疫情期间大学生学习情况的调查
大学生疫情期间在家上网课的心得体会（通用5篇）
大学生疫情期间在家上网课的心得体会（通用5篇）大学生疫情期间在家上网课的心得体会1现在我们上网课都是通过老师直播。
没有黑板，有时候甚至忘记带课本，但是还好有学习的基本课程可以让我们学习。
在学习中最重要的一点就是电脑问题，为了让我上网课，爸爸专门跑到外面给我买了一台电脑，是笔记本电脑。
就这样我开始了学习，在打开电脑安装好老师教导的一些上课软件之后，点开软件，看到一张大大的脸，那是老师的脸，在向我们微笑的打招呼，虽然看起来有些怎么说呢，有些特写的脸庞还是让我下了一条，最让我忍俊不禁的是在老师热情的招呼时，我们师母在旁边，小声咕哝，让我们老师尴尬非常，我也看出来了老师也是一个新手，我们都是在学习在摸索，同样在试应。
就这样我们开启了奇妙的网课直播授课，应为事先准备的不够充分，在开始的时候闹了很多乌龙，比如老师授课是忘记开摄像头，屏幕一片漆黑，比如同学忘记打开课程，居然不知道在哪里上课，等等。
在经过了第一天上课的尴尬时候，第二天我们上课明显有了极大的好转，不在出现这样大的披漏，已经能够及时完成工作和任务。
上课的每一天老师都要我们报道，刷脸签到，用电脑摄像头拍摄一个照片然后长传，慢慢的我们已经熟悉了这样的上课方式，有了这样的上课模式，我们学习也没有人感随意旷课，当然最主要的是我们班的同学都是一群乖宝宝，从来不会违反老师的命令，在加上老师也在积极的准备上课。
我们作为学生的只需要静静的听老师讲授课程就可以了不需要做多，带着脑子，带着自己的想法做好自己的学习笔记就行。
一天两天，一个月两个月就这样过去了，匆匆的学习了两个月的网络课程，从原本处处犯错，了不能准时上课到现在已经可以自己按照时间及时上课了，能够保证自己及时完成好自己的学习。
晚上我们没有晚自习，按照老师的说法自己在家复习晚上，但是为了能够好好的学习我自己会在晚上学习两个小时。
时间就这样匆匆的结束了，网课也已经结束，我们正式的`走进了学习，现在回想起自己上网课的那段经历心中还是非常的高兴有趣的，这样有趣的生活值得我去继续。
新冠肺炎疫情对医学院校大学生心理健康影响的调查研究——以广西中医药大学为例
收稿日期：2020-05-12基金项目：广西高校中青年教师科研基础能力提升项目（编号：2019KY0356）；广西高校思想政治工作质量提升工程项目（编号：600102001）第一作者简介：邹增丽（1982—），女，河南驻马店人，硕士，副教授，研究方向：心理健康教育通信作者：梁宝桐（1984—），女，广西梧州人，硕士，讲师，研究方向：高校心理健康教育、健康心理学、管理心理学；E-mail ：bobo.**************新冠肺炎疫情发生初期，人们陷入对疫情的恐慌和焦灼之中，不同人群在面对疫情发展时的心理问题也显得格外突出，为指导各地做好不同人群心理危机干预工作，2020年1月26日国务院联防联控机制印发《新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急心理危机干预指导原则》，2020年3月18日国务院印发《新冠肺炎疫情心理疏导工作方案》并要求有关部门根据不同人群特点和心理服务需求，提供关心关爱、社会支持、心理疏导等服务，并对不同人群心理健康状况及服务效果进行评估。
相较于非医专业大学生而言，医学院校大学生多为医学专业或医学相关专业，具有一定的医学背景，可能对新冠肺炎的认知及对疫情的评估有一定影响。
因此，调查新冠肺炎疫情背景下医学院校大学生对新冠疫情的认知及对自身心理健康的影响，将有助于评估医学院校大学生的心理健康状况和心理素质，制定针对性的心理健康教育措施和心理干预策略。
1调查对象与方法1.1调查时间与对象本次调查于2020年2月15日至2月29日开展，调查对象为广西中医药大学的全体在校学生，共25286人，男生7548人，女生17738人，其中，中职生3873人，高职生2842人，本科生17442人，研究生1129人。
1.2调查工具在文献梳理、专家论证、实践调研的基础上，本研究团队自编《广西中医药大学新冠肺炎疫情对大学生心理健康影响的调查问卷》（简称“问卷”），问卷包括3个部分，共计57道题目。
第一部分：基本信息调查表（10题），搜集学生基本情况及信息。
疫情分析研判报告范文六篇
疫情分析研判报告范文六篇【篇1】疫情分析研判报告新冠肺炎疫情发生以来，我校把学生生命安全和身体健康放在首要位置，认真贯彻落实疫情防控指挥部决策部署，把疫情防控作为当前学生工作首要政治任务，统一思想，积极应对，精准施策，扎实推进学生疫情防控和思想政治教育工作，以实际行动诠释使命担当。
一是迅速响应，周密部署。
疫情发生后，学生工作部(处)第一时间成立疫情防控工作专班，制定防控工作方案，部署安排部门工作任务。
向各学院发布《__学院关于新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作期间学生管理工作的通知》《关于做好学生疫情排查工作的通知》，对学生疫情防控工作做出明确职责任务和具体要求。
向全体学生发布《关于新型冠状病毒感染肺炎防控致学生的一封信》，告知全体学生高度重视疫情，做好个人防护，理性对待疫情。
二是实时摸排，做好管理。
建立“学生工作部(处)—学院—辅导员”的防疫工作三级联动机制，确保工作落实和信息统计有效、畅通。
全面排查寒假学生去向，及时掌握感染新型冠状病毒感染肺炎疫情学生情况，重点摸排学生假期与疫区及疫区人员的“接触史”，做好湖北籍学生相关信息统计，协同相关部门做好留校学生管理，同时告知学生不得提前返校，严格落实了学校疫情防控各项措施。
三是签到打卡，精准施策。
考虑到学校目前仍处于放假阶段，传统的信息收集方式难免出现学生漏报、瞒报等现象，为确保准确收集学生疫情数据，在努力做好各类信息摸排统计的同时，通过“今日校园APP”，利用大数据手段每日摸排监测学生健康情况。
每日下发签到任务，学生每天打卡签到并上传地理位置和所处地点合影影像，对于未及时签到的同学，系统自动推送短信提醒，确保学校了解每一名学生的真实所在地信息和身体健康状况。
四是思想引领，筑牢信心。
寒假期间，学生分散在全国各地，充分发挥网络新媒体矩阵，全面宣传疫情防控知识，进行学生舆情引导。
通过“新医微学工”微信公众平台、辅导员工作群、学生班级微信群和QQ群等方式宣传疫情防控知识，发布多篇工作通知、温馨提示，提醒学生强防护、不恐慌、信科学、不传谣，增强广大学生的思想认同、防护意识和必胜信心，将防疫与思政育人相结合，引导学生坚定理想信念，担当抗疫宣传员，共同汇聚疫情科学防控宣传的正能量。
后疫情时代大学生在线学习效果提升策略的研究——以贵州师范学院为例
后疫情时代大学生在线学习效果提升策略的研究——以贵州师范学院为例摘要近几年，新冠肺炎病毒给中国造成了严重问题，面对疫情带来的挑战，各大高校应该采取有效措施，尽可能减少疫情对教学的影响，并努力提升“实质等效”课程的在线学习质量和学生的学习效果，得出有效策略，以达成最优结果。
本文旨在深入探讨大学生线上学习的多维度，以期引发学校、家庭和社会的共同关注，推动大学生线上学习的效果提升，从而推动教育模式的变革。
本研究重点结合防疫措施，探讨线上学习的效果，并进行多维度分析。
关键词：后疫情时代；线上学习；学习效果；多维度研究一、引言疫情的爆发促进了线上学习的发展。
随着疫情的不断传播，对我国的各行各业造成了巨大的影响。
由于大学校园是一个集聚了大量国内世界各地学生的特殊场所，故其传统的课堂学习无法如期开展。
从而导致学生在学习上出现不认真，敷衍了事的现象。
根据“停课不停学”的规定，各高校都在采取线上教学方式，如网课和直播视频课程，以应对疫情带来的挑战，努力提升学生的学习效果。
二、国内外研究现状(一) 国内研究现状在“中国知网”中，我们发现网上教育是一种新型的教学模式，它与中国传统授课有所不同。
由于疫情，学生被动待在宿舍很难到达教室线下上课，教师很难到校上班，许多学生甚至无法按时到校上课，只能借助网络学习平台来完成学业。
研究表明，线上学习在我国正处在蓬勃发展的阶段，但仍有很大的发展潜力。
根据秦莉婷等人(2020:134-136)的研究结果，护理专业的学生线上学习满意度处在中等水平，这表明，线上学习能够为护理专业学生提供更多的学习机会，从而提高他们的学业效率和满足感。
[1]李文娟(2018:166)强调，非英语专业的学生可以通过网络学习来提升自身的英语能力，这是一个有益的做法。
第二，应该重视从学生的主观角度来研究这一问题。
研究人员。
[2]王长波和邓晶通过问卷调查发现，线上教学模式并不能满足大多数学生的需求。
[3]张荔和倪梦佳进一步探讨了这一问题，并从多个角度分析了学生对线上学习的接受度。
疫情期间个人学习感悟心得
疫情期间个人学习感悟心得7篇疫情期间个人学习感悟心得篇1新冠肺炎疫情的大爆发，打乱了所有人的节奏。
医护人员冲在没有硝烟的战场，我们也在家里进入了新学期的学习。
“妈，帮我倒杯奶。
”“妈，帮我拿包薯片。
”“妈……”不用去学校，也没有老师看着，我不知不觉也就放松了起来。
在家的学习要比上学轻松不少，于是，一会儿偷偷打游戏，一会儿吃东西，一会儿看电视，日子过得十分悠闲。
有一天，妈妈把我叫过去，让我看她手机上的几张照片和一段小视频。
只见茫茫的雪地和荒漠中，一个穿着米色大袍，戴着红帽子，将自己包裹得严严实实的大哥哥，正坐在一堆石头边的小马扎上，他的面前是一台陈旧的电脑，他正专心致志地盯着屏幕。
另外两张照片里，是这位哥哥坐在家里的泥地上学习的场景。
妈妈告诉我，照片里的这位哥哥叫尼玛平措，是一位西藏籍大学生，他是妈妈这学期新上课班里的学生。
妈妈是高校里的一名老师，疫情期间“停课不停学”，他们也和我们一样，都在开展网络教学。
但是，小尼哥哥家里因为网络信号不好，不能顺畅地学习，所以，他开课前就在家附近的空旷地区到处找信号，终于在放牧的山头，找到了他的“教室”。
只是，第一天上课的时候，那里刮起了大风，第二天甚至下起了大雪，那天上午他就在雪地里听了一上午的课，大袍子和红帽子都无法抵挡住周围的寒冷，他的手脚，早已经冻僵了。
他在这样的环境下都要学习，可我呢？妈妈还说，为了给我们最合适的学习内容，我的老师们从寒假开始就已经在奋战了，他们提前备课、录视频、整理习题，再给我们上课、批改作业、答疑，常常都要工作到半夜。
看着小尼哥哥的视频，听着老师们的事情，我手里的薯片突然就变得黏糊糊的，无地自容，我的手也羞愧得抬不起来。
停课不停“学”，我想，这一次，我们学习的不仅是书本上的知识，更是精神上的成长。
疫情期间个人学习感悟心得篇2网课期间，你可有此感？电子设备前上网课的你感到新奇吗？感到充实吗？感到怀念吗？感之新奇第一次上网课时，心情异常激动，因为曾经从未有过这样的经历。
一起大学生风疹疫情的流行病学调查
一起大学生风疹疫情的流行病学调查【摘要】目的：通过一起大学生风疹疫情的调查分析，总结了经验教训，为今后做好高校传染病预防工作提供借鉴。
方法：依据103例患者的流行病学调查及分析，及时采取消毒隔离，应急接种疫苗等措施。
结果：疫情历时52天，共发病103例，男性多于女性。
大一发病最高。
结论：高校生源广泛，人群密集，是传染病爱青睐的地方，高校传染病的防范工作是校医院工作的重中之重。
【关键词】大学生；风疹；流行病学2012年4月5日-5月26日，吉林大学前卫校区相继出现了一批发烧、皮疹为主要特征的病人，学生共发病103人人，经流行病学调查，高新区疾控中心抽样采血实验室检查，认定为风疹疫情。
患者均采取隔离治疗，无合并症病例，治疗5-7天（平均4天），痊愈出院。
笔者对此次疫情进行了流行病调查及分析，总结了经验教训，旨在为今后做好高校传染病预防工作提供借鉴。
1 一般资料103例患者均为在校大学生和研究生，男性78例，女性25例，男性多于女性，年龄17-25岁，平均年龄为21岁，临床特点 103例均以发烧为前驱症状，体温在38.2℃—39℃。
36例伴有头痛、疲倦、乏力等症状，67例伴有流涕、咽痛、咳嗽等轻微上呼吸道感染症状。
发热1—2天后出现皮疹，皮疹初期见于颜面部，1天内布满躯干和四肢，手掌足底无皮疹；耳后、枕部淋巴结肿大，轻度压痛；实验室检查：白细胞总数减少，淋巴细胞升高。
皮疹一般3—4天消退，平均3天；不留色素沉着，亦不脱屑，2 流行病学调查2.1 患者院系年级分布理科72人，文科31人。
大一65人，大二18人，大三13人，大四2人，研究生5人高峰为4月13日—4月26日，发病78例，疫情持续52天。
2.2疫情控制医院从首例发病开始，患者采取住院隔离治疗，并通过校园网、发放健康教育处方，在重点院系举行健康教育讲座等形式，全校范围内进行防病宣传，同时联系校园科、大楼科的工作人员每日对学生寝室、教室、自习室、食堂等进行空气消毒，多数寝室都能开窗通风，疫情有所缓解。
大学生封控生活感言心得
自新冠病毒疫情爆发以来，我们的生活发生了翻天覆地的变化。
作为大学生，我们积极响应国家号召，投身于抗击疫情的战斗中。
在这段封控生活中，我深刻体会到了团结的力量、生命的宝贵以及自我价值的实现。
以下是我对这段封控生活的感言和心得。
一、团结的力量封控期间，我国上下一心，共克时艰。
在这场疫情防控战中，医护人员冲锋在前，社区工作人员日夜坚守，志愿者无私奉献，普通民众积极配合。
正是这种团结一心的精神，让我们战胜了疫情。
作为一名大学生，我深刻体会到了团结的力量。
在封控期间，我们学校积极响应国家号召，开展线上教学，确保同学们的学习不受影响。
老师们克服种种困难，精心备课，为我们提供了优质的教学资源。
同学们互相鼓励，共同进步，形成了一种良好的学习氛围。
这种团结一心的精神，让我更加坚定了战胜疫情的信心。
二、生命的宝贵封控期间，我们更加珍惜生命，关爱身边的人。
疫情期间，无数医护人员和志愿者不顾个人安危，奋战在抗疫一线。
他们用自己的行动诠释了生命的宝贵。
在这场疫情中，我们看到了生命的脆弱，也看到了生命的顽强。
作为大学生，我们更应该珍惜生命，关爱身边的人。
在封控期间，我学会了关心家人、朋友，为他们送去温暖。
同时，我也关注到了身边的弱势群体，尽自己所能帮助他们度过难关。
这段经历让我深刻认识到，生命的宝贵不仅体现在自己的生命，更体现在对他人生命的关爱。
三、自我价值的实现封控期间，我们大学生积极响应国家号召，投身于抗击疫情的志愿服务中。
许多同学参与了社区防疫宣传、物资配送、心理疏导等工作，为疫情防控贡献了自己的力量。
在这个过程中，我们实现了自我价值，收获了成长。
作为一名大学生，我在封控期间参加了社区防疫宣传志愿活动。
在活动中，我深入了解了疫情防控知识，提高了自己的综合素质。
同时，我也结识了许多志同道合的朋友，共同为疫情防控贡献自己的力量。
这段经历让我深刻认识到，自我价值的实现不仅仅在于个人的成就，更在于为他人、为社会做出贡献。
四、思考与成长封控期间，我们有更多的时间去思考人生、思考未来。
大学生寒假社会实践报告疫情防控
大学生寒假社会实践报告疫情防控（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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疫情背景下中学生与大学生在线学习体验影响因素比较研究
2〇2〇年第12期教育信息技术疫情背景下中学生与大学生在线学习体验影响因素比较研究#吴银燕(北京信息科技大学外国语学院，北京100192)【摘要】由于新冠肺炎疫情防控要求，教育部提出“停课不停学”的举措。
大学和中学相继开设网课，经过问 卷和访谈调查显示中学生认为网课对其目标达成、学习成效促进都差强人意，对于网课的总体满意度较大学生偏低。
因此，从学习者学习体验出发探究不同满意度的成因具有积极意义.文章从网络媒介、信息素养、教师因素、自主学 习能力、交互能力五个维度十五个影响因素来探寻影响大学生及中学生网络学习体验的差异。
结果表明中学生更依赖 教师，交互能力与自主学习能力要明显低于大学生。
【关键词】中学生；大学生；在线学习体验；影响因素2020年初，由于新冠疫情，大、中、小学开学被延期，教育部发出“停课不停学”的号召，继而在中学与大学 均开展了在线学习活动。
在线学习活动是指学习者以及 与之相关的学习群体（教师和学习伙伴）为了完成预定 的学习任务，利用计算机系统和服务，与外部学习环境 交互的总和[U。
实质上，线上学习是互联网现代教育 技术与教学的互动所催生的一种教育形态，主要包含五 种要素：在线学习者、教学者、硬件环境、教育资源 和平台。
线上学习并不是一个新的概念，早在2008年 MOOC (Massive Open Online Course)就己诞生并逐渐 遍布各大高校，但由于没有按特定受众制定系统性分 层、分类的课程群，也缺少互动和约束机制，因而只有 不足10%的学习者可以完成课程。
然而，跨时间地点、优质资源共享的理念开启了网络课程学习的先河。
此次 疫情期间的网络学习与常规的网络课程学习不同，它强 调本土化、广泛化和群体化，取代实体课堂教育，成为 大、中学校主要的学习方式和手段。
但由于线上教学异 于传统课堂教学，有其自身的特点与规律，线上教学的 效果遭到了质疑。
根据大众媒体对于线上教学的报道，中学生及家长甚至教师都对网络教学的效果颇有微词，*但大学生对于在线学习的讲述要正面得多。
生态系统视角下大学生危机心理与偏差行为研究——基于新冠肺炎疫情期间的调查
青少年研究与实践2020年第4期专题策划专题策划:新冠肺炎疫情与大学生心理编者按：大学生正处于身心发展的特殊时期，新冠肺炎疫情的爆发作为重大社会生活应激事件，会对大学生的身心产生复杂的影响。
在疫情期间，大学生的心理状况究竟如何，政府、社会及高校能否为其提供支持和帮助，这是大学生思想政治教育迫切需要关注的问题，也是疫情背景下一个重要的社会课题。
基于此，本次专题推出三篇实证研究类文章，分别从疫情期间大学生的危机心理与偏差行为、防疫的认知和应对与焦虑水平的关系、数字娱乐消费与主观幸福感的关系等方面进行探讨：一是通过分析大学生对疫情的关注程度、风险认知、心理状况和行为反应等，运用生态系统理论探讨问题原因并提出家庭一学校一社区联动的对策；二是调研不同性别、年级大学生的焦虑状态，并探析防疫知识的掌握及应对方式与大学生焦虑程度的相关性；三是探究疫情期间大学生数字娱乐活动的特点，以及数字娱乐活动与幸福感之间的相关性。
期望这些研究能为后疫情时代的大学生思想政治工作提供一些参考和思路。
生态系统视角下大学生危机心理与偏差行为研究一一基于新冠肺炎疫情期间的调查付钊'，王迎'，张诗怡2（1•西北政法大学，陕西西安710063；2.华东理工大学，上海200237）摘要：通过实证研究方法对高校学生群体疫情期间的疫情关注程度、风险认知状况、社会心理状况和行为反应等进行调查，发现高校学生群体在疫情期间的疫情关注程度较高，风险认知、心理状况和行为反应总体积极乐观，但仍有超过20%的大学生出现了担忧、紧张、恐慌，近20%的大学生出现了恐惧、悲伤、无助等亚健康心理状况。
基于生态系统理论分析其原因并构建家庭一学校一社区联动的心理支持体系，可以为学生提供情绪疏导技巧和专收稿日期：2020-04-28作者简介:付钊（1995—），男，甘肃灵台人，西北政法大学哲学与社会发展学院社会工作专业2019级硕士研究生,研究方向:青少年社会工作。