最新北师大版六年级语文上册《第一支笔》精品公开课课件
精编北师大版六年级语文上册教案第一支笔
第一支笔教材分析《第一支笔》记叙了作者小时候为了得到第一支钢笔，母亲和自己艰辛劳动的过程。
反映了作者生活的时代、社会风貌、人情关系，也记叙了自己追求学习进步的经历。
教学目标1.小组交流故事的主要内容；2.感受当时人民生活的艰辛，通过阅读了解社会、理解人。
教学时间 1课时教学过程一、引入新课你的第一支笔是怎么来的？什么样子的？现在在哪里？关于这支笔有什么感人的故事吗？著名作家梁晓声的第一支笔可有着一段感人的经历。
让我们一起来学习《第一支笔》二、简介作者梁晓声，男，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市，祖籍山东荣城市泊于镇温泉寨。
汉族。
原名梁绍生。
现在居住于北京，任教于北京语言大学人文学院汉语文学专业。
曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。
当过知青，1968年下乡赴黑龙江省生产建设兵团。
1974年入上海复旦大学中文系。
1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《浮城》《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
文章《慈母情深》(《母亲》的节选）被选入义务教育课程标准实验教科书第9册。
现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、自主学习，整体感知。
1.通读全文，解决字词问题，不懂的地方可以同桌互相帮助，也可查字典。
2.本文讲了一件什么事？用自己的话总结下来，要注意语句通顺，总结完整。
3.故事的起因、经过和结果各是什么？4.试着画一下情节曲线图。
为什么曲线图不包括第1、2、3、24、25、26这些自然段呢？5.再读课文，静静的体会文章中所蕴含的思想感情，然后小组交流，大胆表达自己的意见。
6.你是怎样理解文章25自然段中的最后一句话的？四、拓展延伸，升华感情。
在你的生活、学习中，你有过类似的经历吗？和大家交流一下。
2016-2017学年最新北师大版语文六年级上册《第一支笔》资料梁晓声作品风格(精品)
《第一支笔》资料梁晓声作品风格他的创作风格归纳为：现实主义的英雄化风格，现实主义的平民化风格，现实主义的寓言化风格。
梁晓声的知青小说《知青》表现了悲壮的英雄主义和理想主义的特点，充满激情是这个阶段的创作风格。
他的的小说《知青》展示了特殊年代的年轻人特有的痛苦中的困惑、困惑中的思索、思索后对自身及过去经历的肯定，梁晓声因此也是“青春无悔”型知青文学的典型代表。
当中国走上现代化建设之路，社会开始转型的时候，精英文学逐渐走向边缘，世俗化的文学日益兴起，梁晓声的作品在关注知青这一群体的生存状态的同时，开始将目光投向了社会最底层的平民生活。
与其他作家寻找平民身上的劣根性不同，梁晓声更多的是从平民立场出发，去描写平民的日常生活，表现他们在艰苦的社会环境中所具有的正直和善良本性，将人们心灵光辉的一面展现出来。
在《人间烟火》、《父亲》中，表现出的是梁晓声平和的平民化创作风格。
伴随着市场经济体制的引入，社会经济迅速发展，商品大潮冲击着固有的价值观。
而梁晓声则以他的社会责任感，对人民灼热的情感，始终保持着冷静的头脑，依然勤奋地在文学园地里笔耕不辍，接连创作出大量紧扣时代、引起社会广泛关注与深刻反响的小说、散文等艺术形式丰富多样的作品。
《浮城》这部作品犹可感受到梁晓声本人的内在精神品格的提炼与追求、脉搏的热烈跳动，这时的梁晓声运用寓言式的描写对社会及人性的丑恶进行无情的剖析，表现出了冷峻的创作风格。
作家梁晓声是中国文坛的常青树，他开了知青文学创作的先河，出版的一系列文学作品，深刻地展示了知青群体的痛苦与快乐、求索与梦想，真诚地礼赞他们在逆境中表现出来的美好心灵与情操，为知青一代树立起不屈的精神丰碑。
（人民日报海外版）自二十世纪九十年代以来中国和世界的变化让人们改变得很多，但梁晓声式的慷慨陈词依然有自己的力量在。
人们仍然可以从梁晓声这里得到一种真正的满足，梁晓声仍然能够给他的读者想要的东西，是一位关爱学生的教授。
（文学评论家张颐武）作为中国文坛的作家。
【北师大版】2019学年六年级上册语文：(教案)第一支笔
第一支笔教材剖析《第一支笔》记述了作者小时候为了获得第一支钢笔,母亲和自己艰辛勤动的过程。
反应了作者生活的时代、社会风采、人情关系, 也记述了自己追修业习进步的经历。
教课目的小组沟通故事的主要内容；感觉当时人民生活的艰辛,经过阅读认识社会、理解人。
教课时间1课时教课过程一、引入新课你的第一支笔是怎么来的？什么样子的？此刻在哪里？对于这支笔有什么动人的故事吗？有名作家梁晓声的第一支笔可有着一段动人的经历。
让我们一同来学习《第一支笔》二、简介作者梁晓声,男,1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市,原籍山东荣城市泊于镇温泉寨。
汉族。
原名梁绍生。
此刻居住于北京,任教于北京语言大学人文学院汉语文学专业。
曾创作第一版过大批有影响的小说、散文、漫笔及影视作品。
当过知青,1968年下乡赴黑龙江省生产建设兵团。
1974年入上海复旦大学中文系。
1979年开始发布作品,著有短篇小说集《天如有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《浮城》《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片奇特的土地》《父亲》,及中篇小说《今晚有狂风雪》分获全国优异小说奖。
文章《慈母情深》(《母亲》的节选）被选入义务教育课程标准实验教科书第9册。
此刻小孩电影制片厂任职,中国作家协会会员。
三、自主学习,整体感知。
通读全文,解决字词问题,不懂的地方能够同桌相互帮助,也可查词典。
本文讲了一件什么事？用自己的话总结下来,要注意语句通畅,总结完好。
故事的因由、经过和结果各是什么？试着画一下情节曲线图。
为何曲线图不包含第1、2、3、24、25、26这些自然段呢？再读课文,静静的领会文章中所包含的思想感情,而后小组沟通,勇敢表达自己的建议。
你是如何理解文章25自然段中的最后一句话的？四、拓展延长,升华感情。
在你的生活、学习中,你有过近似的经历吗？和大家沟通一下。
《第一支笔》(省一等奖)
《第一支笔》
甘肃省临泽县板桥镇中心小学 王 静
课前一测
zhuō
笨拙
náng
笔囊
zhàn
蘸水笔
kuò
轮廓
pī pā
噼噼啪啪
hēng yōu
哼唷声
lián
廉价
jiān jǔ
便笺 沮丧
luǒ
全裸
tài
淘汰
• 如今，二十多年过去了，我已经 是成年人了，母亲变成老太婆了。那 支笔，也可以说早已完成它的历史使 命了。但我，却要永远保存它，永远 珍视它，永远不抛弃它。
9
感悟“第一支笔”
这是一支 的笔
10
这是一支普通的笔，
因为
，
这又是一支不普通的笔，
因为
，
更因为
。
母爱润心无声，这支笔凝聚
了母亲浓浓的爱和我对母亲深深 地感激与敬爱。
积累关于母爱的名言：
1.世界上的一切光荣和骄傲，都 来自母亲。
——高尔基
2.成功的时候，谁都是朋友。但 只有母亲——她是失败时的伴侣。
4
初识“第一支笔”
这是一支 的笔
5
熟识“第一支笔”
默读课文4—23自然段，用横线 勾画出最让你感动的句子，并且批 注自己的体会。
6
“你这孩子，真不懂事！这月买粮 的钱，是向邻居借的。交房费的钱，也 是向邻居借的。给你妹妹看病，还是向 邻居借的钱。为了今天给你买一支吸水 笔，你就非逼着妈妈再去向邻居借钱吗？ 叫妈妈怎么向邻居张得开口啊?……”
拉车人在大雨中缓慢地、一步步地 朝这里拉来。看得出，那人拉得非常吃 力，腰弯得很低，上身几乎俯得与地面 平行了，两条裤腿都挽到膝盖以上，双 臂拼力压住车把，每迈一步，似乎都使 出了浑身的劲儿。
六年级上册语文一课一练第一支笔2_北师大版
北师大版六年级语文上我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
第一支笔练习题2死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
阅读理解。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
六年级上册语文教案第一支笔1_北师大版
六年级上北师大版死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
第一支笔导学案要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
教材分析：这篇课文叙述的故事距今已有半个多世纪了，他讲述了一个贫困家庭中求学上进的少年和辛勤劳作的母亲围绕一支钢笔展开的故事。
21世纪版权所有[来源:学.科.网]“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
学情分析：同学们喜欢记事类的文章，喜欢在阅读中品味道理。
学习总目标：1、小组交流故事的主要内容；2、感受当时人民生活的艰辛，通过阅读了解社会、理解人。
学习重难点:感受当时人民生活的艰辛，通过阅读了解社会、理解人。
六年级语文上册第五单元往事25第一支笔课文原文素材北师大版
25 第一支笔梁晓声它是黑色的，笔身粗大，外观笨拙。
全裸的笔尖，旋拧的笔帽。
胶皮笔囊内没有夹管，吸墨水时，捏一下，鼓起缓慢。
墨水吸得太足，写字常常“呕吐”，弄脏纸和手。
这种老式产品，十五年前就被淘汰了。
如今，要寻找它的一个“同类”不比寻找一件马褂容易。
若坏了，任何修笔铺都无法修配，人家肯定会劝你干脆扔掉，买支新的。
我使用它，已经二十多年了。
笔尖劈过，断过，被我磨齐了，也磨短了。
笔道很粗，写一个笔画多的字，大稿纸的两个格子也容不下。
已不能再用它写作，只能写便笺或信封。
笔帽倘非胶布缠着，早就四分五裂了。
笔囊几年前就硬化，被我取消，权当蘸水笔用。
笔杆换过了，用火烤着硬“安”上的，却不可能再拧下来。
它是母亲给我买的，我使用的第一支钢笔。
那一年，我升入小学五年级。
学校规定，每星期有两堂钢笔字课。
某些作业，要求学生必须用钢笔完成。
全班每一个同学，都有了一支崭新的钢笔，有的同学甚至有两支。
我却没有钢笔可用，连支旧的也没有。
我只有蘸水钢笔，每次完成钢笔作业，右手总被墨水染蓝。
染蓝了的手又将作业本弄脏。
我常因此而感到委屈，做梦都想得到一支崭新的钢笔。
一天，我终于哭闹起来，折断了那支蘸水笔，逼着母亲非立刻给我买一支吸水笔不可。
母亲对我说：“孩子，妈妈不是答应过你，等你爸爸寄回钱来，一定给你买支吸水笔吗？”我不停地哭闹，喊叫：“不不，我今天就要！你去给我借钱买！……”母亲叹了口气，为难地说：“你这孩子，真不懂事！这月买粮的钱，是向邻居借的。
交房费的钱，也是向邻居借的。
给你妹妹看病，还是向邻居借的钱。
为了今天给你买一支吸水笔，你就非逼着妈妈再去向邻居借钱吗？叫妈妈怎么向邻居张得开口啊？……”我却不管母亲好不好意思再向邻居张口借钱，哭闹得更凶。
母亲心烦了，打了我两巴掌。
我赌气哭着跑出了家门……那天下雨，我在雨中游荡了大半日不回家，衣服淋湿了，头脑也淋得平静了，心中不免后悔自责起来。
是啊，家里生活困难，仅靠在外地工作的父亲每月寄回几十元钱过日子，母亲不得不经常向邻居开口借钱。
北师大版六年级上册语文教案全集( 教案)第一支笔
第一支笔教材分析《第一支笔》记叙了作者小时候为了得到第一支钢笔，母亲和自己艰辛劳动的过程。
反映了作者生活的时代、社会风貌、人情关系，也记叙了自己追求学习进步的经历。
教学目标1.小组交流故事的主要内容；2.感受当时人民生活的艰辛，通过阅读了解社会、理解人。
教学时间 1课时教学过程一、引入新课你的第一支笔是怎么来的？什么样子的？现在在哪里？关于这支笔有什么感人的故事吗？著名作家梁晓声的第一支笔可有着一段感人的经历。
让我们一起来学习《第一支笔》二、简介作者梁晓声，男，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市，祖籍山东荣城市泊于镇温泉寨。
汉族。
原名梁绍生。
现在居住于北京，任教于北京语言大学人文学院汉语文学专业。
曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。
当过知青，1968年下乡赴黑龙江省生产建设兵团。
1974年入上海复旦大学中文系。
1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《浮城》《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
文章《慈母情深》(《母亲》的节选）被选入义务教育课程标准实验教科书第9册。
现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、自主学习，整体感知。
1.通读全文，解决字词问题，不懂的地方可以同桌互相帮助，也可查字典。
2.本文讲了一件什么事？用自己的话总结下来，要注意语句通顺，总结完整。
3.故事的起因、经过和结果各是什么？4.试着画一下情节曲线图。
为什么曲线图不包括第1、2、3、24、25、26这些自然段呢？5.再读课文，静静的体会文章中所蕴含的思想感情，然后小组交流，大胆表达自己的意见。
6.你是怎样理解文章25自然段中的最后一句话的？四、拓展延伸，升华感情。
在你的生活、学习中，你有过类似的经历吗？和大家交流一下。
18 秋天的怀念教学目的：1．理解课文内容。
含山县二小六年级语文上册 第五单元 往事 25 第一支笔教案 北师大版六年级语文上册第
A．楚国十分强大，吴国没有必胜的把握.
B．吴王体会到吴国如果攻打楚国,会招致灭顶之灾。
C．吴王目光远大，此时不攻打楚国,以后更彻底地消灭楚国。
9、吴王的侍从官是怎样劝说吴王的？（ ）
A、直接向吴王进谏.
B、拿着弹弓威胁吴王。
C、用螳螂捕蝉的故事间接劝谏。
10、这则寓言告诉我们一个什么道理?
7、“而不顾其后之有患也”的“顾”字是“回头、回头看"的意思。( 错 )
8、“舍人有少孺子者欲谏不敢"的“孺子”是“年轻人”的意思。( 对 ）
9、吴王最后放弃了攻打楚国的打算，因为侍从官的直接谏言。（ 错 ）
10、《螳螂捕蝉》是一则寓言，具有短小但富有哲理的特点.（ 对 ）
四、连线题（共10题)
1、请将下列作品及其寓言故事左右正确地搭配起来。
第一支笔
教学目标：
1.解决课文生字词
2。理解课文内容
3.理解“成熟在贫困之中的有益的东西，将会存留在下一代心里”
教学重点：理解课文内容
教学难点：正确理解“成熟在贫困之中的有益的东西，将会存留在下一代心里"入：
1。同学们，我们从三年级就开始写钢笔字了,你们还记得你们的第一去钢笔是怎么来的吗？(学生发言）.今天我们来学习梁晓声的《第一支笔》，看看他的第一支笔的来历.
2.板书课文题目《第一支笔》
二、新授:
1。出示课件,请同学们认真观察,从图中你们看到了什么？发挥你的联想，说说这幅画会和作者的第一支笔有什么联系。
2。现在请同学们打开书本，快速读课文，解决课文生僻字词，看看文章主要写了什么内容。
3.老师出示课件，让学生共同认读课文生字词后，找学生回答课文主要讲了什么内容.
安徽省池州市三小六年级语文上册 第五单元 往事 25 第一支笔教案 北师大版六年级语文上册第
第一支笔教学目标：1.解决课文生字词2。
理解课文内容3.理解“成熟在贫困之中的有益的东西，将会存留在下一代心里”教学重点：理解课文内容教学难点：正确理解“成熟在贫困之中的有益的东西，将会存留在下一代心里"教具:课件教学过程：一、师生谈话导入：1。
同学们，我们从三年级就开始写钢笔字了,你们还记得你们的第一去钢笔是怎么来的吗？(学生发言）.今天我们来学习梁晓声的《第一支笔》，看看他的第一支笔的来历.2.板书课文题目《第一支笔》二、新授:1。
出示课件,请同学们认真观察,从图中你们看到了什么？发挥你的联想，说说这幅画会和作者的第一支笔有什么联系。
2。
现在请同学们打开书本，快速读课文，解决课文生僻字词，看看文章主要写了什么内容。
3.老师出示课件，让学生共同认读课文生字词后，找学生回答课文主要讲了什么内容. 4。
师小结：是啊,这篇课文叙述的故事距今已有半个多世纪了,它讲述了一个贫困家庭中求学上进的孩子和辛勤劳作的母亲围绕一支钢笔展开的故事，精细的描写让人如临其境,请同学们自由读课文，画出感受深的地方，写出自己的体会。
5。
学习课文(1—3）自然段，找出描写这去钢笔的特点的语句.6。
作者以这样一个破得不能再破的钢笔入手，接着又写了什么呢？请同学们认真读课文。
7.钢笔的来历是个完整的故事情节，请同学们试着画一画情节曲线。
8。
根据情节曲线图想想，是什么原因让这个孩子想得到一支廉价的钢笔如此之难呢？ 9。
理解“成熟在贫困之中的有益的东西，将会存留在下一代的心里”.小组讨论10。
老师引导学生理解.三、师生总结：四、作业：五、板书设计:百合花开教学目标知识与能力：1.品味文中清新质朴、意味深长的语言。
2。
理解文中蕴含的深意。
情感、态度、价值观：感悟百合花开对人生的重要启示（如:顽强、自信、执着、充满坚定的信念等）过程与方法：故事导入、配乐朗诵、品读文中重要语句、交流体会。
教学重点品味文中的语言，理解文中蕴含的深意。