一次儿童诗的指导
《彩色的梦》教学设计与指导
《彩色的梦》教学设计与指导（第一课时）教学目标：1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象，试着仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学重点：1.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
2.能根据情境展开想象，试着仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
课时安排：2课时。
第一课时课时目标：1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦、苹、森、灵”5个字，会写“彩色、脚尖、森林、苹果”4个词语。
2.朗读课文的第一、二小节，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能根据情境展开想象，试着仿照第二小节，把自己想画的内容写下来。
教学过程：一、创设情境，读写题目1.创设情境：小草爱做梦，梦是绿绿的：花儿爱做梦，梦是红红的：大海爱做梦，梦是蓝蓝的。
同学们，你们爱做梦吗？你的梦又是什么颜色呢？学生交流。
2.揭示课题：小朋友爱做梦，梦是五颜六色的。
这节课，我们一起来学习一首儿童诗—《彩色的梦》。
3.板书课题，指导书写生字。
（1）指导书写“彩”。
提示要点：左边“采”的捺笔变成点，避让右边；右边的“彡”的笔画纵向平行排列，就像那彩色的飘带。
（2）指导书写“梦”。
提示要点：上下结构，上面的“林”要写扁一点，下面“夕”起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。
4.齐读课题。
设计意图用“梦的颜色”导入新课，在唤醒学生生活经验的同时，引导学生初步理解课题，激发阅读期待。
指导书写“彩、梦”2个字，分散写字教学的难点，提高写字教学的有效性。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子，碰到难读的地方要多读几遍。
（2）给诗歌标上小节号。
（3）想一想“彩色的梦”指的是什么。
2.同桌互读课文。
3.指名接读全文。
4.引导交流。
（1）“彩色的梦”指的是什么？预设：彩色铅笔画出的梦境。
2、儿童诗
你打着一把小伞，
要飞向哪座山岗？∥
要为娇嫩的小草， 遮住发烫的阳光？ 还是要在雨天， 撑在小蚂蚁头上？∥ 你悄悄告诉我吧， 我不会和别人去讲……
【课堂讨论】阅读以上两首同以《蒲公英》为题的儿歌 和儿童诗，谈一谈它们之间有什么不同之处？
儿 歌
蒲 公 英 一棵蒲公英， 一群小伞兵， 风儿吹，飘啊飘， 一落落在青草坪， 阳光照，雨水淋， 长出一片蒲公英。
儿童诗
Er Tong Shi
一、儿童诗的概念及历史 儿童诗是指符合少年儿 童的心理特点，适合他们 阅读、吟诵的，为儿童所 能喜爱、理解、欣赏的自 由体短诗。中国的儿童诗 是从“五四”后产生的新 诗中分化出来的，是自由 体诗的一个分支。
一、儿童诗的概念及历史
晚清时期 黄遵宪： 《幼稚园上 学歌》
49年前
• 李叔同的《忆儿时》： • “秋去春来，岁月如流，游子伤漂泊。回 忆儿时，家居嬉戏，光景宛如昨。茅屋之 椽，老梅一树，树底迷藏捉。高枝啼鸟， 山外游鱼，曾把闲情托，儿时欢乐，斯乐 不可作？”
• 作者用清丽的笔调描绘了故乡的茅屋、梅树、游 鱼戏水、鸟儿啼鸣，表现了小主人公在树下捉迷 藏的欢乐生活，把人带回天真烂漫的童年时代， 泛起思乡之情。
我喜欢你，狐狸 高洪波 你是一只小狐狸 聪明有心计， 从乌鸦嘴里骗肉吃， 多么可爱的主意!
活该，谁叫乌鸦爱唱歌，
“呱呱呱”自我吹嘘!
•
再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。 也许你吃了这块肉 会变得漂亮无比! 尾巴像红红的火苗 风一样掠过绿草地。 我崇拜你，狐狸， 你的狡猾是机智， 你的欺骗是才气 不管大人怎么说, 我，喜欢你。
• • • • • • • • • • • • • • • • •
小野菊坐在篱笆的后面， 侧着头，想到： “我长大了， 要有一把蓝色的遮阳伞， 那时侯，我会很好看， 我要和蜜蜂谈话！” 站在她旁边的蒲公英，插嘴道： “可是，那有什么好呢？” 小野菊马上问道： “可是，你会比我好吗？” “我长大了，会有一顶 旅行用的黄色的小便帽； 我要带一只白羽毛的毽子， 旅行到很多的地方！” 小野菊沉思地说：“那真的很好， 可是，我不要像你！”
幼儿园古诗词朗诵指南
幼儿园古诗词朗诵指南幼儿园古诗词朗诵指南一、引言古诗词朗诵是幼儿园教育中的一项重要活动，通过朗诵古诗词，可以培养幼儿的语言表达能力、审美情感和文化素养。
本指南旨在提供一些指导和建议，帮助教师有效地组织和指导幼儿园古诗词朗诵活动。
二、目标1. 培养幼儿的语言表达能力：通过朗诵古诗词，让幼儿学会正确、清晰地表达诗词内容，提高口头表达能力。
2. 培养幼儿的审美情感：通过欣赏古诗词的韵律、意境和美，培养幼儿的审美情感和艺术修养。
3. 增加幼儿的文化素养：通过朗诵优秀的古诗词，让幼儿了解古代文化，培养对中华传统文化的热爱和认同。
三、指导原则1. 选材多样化：在幼儿园古诗词朗诵活动中，应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们的古诗词。
可以选择有趣的儿歌、童谣、儿童诗等，也可以选择一些经典的文言古诗词，适当调整语言难度。
2. 知识引导：在朗诵前，教师可以进行一些相关的知识引导，介绍古诗词的作者和背景，解释其中的生词、成语、典故等，帮助幼儿更好地理解和感受古诗词的内涵。
3. 朗诵互动：朗诵应以小组形式进行，每个小组由5到6名幼儿组成，每个小组选择一首古诗词进行朗诵。
在朗诵过程中，教师可以提问、鼓励互动，让幼儿更加积极参与。
4. 轮换练习：在每次活动中，每个小组轮流朗诵一首古诗词。
通过轮换练习，可以平等地为每个小组提供展示的机会，让幼儿都有机会参与到朗诵活动中来。
5. 自由表达：朗诵活动不仅仅是机械地背诵，更要鼓励幼儿进行自由表达。
可以要求幼儿进行改编、编创，让他们根据自己的理解和感受进行表达，增加创造性的乐趣。
四、朗诵技巧1. 语音语调：在朗诵时，要掌握好语音语调。
要注意吐字清晰、声音洪亮，注意抑扬顿挫，运用适当的语气和表情来表达古诗词的意境。
2. 节奏韵律：古诗词有自己的节奏和韵律，朗诵时要注意把握好节奏感。
可以通过适当的停顿、加快或放慢语速来展现出古诗词的韵律美。
3. 手势动作：适当运用手势动作，可以帮助幼儿更好地表达和传达古诗词的意境。
儿歌和儿童诗的阅读指导(“儿歌”相关文档)共5张
1、两者合称儿童诗歌。
2、区别：
儿歌 多用口语， 重押韵 更通俗 上口， 音乐性 鲜明
儿童 重炼字 诗
语音层 形式较 自由
亲切、幽默、 歌唱嬉戏、
诙谐
娱乐
重情感流露 欣赏、精神 提升
重押韵上口，音乐性鲜明 4、多朗读（有表情地）。 （意象、意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界或情调。 1、反复朗诵——体会情感倾向。 1、两者合称儿童诗歌。 4、多朗读（有表情地）。 三、阅读欣赏儿童诗的一般方法（领悟情感、再现意境、揣摩语言、探究写法） 2、分析、理解意象——再现意境。 重押韵上口，音乐性鲜明 （通感：简单讲，指各种感觉相互连通、互相影响。 一、儿歌与儿童诗的区别与联系 4、多朗读（有表情地）。 4、揣摩“诗眼”，品味言外之意。 （通感：简单讲，指各种感觉相互连通、互相影响。 4、揣摩“诗眼”，品味言外之意。
4、揣摩“诗眼”，品味言外之意。
三、阅读欣赏儿童诗的一般方法（领悟情感、再现意境、揣摩语言、探究写法）
境界或情调。） （意象、意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界或情调。
1、两者合称儿童诗歌。
3、分析修辞手法。 4、揣摩“诗眼”，品味言外之意。
4、多朗读（有表情地）。
1、两者合称儿童诗歌。
（通感：简单讲，指各种感觉相互连通、互相影响。“红杏 （通感：简单讲，指各种感觉相互连通、互相影响。
三、阅读欣赏儿童诗的一般方法（领悟情感、再现意境、揣摩语言、探究写法）
4、多朗枝读（头有表春情地意）。 闹”、“高山流水”）
4、揣摩“诗眼”，品味言外之意。
（诗眼：点睛之笔，用得灵动、贴切、有张力的关键性词语。）
4、多朗读（有表情地）。
儿童诗《我想》的教案知识讲解
儿童诗《我想》的教案我想—教学实录一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。
生2：适合儿童读的诗。
生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。
师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来欣赏一首儿童诗。
师朗诵：天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。
／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。
／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。
／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。
师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。
这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。
简单地说．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。
师出示符号“0”，让学生根据“0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。
我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。
生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。
师：此时的你会有些什么想法？生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。
生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。
生5：歌唱美好的生活……师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？生1：我会长好多好多的根。
2024版儿童诗教学ppt课件
感受生活
鼓励儿童体验生活中的喜 怒哀乐，关注自己的情感 和感受，为诗歌创作提供 灵感。
记录素材
指导儿童用笔记、拍照或 录音等方式记录观察到的 有趣事物和瞬间，作为创 作的素材。
运用修辞手法提升表达效果
比喻和拟人
通过比喻和拟人的手法， 让儿童将抽象的事物具象 化，增强诗歌的形象性和 生动性。
夸张和反复
06
总结回顾与展望未来发展 趋势
本次课程重点内容回顾总结
儿童诗的基本概念和特点
介绍了儿童诗的定义、分类和特点，帮助学员对儿童诗有更深入 的理解。
儿童诗的创作技巧
详细讲解了儿童诗的创作技巧，如选题、构思、语言表达等，提升 学员的创作能力。
儿童诗的欣赏与评析
通过实例分析，指导学员如何欣赏和评析儿童诗，培养学员的审美 能力和文学素养。
古代
儿童诗雏形出现在一些童谣、儿歌中。
近现代
随着儿童文学的兴起，儿童诗逐渐成为 一种独立的文学体裁。
当代
儿童诗创作繁荣，涌现出大量优秀作品 和诗人。
儿童诗与成人诗区贴近儿童生活。
面向成人，语言较为深奥，主题 多元。
02
成人诗
儿童诗与成人诗区别
01
儿童诗
02
语调和语气
引导儿童注意语调和语气的运用， 通过不同的语调和语气表达诗歌中 的情感和意境。
04
课堂教学实践：引导孩子 创作儿童诗
激发孩子创作兴趣，培养自信心
通过欣赏经典儿童诗、讲解儿童诗的特点和魅力，激发 孩子的创作兴趣。 鼓励孩子自由发挥想象力，创作具有个性特色的儿童诗。
对孩子的作品给予充分肯定和赞扬，培养孩子的自信心 和创作动力。
设计奖励机制，对优 秀作品给予奖励，激 发孩子们的创作热情。
彩虹糖的梦想--儿童诗课外阅读指导田乔丽
把鱼钓起来 钓鱼的人很快乐 他不知道 水里有鱼的眼泪 ○○○○○○○○○
按 按 钮
我按下台灯的按钮——咔哒——灯亮了。 我按下割草机的按钮——轰隆——它开始割草了。 我按下啤酒机的按钮——哗啦——我的杯子满了。 我按下手提箱的按钮——咔嚓——箱子开了。 我按下电视的按钮——哧啦——灰太狼出现了。 我按下我肚子上的按钮——嗝儿！
打大猪要用大树， 打小猪要用小树。 打蛇要用木耙（pá）。 用苍蝇拍把水獭(tǎ)来打。 打蜜蜂要用滑雪橇（qiāo）。 可是，爸爸 你如果打我——要用羽毛！
白云的梦想
蓝湛湛的天上飞着白云， 白云呀楸住了孩子的心。 它变成了（一朵莲花）， 孩子想把（花儿献给母亲）。 它变成了(一匹大马), 孩子想（骑上马儿征服星辰）。
迎面吹来了凉爽的风
目录
打 钓鱼
按按钮 爸爸的鼾hān声
爸爸的鼾声
就像是山上的小火车， 它使我想起， 美丽的森林。 爸爸的鼾（hān）声， 总是断断续续的， 使我担心火车会出了轨。 咦？ 爸爸的鼾声停了， 是不是火车到站了？
鱼○ 很快乐○ 在水里○ 唱歌○ 在水里○ 捉迷藏○ 在水里○ 吹泡泡儿○ ○○○○○○○○○
圆圆和圈圈
泡泡吓一跳
0的故事 ……
春天在哪里
春天在哪里呀？ 春天在哪里？ 春天在那青翠的山林里 这里有红花呀，这里有绿草 还有那会唱歌的小黄鹂 春天在哪里呀？ 春天在哪里？ 春天在那湖水的倒影里 映出红的花呀，映出绿的草 还有那会唱歌的小黄鹂
让我们荡起双桨
让我们荡起双桨
小船儿推开波浪
海面倒映着美丽的白塔
四周环绕着绿树红墙
小船儿轻轻 飘荡在水中
它又变成了（ 孩子想（ 呵，蓝湛湛的天上飞着白云， 白云揪住了一颗颗天真的心。
部编版五年级语文下册 9 儿童诗两首 教案
教学要求1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
有感情地朗读课文。
2.感悟儿童诗的特点。
3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。
重点难点想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。
教学课时一课时。
1我想我想把小手2安在桃树枝上。
[①“安”字表现了什么?]带着一串花苞,牵着万缕阳光,悠啊,悠——悠出声声春的歌唱。
3[②“悠”字表现了怎样的情景?]节导读:第1小节写“我”想像桃花一样迎接春天的到来,用自己的手把春天打扮得更美。
我想把脚丫接在柳树根上。
伸进湿软的土地,汲取甜美的营养,长啊,长——4长成一座绿色的篷帐。
[③“伸进”“汲取”写出了什么?]节导读:第2小节写“我”要使树木长得更旺盛,5为绿化作贡献。
我想把眼睛1知识点详解☜2①一个“安”字表现了作者奇特的想象力和对美的向往之情。
3②“悠”字是对“我”变化后做什么的想象,桃树枝带着花苞,牵着阳光,把春天给带来了。
4③写出了“我”渴望成长的心情。
5装在风筝上。
看白云多柔软,瞧太阳多明亮,望啊,望——蓝天是我的课堂。
6[④两个“望”字表现了什么?]节导读:第3小节写“我”把蓝天比作课堂,要去探索蓝天的奥秘,学到更多的知识。
我想把我自己种在春天的土地上。
变小草,绿得生辉,变小花,开得漂亮。
7[⑤“小草”“小花”的梦想表明了“我”怎样的追求?]成为柳絮和蒲公英,更是我最大的愿望。
我会飞啊,飞——飞到遥远的地方。
[⑥“更是”和“最大”表明了什么?]8节导读:第4小节写“我”远大的理想。
不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量……[⑦为什么要和爸爸妈妈商量商量呢?]节导读:第5小节写“我”把想象当成了现实,要去和爸爸妈妈商量呢!9童年的水墨画街头听不见马路上车辆喧闹,哪管它街头广播声高。
10[①“听不见”“哪管”说明了什么?]书页在膝盖上轻轻地翻动,嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
11[②嘴角为什么漾着笑?]阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
儿歌和儿童诗的阅读指导
第三节儿歌和儿童诗的阅读指导一、儿歌与儿童诗的区别与联系儿歌与儿童诗合称为儿童诗歌，二者之间既有区别又有联系。
儿歌有悠久的历史，古老的民间童谣为儿歌创作提供了丰富的和比较定型的表现形式。
除去我国历代诗歌中涌现出来的适合儿童阅读、为儿童所喜爱的诗作，如骆宾王的《鹅》、李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》等，儿童诗主要是自20世纪初“五四”新文化运动开始的自由体新诗发展而来，它以明白晓畅的语言、自由和美的韵律表现着儿童生活和儿童情趣。
儿童诗从古代诗歌和外国诗歌中汲取了艺术养分，又从儿歌中借鉴了表现手法，利用现代汉语进行创作，开拓出了新的意境和审美空间。
儿歌的词语通俗自然，多用口语，儿童诗则比较注重炼字，更追求意象的选择和在明白清新的语言中营造意境；儿歌注重合口押韵，语音层的音乐性非常鲜明，可诵可唱，琅琅上口，儿童诗语音层形式较为自由，音乐美与诗意美相互交融；儿歌表现出亲切、幽默、诙谐的风格，儿童诗则注重情感的流露和意境的优雅；儿歌适宜于歌唱嬉戏，有娱乐和游戏的实用功能，儿童诗更适合于欣赏，能使小读者获得精神上的享受与提升。
无论是儿歌还是儿童诗，都能放飞孩子们活泼可爱的想像和天性，培养孩子们的创造性思维。
通过对诗歌的阅读，儿童在无形中将自己的生活经验、情感思想融合于作品，在两者的相互渗透中得到感悟与启发。
同时，儿童在阅读、写作诗歌中逐步形成的独特、细腻的内心体验习惯和对语言文字的浓厚兴趣，有助于其语文学习。
从人类学、儿童心理学和文学等角度来看，儿童诗歌都能使儿童受益无穷。
儿童诗歌的阅读与鉴赏指的是小读者对儿歌、儿童诗的感知、体味和习得。
儿童文学作品的分析，是儿童文学欣赏和学习的关键。
一般儿童在阅读过程中，往往只注重作品表面的趣味，而不一定能理解作品的深层涵义，这就有赖于老师的引导。
而这种引导并不只是对作品中个别的句、形、音、义的讲解，更重要的是如何提升儿童分析思考的能力。
譬如作品的主题是什么?结构的安排如何?用何种方式表达优、缺点何在?如果老师在课堂上能引导儿童培养其提问、讨论、比较、分析的能力和从感性到理性、从形象到抽象的思考能力，不但可以提升儿童阅读的乐趣和深度，无疑也能强化儿童的口语表达和写作能力。
轻叩儿童诗歌的大门(六年级)
轻叩儿童诗歌的大门（六年级）一、教学目标1．让学生初步感知儿童诗，初步掌握儿童诗的写作技巧，激发想象，学写儿童诗。
2. 引导学生感受儿童诗的魅力，感受生活的美好，从而激发他们对儿童诗的欣赏、写作兴趣。
3．鼓励学生积极展示自己的习作，提高其诗歌鉴赏水平二、教学重难点教学重点：让学生初步了解儿童诗的特点感受儿童诗的美好，感受生活的美好，成为一个热爱生活的人。
教学难点：指导学生掌握儿童诗的写作技巧，激发他们对儿童诗的欣赏兴趣和创作热情。
三、教学过程（一）由课题激趣提问入手创设情境，诱发诗趣。
师语:孩子们,为什么老师要用上“轻叩”?孩子们自由发言,师在孩子们回答的基础上归纳。
师继续追问:你们以前见过儿童诗吗?那你们知道什么叫儿童诗吗?学生自由回答，师根据学生的回答随机引出儿童诗的概念。
（二）赏一赏。
赏诗引路，领悟诗趣、诗情，获得写诗灵感与方法。
1．依次出示课件：《向着明亮那方》、《致老鼠》、《爸爸的鼾声》方法：同学们读诗，边读边思考之后自由谈收获，师灵活穿插引领并归纳从赏析以下诗中所获得的写作启迪。
（1）从《向着明亮那方》一诗中，你收获了哪些？（2）《致老鼠》你读出了哪些不同感受？（3）《爸爸的鼾声》诗人由爸爸的鼾声想起了山上的小火车，想起了美丽的森林，甚至担心起火车的安危，这些想象里，包含着诗人对爸爸怎样的感情？这首诗不但形式美观、语言优美、想象丰富，更饱含感情。
让我们一起把这种喜爱之情读出来吧！(三)理一理。
儿童诗特点及写法。
1、语言具有韵律美、生动活泼美、风趣幽默美。
2、有丰富的想象，富有童真童趣。
3、学会观察周围的事物。
4、热爱生活，要有一双发现美的眼睛（四）说一说。
发现生活之美，逐步深化创作指导。
（1）（四人一组自由谈夏天的美之所在、趣之所在)小组发言创编形式:夏天你是美丽的,美在____________________或春天你是美丽的________________……展示形式：每组四个人，一人一句巧串成诗。
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一次儿童诗的指导
麻城市第二实验小学 胡 敏
我先给孩子讲了我曾经看到这样一小段录象：婴儿在不
停的啼哭，有一个人根据这个情景写了一首儿童诗，问孩子
想不想听。她很有兴趣，我就夸张地读起来：
我要哭我要哭
你们为什么笑我尿裤裤？
我要哭我要哭
你们为什么不给我穿衣服？
我要哭我要哭
你们为什么不给吃母乳？
我要哭我要哭
你们为什么总说我傻乎乎？
我要哭我要哭
我要回到妈妈的大肚肚。
听完后，我说：“我们也来编一首诗，好吗？”
我开始启发她：春天到了，有很多东西都要出来呀，比
如竹笋会说：“我要出来，我要出来……”
我还没说完，她马上说：“我知道了，我知道了！”
下面是她编的诗：
我要出来
竹笋说：
我要出来，我要出来，
我要快快长大！
（本来她说的是：我要找春天呢。我说，要说具体做什
么，更好。后来想出课文里的句子：我要快快长大！）
柳树说：
我要出来，我要出来，
我要到池塘里照镜子梳小辫儿。
小花蛇说：
我要出来，我要出来，
我要换新衣服啦！
小燕子说：
我要飞回来，我要飞回来，
我要听小主人读春天的诗歌。
我也写了一首诗歌：
我要出来
我要出来我要出来
你们为什么不让我
和柳树一起跳舞？
我要出来我要出来
你们为什么不让我
早一点问候燕子姑姑？
我要出来我要出来
你们为什么不让我
听听春雨的倾诉？
我要出来我要出来
我要在春天的曲谱中
做个快乐的音符！
她听了，说：“我的感觉就是，很好听，不过有点嫉妒
你。”
我说：“你不用嫉妒我啊，等你长大了，会比我写得更
好！你最喜欢哪句呢？”
“我最喜欢的一句是我要在春天的曲谱中做个快乐的音
符！”呵呵，她也很会欣赏呢！