浅谈学校管理中的用人之道
浅谈学校管理中的识人用人
浅谈学校管理中的识人用人校长是学校之魂。
作为一名中学校长，如何在学校管理中“识人、善用”，则是一名中学校长必备的充要素质，是一所学校教育教学成败的关健。
全球第一CEO杰克韦奇说过：“用人之道，其精髓就是将合适的人放在合适的位臵上，使其长处得以发挥，短处得以克服。
”。
首先对领导班子成员和在岗教师的出生年月、籍贯、学历、性格特点、业务能力、管理能力、合作能力等基本情况进行综合考察。
通过这些基本情况进行由此及彼，由表及里的认真分析，去粗取精，去伪存真，掌握他们的基本情况，了解他们的综合素质，对领导班子成员、学校每位教师、各职能部门的所有人得出符合客观实际的正确结论。
其次，是了解他们在教育教学管理中、常规教学中的职业道德素质。
在工作中、待人接物，处理日常的一些事务中观察他们的工作态度，交谈中了解他们的工作理念、思维，进行深入细致的分析研究，对每一个考察的人作到心中有数。
第三，也是非常关键的一个环节。
我们可以给教师创设同一工作环境，观察其表现，通过比较来鉴别。
比如：可以安排班主任或有意安排一些份外工作，在工作中主要鉴别他们的职业道德、事业心、责任心、理论修养、思维理念等方面的差别。
在这里工作责任心和在工作中是否有创造性劳动是考察的主项。
另外，在实践中对该人有意加以培养，给他安排一定的工作，提出具体的目标、任务，并在工作的过程中给以指点，也可让他和同行进行交流、学习以及用心体会，促进他们把所干之事做好，在培养中考察，看他们是否能够把所干工作看成是一种乐事，由其是当工作出成绩或取得成功时，他们是否会感觉是一种享受。
也可安排专门的领导给予辅导，指导。
考察其用最短的时间是否能出色完成工作任务，并取得优异的成绩。
通过实践培养，改变他们的性格、做事的习惯、思维的理念。
从而在实践中更加透彻的认识一个人，以便校正自己的结论，达到识人更加准确之目的。
对领导班子成员及教师的思想品德、工作能力、心理素质、个人专长等全面了解之后，核心是如何用，怎样用好他们。
谈谈班级管理过程中的用人之道
谈谈班级管理过程中的用人之道班主任做的是人的工作，管理的既是一个个的学生，又是整个班集体。
许多单个的学生聚集在一起，就形成一个班级，从此形成错综复杂的关系。
自古以来，学生和老师永远属于两个阵营，高明的教师会在与学生的“交战”之中，采取各种办法，尽量缩短这两个阵营的距离，求同存异，不高明的老师则会使这两个阵营完全对立，极端者甚至势同水火，互不相容。
因此，本人觉得，管理班级，要讲究方式方法，只可智取，不能硬攻。
班级管理用人之道作为班级的管理者——班主任，不仅仅是班级的管理者，更重要的是学生主体性发展，全面成长的引路人和促进者。
这就要求班主任不但要了解学生的一般性、共性、更要了解每个人的具体性、个性。
马克思说过，个人是“一个特殊的个体，并且正是他的特殊性使他成为一个个体，成为一个现实的单个的社会存在物。
”对于人们个性特点了解的越透彻，就越可能做到合理使用人和有效地激励人，班级管理中如何发挥学生的才能和积极性，这就关系到如何用人“所长”和善用、巧用其“短”的问题。
一、增加机会，壮大队伍。
固有的管理思想是在班级里选拔所谓品学兼优的学生组建班委会，由少数人行使权利，管理班级。
但是，即使是学生民主选举的班级干部，也会有“寡不敌众”的可能。
如果扩大班级干部队伍，调动每个学生参与班级管理的积极性，不但出谋划策的人多了，互相监督的自觉性强了，发挥个人才能的机会有了。
班委会成员：班长、学习委员、生活委员、劳动委员、体育委员、文艺委员、宣传委员各一人，每学年民主改选一次，班级管理工作与个人评比直接挂钩，称职与渎职都会在评比台上得到显示，从而树立个人威信，监督干部成长；下设各小组组长、各学科课代表。
各级干部不兼职，各小组组长轮流制。
每星期评选一次明星小组和明星组长，调动所有学生主动学习，参与活动的热情，做到人人都有当干部的机会，人人都有参与管理的权利，人人都有力争上游的信心。
二、善于发掘人才，知人善任当前，学校正在大力开展教育创新，全面推进素质教育，对于人才观的认识有了新的发展。
浅析班级管理的用人之道
做唐僧——浅谈班级管理的用人之道东莞理工学校彭武华任教科目:美术作为四大名著之一的《西游记》总是会在不经意间给人很多启示。
而作者吴承恩亦向我们刻画出了四位性格鲜明的主要人物：唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧。
这四位人物着实给故事的情节增添了不少色彩，同时也给了我们在班级管理方面许多启发。
唐僧无疑是个领导者的角色，悟空是个个性张扬而又有实际本事的技术型人才，八戒则是玩世不恭，自私自利，花言巧语，能说会道，性格开朗，很会为人处事的开心果，沙僧是任劳任怨，性格沉稳，老实，懂得坚持的基层工作人员。
在班级管理中班主任的角色相当于唐僧，是个领导者，而下面的班干部等形形色色的性格不同的学生则是悟空、八戒、沙僧等不同形象的代表。
作为班级的管理者——班主任，不仅仅是班级的管理者，更重要的是学生主体性发展，全面成长的引路人和促进者。
这就要求班主任不但要了解学生的一般性、共性、更要了解每个人的具体性、个性。
对于八戒悟空沙僧每种人的用法都不一样。
如何发挥他们各自的才能和积极性为班集体做出贡献，是班主任唐僧的一个用人之道。
一、要善于发掘人才，知人善任当前，学校正在大力开展教育创新，全面推进素质教育，对于人才观的认识有了新的发展。
每一位学生都是人才，关键是班主任如何创设条件，使英雄有用武之地，让广大学生的才能淋漓尽致地发挥出来，从而做到得放矢，知人善任。
就好比悟空的主要任务就是降妖除魔，保护唐僧。
沙僧的职责是挑担喂马，照顾唐僧生活的琐碎事情。
在班级管理中，也是要发掘不同性格的同学来担当不同的职务。
本人虽人还没有做过班主任，但是在所任教的班级里也见到了此情况，有位女同学她学习成绩并不突出，但喜欢文艺，唱歌跳舞都不错，她班主任就让她担任班里的宣传委员，在这个工作岗位上，如鱼得水，组织同学排练合唱节目，亲自指挥。
最后在全校比赛中那得二等奖。
有人说：“只有无能的管理，没有无用的人才”；“废物是放错了位置的有用之材”。
这就要求每一位班主任都要努力成为当代校园的“伯乐”，善于去发现每一位学生之所长，善于挖掘身边人才的特点。
浅谈学校管理中的用人之道
浅谈学校管理中的用人之道“十一五”第七期校长提高培训班031号陈明川美国管理学者托马斯·彼德斯指出，企业或事业唯一真正的资源是人，管理就是充分开发人力资源以做好工作。
开发人力资源首要的就是要用好人。
用人，是一门学问。
俗话说：用好一个人，鼓励一大片；用错一个人，打击一大片。
校长讲究用人之道，将会对学校教育事业的发展起到推波助澜的作用。
校长不一定是学校最聪明、最有智慧的人，但校长应该是高明的人，是能够把大家的智慧集中起来的人。
三国中的刘备无疑是高明的人。
刘备在曹操面前好像什么都不是，然而他却能把诸葛亮、关张赵等人召在一起为他卖命，不但成就了自己的一番霸业，也成全了诸葛亮的一世英名。
有位校长的用人原则很有道理：有才有德的人，提拔重用；有才无德的人，培养使用；有德无才的人，调配任用；无才无德的人，坚决不用。
通过这一段学习，结合自己的一些理解，对学校管理中如何用人，谈一些肤浅的认识。
一、知人善任，人尽其才。
人各有所长，亦各有所短，只要能扬长避短，天下便无不可用之人。
领导者的识人、用人之道，关键在于先看其长，后看其短。
学校管理者、教师和职工都是社会的人，受到成长环境和社会条件的影响和制约，必然会形成各种各样的趋向、习惯与偏好，甚至会具有某些方面的毛病与缺陷。
这些偏好、毛病、缺陷只要不碍大局，不影响其所从事的工作，就都不要紧，要紧的是只要学校管理者为其创造了适当的条件与机会，采取一些补救与控制措施，他就能充分发挥优势、尽力避免劣势，保证学校整体工作目标的有效达成，这一点是学校管理者必须充分认识到的。
事实证明，如果一个领导能尽量发挥每个教师的特长，在发挥特长的同时不断修正其不良习惯，那才是真正做到“人尽其才”，肯定会形成一个具有良好风气、积极进取的教师群体。
二、团结协作，优势互补俗话说：男女搭配，干活不累。
这道出了协作、互补的妙处。
美国管理专家彼得·杜拉克对此有一段精妙的说法：假如一个团队所有的人没有短处，那么这个团队至多只是一个平平凡凡的组织，所谓“样样都行”的必然是一无是处。
浅谈在学校管理中的以人为本
浅谈在学校管理中的以人为本学校管理要以人为本。
这是由学校管理的特殊性决定的。
学校的根本任务是培养人才，教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是：学校管理者――教职工――学生，是一个由“人――人――人”构成的管理系统。
所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。
在学校管理中，我体会最深的是：管理是一种手段，一个过程，通过有效管理可以实现预期目标。
管理要以情感人，以理服人，绝不可一味地以权压人。
权势发挥的作用毕竟是有限的，作为管理者的校长必须巧用权力、善用权力。
以情感人，尊重教职工，满足其被认同的心理需求；以理服人，让广大教职工接受管理者的言论，被管理者才会理明气顺，行为畅达，从而使校长得到广大教职工的支持和拥护。
坚持以人为本，顾名思义就是以人为中心，以人为根本。
随着人类社会对人在宇宙中心地位和重要作用的确立，人类认识的坐标发生了根本性的变化。
学校是建设精神文明的阵地，是培养人才的场所，是由人组成的集合体，没有人就不成学校。
学校管理核心是如何提高个体和群体的工作效率，完成目标任务。
学校管理的动力和核心也是人,学校管理的成功与失败也取决于人，激励广大教师把师德建设作为内在需要，变被动的师德建设为教师主动参与的师德建设，这确实是顺应了教育改革和时代发展的要求。
一、把握“以人为本”的理念，是实施“以人为本”学校管理的前提在学校管理的理念体系中，起着基础作用的核心理念是对“学校人”的理解假设。
以人为本的管理思想，是在管理科学、行为科学等现代管理理论的研究和探索中逐渐发展起来的，其核心是尊重人，激发人的热情，其着眼点在于满足人的合理需要，从而进一步调动人的积极性。
所谓“以人为本”的学校管理，就是把人和人的发展作为根本。
“以教师及其教师的发展”为本就是要求在教育教学中要充分尊重教师的劳动；突出教师在学校教育中的主体地位；发掘教师的主人翁的意识。
要对传统意义上的师德进行重新认识，要从教师自身发展的角度，挖掘师德的涵义。
浅谈管理与用人
浅谈管理与用人作为管理者，要管理好学员，首先要明确管理的目的，其次是采取正确的方式方法。
管理是一项长期而繁杂的工作，需要耐心和饱满的热情才能管理好队伍。
坚持管理“以人为本”。
人是管理中的决定因素，管理具有引导、组织、理顺、调整和处理矛盾的功能。
在管理活动中人既是管理者也是被管理者。
人的行为总是受一定的思想支配，有他的目的性，追求一定目标。
通过管理，这种有意识行为是可以预测的，也是可控制的。
管理的最终目的是解决矛盾，把事态调整到最佳状态。
管理活动事事处处都充满着矛盾，管理中的主要矛盾，矛盾的主要方面，时时处处都与人有关。
所以，抓住人的管理就抓住了管理的主要方面。
作为管理者，在平时的工作中要注意关心爱护被管理者，及时了解被管理者的思想动态，帮助解决被管理者工作生活中的困难，处理好管理者与被管理者之间的矛盾，提高工作效率。
在管理过程中，又充分发挥每个人的长处，这才是管理者所必须要解决的。
俗话说：“尺有所长、寸有所短，”每个人也都有自己的优点和缺点，“金无足尺、人无完人，”世界上没有十全十美的人，所以作为管理者，要认识到被管理者所具备的优点，而不能因为他身上所存在的一些缺点，而否认了他在某一方面的才华。
管理者的根本任务就是充分运用每一个人的长处，以此来共同完成任务。
在用人的决策上，管理者不一定要克服所用人选存在的缺点，而应该考虑如何发挥他的长处，使人尽其能。
李将军有一段故事，可以说明使人发挥长处的意义。
李将军手下有一位将领常常不按照命令行事，往往使李将军预定的计划完全改变。
李将军屡次都忍受了，但终于有一次他忍不住大发雷霆。
当他平静下来时，一位幕僚问他：“你为什么不将他革职呢？”据说李将军当时不禁一时愕然，无以为答，好一会他才说：“多么荒唐的问题！把他撤了，谁还能打胜仗。
”这不难说明，一个人虽然存在缺点，但作为管理者要会用人、善用人，才能取得更好的成功。
识人之所长以及用人之所长，可以说是人的一种本能。
在世界上确实有多才多艺之人，但能够达到在多方面都有杰出造诣的人，至今还没有出现。
浅谈校长的用人之道
浅谈校长的用人之道人才使用，当用其长处。
现代学校管理的核心和动力是人，以及人的亲和力和积极性，作为一校之长，去发现人之所长，发挥人之所长，是一位校长能否管理好学校的关键所在。
一、校长应拥有一双识才的慧眼1.校长识才的慧眼表现在对那些缺点明显的教师个体也能见其所长，录其所长。
要知道，从长处看，世上无无用之材；从短处看，人人难逃平庸。
很多时候，优点越突出的人，其缺点也就越明显。
古人云：“人之才行，自古罕全，苟有所长，必有所短。
若录长补短，则天下无不用之人；责短舍长，责无天下不弃之士.”有的教师性情耿直，遇事喜欢直陈厉害，一些领导常认为是缺点而不能容忍，难委重任不说，还欲尽力驱逐。
实际上，有眼光的校长，则往往能见其所长，用其所专，化不利为有利，使各类人才都能各得其所，各尽其能。
校长有了这样的识人之道，学校的人才资源就会变得越来越丰富。
2.校长识才的慧眼还需要在不断克服心里偏见影响的过程中逐步形成，长期保持。
人才的鉴识，毕竟是一项主观色彩很浓的活动。
这些主管色彩主要表现在首因效应，近因效应，晕轮效应和定势效应上。
首因效应就是先入为主，以第一印象代替全面了解。
近因效应是指对人的长期了解中，最近了解的内容往往占优势，掩盖了对他的一贯了解。
一般情况下对陌生人的直觉常常只有首因效应。
而对熟悉的人，则容易对他们的新异表现产生近因效应。
晕轮效应是指对一个人的某些主要品质有了良好的印象之后，就会认为这个人的一切都很好。
一般情况下对一个人的了解不多，易产生晕轮效应。
显然，克服这些识人过程中的心理偏见，对于校长准确客观的识别和发现人才有非常重要的意义。
校长在识人的时候坚持全面的看人，历史的看人，发展的看人是克服这些心理偏见的有效方法。
3.校长识才的慧眼还表现在对人才标准的准确把握上。
现代校长理性的人才标准应该是：不惟资历看能力，不惟文凭看水平，不惟职称看称职，不惟既往看发展。
二、校长用人，要当知人长短司马光在《资治通鉴》中说过：“夫人之材，各有所宜，虽周孔之材不能偏为人之所为，况其下乎？固当就其所长而用之。
浅谈初级中学一把手用人的艺术
“为政之要在于用人”，用人问题，历来为有识之士所重视，领导做出决策，要让制度迅速落实到位，关键要用好人，这关系到决策的成败。
用人得当，事事出效益，用人不当，布置工作就会出现梗阻甚至“板结”，那么作为学校一把手，用人需要哪些艺术？一．明确用人标准作为学校一把手校长在学校的管理工作中，选用什么样的人，安排什么岗位才能合适？这不是一个简单的数学排列组合问题，首先涉及到用人的标准问题。
德才兼备原则是用人的基本原则。
所谓“德”，主要指人的政治态度、品德、修养、工作动机等。
所谓“才”，主要指人的知识、经验、工作能力和业务水平等。
在不同人的身上“德”和“才”往往是不尽相同的。
如何在现有的农村初级中学里选出合适的人选，安排在领导岗位，带领部门一班人多快好省的抓好教育教学工作？“水至清则无鱼，人至察则无徒”，十全十美的人才是没有的。
只要教师的品德好，爱岗敬业，热爱学生，而且在教育教学某方面有一技之长，有一定的组织指挥能力，就是人才，就能提拔到领导岗位。
二．用人必须先识人作为校长，用人之前必须先认识人，决不能凭自己好恶、关系亲疏、他人的花言巧语，甚至被糖衣炮弹等迷住双眼。
诸葛亮挥泪斩马谡，就是因为诸葛亮识人欠缺，才导致战略要地街亭失守。
临行前诸葛亮再三嘱咐马谡：“街亭虽小，关系重大。
它是通往汉中的咽喉。
如果失掉街亭，我军必败。
”并具体指示他靠山近水安营扎寨，谨慎小心，不得有误。
可是马谡此人，是赵括式的人物，只会纸上谈兵。
他素有才名，有人说他“言过其实，不可大用”，但诸葛亮并未听取，任命他为先锋，结果惨败。
再如抗日战争胜利后，蒋介石把蒋经国精心组建的“十万青年十万军”，当做“御林军”，推上了对付共产党的作战前线。
其中洛阳守军第二0六师，全部美式装备，少将师长肖劲，黄埔六期学生，曾留学德国，军事理论上很有一套，经常在蒋经国面前花言巧语，吹嘘自己看过什么书，贬低别人缺知少识，终于取得了蒋经国的信任。
但他严重缺乏实战指挥能力，结果在山西运城、河南等地，跟解放军交火连吃败战，整个军队人心涣散、士气颓废。
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浅谈学校管理中的用人之道
“十一五”第七期校长提高培训班031号陈明川美国管理学者托马斯·彼德斯指出，企业或事业唯一真正的资源是人，管理就是充分开发人力资源以做好工作。
开发人力资源首要的就是要用好人。
用人，是一门学问。
俗话说：用好一个人，鼓励一大片；用错一个人，打击一大片。
校长讲究用人之道，将会对学校教育事业的发展起到推波助澜的作用。
校长不一定是学校最聪明、最有智慧的人，但校长应该是高明的人，是能够把大家的智慧集中起来的人。
三国中的刘备无疑是高明的人。
刘备在曹操面前好像什么都不是，然而他却能把诸葛亮、关张赵等人召在一起为他卖命，不但成就了自己的一番霸业，也成全了诸葛亮的一世英名。
有位校长的用人原则很有道理：有才有德的人，提拔重用；有才无德的人，培养使用；有德无才的人，调配任用；无才无德的人，坚决不用。
通过这一段学习，结合自己的一些理解，对学校管理中如何用人，谈一些肤浅的认识。
一、知人善任，人尽其才。
人各有所长，亦各有所短，只要能扬长避短，天下便无不可用之人。
领导者的识人、用人之道，关键在于先看其长，后看其短。
学校管理者、教师和职工都是社会的人，受到成长环境和社会条件的影响和制约，必然会形成各种各样的趋向、习惯与偏好，甚至会具有某些方面的毛病与缺陷。
这些偏好、毛病、缺陷只要不碍大局，不影响其所从事的工作，就都不要紧，要紧的是只要学校管理者为其创造了适当的条件与机会，采取一些补救与控制措施，他就能充分发挥优势、尽力避免劣势，保证学校整体工作目标的有效达成，这一点是学校管理者必须充分认识到的。
事实证明，如果一个领导能尽量发挥每个教师的特长，在发挥特长的同时不断修正其不良习惯，那才是真正做到“人尽其才”，肯定会形成一个具有良好风气、积极进取的教师群体。
二、团结协作，优势互补
俗话说：男女搭配，干活不累。
这道出了协作、互补的妙处。
美国管理专家彼得·杜拉克对此有一段精妙的说法：假如一个团队所有的人没有短处，那么这
个团队至多只是一个平平凡凡的组织，所谓“样样都行”的必然是一无是处。
才干越高的人，其缺点往往也就越明显。
相传在很久以前，弥乐佛和韦陀佛并不在同一个庙里，而是分别掌管不同的庙。
弥乐佛热情快乐，所以来的人非常多，但他什么都不在乎，丢三拉四，没有好好的管理账务，所以依然入不敷出。
而韦陀佛虽然管账是一把好手，但成天阴着个脸，太过严肃，搞得人越来越少，最后香火断绝。
佛祖在查香火的时候发现了这个问题，就将他们俩放在同一个庙里，由弥乐佛负责公关，笑迎八方客，于是香火大旺。
而韦陀佛铁面无私，锱珠必较，则让他负责财务，严格把关。
在两人的分工合作中，庙里一派欣欣向荣景象。
历史上看似一无所长的汉高祖刘邦是将“知人善任”发挥到极致的古代领导典范。
汉高祖刘邦在总结自己之所以战胜项羽的原因时说：论带兵打仗，我不如韩信；论管理钱粮，我不如萧何；论运筹于帷幄之中，决胜于千里之外，我不如张良。
但是，这三者皆人杰，我能用他们，所以取得天下。
可见用人得当，合理搭配是十分重要的。
一个学校既要有“老马识途”的老年教师，又要有“中流砥柱”的中年教师和“奋发有为”的青年教师，作为校长，如果能把这三部分教师都当作是学校的财富，然后进行合理搭配、分工，将组成一个充满希望的团队。
三、用人不疑，敢于负责。
作为一个校领导要对下属信而不疑，对其有疑就不要用，一旦用了就要放手让他干事，要有坚定的用人信心。
领导要听取来自各方的意见，但是不能因少数人的流言蜚语就心生狐疑，也不要因下属的小节不谨而产生猜忌。
在美国南北战争期间，林肯总统决定任命尤利西斯·辛普森·格兰特为北部联军总司令。
在任命做出之后，许多人前来说格兰特好喝酒，林肯总统却说：“如果我知道他喜欢什么牌子的，我一定给他送去两大桶。
”林肯并不是不知道喝酒误事，而是在取得多次教训后，才做出这个决定。
在此之前，林肯总统任命了几个各方面都比较好的人，结果他们都被南部李将军手下那些只有一技之长的人打得落花流水。
正是他的这一任命成为美国南北战争的转折。
作为一个校领导要用人不疑，还要敢于承担责任。
学校工作取得了某些成绩，应该肯定广大教师在这其中作出的贡献，让大家一起分享成功的喜悦，而不是沾
沾自喜，认为自己领导有方，把主要的成绩归功于自己。
学校工作中出现的问题
和失误，作为学校领导应该敢于承担责任，承认自己管理方面的问题，然后具体分析原因提出改进意见。
学校领导有了这样的胸襟，教师才会积极大胆做事，才
能凝聚人心，催人奋进。
学校管理是一项说起来容易，做起来复杂的工作。
但如果作为一个校领导不会有策略的用人，那就应验了古人晏子说的一名话。
“国有三不祥：夫有贤而不知，一不祥；知而不用，二不祥；用而不任，三不祥”。
一个国家是这样，一个学校也如此。
古今中外的无数事实证明，国以才立，政以才治，业以才兴。
在现代学校管理中，科学合理的使用人才，让一切人才做事业的积极性竞相迸发，定能形成团结协作、蓬勃向上的教师群体，学校的事业也一定能兴旺发达。