浅谈学校管理与契约精神
对你生活的学校谈一谈你对该学校的学校管理的思考与建议
对你生活的学校谈一谈你对该学校的学校
管理的思考与建议
学校是培养学生的地方，学校管理对于学生的成长和发展具有
重要影响。
以下是我对本校学校管理的一些思考和建议：
1. 学校文化建设：学校应该注重培养一种积极向上、团结友爱
的学校文化。
通过举办各种活动和培训，可以增强学生的集体荣誉
感和凝聚力，营造一个 harmonious 的研究氛围。
2. 学生才能发展的机会：学校管理应该为每个学生提供平等的
发展机会。
建立多样化、广泛的课外活动，鼓励学生参与社团、俱
乐部和竞赛等，以展示他们的特长和潜力。
3. 教师培训和激励：教师是学校管理中不可或缺的一部分。
学
校应该为教师提供持续的专业培训，以提高他们的教学水平。
此外，应该建立激励机制，鼓励教师积极投入到教学和学生发展中。
4. 家校合作：学校管理应该积极促进家校合作。
家长是学生成长的重要支持者，与家长建立紧密的沟通渠道，分享学生的研究情况、问题和进展，可以提高学生的研究效果和家庭支持。
5. 资源利用和管理：学校管理应确保资源的合理利用和管理。
优化课程设置、教学设施建设和人员配置，提供更好的研究条件和服务。
在关注学生个体发展的同时，学校管理也需要关注全体学生的权益和发展。
以上是我对本校学校管理的一些建议，希望可以为学校的发展和学生的成长贡献一些思考与建议。
论教师心理契约管理
论教师心理契约管理
随着社会的发展，教师的角色在社会中变得越来越重要，他们不仅起着传授知识的作用，还能为学生建立一个积极的学习环境。
因此，教师的心理契约管理对负责社会教育的人来说至关重要。
首先，教师必须明确自己在教学过程中的角色，明确教师-学生之间的心理契约。
教师作为学习指导者，应当在教学活动中尽可能清楚明白地表达出自己的期望，要求学生能够做到积极听讲、认真练习、做出合理讨论，并且尊重教师的规定。
另一方面，教师也必须充分了解学生的学习特点，他们还需要为学生提供实际的指导，温暖的引导，以及丰富的激励，以提高学生的学习积极性。
其次，要加强教师-学生之间的良好关系。
教师通过与学生交流，建立良好的沟通渠道，使学生有信心提出自己的建议，真诚表达自己的情况，也听取学生的看法，以达到增进彼此间的相互理解，消除彼此间的矛盾。
此外，教师还应该加强自身的素质修养，要求自己严格按照教学计划来安排课程，以达到教学进步的目标。
同时，还要注意关注学生的学习情况，及时反馈学生的表现和成绩，与家长保持一定的接触，及时调整教学计划，及时解决学生的问题，以提高学生的学习效果。
最后，教师也可以开展不定期的心理培训活动，增强学生的自我控制能力，如加强情绪管理能力，增强自律力，设定自己的目标，解决困难问题，提升学生的自我意识和心理健康状态。
综上所述，教师的心理契约管理是一个十分重要的话题。
教师需
要明确自己的角色，加强与学生的良好关系，加强自身的素质修养，并且开展心理培训活动，以达到良好的教育效果。
只有这样，才能确保学生以良好的学习心态学习，取得优秀的学习成绩，为社会培养出更多的有才干的人才。
学校管理制度的学校文化与精神建设
学校管理制度的学校文化与精神建设学校管理制度是学校日常运行的重要组成部分，它不仅规范了学校的各项管理活动，还反映了学校的价值取向和文化氛围。
学校文化与精神建设是指通过制度建设塑造学校的核心价值观、培养学生的道德品质和爱国主义精神，进而提高学生的整体素养和学习效果。
本文将从学校管理制度与学校文化、学校精神建设的关系入手，探讨如何通过学校管理制度来促进学校文化与精神建设。
首先，学校管理制度是学校文化的重要体现。
学校管理制度旨在规范学校的各项管理活动，使之符合学校的价值取向和文化理念。
一个优秀的学校管理制度应该与学校的办学宗旨、教育方针、校训等紧密相连，体现学校的核心文化价值观。
例如，如果学校强调注重师生关系的融洽，学校管理制度应该在教师和学生之间建立相应的沟通和互动机制，以促进师生之间的良好关系。
其次，学校管理制度对学校精神建设具有重要影响。
学校精神建设是培养学生积极向上的心态、正确的价值观念和优良的品质的过程。
学校管理制度可以通过各方面的规定和制约，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为准则。
例如，学校可以通过明确的评优评先制度，鼓励学生在品德、学习和社会实践等方面的付出和成就。
这样的管理制度能够激发学生的积极性和创造力，进而提高学生的整体素质。
另外，学校管理制度还对学校的文化建设产生重要影响。
学校文化是学校员工共同的信念、价值观念和行为规范的体现。
学校管理制度可以通过制定形式多样的规章制度，潜移默化地传递学校的文化理念和行为准则。
学校可以制定一些奖惩措施，对符合学校文化的行为进行肯定和鼓励，对违背学校文化的行为进行批评和惩罚。
这样的管理制度能够塑造积极向上、团结友爱、互助共进的学校文化。
此外，学校管理制度还应重视民主参与和透明公开。
学校管理制度的制定过程应该充分听取各方面的意见和建议，广泛征求学校师生和家长的意见，形成广泛共识。
同时，学校管理制度的执行应该公开透明，让师生、家长都能够了解制度的内容、原则和执行情况。
契约管理：构建有意义的班级生活
契约管理：构建有意义的班级生活作者：朱海洋来源：《教书育人·教师新概念》2020年第09期班级生活是中小学生学校生活的重要构成。
引导学生过一种有意义的、高质量的班级生活，是班主任班级管理的重要使命。
班级管理不仅依赖于轰轰烈烈的班级活动，更依赖良好的契约。
契约不是强制性的管束，更不是放任的自流。
契约是一种建立在对约定内容心理认可、认同基础上的重叠共识。
契约管理，能促进学生公共意识的养成，能培育学生的公共理性，让学生成为一个讲逻辑、讲道理的人。
一、制度契约：“有意义”的班级生活的根基“契约”是一个复合词，是由“契”和“约”组成的。
“契”的本义为“刻”，引申为符契，又引申为符契。
“约”就是一种“约定”，它规定了权利和义务。
契约作为一种社会关系，广泛地存在于社会生活的各个领域。
在班级管理中，契约规定了师生的权利、义务，建构了学生的班级生活。
实施契约管理，首先就是要制定班级的契约，主要是指制度性的契约，这是学生过有意义的班级生活的根基。
班级契约是班集体全体成员都必须遵循的共同的一种约定，具有一种“法律”的意义。
可以这样说，班级制度契约就是班级的“根本大法”。
它将把班级管理的任务、内容等条目逐项分解，从而实现权责分明、制度明确的一种管理。
从制度契约的生成过程来看，班级制度契约主要有处理契约的制定、契约的内容、契约的执行以及违约的处理等方面的内容。
根据笔者的观察，在不少的班级中，班级的制度制定往往是“自上而下”的，是一种类似于“霸王条款”之类的东西，这样的班级制度不是班级契约，没有公信力、执行力。
班级制度契约的制订应当尊重学生的诉求，契合学生的学习生活样态。
一方面，班级契约的内容要参照学校的各项规章制度，参照中小学日常行为规范等，另一方面也是更为重要的方面是从学生的需求、意愿、吁求等出发，充分关照学生的年龄、心理、个性等的差异，充分尊重学生的权利、义务等。
只有这样，班级制度契约才是现实的、具有可操作性的契约制度。
“315”课改背景下的契约精神--义乌六中孟小平
用“契约精神”迎来315课改另一春天义乌市第六中学孟小平摘要：契约精神是指存在现代商品经济中，以承担责任、履行义务为主要态度的一种责任精神。
在以学生为主体的315课改背景下，契约精神显然已成为核心精神。
从学生主动性而言，契约精神关系到学生自我角度的认识和定位，关系到学习主动性和积极性的提高。
本文试图从实际教育教学案例入手，通过从五个方面进行根源的深入分析，并结合现实教育现状，提出可行性的策略，培养契约精神。
关键词：315课堂上学校生活中培养契约精神根源策略契约精神从本质上讲是一种平等、合作、守信的精神，既要求利己，又要利他人。
以及与之相应的遵守规范、恪守承诺、承担责任、履行义务的自觉态度。
人有了契约精神，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义、有责任的事需要自己去完成，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。
学校315教育教学模式改革，前后已经经历了一年多的时间，取得了显著的成果。
学校的管理模式也逐渐发生着变化，用良好的契约精神，营造积极向上的校园文化。
而契约精神不是天生就有的，存在一定的外界原因。
一、契约精神缺失的根源随着社会大环境的变化，中小学生群体的价值观念也处在变化之中，趋向于多元化。
认为课没认真上，成绩不好，没有高中毕业的人，成功的事迹很多，觉得自己也有这个能力。
不需要成绩和文凭一样能像别人一样成功、成才。
价值观模糊的他们，忘记了根本的一条原则，你能成才，就是因为具有一定的责任感和使命感，拥有遵守规范、恪守承诺、承担责任、履行义务的自觉态度。
具体而言有以下几点：（一）自我意识较重。
做事随意，想做什么就做什么，毫不理会别人的感受，缺乏团队意识，从自己的角度和利益出发考虑问题。
在315课堂中，也是以自己为中心，组内的问题没有主动参与解决，而是放任不管。
同时，觉得读书的问题是自己的问题，跟老师无关。
以后的日子过的怎么样，好还是坏，也是自己的事情，跟父母无关。
新课程理念下高中契约式班级管理研究
新课程理念下高中契约式班级管理研究随着班级管理模式的改革与变迁，班主任要为学生提供个体自我价值实现的平台，让学生在班级管理当中发挥主观能动性，具备更多的自由，启发学生完善自我。
建立契约关系意味着对契约内容的肯定，也包含着一种形式的承诺，可以体现出契约制定各方间的平等关系。
对教师与学生的权利与义务关系进行有效界定，构建科学有效的契约式班级管理模式，能够有效提高班级管理有效性，优化师生关系，引领学生的全面发展。
在高中阶段的班级管理当中，教师要对新课程理念进行认真分析与落实，恰当将契约式班级管理模式引入到实际的班级教育管理当中，依托契约明确师生的义务与权力科学，分解班级管理的内容与任务，真正做到权责清晰，把责任落实到具体个人身上，提高班级管理行动和效果，形成一个良性运转的班级管理模式。
一、契约式班级管理内涵与形式1.内涵。
契约式班级管理属于一种科学先进的班级管理模式，指的是班级管理者在实际工作当中把自由平等当做基本管理理念，基于双方自愿平等基础制定共同遵守的制度与规则，确定各自的权利与义务，认可和确立学生的主体地位。
契约式班级管理主要包括两方面的内容，分别是班级正式契约以及班级心理契约，前者是师生利用书面形式来确定双方共同遵守的约定，比方说班级公约、班务承包划定、班级委员公约等等，每一个要完成的事项都是具体和清晰的，因此更加具备实操性；后者是师生共同期望与心理层面上的约定，把侧重点放在了心理对等以及心照不宣层面，利用这种方法能够辅助班级管理者，灵敏感受学生身心发生的变化，对班级管理模式进行合理调整，从而促进预期目标的实现。
2.形式。
契约式班级管理形式主要可以分成两种，分别是显性与隐性契约。
第一，显性契约。
显性契约指的是师生之间明确规定的要求，双方共同遵守的班级成文行为规范。
在具体的教育教学和管理实践当中，广大教师已经深刻意识到显性契约对于班级管理的作用。
比方说利用显性契约是教师与学生共同确定契约，每项条款要求具体明确，有可操作性，能够让学生有公平感，且可以在班级公开宣布之后立即生效。
教师 诚信 契约精神
教师诚信契约精神摘要：一、教师诚信的重要性1.教师在教育中的地位2.诚信对教育的影响3.教师诚信与学生成长的关系二、契约精神的内涵1.契约精神的定义2.契约精神在教育中的体现3.契约精神与教师诚信的关系三、教师诚信与契约精神的培养1.教师自身诚信的树立2.培养学生具备契约精神3.营造诚信、契约精神的教育环境四、总结与展望1.教师诚信与契约精神对教育的重要性2.如何在教育实践中落实诚信与契约精神3.倡导全社会关注教师诚信与契约精神培养正文：教师诚信的重要性教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
诚信，是教育的基石，对教育有着深远的影响。
教师诚信，意味着对学生、家长和社会的负责，也是树立良好师德师风的必要条件。
诚信的教师能够赢得学生的尊重和信任，为学生的成长营造一个良好的学习氛围。
契约精神的内涵契约精神，是指在合同约定的范围内，各方遵循信用原则，忠实履行合同义务的一种精神。
在教育领域，契约精神体现在教师与学生、家长之间的相互信任和承诺。
教师应严格遵守教育法律法规，尊重学生和家长的权利，履行教育职责，为学生创造一个公平、公正的学习环境。
教师诚信与契约精神的培养教师诚信与契约精神的培养，需要从以下几个方面着手：首先，教师自身要树立诚信意识，做到诚实守信，以身作则，为学生树立良好的榜样。
其次，教师要培养学生具备契约精神，教育学生遵守纪律，尊重他人，信守承诺。
最后，营造一个诚信、契约精神的教育环境，学校、家庭、社会共同努力，关注教师诚信与契约精神的培养，为教育事业的繁荣发展贡献力量。
总结与展望教师诚信与契约精神对教育具有重要意义。
契约式管理：班级人文关怀的再现与重构
契约式管理：班级人文关怀的再现与重构契约式管理是一种灵活的管理模式，通过建立和维护与员工之间的合同关系，实现对员工的有效管理。
对于班级而言，班级人文关怀是非常重要的，能够有效地促进班级团结和发展。
在班级中引入契约式管理的思想，可以重塑班级人文关怀，进一步推动班级的发展和进步。
契约式管理强调双方的权益和责任。
在班级中，班主任和学生之间的关系应该建立在平等和互信的基础上。
班主任应该明确的说明自己的责任和义务，包括管理、教育和关怀学生的责任。
学生也应该明确自己的义务，包括遵守班级规章制度、积极参与活动等。
通过明确双方的权益和责任，可以建立起相互尊重和信任的关系，增强班级团结。
契约式管理注重激励机制。
在班级中，激励机制对于提高学生的积极性和主动性非常重要。
班主任可以通过制定奖励制度，激励学生的优秀表现。
对于表现突出的学生可以给予表扬和奖励，鼓励他们继续保持好的状态。
班主任也可以设立一些集体奖励，激发全班学生的团队合作意识。
通过这样的激励机制，可以有效地提高班级整体的参与度和凝聚力。
契约式管理强调沟通和反馈。
在班级中，班主任和学生之间的沟通非常重要。
班主任应该积极倾听学生的意见和建议，了解他们的需求和关切。
班主任也应该及时给予学生反馈，包括对学习成绩的评价和对行为的指导。
通过良好的沟通和反馈，可以改善班级氛围，增强班级成员之间的互动和理解。
契约式管理注重激发个人潜力。
在班级中，每个学生都有不同的潜力和特长，班主任应该通过适当的引导和培养，激发学生的个人潜力。
对于喜欢艺术的学生可以组织艺术活动，对于喜欢体育的学生可以组织体育赛事等。
班主任还可以为学生提供各种发展机会，例如参加社会实践、参加学术竞赛等。
通过激发学生的个人潜力，可以提高他们的自信心和主动性，进一步促进班级的共同发展。
契约式管理是一种可以重构和再现班级人文关怀的管理模式。
通过建立和维护与学生之间的合同关系，平等和互信的基础上，明确双方的权益和责任，建立起相互尊重和信任的关系。
如何培养学生的现代契约精神
如何培养学生的现代契约精神作者：黄胜勇来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第08期前不久，高三复习课上，学生做了一篇名为《传统中国社会不乏契约精神》的论述类文章阅读题。
文章结尾处写到：“今天部分国人存在不尊重契约的现象。
”这让我感慨良多。
虽然文章旁征博引论述了中国人不缺乏契约精神，但是现实生活中又如何呢？背信弃义的事件屡屡发生。
中国的历史传统中不乏的契约因素，但离契约文明还很远。
而恰恰是建立在契约基础上的市场经济的到来，缺乏契约的传统被凸显，诚信危机随之而来。
于我而言，感受最深的莫过于学生的“违约”。
作为一名老师，与学生相处时，我们都会不自觉地遵循着契约精神。
老师言而有信，可是学生没有契约精神。
这也慢慢消磨了师生之间的诚信。
“在中国古代，国家法制及司法亦对诚信履约极端重视，在涉及契约的法律裁判中，背信、违契等行为也是历代司法制裁的对象。
”作为在学校就读的学生，本应该遵守学校的各项规章制度，其实也是在学生与学校之间形成一种潜在的契约关系，教师只是学校契约的执行者罢了。
但是很遗憾，从小学到高中接受了12年教育的学生都没有养成自觉遵行校纪校规的契约精神。
“契约精神是现代文明社会的主流精神，在狭义上，主要是私人契约精神，包含契约自由、契约平等、契约信守及契约救济的精神，这是支撑现代市场经济的重要价值基础。
”学校内的契约精神就是教师、学生、学校之间潜在的规则。
如果想学生发展，教师发展，学校发展，那么所有的个体必须要履行好属于自己的契约，切实贯彻好契约精神。
如果有一方打破这种平衡，那么必然有个体会受到伤害。
例如：学生不履行契约，那么就会带来自由散漫，不守规则，学习行为差，最终导致学习效果不佳。
如果教师没有契约精神，那么就会出现不负责任的教学行为。
而如果学校没有契约精神，那么学校肯定无法发展下去。
所以，从另一个角度说，契约精神是教育发展的基础。
当代中国普遍存在的不尊重契约现象，导致有人认为中国人缺乏契约精神。
浅谈学校管理策略
浅谈学校管理策略一、考勤管理一所学校，没有严格的考勤，就像一盘散沙，没有凝聚力。
考勤都管不好，一定不是好校长，员工想来就来，想不来就不来。
一是不尊重学校；二没有尊重校长（领导）；三是制度是一张废纸；四是何谈立德树人？何谈教学质量？何谈教育强国？五是不尊重教师这个岗位。
我见到有点学校用打卡机，打卡机要严格执行；有的用签字代替签到；还有的用行政人员查岗；这些都是一种方式，重点是落实；考勤要公示。
三流校长抓考勤，考勤都没管好，三流校长都不是，这样的校长辞职算了。
二、教学质量管理教学线是学校的生命线。
一所学校的好坏，短期靠成绩，长期靠文化。
没有教学成绩的学校，肯定不是好学校，不受教师、学生、家长、社会、主管部门所喜欢。
二流校长抓教学质量。
加强备课管理，促进落实教学管理实践。
要求教师在备课中，教师共享资源，促进教师备课相互学习，同伴相助，教学相长，在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重核心素养目标达到，注重作业设计，要有梯度，关注学生身心全面发展。
在实际操作过程中，我发现有的教师使用“拿来主义”，善于投机取巧，没有按照备课的要求进行备课。
教学设计、反思上存在空、虚、假现象，作业批改质量差（有的老师请学生改），批改也不及时现象也时有发生。
学校有教师教案检查表，也只是走过场。
学生作业批改检查表，学校要不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到一月一重点检查，并做到有检查、有记载、有反谈，并把检查的情况与考核考评有机结合起来，确保教学管理流程落到实处。
在新疆工作期间，蔡振民校长就每月抽查一个学科（语文、数学、英语、理综、文综、体育音乐邓），让每个教师重视此项工作。
每位老师，每学期要上一堂公开课。
教务处和教研室要落实好，并有详细记载。
有的学校、有的老师，根本没有上过一节好课。
上完课后，要评课。
讲优点、也要指出不足或改进的地方。
做好“青蓝结对工程”（老教师帮扶年青的教师），并有记载，老教师一星期听年轻教师一节课，年轻教师一星期听年老教师两节课。
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浅谈学校管理与契约精神
俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，要从根本上转变师德风，还
有一段路要走。政策层面的顶层设计不是吃瓜群众所能考虑，整治
工作亦不能仅仅只是一阵风，否则，许多现象自然春风吹又生。
那么是否有一种一劳永逸的做法，让师德师风回归本真？本人
认为，有必要在广大教师群体中倡导一种精神，那就是：契约精神。
什么是契约精神？契约精神就是自由、自愿、平等、守信。核
心就是承诺了就一定要做到。古语云“人而无信，不知其可也”。
意即一个人不讲诚信，干什么事都不合适。“诚信”被列入社会主
义核心价值观，作为个人层面排序第三，足见其在当今社会是多么
重要。
那么，有人不禁要问，当老师又不是做生意，干吗要讲契约精
神。这个问题问得好。当今社会，我们无时无刻都在签署契约。到
银行开户，到电信局办理业务变更，上网申请个账号，手机安装个
APP，等等，当你签上大名，或者钩选同意那一刻，事实上就达成
了一份契约。也许你来不及认真阅读详细条款，均不能否认“自由、
自愿、平等”契约精神的存在，更不能以此作为不守信的理由。