2016-2017年最新鲁教版(五四制)小学语文六年级下册《森林中的绅士》优秀教案1(精品)
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对故事《森林中的绅士》的兴趣。
2. 帮助学生理解故事背景和主要角色。
教学内容：1. 引导学生观察故事封面，猜测故事内容。
2. 介绍故事背景和主要角色。
教学活动：1. 展示故事封面，让学生观察并猜测故事内容。
2. 教师简要介绍故事背景和主要角色。
第二章：朗读故事教学目标：1. 帮助学生理解故事情节。
2. 培养学生的听力技能和语言感知能力。
教学内容：1. 教师朗读故事，学生跟读。
2. 教师引导学生关注故事中的细节。
教学活动：1. 教师朗读故事，学生跟读。
2. 教师引导学生关注故事中的细节，如角色对话、情景描述等。
第三章：角色扮演1. 提高学生的表达能力和创造力。
2. 帮助学生理解故事中的角色情感和行为。
教学内容：1. 学生分组扮演故事中的角色。
2. 学生通过表演展示角色的情感和行为。
教学活动：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过表演展示角色的情感和行为，如高兴、生气、惊讶等。
第四章：故事讨论教学目标：1. 培养学生的批判性思维和分析能力。
2. 帮助学生理解故事中的道德观念和价值观。
教学内容：1. 教师引导学生讨论故事中的情节和角色行为。
2. 教师引导学生思考故事中的道德观念和价值观。
教学活动：1. 教师引导学生讨论故事中的情节和角色行为，如为什么角色会这样做？这样做有什么后果？2. 教师引导学生思考故事中的道德观念和价值观，如公平、正义、友谊等。
第五章：总结与拓展1. 帮助学生巩固所学内容。
2. 激发学生的阅读兴趣和拓展思维。
教学内容：1. 教师引导学生总结故事的主要情节和角色特点。
2. 教师推荐相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
教学活动：1. 教师引导学生总结故事的主要情节和角色特点。
2. 教师推荐相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，如其他森林故事、动物故事等。
第六章：识字教学教学目标：1. 学生能够正确认读和书写故事中的生词。
推荐精品语文鲁教版(五四制)小学六年级下册《森林中的绅士》赏析
《森林中的绅士》赏析文章主要是描述绅士群体的生存状态，我想谈一谈另一部分群体，就是那个时候的文人学者，与绅士群体两相对照。
(因为这两个群体是有很大共性，然而区别也很明显的。
)当时的时代新旧交替，变革猛烈强势，然而绅士和文人都没参加革命。
（他们定然都未与旧时代完全割断，却被历史挟持着前进。
他们隐约都敏感地觉察了中国可能的未来，却又都满腹狐疑。
他们所身处的阶级跟工农群体跟男女之别一样不可欺。
所以当工人农民欢欢喜喜闹革命时，他们就尴尬了。
消极分子倦怠惫懒，等着明天盼着后天一日还似一日。
积极分子浑身的大劲没处使，更要出问题，泄气在所难免，较之当初更加空虚无措。
迷茫啊！）绅士不一定有文化，文人多半有。
（那时的绅士“待人接物”有分寸，大家对此的解读是虚伪圆滑，但我觉得这很聪明，毕竟那个特殊时间，敌友不明，可怕可怕。
两党之间搞间谍活动是个表现，有权势有名望的绅士自然要多加谨慎，站错了队，分错了敌我，不妙不妙。
另一个方面，这也许正是他们之所以可以成为绅士的优势。
再者，既然这距离是微妙的，无形的，也就说明是可调节的，因人因事而异的，这难道不比君子的寡淡、村夫的热浪更加先进吗？再讲文人，文人是有一定人格追求的，他们往往一厢情愿地把自然世界归入道德世界说事儿。
然而两者明显不符，甚至存在着相当程度上的逆反。
所以，说白了，他们就是嫌弃农民。
说实话，那个时候，农民领导中国的能力是值得商榷的，农民的素质更是值得怀疑的，至于马克思主义，谁也不知道这种理论究竟成不成，俄国成了，中国不一定呢，或者另一个鬼玩意儿罢了。
毕竟那时这个幽灵在中国还游荡着呢。
所以这就造成了文化人的一种心态：还是划一划界限得好。
几千年，中国的文人一向是怕鬼的，他们讨厌神秘，讨厌不清不楚的，利弊不彰的东西，他们看不清农民革命的未来，他们懒得琢磨，畏惧探索。
也许跟儒家敬鬼神而远之的观念有些联系，殊不知这一点还将造成中国更大的悲剧。
（可这又与古代有些差别了，天子说奉天承运，他们信了，深信不疑，因为天子可以给他们官做，现在的文人深切地知道：农民成功了，他们啥也捞不着。
2019六年级语文下册 第五单元 第29课 森林中的绅士学案(无答案) 鲁教版五四制
第28课森林中的绅士【教学目标】1、自读文本，整体感知，说出豪猪的“绅士”特点。
2、研读文本，展开讨论，说说文章的主旨和作者的写作意图。
3、合作讨论，品味本文的语言特点。
【教学目标】学习板块一：知人论世，常识积累。
1、作者简介。
茅盾,作家，政治活动家。
原名沈德鸿，字雁冰。
文学史界公认茅盾是中国社会剖析派小说的坛主。
１８９６年７月４日生于浙江桐乡县乌镇。
这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。
茅盾主要作品：农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》《蚀》三部曲：《幻灭》、《动摇》、《追求》长篇：《子夜》、《腐蚀》、《虹》、《霜叶红似二月花》短篇小说: 《创造》、《林家铺子》散文：《白杨礼赞》、《风景谈》、《森林中的绅士》（他的散文爱用象征手法表达自己复杂的情感。
）2、基础知识。
（字音积累）似的（）钦佩（）几乎（）暴露（）尽管（）挨打（）顷刻（）笨拙（）摇曳（）学习板块二：自读课文，研读文本。
1、豪猪作为“森林中的绅士”有哪些表现?“得天独厚”又颇具“绅士风度”的豪猪现在却面临“绝种之忧”，作者对这种状况给出了几种可能的原因？作者虽没有下结论，但他倾向的结论是什么？2、作者写本文仅仅是介绍森林中的绅士是一种动物吗？有何深意？学习板块三：合作讨论，品味语言请同学们细细品味文中的语言，找一两句有代表性的句子或者词语来说说你对本文的语言有什么看法，与同桌交流、探讨，并总结本文在语言上有哪些特点。
学习板块四：展开联象，拓展延伸：1、茅盾先生的这篇散文写得很机智，他让我们透过形象幽默的语言明白了一个深刻的人生道理。
你能不能也通过描述一种动物或植物而寄寓你对人生的认识？2、（“豪猪哲学”）一群豪猪在寒冷的冬天相聚取暖，靠的太近了猪刺扎猪，靠的太远了，又不能达到相互驭寒的目的。
只有在彼此保持一定的距离，相互不伤害的前提下，才能共同保持豪猪群体的温暖。
推荐精品语文鲁教版(五四制)小学六年级下册《森林中的绅士》豪猪的故事
豪猪的故事偶然的机会，听到了据说是哲学专业的学生都知道的《豪猪的故事》：冬天里太冷，豪猪们知道挤在一起能够利用互相的体温来取暖。
这时候，问题就来了——豪猪身上都有长长的刺：相互距离远了吧，它们感觉不到别人的体温；相互挨得太近了吧，它们身上的刺就会扎到对方。
所以，把握好相互之间的距离，就既能够体验到群体的温暖，还不会互相伤害。
——延伸到当今的社会生活中，把握人与人之间相对合适的距离对于个人在这个社会中是否能够如鱼得水非常关键。
以前四合院式的居住环境不再盛行，当时一家人做饺子，院子里的十户人家都能有饺子吃的情形不会再发生。
人们倾向于住楼房，回到家关起门来，五年十年下来，同一个单元里住着的邻居也不见得能认全了。
这种情况使得人们对一生中的那么几个“朋友”有过高的期望值和占有欲。
而事实恰恰相反：你能够对朋友有多深的了解，取决于那个朋友对你的开放程度。
你可以选择向朋友敞开全部的心绪，但你不能苛求朋友也照单全收并依样画葫芦。
朋友也有自己的立场和选择的权利。
现实生活中，很多时候是你选择了某人作为朋友，他（她）却不见得把你当作朋友。
于是在你跟他（她）倾诉衷肠的时候，也许就是你对着大众说着一些本不该公之于众言论，因为，这个“朋友”极有可能在有意或者无意的情况下对不该听到这些话的人提起你的思想。
这是一件极为危险的事情。
以前在学校里就知道背孔子的“君子之交淡如水”。
但究竟淡到什么深度才叫恰倒好处，这需要个人用一辈子的生活去历练，去认识~~人与人之间这种交往的安全距离论不仅仅限于讨论朋友之间的交往，还包括世界上最亲近的亲人关系，如：夫妻之间，父母与儿女之间，兄弟姐妹之间的交往。
在这些亲人关系的人中间，人们往往会用爱的名义去要求对方应该怎么怎么了解自己，所以应该怎么怎么处理事情或者是应该怎么怎么来帮助自己。
如：父母常常说，我养活你这个孩子有多么的不容易，我那么那么的爱你，所以你就应该怎么听我的话，应该好好学习，应该……应该……英国的一个学者在研究家庭关系的时候指出：所有以爱为名义的人的行为，最终是希望家庭能够和睦，家庭成员能够聚合在一起。
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的森林生态环境及其中各种生物的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
（2）运用小组合作、角色扮演等方法，提高学生与他人合作、沟通的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容：第1课时1. 导入新课：（1）图片展示：展示森林中的各种生物，引导学生关注大自然的美好。
（2）讨论：邀请学生分享自己对森林的认识和感受。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
3. 课堂练习：（1）学生用生字词造句。
（2）小组合作：讨论课文中描述的森林生态环境及生物特点。
（2）引导学生关注生态环境，培养保护大自然的意识。
三、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生对生字词的掌握程度以及课堂练习的完成质量。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同提高。
四、教学资源：1. 课文原文。
2. 森林生物图片。
3. 生字词卡片。
五、教学建议：1. 课前准备：让学生预习课文，了解基本内容。
2. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 课后拓展：布置相关作业，巩固所学知识，培养学生的实践能力。
六、教学过程：第2课时一、复习导入：（1）回顾上节课学习的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）引导学生谈谈对森林生态环境的认识。
二、深入学习课文：（1）学生自读课文，关注细节。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
三、课堂练习：（1）学生用生字词造句。
（2）角色扮演：学生分组，模拟森林中的生物，展示课文中的情景。
（2）引导学生关注生态环境，培养保护大自然的意识。
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的森林生态环境及其中各种动植物的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解森林生态环境。
（2）运用角色扮演、小组讨论等方法，提高学生的口语表达和合作能力。
（3）学会通过课文内容进行推理、分析，培养学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生尊敬他人、懂得礼仪的品质。
（3）引导学生学会在现实生活中，做一个有修养、有礼貌的人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解森林生态环境及其中各种动植物的特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的森林生态环境的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示森林图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）邀请学生分享自己对森林的了解。
2. 学习课文：（1）让学生跟随老师一起朗读课文，感受课文的韵律美。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（3）老师讲解生字词，学生跟读并尝试运用。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论课文中所描述的森林生态环境及其中各种动植物的特点。
（2）各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的生态环境，写一篇短文，表达自己对生态环境保护的看法。
2. 拓展作业：（1）收集有关森林的资料，进行阅读分享。
（2）邀请家长参与课后讨论，共同探讨如何培养孩子的礼仪修养。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、团队合作能力等。
2. 作业完成评价：评价学生在家庭作业和拓展作业中的完成质量，以及对课文内容的理解掌握程度。
召陵区三小六年级语文上册 第五单元 动物世界 第20课《森林中的绅士》教案2 沪教版五四制六年级语文
她的一双小手几乎冻僵了。
她终于抽出了一根。哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。
她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗.
写作者想象的句子是：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的，多么舒服啊!
4、（命运的悲惨) （深切同情)
12＊ 把耳朵叫醒
教学目标
1. 借助词典读课文，理解词语在文中的意义和感情色彩。
2。 了解“米老鼠"这个动画形象的创作过程，并从中受到启发。
教学重点
引导学生抓住文中描写沃尔特·迪斯尼获取创作灵感过程的关键语句，了解“米老鼠”是怎样创作出来的。
教学准备
搜集沃尔特·迪斯尼的创业故事，搜集米老鼠或其他迪斯尼公司创作的动画形象.
1、写出下面词语的反义词.
温暖（ ) 舒服（ ） 明亮（ )
2、短文中的“终于"一词含有丰富的内容，请你用一段话，写出它蕴含的意思。
答：
3、在文中写实实在在的事物的句子下面画上“ ”,在写作者想象的句子下面画上“ ”。
4、这段话里，小女孩的现实处境与幻象中的生活形成强烈的对比，更衬托了小女孩（ ），这里表达了作者对小女孩的( ) 。
一、激趣引入，展示课题
1. 展示课题《把耳朵叫醒》。
2。 看了课题，你有什么想法或疑问吗?
二、自读课文，整体感知
1. 学生自由读课文，借助词典或联系上下文理解词语的意思，把课文读通顺。
2. 讨论，说说课文的大意.
（本文主要写了年轻画家沃尔特·迪斯尼在贫困潦倒的生活境况中善于倾听而获得艺术灵感,创作出米老鼠动画形象从而名躁全球，成为美国动画艺术片先驱的动人故事）
语文鲁教版(五四制)六年级下册 《森林中的绅士》课件2 ppt课件
新课学习 ②它最主要的特征是什么？有什么作用？ 满身钢针似的刺毛。刺毛的作用在于：（1）可 以与同伴保持相当的距离；（2）当它从高处跌落， 可以保护身体不受损害；（3）落水时，可以起到 救生衣的作用；（4）是绝妙的自卫武器
新课学习 （学生跳读搜集、整理信息；学会抓住描写对象 的主要特征，并为下文把握它的绅士风度做铺垫） 是什么原因让如此形象的豪猪称为“绅士”呢？ 说明：抓住豪猪与绅士外在形象上的不似，激发 学生的好奇心与求知欲。同时在回答这个问题时 引导学生体会本文精炼传神的描写）
新课学习
结论总结
通过写得天独厚的森林绅士豪猪，待人接物，对 敌战术等独具的特点，整日过着悠闲自得的生活， 却渐有灭种之忧，揭示了适者生存，优胜劣汰的 客观现实，以此引起人们对自身生存的深刻启示。
课堂练习 1．朗读课文，结合注释利用工具书给加横线的字 注音。 踱步（ ） 无病呻吟（ ） 逍遥自得（ ） 摇曳 （ ） 2．读完全文，你对豪猪的“绅士风度”一定有所 了解了吧？那么请你谈谈豪猪的“绅士风度”都 表现在哪些方面？ 3．下列词语解释不正确的一项是：( ) A．持重(稳重) 绝妙(极巧妙) B．战术(进行战斗的原则和方法) 脆弱(软弱) C．摇曳(摇荡) 安逸(安闲舒适) D．惘然(失意的样子) 寒心(因失望而痛心)
鲁教版初中语文六年级下册
第六单元
第29课
导入新课
导入新课
导入新课
谈谈你对绅士的认识？风度翩翩、温文尔雅、潇 洒悠闲„„在森林中也有这样一位野兽绅士，让 我们走进茅盾的《森林中的绅士》，去一睹它的 庐山真面目。
新课学习
整体感知 ①速读课文，用简洁的语言描绘这位绅士的外貌。 一张方正而持重的脸，鼻子比较脆弱，头部、背 部、尾巴上都长着钢针似的刺毛，还有一根不太 长然而还强壮有力的尾巴，矮胖胖的四足兽（出 示豪猪图片） （学生跳读搜集、整理信息）
小学六年级语文下册森 林 中 的 绅 士
--以实写虚
陌上桑 （汉乐府 ）
日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。 罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。 头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。 使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝？ “秦氏有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚 不足， 十五颇有余”。使君谢罗敷：“宁可共载不？” 罗敷前致词：“使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有夫。” “东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿？ 白马从骊驹；青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值 千万余。 十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。 为人洁白晰，鬑鬑颇有须。盈盈公府步，冉冉府中趋。 坐中数千人，皆言夫婿殊。”
• 豪猪懒散而悠闲的生活方式导致面临 灭种的危险 • 生物进化史上优胜劣汰是客观存在
豪猪的种族命运揭示了什么哲理？
• 这也是本文的主题
主题 • 揭示了现代都市社会所滋生出的“绅 士”生活方式的巨大隐患。
• 过渡的懒散悠闲必将导致人类种族灭 绝的悲惨结局。
你认为本文拟人的运用有什么效果？
• 生动传神准确的刻画了豪猪的特点“绅士 风度” • 引导读者联想现实生活中的人，凸现主题
文中的怎样用豪猪来讽刺绅士的？
• 把豪猪比作绅士 • 豪猪之刺衬托绅士无形之刺，揭示绅士 们虚伪狡猾的丑陋面目 • 绅士模仿豪猪，表现对绅士们憎恶和轻 蔑 • 豪猪的无病呻吟，刻画出绅士们装腔作 势、无病呻吟的嘴脸。
讨论探究
揣摩文章的结尾：“可是我因此更觉得豪猪的‘生活方式’ 叫人看了寒心 。” 这是一种怎样的“寒心”？这篇散文写 于20世纪40年代，想一想，作者写这样一篇文章可能有什 么用意？ 本文是一篇托物寓意、含蕴深刻的散文。通过对森林绅 士豪猪生活方式的描写及其种族命运的揭示，让我们看到 了隐藏在这种“典型的绅士式的”生活方式后面的巨大忧 患：过度的懒散悠闲最终必将导致种族灭绝的悲惨结局！ 作者对这种“生活方式”寒心，“寒心”包含着失望、憎 恶之意，也寄寓了某种程度的担忧。 这篇散文写于20世纪40年代，作者也是借此提醒艰苦时 代的人们不要像豪猪那样生活，否则也有绝种之忧。明显 包含着对当时社会上形形色色“生活中的绅士”们行为和 生活态度的讽刺，以及对社会现实某种程度的批判。
《森林中的绅士》教案新部编本2
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《森林中的绅士》教案【教学目标】知识与技能目标：1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。
2、作者及作品了解。
过程与方法目标：1、朗读体会课文，揣摩豪猪特点。
2、学习本文拟人的手法，揣摩文章细腻而生动的语言。
情感态度与价值观目标：体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
【教学重点难点】1、品味文章细腻而生动的语言。
2、思考豪猪的命运，领悟关于人类生存的启示。
【教学方法】朗读、探究、讨论、联想法。
【教学用具】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：同学们，在你眼中，什么样的人可称为“绅士”？（生答：文雅的举止、得体的语言、有修养、风度不凡等）。
好，今天咱们一起来认识一位新朋友，他被作者茅盾称为“森林中的绅士”。
这是一种什么样的动物呢？（屏幕展示豪猪图片）二、简介作者：茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，现代作家。
作品：《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》，中篇小说《虹》，最重要的代表作是长篇小说《子夜》。
【学生活动：1、识记了解。
】三、自读感知：朗读课文，完成以下三个要求：1、给每个自然段标上序号。
2、标识出重要或易错字词。
3、思考：作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？（提示：从形态上、行动上、待人接物上、日常生活上、遇敌反应上、娱乐方式上等方面进行归纳）【学生活动：1、朗读课文。
2、找出重点或易错字词。
3、思考探究。
4、交流展示。
】四、再读课文，合作探究：1、速读课文，哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的原因。
展示：“它的潇洒悠闲，实在到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。
”——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，颇具绅士风度。
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《森林中的绅士》教案
教学目标
一、知识与技能
1．正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。
2．品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写；体会作者调侃的语言中蕴含的
深刻意义。
二、过程与方法
在朗读和探究中感知内容，解决问题，获得情感体验。。
三、情感态度和价值观
认识生物进化史上适者生存,优胜劣汰的客观存在,懂得贪图安逸,不思进
取必将走向衰亡的道理。
教学重点
正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。
教学难点
品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写；体会作者调侃的语言中蕴含的深
刻意义。
教学方法
圈点勾画法、朗读法和自主合作探究法。
课前准备
搜集关于绅士的资料，加深认识理解。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课
有一种动物叫豪猪，每当它遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓
阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏
斗。豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。这种绅士
式的生活方式，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进《森林中
2
的绅士》。
二、新课学习
（一）细读课文，理出文章思路，整体感知
1． 快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解
文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2．读完全文，你对豪猪的“绅士风度”一定有所了解了吧？那么请你谈谈
豪猪的“绅士风度”都表现在哪些方面？
明确：文章从豪猪“待人接物”的方式，对敌人的战术和无病呻吟等几方
面突出表现豪猪的“绅士”风度。豪猪的“待人接物”很有分寸，始终保持距
离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，“很有教养似的边走边哼”。豪猪的日常起
居，“活动范围不出三四里地”。从树上倒栽下来，也很从容。受到攻击时，仍
不失“绅士风度”。豪猪的“无病呻吟是玩玩”的，是无目的的“安安逸逸”。
（二）精读课文，体会文章表现手法
1．小组讨论，研读赏析：哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你
喜欢的原因。
明确：①“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味
不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，
宛然是一位乐天派。”突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅
士风度。
②“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是
睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊
躯。”
能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
③“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，
同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到
了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本
没有发生过什么事情似的。”笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘
记，可谓从容镇定。
2．绅士是指旧时地方上有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。文
3
章把豪猪比作绅士，仅仅是为了写豪猪吗？那么作者的写作意图是什么？
明确：不仅仅是写豪猪，而且还影射和讽刺了像绅士一样的若人。
3．本文描写了豪猪的形态、动态、神态以及生活状态，这是文章的“实”。
文章并只是纯粹在描写豪猪，而是借此表达对社会人生的一种思考，这是文章
的“虚”。那么“实”是如何向“虚”转化和升华的呢？
明确：（1）作者在描写豪猪时使用的很多语意近似的词语，如潇洒悠闲、
逍遥自在、无所用心、从容自在、不慌不忙、安安逸逸、优游自在，从而突出
了豪猪懒散而悠闲的生活方式。
（2）使用暗示性很强的语句：可是我因此更觉得豪猪的“生活方式”叫人
看了寒心。读者只要联系前文就可知作者认为豪猪太懒散而悠闲的生活方式倒
致了绝种。
（3）在行文中，作者运用了类比和拟人的手法，一再将豪猪和绅士进行类
比，并把豪猪比拟为绅士。这些手法的运用有什么作用呢？一方面生动传神地
刻画了豪猪的外在特点，突出了其“绅士风度”。这使“实”显得非常充盈。另
一方面这些手法的运用引导读者自然而然地联想到现实生活中形形色色“绅士
们”的典型特征，而这恰恰暗示了这些绅士的生活方式正是作者所担忧的，所
要否定的，从而凸显了文章的主题。
三、结论总结
本文采用诙谐、幽默、讽刺的笔调，形象地描写了豪猪的形态、动态、神
态以及生活状态，突出展示了其“森林绅士”的独特本质，含蓄而巧妙地表达
了作者对社会人生问题的深刻思考。
四、课堂练习
1．给下列加粗的字注音,或根据拼音写汉字。
摹仿（ ） wǎn 然（ ） 摇yè（ ） 笨拙（ ） 倒钩（ ）
qī凉（ ） 收lǒng（ ） 瞌睡（ ）
2．填空。《森林的绅士》的作者是现代作家 ，原名 ，字
最重要的代表作是长篇小说 。 文中把 称为“森林的
绅士”。
3．解释下列词语。
4
得天独厚： 逍遥自得：
方正持重： 知难而退：
五、作业布置
学习本文后，豪猪的命运让你产生那些联想？写一篇读后感
六、板书设计
森林中的绅士
“待人接物”的方式
（2----4）
对敌人的战术 巧妙过渡
（6---8） 拟人手法
“无病呻吟”
（9）