业技能鉴定制度的完善和规范化，职业技能培训已成为高职院校实践教学的一部分，以就业为导向，加强大学生实践能力、职业能力、就业能力的培训，这是高职院校应用型、技能型人才培养的重要途径。
自各大专院校开始扩招以来，强大的就业压力就笼罩在每个进入大学的学生身上。
学生就业难的问题一直困扰着社会。
一方面，毕业生人数年年攀升，大大超过岗位增加数量，带来就业市场上的直接供求矛盾；另一方面，专业设置与企业需求、教学内容和实际操作的脱节又造成了大批需要实战技能的岗位不能从高职院校招到合适的毕业生，带来了就业市场供需结构性的矛盾。
近几年教育培训需求的重点正在发生着微妙的变化，“就业”开始从幕后走向前台受到关注，就业导向成为首要关注热点。
随着职业资格培训的发展和培训理念的完善，很多学院都已经认识到，一个只接受单纯学历教育而没有职业技能培训的学生在未来的职业发展道路上难以走得更远；而人才市场激烈的竞争，也使很多学生意识到，想找到满意的工作，仅具有本专业的技能是远远不够的。
只有同时具备了学历和多工种技能，才能拥有更大的就业竞争力和发展空间。
职业核心能力训练导航
职业核心能力训练导航20世纪末出现的一场波及全球的新技术革命，一方面有力地冲击着传统的产业结构并构建着新的行业，另一方面极大地激发了人们新的需求及其消费方式。
在这两个互为因果条件的推动下，在世界范围内引发了市场需求结构的巨大变化，推动了各国产业结构的调整和改组，改变了各国社会经济发展的格局和速度。
这种巨大的变革必然会从根本上影响着社会职业结构和就业方式的变化。
首先，大批新职业以超出人们想象的形式和速度显现在社会生产和生活之中。
这些新职业工作岗位的技术更新快、技术复合性强、智能化程度高，工作的完成更多地依靠劳动者的善于学习，会解决实际问题，并具有改革创新精神；其次，现代职业的工作方式发生了根本变化，社会产品、服务和管理更注重以人为本的理念，工作的完成更多地依靠每一个人的团队合作精神和与人沟通的能力；此外，人们发现不再有终身职业，工作流动加快，人们在职业生涯中要不断改变职业，不管你现在掌握了什么技术，都不能保证你能成功地应对明天的工作，社会最需要的是能不断适应新的工作岗位的能力。
未来的劳动者需要具备什么样的能力？这个在就业市场上提出来的问题，直接关系到一个组织能否在激烈的市场竞争中取胜。
然而，根据1998年国际劳工组织和世界银行在17个国家的研究表明，职业教育和培训在适应企业和劳动者的就业需要上却总是令人失望。
针对这个问题，世界发达国家的政府和企业都十分关注职业教育和培训制度，寻求改革举措，以期建立一支能适应经济发展需要的高技能的劳动队伍。
为此，世界上许多国家和地区都不约而同地提出了一个富有远见的目标：“开发劳动者的核心能力”。
上世纪70年代起，德国在职业教育技能培养的同时，特别注重方法能力和社会能力（合称为“关键能力”）的培养；80年代初开始，英国政府就开始致力于以就业为导向的核心能力培训认证体系的开发，现已形成十分完善的培训认证体系；美国、澳大利亚、新加坡等国推行的能力本位教育体系中，关键能力培养是其中不可或缺的重要组成部分。
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用人文化：我们需要的是具有结果导向的人，具有积极主动工作习惯
的人，具有强烈团队合作精神的人，具有大局意识的人，时刻努力为
客户创造价值的人，对内对外都有强烈责任使命的人，同组织荣辱与
共的人。
八大导向 内容描述
制度导向 敬畏制度，严格遵守商学院各项制度。
积极导向 发挥工作的主动性，面对压力、困难保持积极向光的
心态，用积极的状态去影响其他同事，绝不消极，不
抱怨。
责任导向 信守承诺，为自己的每项工作负全责，没有任何借口
的全力以赴完成赋予的任务。
客户导向 每个人都有自己的“客户”，为客户提供超越其期望
的价值服务，我们的目标是感动客户。对外来说，学
员和合作伙伴是我们的客户，对内来说，同事也是自
己的客户。
品牌导向 商学院的荣辱就是自己的荣辱，把个人的品牌和商学
院的品牌融为一体，时刻为推动商学院的美誉度贡献
自己力所能及的力量。
和谐导向 具备团队合作精神，彼此欣赏，彼此尊重，以包容的
胸怀对待各种价值观的冲突，从内心真正接纳每一个
商学院的同事，营造快乐和谐的工作环境。
结果导向 为每一项任务提供超越同事期望的结果价值，主动思
考，一切为解决任务背后真正的目的为出口。
成本导向 扼制每一分钱的浪费，控制各种不必要的成本支出。