浅谈现代教育技术在中职数学教学中的应用
浅谈数学教学中现代教育技术的运用
浅谈数学教学中现代教育技术的运用作者：段琼来源：《中小学学校管理》2013年第10期随着新课程标准的实施，计算机辅助教学逐步形成和发展起来，“Z+Z”智能教育平台的开发和应用无异给数学教学开辟了一片新的绿洲。
经过近几年的实验研究，“Z+Z”智能教育平台利用其直观性、交互性、个别化等特点在教师与学生之间架起了一座桥梁，使学生主动参与教学，自主探索交流，提高了课堂效率。
现就“Z+Z”教育平台在数学教学中的应用浅谈自己的几点体会。
一、应用“Z+Z”教育平台，直观展示，有利于发展学生的观察力和想象力“Z+Z”教育平台能创设直观的情境，教师可以根据教学的需要将教学内容实现大小、远近、动静、快慢等形式的相互转换，利用这一功能使教学内容变抽象为具体，变静态为动态，启发了学生的联想，有利于引导学生深入思考。
如北师大版七年级上册《丰富的图形世界》这一章中，《截一个几何体》中立体图形的截面一节，对七年级学生来说，理解起来是比较困难的，但是利用“Z+Z”教育平台，当堂作了截立方体的三个相邻面的一个截面（这个截面显然是三角形），给截面涂上颜色以突出视觉效果，然后拖动截面上的动点，截面可根据位置改变而变成四边形、五边形、六边形，非常直观、形象。
同时还可以拖动和旋转立方体，使学生可以从各种角度观看截面的情况，这样让学生直观体验到截面的截法，降低了理解难度，使教学难点得以顺利突破。
二、应用“Z+Z”教育平台，再现知识的形成过程，有利于培养学生的创新能力《新课标》指出：“让学生经历知识的形成与应用过程，从而能更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意义与能力，培养学生的独立思考与创新能力。
”如：《三角形的内角和》教学，我通过“Z+Z”教育平台中的《平面几何》先画出任意△ABC，再度量每一个内角的度数并求它们的和，学生发现三角的和为180°，然后让学生任意拖动一个顶点，使△ABC的形状或位置发生改变，学生发现每个内角的大小虽然发生了改变，但是他们的和还是180°。
浅谈现代教育技术在高中数学教学中的应用
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关键 词：现代教 育技 术；高中数 学教学；创设情境；数学思想方法；优化课堂鼓 学
中 图 分类 号 ：Ｇ６３６ ３． 文 献 标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ —４６ （０９０ － ０２ —０ ６ ３ ５ ４２ ０ ）６ １９ ３
众所周知 ，数学学科是一门相对 枯燥 且抽象 婀学科 单纯理论 的推证 ，繁琐的讨 笋，给学生 ∞学习带来 一 定的困难 。在课堂教学 中，教师一
（ 延边第 二中学， 百林 延吉 １ ３ ０ ） ３ ０ ０
摘要： 现代教育技术应用 于高中数学教 学， 将教师 口 述难以解释 清楚的抽象枯 燥的数 学知识直观的
呈现在学生面前，再现知 识背景和知 形成 、知识应用 的过程 ，渗透数学思想方 法， 学生 使
关注数学文化 ，优化课 堂教学，边到更好 的教 学效果．
数学，学爿数学 ．应用数学充分结合起来 ，真正
实线 学 以致 用 。笔 者 结 合在 高 中 数 学断 教 材 教 学
的变量与不变量 ，进而 自然而然地抽象 出数学模
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知 识寓于直观 、形象 、生动 的感性世 界里，突破 学 生的思维障碍 。
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现代教育技术在初中数学课堂中应用
浅谈现代教育技术在初中数学课堂中的应用摘要：21世纪，由应试教育向素质教育转化的今天，信息技术飞速发展，既为我们带来新的机遇，也为我们带来新的挑战。
应用现代教育技术改善和提高教学效果是当前教学改革的一个方向，一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取，另一方面人机对话有利于激发学生的学习兴趣和学生主体作用的发挥。
关键词：现代教育技术；初中数学；素质教育中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0152-02 影响数学学习的心理素质主要有：求知欲望、意志力、动机和兴趣、自信心等，因此，在课堂教学中运用电教手段进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。
1.运用现代教育技术可创设愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用，学生一旦对某种事物产生好奇，便会由此产生强烈的求知欲望，教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙地课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣。
2.利用现代教育技术安排课堂教学结构，有助于发挥学生的主体作用学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。
但是现在的学生主要是被动的接受知识。
研究表明：被动接受的知识易遗忘，不能灵活的应用；而主动探索获得的知识易记忆，易灵活的应用于实践中去。
应用适当的现代教育技术进行辅助教学，可以提高学生的兴趣，可以加强对学生学习方法的指导，使学生在老师的指导下，完成从知识的接受者到知识的探索者的转变，并在学会数学知识的同时找到自己独特的学习数学的方法。
为了在实际教学中体现突出学生的主体作用这一特点，我们在考虑课堂教学结构的设计时，重点应研究四个方面：①科学安排一节课的各组成部分进行的顺序，来培养学生的思维条理性；②合理分配和使用时间，适当“逼迫”学生产生“头脑风暴”；③精心设计安排练习，灵活运用获得的知识；④要根据不同的教学内容和教学要求，有计划有步骤地引导学生主动动手、动脑进行各种认识活动，引导学生在活动中思考。
现代教育技术在数学教学中的应用
系非常密 切 ，仅靠教 师用传统 的方式 ，讲解介绍很难达 到预 期 的教学效果 。 学科 中有很 多知识 内容 可以利用信息技术加 以
展 示 ，这 样 既 可 以增 强 教 育 教 学 的 直观 ｝ 生，又有 利 于激 发学 生 的 学 习 兴 趣 ，有 利 于揭 示 事 物 的本 质规 律 ，有 利 于 理 论 与 实践 的 结 合 ，有 利 于 高 密 度 、多 变 化 的传 递 知 识 ，使 课 堂 教 学 达 到
件 ，运用多媒体导人 ，课件 的内容 主要呈现太 阳、月亮和地球
动行 的规律 ，让学生通过眼睛看 ，耳朵看 ，脑子想 ，了解到地 球绕太 阳转一 圈就是一 年 ，月亮绕地球转一圈就是一月 ，而地 球 自转一 圈就是一 日。 生 动形象 ， 有声 的画面让学 生兴趣 大增 ， 学生仿佛进人 了浩瀚无边 的宇宙 ，并从 中知道 了年 、月 、日的 来历 ，也更加激发学生想 了解它们三者之 间关 系的欲望 。
了广 阔 的 天地 。
关键 词 ：现 代 教 育技 术 ；独特 性 ；先进 性 ； 辅 助 性 中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ７ — １ １ ８ 一 Ｏ １
现代教育技术是一个新概念 ， 教育技术应突出是科技 以人
方法 、教学 内容 、教学 效果 的本来 面 目进行传输 、 发送 、 存储 、 融合 、处理 、探 索 、交流的信 息技 术与方法 。 现代教 育技 术对 实现数学教学过程 “ 主体化 、最优化 、最 终活化 ”具 有显著作用。现代教育技术 即指在教学过程 中应用 各种先 进技 术 、设备作为教学手段 ，进行个别化教学 、分层教 学 ，探究式 、创造式 、最优化等教学方法体系 ，并使之不 断现 代化 ，教学媒体用幻 灯 、电影 、录音 、录象 、投影 、电视 、激
信息技术在中职数学教学中的应用研究
具体模 块 ， 如作业 区、 讨 论区 ， 作业 区可 以是 上交的电子版作业 ， 讨论 区可以是对课上 内容存 在疑惑 ， 提 出自己的想法 ， 总之利 用 网络 这个大平台 ， 让 学生懂得 自主获取数 学资源， 在这样 的学 习 过程 中， 学生 的自主学习意识和能力都能得 到很好的锻炼 ， 而计 算机应用水平也潜移默化 的提升 。
中职教学改革为我们提 出， “ 教 师应更新观念 ， 优化传统 的教 学方法 ， 充分发挥计算机 、 互联 网等现代媒体技术 的优势 ， 重视现 代教育技术于课程 的整合 ， 努力推进现代教育技术在 职业教育教 学 中的合理应用 。 ” 是 的， 近年来 ， 随着信息技术 的发展 ， 在社会各 个领域都发挥 了其积极作用 ， 可 以说信息技术在教学领域 的应用 已成 为发展的必然趋势 。本文就浅谈信息 技术 在中职数学教学 中的应 用问题 ， 从其优势 和误 区两方面 ， 浅谈如何使其在教学工 作 中发挥 出更积极 的影 响。 １ 中职数学教学应用信息技术的优势分析 １ １增大 了课堂教学容量 信息技术 不受 时间、 空间影响， 使用过程具便 捷性和效率 性， 它与传统 的教学模 式相比 ， 能有效扩大 课堂教学的信息量 ， 为 学 生献上了一堂丰富多彩的数学世界之观， 在课堂教学中由于可以 动态多媒体展示 ， 由老师设计 的教学课件， 教师省去的板 书时间， 就可 以给予 学生更 多的逻 辑思维 的形成 空间 。课堂 表现很 丰 富。而还 可以利用 多媒体去认识 生活 中的数学 ， 学生不需要 外 出， 教师的精力也可 以多放在学生 的认识 与理解上 ， 让学生对 数 学学习不再那 么抗拒。 １ ２ 激发 了学生参 与意识 学生的主体 地位 ， 学生学习的积极 与主动性一直是 课程改革 关 注的重点 ， 我们说 利用丰富 的教学手 段的 目的 ， 就是为 了多吸 引学生的 目光， 让学生参 与到学习中来。而利用信息技术 服务课 程教学 ， 就可 以很好 地达成 ， 信息技术 利用它声 、 音、 影像等方 面 的内容刺激学生 的感官 ， 让课堂教学充 满魅 力 ， 让学生对学 习充 满好 奇， 在主动探究 意识 的帮助下， 学生参 与到学习中来， 探 索新 知， 主动 学习。在信息技术 帮助下的教学活动， 内容丰富， 生动有 趣， 受 到学生们 的喜爱和欢 迎。 １ ２ 利于学生 的系统学 习 中职数学 的学 习过程中 ， 考虑到学生 的接受能力 ， 水平 的参 差不齐使得教 学进度无法整齐划 一， 很多学生被落下后 ， 对 学习 数学也会越来越没信心。但是利用信息技术 ， 学生即使有不懂不 会的 内容 ， 看教 师的多媒体课件找 出问题所在 ， 哪里不会 就有 针 对地 去补 习 ， 促 进 了学 习效果 ” ， 并 能及 时 赶上 其他 学生 的进 度。教师在课件展示中 ， 体现的重难点 ， 也会让学生更加注意 ， 在 听课过程就会更加认真 ， 对数学系统的学习和知识的构架产生了
现代中职数学教学发展论文
探究现代中职数学教学发展中职数学作为一门基础学科，它与各专业联系密切，是学习专业课和提高文化素养的基础科学。
随着现代科学技术和经济建设的高速发展，数学的思想、内容、方法和语言日益在科学技术、生产和生活中得到非常广泛的应用，成为现代文化不可缺少的组成部分。
因此，中职数学必须以满足基本的数学素养，基本的数学需求为基础。
以服务专业课程，以符合职业生涯的发展为中心，从适应学生专业学习要求出发、从适应学生实际接受能力出发。
近几年伴随着国家对中职教育的大力扶持，中职教育得到了迅猛的发展。
但是许多的问题也渐渐的凸显出来，比如中职生源发生了很大变化，大部分学生文化课基础相当薄弱，特别是对数学课，缺乏自信心。
受传统教学的影响，教与学都不得法，课堂教学效率低，使学生对数学失去兴趣、厌学、怕学。
其次，中职学校主要强调专业知识的学习和技能的培训，不少学生认为数学课与专业不相关，甚至放弃了数学课的学习。
中职数学教学正面临着前所未有的考验。
使学生在初中数学基础上，学好从事社会主义现代化建设和继续学习所必需的代数、三角、几何和概率统计的基础知识，进一步通过对数学理论、方法和应用的学习，培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用数学思想、分析和解决实际问题的能力。
培养学生的科学态度和辩证唯物主义的观点。
一、树立职业学生正确的认识数学中职学校对文化课的不重视严重影响了学生学习文化课的兴趣，也严重打击了文化课教师的积极性，这对整个中职教育的影响是巨大的。
在中职学校中应该让学生、老师、领导甚至学生家长树立文化课和专业课同等重要的意识，比如可以开展文化课和专业课重要性的专题讨论来加深人们的认识。
多举一些在实际生活中的数学应用实例，特别是发生在学生身边的一些实例，使学生充分的认识到数学的重要性。
二、增强数学教师的技能含量并改进教学方法和手段职业教育是培养技能型人才的，不是基础教育。
经过职业教育培养的学生如果与未经过职业教育的学生不能有较大的技能差别，职教就失去了其存在的特色功能。
如何在高职数学教学中应用现代教育技术
2012年第01期吉林省教育学院学报No.01，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总289期）Total No .289收稿日期：2011—11—28作者简介：闫婷婷（1983—），女，山西平遥人，晋中职业技术学院，助理讲师，研究方向：高校数学教学。
如何在高职数学教学中应用现代教育技术闫婷婷（晋中职业技术学院，山西晋中030600）摘要：随着学校电教设备的不断完善，现代教育技术手段在教育领域中广泛被普及、发展、创新。
它打破了以课堂、教师、教材为中心的传统教育模式，为高职数学教学的发展模式提供了更多更好的选择，它把教学理论、学习理论与教学实践紧密的结合在一起，使学生可以充分利用视觉和听觉去获取知识，综合利用各种分析仪器进行学习，有效提高了教学效率及学习效果。
关键词：现代教育技术；高职数学教育中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）01—0146—02现代教育技术是在视听教学、程序教学和系统化设计教学的基础上，逐步发展起来的一门新型的综合性应用学科，它以计算机为核心教育技术手段，其目的是为了完善教学效果，它改变了传统的教育模式，能直观形象地再现客观现实。
我们知道：高职数学教学如果合理运用现代教育技术，对教学资源进行设计、开发和利用，可以引导学生积极地参与到课堂教学中，从而优化整个教学过程，并且达到良好的教学效果。
一、现代教育技术在高职数学教育中的积极作用1．运用多媒体教育技术，有助于创设问题情境，激活学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
在讲解数列极限及函数极限知识时，学生初始接触高等数学，在理解极限定义的“无限逼近”有一定困难，而讲解不清会让学生的学习流于表面，生搬硬套。
我们可以设计一个数列上点趋近过程的课件，通过动态演示并且放大逼近过程，并且可以通过输入不同的表达式演示逼近过程及其相对误差。
利用现代教育技术推动中职学校数学教学改革
课程 教育 研究
２ ０ １ ３ 年１ 月 上旬 刊
利用现代教育技术推动 中职学校数 学教学改革
伏ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 娟
（ 营 口市农 业 工程 学校 辽 宁
营口 １ １ ５ ０ ０ ９ ）
【 摘要】 本文对现代教育技术在 中职学校数学教 学改革 中的应 用进行 了探讨 。经过分析 ， 文章提 出通过 ： 融入信息技术意识 ， 培
养和 发展 教 师 信 息素 养 ； 精 研 知识 体 系 ， 寻找 现代 教 育 技 术 与课 堂 教 学 的结 合 点 ； 改 革考 评 方 式 ， 促 进 教 师 科 学使 用 现代 教 育 技 术 等促 进 中职 学校数 学教 学 改革 。
【 关键词】 现代教育技术 中职学校 数学教 学 改革思路 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 【 文献标识码 】 Ａ
数 学是 中职 阶 段教 育 的重要 基 础 课 之 一 。 是 很 多专 业课 的 先修课程 。 因此 。 各 学校 对 于数 学课 程 教 学的 重 视 程 度 也 一 直 比较 高 。但 是 经过 对 目前很 多 中职 学 校 的数 学教 学 实践 观 察 发 现。 大 部 分 教 师 仍 然 采 用传 统 的教 学 手段 ， 即教 师 讲 、 学生听 ； 教 师演 示 、 学生模 仿 ， 一 些教 师 拿 着 十几 年 前 的 教 案 再讲 课 。 所 举 的例 子 、 用 的 素 材 都 是 陈 旧的 ． 这 对 于新 时期 多 元化 发展 的 教 育背 景 下教 学 效率 的提 高产 生 了很 大 的影 响 。现 代 教 育技 术 是以电脑、 多媒 体 、 闭 路 电视 等 各种 信 息 传输 设备 为 栽 体 的 新 型 教 育 方式 ， 由于 现代 教 育技 术所 产 生的视 觉 、 听 觉的 复 合 “ 冲 击” ．其教 学效 果要 显著 优 于 传 统 的板 书或 者 单 纯 的 多媒 体 教 学【 １ Ｉ 。本 文针 对 在 中职 数 学课 堂 上应 用 现代 教 育技 术 进行 分 析 。 探 讨现 代 教 育技 术在 中职数 学课 堂 上 应 用 的 途径 和 策 略 ， 为构 建 高 效 的 中职数 学课 堂奠 定基 础 。 １ ． 融入 信息 技 术 意识 。 培 养 和发 展教 师 信 息素 养 在 很 多中职 学校 的数 学教 学 中， 之 所 以现 代 教 育 技 术 应 用 的 不够 理 想 ， 很 大 程 度 都是 因为教 师信 息 素养 欠 缺 ， 不知 道 在 哪 个 环 节 该 用信 息技 术 ， 总感 觉用 着 不顺 手 ， 有 些 多余 ｌ ｑ 。 甚 至 很 多教 师 因 为没 有足 够的 信 息技 术 意识 ． 总 感 觉使 用 信 息技 术 的手 段 去教 学 。 浪 费时 间和精 力 。所 以 ， 要 想在 中职 数 学教 学 中 更好 的应 用现 代 教 育技 术 。就 必 须 让 教 师 有 足 够 强 的信 息 意 识 。一方 面 ， 学校 要 组 织教 师 观摩 现 代化 教 育技 术 的应 用 ， 为教 师运 用现代 教 育技 术 激发 灵 感 ． 同 时也 可 以 让教 师更 多的 学 习 如 何 使 用 现代 教 育 技 术 ， 提 高其 信 息素 养 ； 另一 方 面 ， 通 过 让教 师更 多的 观 摩 ， 也 可 以使 教 师在 对 如 何 运 用 现代 教 育 技 术 融入 到数 学 日常 教 学 中有 很 大 的帮 助 。 为 此 ， 各 学校 也应 该 有 针 对 性 的 开展 培 训 。 多 为教 师观 摩 学 习创 造 机 会 。 这 样 才 能 让 教 师 知 道 哪 些 环 节 可 以 应 用信 息技 术 。 怎 么使 用 ， 如 何使 信 息 技 术 与 传 统教 学方 法相 结 合 等 。有 条 件 的 学校 。 应 该 轮 流 让教 师去 更 高层 次 的 学校 ， 不 断 为教 师信 息素 养 的培 养创 造 基础 。 ２ ． 精 研 知识 体 系 。 寻找 现 代教 育 技术 与 课 堂教 学 的结 合 点 不管 什 么样 的 教 学 方 式 。 最终 在课 堂上 都 需要 有 相 应 的栽 体 予 以展 现 。 现 代教 育技 术也 不例 外 。 并 不是 说 现 代 教 育技 术 因为 很 先 进 ， 就 需 要 在 教 学 中 的每 个 环 节 中都 予 以 融入 ， 那也 未必 。 准确 来 说 。 我 们 需要 在 教 学 中寻找 那 些现 代 教 育技 术 可 以应 用 ， 而 且 应 用 后 可 以调 动 学 生 学 习 兴趣 。 或 者 可 以 活跃 课 堂 气氛 ， 使 知 识 的传 输 更加 直观 的。 比如在 “ 函数 ｖ ＝ Ａ ｓ ｉ Ｉ ｌ ＋ ） 的 图 象” 一节 ， 教 师 可 先创 设 好 演 示软 件 （ 用 几何 画板 ） ， 告诉 学 生本 节课 的 学 习 目标 ，即 ｗ 、 、 Ａ 的不 同值 引起 的 图 象的 变
浅谈现代教育技术在中职数控教学中的应用
过程 ， 如语言实验室教学 ， 学生既可 以在教师控制下 同时以不 同进度和不 同学习内容学习 ， 也可以离开具体的教 师， 利用语言实验室 自学 ， 使水平 各异 的学生都能得到有效的学习。现代教育技术可以综合调动各种手段 ， 使教学更生动 、 活泼直观 ， 达到较好的教学效果。如 电视教学可综合多种 艺术 ， 利用音乐 、 文学 、 戏剧 、 美术等构成形象 、 生动 、 直观的画面和声音 ， 把讲 授 、 演示 、 图表 、 教具 、 表演 、 参观 、 实习等结合起来 ， 组成可供选择 的 最佳教学方式 ， 将知识性 、 报道性 、 娱乐性溶为一体 ， 通过技术处理在大与 小、 远与近 、 动与静 、 快与慢 、 整体与部分、 外观与内容之间相互转化 ． 从而 达到透过现象抓住本质的效果。它可以极大突破时空限制 ， 为大面积普及 教育和实现终身教育开辟 了广阔前景。如卫星电视教育覆盖面广 ， 不受地 理距离限制 ， 传输容量大 ， 通过卫星传送多种学科的教育节 目， 尤其 给边 远地 区的 教育 带来 极 大 的方便 ， 为远 距 离教 育 的理 想 手段 。此 外 ， 音 、 成 录 录像 、 电脑 、 电视等可以将教育内容长期贮存 ， 随时随地放映， 便于因时因 地制宜学习。 它还可以提高教师劳动效率。 现代教育技术可代替教师大量 劳动 ， 使教 师从批改作业 、 记录成绩 ， 复训练学生基本技能等大量事务 反 性、 重复性工作 中解脱 出来 ， 以便有更 多时间用于备课 、 科研 和其他创造 性 劳动 。 ２ 现代 教 育技 术 在数 控教 学 中 的作 用 数控教学离不开现代教育技术 ，现代信息技术是现代教育技术在教 学中的具体应用手段 ， 它对数控教学有着极强 的优化 、 辅助作用 。 ２１ 有利于提高数控教学效果 。 ． 几年的实践证 明， 以计算机应用基础为代 表的现代技术进入课堂， 极大优化 了学生的知识结构 、 改变了学生的思维 方式 ， 为学生掌握现代科学知识 奠定了基础 。随着现代技术的发展 ， 息 信 技术已经渗透到了各行各业 ，计算机应用能力已经成为高素质劳动者 的 必备技能。现代教育技术作为教学手段进入课堂 ， 极大地丰富了课堂教学 的 内容 ， 增强课堂教学 的信息量 ， 加深了学生对知识的理解 ， 提高了课堂 教学的效果 。实践证明 ， 一堂采用现代教育技术作为教学手段的现代教学 课， 能充分调动广大学生 的学习热情 ， 能最大限度发挥学生的形象思维和 空间想像能力 ， 是一种课堂教学的革命 。例如 ： 制图设计中剖视图 、 装配图 等 教 学 内容 ， 用 计 算机 多媒 体技 术 能 把 割切 、 配过 程 形 象生 动 展示 出 采 装 来 ， 使 教学 目标 能很 好 实 现 。而 传 统教 法 缺 乏 动感 ， 从而 接受 力 差 的 同学
浅议现代教育技术在数学课堂教学中的应用
一
生习惯于形象思维 ， 而在逻辑思维和抽象概括能力 方面差 ， 以对 所 教学 内容难 以理解 ， 学起来 比较困难 ， 教 学生也 因这 种心理压力而 感到数学枯 燥无味 ， 难以产生兴趣 。如果运用多媒 体教学 ， 比较 就 形象直观。例如 ： 解一元一次不等式时 ， 在讲 授的过程 中借 在讲 我 助了多媒体 的直观演示。通过多媒体演示可 以让学生更直观形象
一元 一次不 等式
（ ） 分母 １去 ‘） ２ 去括 号
（ ） 分母 １去 （ 去括号 ２
（） 项 ３咎 （） 并同类项 ４合
（） 项 ３移 （＞ ４ 合并同类项
（） ５ 系数化为 １
两 边同时 除以未知教 的系散 （） ５ 系觳化为 １
在（ ） １与０ ） 这两步若 乘数 （ 或除 数 ） 为负数 ． 把不等 要 号方向 改变
地看到不等号改变的过程 ， 并通过多次强调演示 让学生加深认识 。 在将不等式的解集 表示在数轴上时 ，多媒体 能非常形象地演示 出 此过程， 学生更 直观地看到未知数的取值范 围， 让 也能更好地理解 不等式解集 的意义 ， 让学生更直观形象地看 到它们有什么不 同， 以
元一次方 程
同时提高 了教育教学 的质量 及教学效率。下面我将 自己在数学教
—
４ — —２—１ ０ ｌ ３
图２
这样就把抽象 的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解
又易引起学生的兴趣 ， 使数学概念更易理解。 学习数学概念是一件枯 燥的事 ， 如何让学生理解数学概念 ， 掌握数学原理 ， 进行实际运用一
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浅谈现代教育技术在中职数学教学中的应用
一、问题的提出
目前，中职数学学科教学面临许多困惑与挑战，学生起点低、差异大、厌学现象严重，并普遍存在较为严重的学习心理障碍。
在教学中如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是每一位中职教师应认真考虑并加以解决的问题。
这就要求我们设计出新颖的教学过程，把抽象的学科知识转化为激发学生求知欲的刺激物，努力使枯燥的课堂成为“有趣的课堂”、“思考的课堂”，而不是“刻板的课堂”，让学生在“玩”中“学”、“学”中“玩”，现代教育技术支撑下的学科教学给解决这一问题带来了极大的机遇。
我国对现代教育技术支撑下的学科教学研究是近十年才开始的，目前还没有形成可指导的系统理论。
笔者运用现代教育技术对学科教学进行大胆尝试，对“‘围绕目标、创设情境’→‘独立发现、自主探究’→‘彼此交互、交流合作’→‘科学评估、总结拓展’”的新型主体性学科教学模式进行了一些初步探索。
二、现代教育技术对学科教学的作用
1．现代教育技术的定义
教育技术、现代教育技术是二个不同的概念，不能混淆。
一般认为，教育技术是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。
其内容包括物化的媒体技术和非物化的智能技术两个方面。
媒体技术是教育技术的基础，智能技术是教育技术的灵魂。
而按照AECT94定义，教育技术是为了促进学习，对相关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
综合国际上的成果和结合我国的实际，我们把现代教育技术定义为：现代教育技术就是运用现代教育理论和最新的教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
现代教育技术包括：（1）模拟音像技术；（2）数字音像技术；（3）卫星广播电视技术；（4）计算机多媒体技术；（5 ）人工智能技术；（6）互联网通讯技术；（7）虚拟现实仿真技术。
2．现代教育技术对学科教学的作用
以凯洛夫的五段教学模式（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果）为典型代表的传统教学模式，长期以来一直统治着各级各类学校。
它以教师为中心，由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。
在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者，即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。
在这样情况培养出来的学生必将缺乏创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。
随着现代教育技术的日益发展和成熟，它被越来越广泛地应用于学校的教学当中。
运用现代教育技术把中职文化课数学教学与专业课程教学、社会实践进行有益的整合；运用现代教育技术创建一种“自主、互动、协作”的新型主体性实验教学模式是当前中职教学改革的方向。
现代教育技术与数学学科教学的相互促进与紧密结合，能深刻地改变教和学的方式。
在利用现代教育技术创设的课堂学习环境中，操作、观察、试验、猜想、发现等过程变得具体而清晰，教学的目的性增强，教学思考更具有程序性，这就极大地增加了学生通过自主的、积极的学习，使学生在学习中发现问题、解决问题成为可能，并使以学生发展为本的教育理念得以实现。
图形计算器、专业模拟操作实验室、实训工场等计算机软件和校园实训环境为中职学科教学提供了有效手段和可行环境。
现代教育技术对学科教学的作用主要表现在以下几个方面：
（1）创设了良好的教学情境，调动了中职生的学习兴趣。
教学既是一门科学，又是一门艺术。
教学过程是在特有的情境中产生和发展的，良好的情境会产生良好的情趣，良好的情趣可以使人有兴致地、有信心地学习。
教学实践表明，学科教学能创设良好的教学情境，使学生有兴趣地、有信心地学习数学。
特别是现代教育技术的引入，可以将学科知识的形成过程直观地显现出来，帮助学生从直观、形象加以考察，极大地调动了学生的学习积极性。
调查中，大部分学生喜欢这种课堂教学模式，并对利用网络资源进行学习有着较为浓厚的兴趣。
（2）提供了学习的探究平台，促进了中职生的学习方式转变。
借助于现代教育技术，教师可以让学生解决一些日常生活中的现实问题来体验学习。
如在进行“税收问题”的教学中让学生在网上搜索“税收咨询”的网站，学生可以根据自己的兴趣爱好，在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索，学习各种税费的计算方法，了解各种税收政策等。
又如，“统计表与统计图”的教学，教师引导学生上网收集近5年来国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据，绘制统计表与统计图，学生不仅学会了绘制方法，而且形象直观地感受到改革开放的成就，体会到数学来自于社会生产与生活，并服务于生产与生活的道理，从而使学习由接受性学习转变为探索性学习。
（3）改变了教学的传统形象，促进了中职生的思维发展。
在数学学科教学中，现代教育技术作为一种能为学生提供多元学习环境的认知工具，与传统教学中的认知工具（纸、笔）相比，它在促进学生思维发展和能力发展上有着实质性的进步。
这是因为，计算机多媒体能变抽象为直观、变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。
同时，计算机多媒体提供的动画和色彩能吸引学生的注意力，进一步促进他们思维的发展。
（4）实现了真正的教学互动，增进了中职生的情感交流。
现代教育技术的发展实现了师生与学习资源之间的互动；也实现了教师与学生、学生与学生之间在空间与时间及心理上同步或异步互动的“零距离”。
在网络上学生可以讲真话，教师与学生可以倾心交流，没有心理隔阂。
随时随地了解学生，并及时给予适当的引导与帮助。
三、中职学科教学应用现代教育技术的主要方法
1．围绕目标、创设情境
良好的开端是成功的一半，课堂导入的巧妙与否直接影响着教学效果的好差。
运用多媒体技术和视频播放设计课堂导入，能导出学生学习的氛围，激发学生的学习动机，培养兴趣。
创设教学情境，可充分发挥学生的能动性、独立性、发展性和创造性，使学生产生明显的情感共鸣，从而自愿自觉学习，以学习为乐趣，达到学习的较高境界。
创设情境的方法主要有三种：
（1）通过学科知识内部之间的关联来创设，比如数学学科中的圆、椭圆、双曲线之间，圆台、圆柱、圆锥之间都有内部的关联，如果一入课就用几何画板显示动态的变化过程，学生的好奇心就会被充分调动。
（2）通过学科知识与专业学科知识的关联来创设，比如在环保专业教学中，先放一段师生共同采集数据的视频，先用表格显示数据，再用统计图显示数据，让学生感受数学统计知识对环保专业课学习的价值。
又比如在烹饪专业中，展示拉面视频，引导学生对拉面的次数与拉面的粗细之间的联系做出思考。
像这样，数学实际应用到专业问题中，使数学生动起来。
（3）通过专业学科知识与社会生活的关联来创设，比如在财务会计专业教学时，先用flash设计一个动漫片头，讲述小李到银行买房贷款的故事，在银行提供的一大堆数据面前，小李直挠头，用一个大大的“？”结束片头。
导入“利率”、“利息”、“利息税”等名词的概念和计算方法，让学生感受到生活离不开专业知识。
2．独立发现、自主探究
传统课堂教学模式中的课堂提问以教师讲授为主，有问题也都以教师问、学生答为主，很少有学生直接向老师提问或学生向学生提问的。
现代教育技术应用到数学学科教学，提倡自主探究、自主建构，不是由教师直接告诉学生应如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等)，由学生在教师指导下进行自主探究。