幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探讨
幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究
幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究摘要：在幼儿园自主游戏中培养幼儿的音乐能力，对幼儿的自身发展有着重要的作用。
传统的音乐教学更偏向于对幼儿音乐知识的教育，对幼儿自主表达和创作能力的培养有所忽视。
基于此，以下对幼儿园音乐活动中的游戏化教学进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园音乐活动；游戏化教学；探究引言陶行知先生说过：“教育必须是科学的，这种教育是没有地方能抄袭得来的。
我们必须运用科学的方法，根据客观情形持续不断地把它研究出来。
而且，这种教育的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学，否则不得前进。
”而游戏正是人类的自然行为，是人类和某些动物共同享用的一种行为方式，具有不同的意义。
人类在所有的年龄段都在与游戏为伴，从襁褓婴儿到耄耋老人都会游戏。
但不同的时期，游戏的意义和作用不同。
一、幼儿游戏中培养音乐能力的意义在以往的幼儿园教学当中，很多幼师只考虑传统分科上课的模式，片面的追求幼儿单一音乐方面的发展。
对于音乐学习目标和游戏活动目标的完成度，并没有做出准确的把握。
评价的重点落在了孩子的演唱完成度和动作表达度方面，忽视了幼儿参与游戏的途径和参与游戏的真实感受，从而导致教育目标过于偏重知识技能的传授。
面对这些问题，通过自主游戏能够更多的对途径做出反思，更多的探讨游戏化音乐活动促进幼儿自身发展的有效途径，不仅如此，在幼儿自主游戏中培养音乐能力，还能够为幼儿创造更加丰富多彩的交际环境，让幼儿认识到与人相处的方法，老师也能够进一步观察幼儿的发展水平和性格特点，有针对性的对幼儿的音乐学习作出指导。
二、目前幼儿园音乐活动中存在的问题（一）教学理念不够先进幼儿音乐教学中，教学理念不够先进是当前普遍存在的问题，而这一问题将会影响音乐教学的质量。
在幼儿音乐活动中应用落后的教学理念，难以提升幼儿的音乐素质与审美能力。
随着当前人们对幼儿教学的日益重视，很多幼儿园与家长在幼儿的成长过程中更为关注幼儿的成绩，对幼儿的成长、自身素质提升的关注度不足，影响了幼儿的健康成长。
幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略分析
幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略分析摘要：游戏是幼儿喜爱的活动形式，也是幼儿探索世界、认知事物的主渠道。
当前幼儿园教育倡导“课程游戏化”，要求教师将教育意图渗透至游戏中，开展丰富多样、趣味横生且有助于幼儿自主参与、自发成长的游戏教学活动。
基于此，文章以幼儿园音乐活动为研究焦点，结合实际教学经验、围绕具体案例从丰富游戏化材料、创设游戏化情境、开展游戏化活动三个方面探究幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略。
关键词：幼儿园；音乐活动；游戏化；教学策略幼儿园音乐活动是美育的实施载体，致力于培育幼儿音乐审美感知力、鉴赏力与和创造力，并使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣。
传统音乐活动模式下，幼儿端坐在课桌前跟随教师唱歌，或在教师指导下做动作、演奏乐器，活动氛围压抑、结构僵化，久而久之便会弱化幼儿参与音乐活动的积极性。
在幼儿园音乐活动中应用游戏化教学策略可改善音乐活动现状，通过引入丰富多样的游戏材料、创设有趣且具有探究性的游戏情境、开展多彩的游戏化活动，能够激发幼儿的学习动因，使其参与到音乐活动中感受音乐魅力，在快乐中习练音乐小技巧，对于促进幼儿全面和谐发展具有重要意义。
1.引入丰富多样的音乐活动游戏材料材料是支持幼儿感知音乐节奏、创造音乐之美的必备要件，也是音乐游戏活动开展的必须要素。
为解决传统音乐活动模式开放性不足的问题，建议教师引入丰富多样的音乐活动游戏材料，让幼儿借助材料创造出优美灵动、自然美好的音乐之声[1]。
以“小雨沙沙”音乐游戏活动为例，教师可以利用多媒体播放小雨的音视频，为幼儿创设视听一体化的审美空间，并请幼儿说说小雨之声的特点，联系生活实际说说哪些物体发出的声音与小雨十分相似。
如一名幼儿指出“揉搓塑料袋”的声音和小雨沙沙的声音很像；另一名幼儿则表示沙锤晃动发出的声音与小雨很像。
为进一步激发幼儿的联想思维，使幼儿体验音乐的本质，教师可以请幼儿在建构区、阅读区等自主选择材料，通过摩擦、撞击等使物体发出声音，选择与小雨之声最为相近的材料。
浅谈幼儿园音乐教学游戏化的策略
教法研究浅谈幼儿园音乐教学游戏化的策略杨正云摘要：游戏是伴随每一个儿童快乐成长的精灵，也是幼儿园游戏化教学中不可或缺的“原材料”，在音乐教学活动开展的同时加入富有趣味的游戏，让音乐素养在孩子们的欢声笑语中被提高，让孩子在美妙的歌声里逐渐成长。
本文结合笔者经验，分析幼儿园音乐教学游戏化教学的一些策略，愿能够提出有效见解，促进该方面的发展，希望能够为广大教育同仁带来一些启迪。
关键词：幼儿园；音乐教育；游戏化教学开展音乐教育活动时将游戏加入其中，能够让幼儿与音乐之间的距离变得触手可及，使幼儿积极主动地加入音乐活动、对音乐产生浓厚的兴趣，从而在丰富有趣的音乐活动中获得与音乐相关的知识与技能。
一、家校互信，孩子玩的尽兴家长的教育思想通常比较传统，认为孩子去了学校就应该多学习知识，因此许多家长不认可音乐教育游戏化这种方法。
由此，教师应该及时与家长进行沟通交流，使游戏化音乐教育在家长眼中被逐步认可。
例如教师可利用周末，通过QQ群、微信群、家校通等方式，向家长提供一些关于游戏化音乐教学的研究资料及成果；还可以在一周甚至两周的课程结束之后，向家长回报和展示幼儿们在学校的学习进步。
让家长尽量多地理解和认同，向家长证明游戏化音乐教育的可行性。
家长也应该在空余时间多了解幼儿园的教育理念和教学方式，多与教师沟通；在幼儿的日常学习中发现幼儿的进步之处，并给予幼儿更多的鼓励和表扬。
只有真正做到家长与学校之间的互相信任，幼儿才能在游戏中更加快乐、自由地学习。
二、创新游戏，孩子更有兴趣创新是教育方式一步一步从传统演化至今的助推剂，曾经耳熟能详的游戏放在现在也难免觉得俗套，就算掺杂了一些现代元素，依然无法长时间引起幼儿的兴趣。
这样的情况，使得幼儿对学习的兴趣越来越淡，接受知识的效果也被大打折扣，甚至不愿意去幼儿园上课。
对于这样的难点，教师应该根据实际情况，观察幼儿近期对什么事物感兴趣，利用幼儿的好奇心和求知欲来适当调整、创新游戏化音乐教育时所采用到的游戏内容。
幼儿园音乐教学游戏化研究
百家争鸣67幼儿园音乐教学游戏化研究★吴薛幼儿园时期是幼儿“自我形成”的重要阶段，也是对幼儿人生塑造而言影響最为基本、也最为重要的时期。
在这一过程中，兼具艺术性与现实意义的幼儿音乐教育自然成为了幼儿教育的重要内容之一。
同时，由于幼儿在这一时期所表现出的明显、强烈的热爱游戏、喜欢玩耍的重要特征，幼儿园教育以及幼儿音乐教育的游戏化成为不可避免的趋势，对实践中的幼儿游戏化音乐教学策略进行研究与分析意义重大。
幼儿园音乐教学游戏化，不是由游戏形式来全部代替其他教学形式，而是意在去小学化倾向，延伸孩子们游戏的时间，让他们在幼儿园度过快乐的时光，获得全面发展。
在我园音乐教学游戏化的实施过程中，我们总结了有针对性的教育策略，下面将展开具体探讨。
一、幼儿园音乐教学游戏化实施的意义（一）幼儿园音乐教学游戏化对于幼儿的意义在幼儿园教育中，其教学内容是具有启蒙意义的，学习内容也比较基础，这是幼儿园教育与其他阶段教育不同的地方。
孩子可以通过游戏来体会教学的内容，在游戏中建立与老师和同学之间的情感，是有效的沟通桥梁。
由于幼儿园还是一个认知水平不高，在一个阅历上极其不足萌芽阶段，许多时候他们是不能充分的理解老师所讲的内容。
利用游戏化的方式能够帮助每一位孩子都能够在音乐教学课堂中更好地吸收教学内容。
（二）幼儿园音乐教学游戏化对于老师的意义音乐是可以传递给人们快乐的，将音乐教学与游戏化教学相融合，对于老师而言不用再一味枯燥的教学，游戏化教育的开展使老师们能够在教学中轻松、愉悦的完成教学工作，可以使从事教育工作者提升教学效率。
使孩子们喜欢音乐课从而喜欢教学老师，有效的增加师生之间的和谐关系，师生之间可以顺畅的交流互动，帮助老师们可以更好的了解每一位孩子的心理变化。
二、游戏化音乐教学在幼儿园中实施的有效策略（一）突出游戏趣味性，吸引幼儿音乐学习兴趣由于儿童在幼儿园阶段的年龄尚小，思维方式仍然处在形成时期，也并没有经过长期的学习而形成良好的学习习惯，因此在接受音乐教育时难免会出现兴致缺缺、注意力不集中等现象，从而导致幼儿音乐教学不能够达到理想的教学效果，因此游戏化音乐教学方式应运而生。
音乐教育中的游戏化教学策略
音乐教育中的游戏化教学策略
简介
音乐教育是培养学生音乐素养和创造力的重要环节。
而游戏化教学策略则通过将游戏元素融入音乐教育过程中，使学习变得更加有趣和引人入胜。
本文将探讨在音乐教育中应用游戏化教学策略的优势及具体实施方法。
优势
1.提高学习动机：游戏化教学策略能够激发学生的兴趣和参与度，增强他们
的主动性和积极性。
2.增强记忆力：通过将知识点转化为具体的游戏任务，利用记忆游戏等方式
锻炼学生的记忆能力，提高知识吸收和记忆效果。
3.培养团队合作精神：一些音乐教育游戏可以鼓励学生之间的合作和协作，
培养他们的团队意识和沟通能力。
4.创造空间：游戏化教学策略可以鼓励学生发挥创造力，通过自由探索和实
践来创造出独特的音乐作品。
实施方法
1.设计互动游戏：设计针对音乐教育的互动游戏，例如拼图游戏、音乐会模
拟等，让学生在娱乐中学习。
2.制定挑战关卡：设立不同难度级别的关卡，通过完成任务或解锁成就来激
励学生的学习兴趣和好奇心。
3.融入竞赛元素：组织音乐比赛或演出，为学生提供展示自己才华的机会，
并借此培养他们的竞争意识和表现能力。
4.制作教育音乐应用程序：开发针对音乐教育的应用程序，结合游戏化元素，
为学生提供交互式学习体验。
5.创造角色扮演：引入角色扮演活动，让学生扮演不同角色，在逼真情境中
进行音乐创作和表演。
结论
通过运用游戏化教学策略来丰富和改善音乐教育过程可以提高学生的积极性、
刺激他们的创造力，并增强记忆和团队合作能力。
因此，在音乐教育中采用游
戏化教学策略是非常有价值的。
幼儿园音乐游戏教学策略
幼儿园音乐游戏教学策略策略目标幼儿园音乐游戏教学策略的目标是通过有趣的游戏活动，培养幼儿的音乐兴趣，提升他们的音乐表达能力和审美能力。
通过游戏的方式激发幼儿的积极性和主动性，以达到更好的教学效果。
教学方法1.游戏化教学：幼儿园音乐教学应该以游戏为主，通过寓教于乐的方式，让幼儿在游戏中学习音乐知识和技能。
例如，可以通过跳游戏题目教唱歌曲的旋律，或者利用动作游戏让幼儿感受节奏的变化。
2.手指教学：幼儿的手指灵活性和手眼协调能力正在发展，可以通过手指教学来培养幼儿对音乐的感知和表达能力。
例如，通过手指教学引导幼儿模仿简单的节拍动作，或者通过手指画出音乐的轮廓，让幼儿感受音乐的结构和节奏。
3.音乐游戏角色扮演：通过音乐游戏的角色扮演，可以让幼儿更好地理解音乐理论和技巧。
例如，可以让幼儿扮演不同角色，如指挥家、乐器演奏家等，在游戏中学习乐器的名称、演奏技巧和合奏等。
4.合作学习：音乐是一种合作性很强的艺术形式，可以通过合作学习的方式培养幼儿的团队合作精神和集体荣誉感。
例如，可以组织幼儿进行合唱、合奏等活动，在合作中感受音乐的魅力。
5.多感官教学：幼儿的感知能力正在发展，可以通过多感官教学来刺激幼儿的感官，提升他们对音乐的体验和理解能力。
例如，可以通过视觉、听觉、触觉等感官刺激，让幼儿更好地感受音乐的节奏和情感。
游戏活动1.唱歌游戏：通过唱歌游戏，可以培养幼儿的咬字清晰和节奏感。
可以选择一些简单易学的儿歌，通过游戏方式引导幼儿跟随节奏唱歌。
例如，可以组织幼儿进行童谣比赛，在游戏中学唱歌曲。
还可以引入一些动作和表情来增加趣味性。
2.舞蹈游戏：通过舞蹈游戏，可以让幼儿体验音乐的节奏和动感。
可以选择一些简单易学的舞蹈动作，通过游戏方式引导幼儿跟随节奏做出相应的舞蹈动作。
例如，可以组织幼儿进行舞蹈表演比赛，在游戏中展示舞蹈技巧。
3.乐器游戏：通过乐器游戏，可以让幼儿了解不同乐器的名称和演奏方法，培养幼儿对音乐乐器的兴趣。
幼儿音乐活动游戏化教学指导策略
幼儿音乐活动游戏化教学指导策略摘要：幼儿音乐活动是幼儿园的重要内容，也在一定程度上促进了学前儿童身心发展。
同时，随着教育改革与教学实践中存在着一些问题和弊端。
教师要重视游戏化教学、合理安排课程时间以及加强对孩子的引导工作等方法来提高幼儿学习兴趣及积极性使其能够有效地完成相应基础任务；本文主要针对当前幼儿音乐活动化过程中出现的诸多问题进行详细分析并提出了相应解决策略，希望能为相关理论研究提供参考与借鉴价值。
关键词：幼儿音乐，游戏化教学一、幼儿音乐活动游戏化教学概述1 幼儿音乐活动游戏化教学相关定义幼儿音乐活动游戏化教学是指将传统的幼儿园教育模式与当前社会发展需求相结合，以促进幼儿身心全面健康成长，为培养和提升其个性品质打下基础。
在进行音乐教学的活动过程中教师要根据不同阶段、年龄段以及性格特点采取有针对性的指导方式，具体来说就是把课堂作为主要阵地。
通过对幼儿心理特征及生理发育规律等方面了解，并掌握其音乐学习情况后，并将教学内容开展相应的游戏化教学模式；让幼儿能够从自身出发，通过游戏形式自主的参与到音乐活动中，从而促进幼儿身心全面和谐发展。
在音乐活动中，教师要充分利用游戏化教学模式，引导幼儿通过自身的兴趣爱好和已有经验去参与到其中。
从而有效促进其身心全面健康发展。
2 幼儿音乐活动游戏化教学的主要功能音乐游戏化教学的主要功能是提高幼儿对音乐的学习兴趣，促进其身心健康全面发展。
1、激发幼儿对音乐活动的好奇心。
在幼儿园开展以歌曲为主题形式和舞蹈表演相结合等多种多样方式，组织与引导孩子进行各种类型不同风格乐器演奏比赛以及歌唱性曲目演唱等多种形式的音乐会或演出，让幼儿感受到艺术氛围中所带来快乐并从中得到一定程度上愉悦感使其全身心地投入其中，从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣目的。
2、培养幼儿良好品德。
音乐游戏化教学有利于培养幼儿的团队合作精神，在音乐活动中，幼儿能够通过自身与他人之间相互配合、协作和沟通来完成自己喜爱并且喜欢的音乐作品。
幼儿园音乐游戏的发展价值及教学策略论文（精选3篇）
幼儿园音乐游戏的发展价值及教学策略论文（精选3篇）幼儿园音乐游戏的发展价值及教学策略论文（精选3篇）在现实的学习、工作中，大家都经常接触到论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编收集整理的幼儿园音乐游戏的发展价值及教学策略论文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
幼儿园音乐游戏的发展价值及教学策略论文1摘要：幼儿园音乐游戏的开展是为了丰富幼儿教学，教师通过多种多样的游戏活动，开展有益于幼儿发展的音乐教学，能为幼儿的音乐审美能力的提升创造一个发展空间。
然而，考虑到幼儿的性格特点，所以教师在幼儿音乐学习上加入了很多的音乐游戏成分，从而方便幼儿对音乐知识的吸收和理解。
关键词：幼儿园音乐游戏开展策略调查得知，儿童的2-6岁和12-15岁是开发音乐潜能的黄金阶段，由于后者较晚，所以很容易被忽略。
而对于前者，在进行音乐启蒙教育时，音乐游戏则是最有效的方式。
音乐游戏是在音乐伴奏下进行的游戏，游戏内容和动作要与音乐的性质、曲调、内容和节拍相吻合，音乐游戏并非杂乱无章，毫无章法，它有内在的规则。
音乐游戏对儿童音乐的感知能力、动作的学习、乐观积极性格和想象力的培养的形成都有很大的帮助。
音乐游戏具有较强的随意性和情绪性，与儿童此阶段的心理特征相吻合，因此，儿童对音乐游戏不会有排斥心理，实现寓教于乐的教学初衷。
[1]一、提高游戏组织有效性的策略探析1.正确认识音乐游戏的重要性传统的教学观念认为，音乐游戏就是玩物丧志，劳民伤财，而且还浪费学生学习文化课的时间，因此在某种程度上并不支持音乐游戏的开展。
改善当前现状，校方务必要改变对音乐游戏的看法，音乐游戏可以培养学生身心的健康成长，还能促进学生德智体美劳的全面发展。
成年人看来，音乐游戏是一种极其无聊的娱乐形式，而对学生而言则是学前音乐启蒙的重要阶段。
[2]2.对音乐教师进行定期培训或者提供机会进修提高教學质量，培养一支专业、高水平的师资团队是首要前提。
幼儿园音乐活动游戏化教学的研究
幼儿园音乐活动游戏化教学的研究摘要：随着人们的生活水平不断地他如果和进步，各界对幼儿教育也越来越重视。
在此期间，游戏化课程凭借良好的应用效果受到了幼儿教师的密切关注。
实践表明，游戏化课程可以充分促进教学工作内容的拓展，从而帮助幼儿结合相关知识点进行独立探索，其对于幼儿思维能力的优化具有重要价值。
关键词：幼儿园；音乐活动；游戏化教学引言《幼儿园工作规程》中明确规定了幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动当中。
”这就是说，幼儿园教育工作以游戏为基本活动已经纳入了有关幼儿教育的政策法规当中。
毫无疑问，幼儿园音乐教育工作同样必须做到以游戏为基本活动。
音乐是一门很特别的艺术，它具有形象性的特点，常常通过声音所塑造的艺术形象来直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想，然而又凝聚着深入的、奥妙的、难以言表的概括与抽象。
那么，怎样在“难”的音乐和稚嫩的孩子之间架设一座桥梁呢？那就是游戏。
1幼儿园音乐活动游戏化的概述中国学前教育专家陈淑琴指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。
”课程游戏化是将幼儿游戏纳入教学的背景中，并根据幼儿的兴趣和身心发展规律设计教学目标，帮助、支持和引导幼儿在轻松愉快的游戏般的活动中，学习知识技能和发展个性的教学方式。
课程游戏化使教学活动具有游戏的特点，蕴含了游戏精神和游戏理念。
可以有效激发幼儿的好奇心、专注力，吸引和激励幼儿主动投入到学习当中，使幼儿的认知能力、想象能力、思维能力、解决问题的能力和创造能力得到提高，并努力做到“让幼儿主动表现自己”“让教师发现幼儿的优势”“让家长了解幼儿的长处”，这些都是游戏化课程努力的方向。
课程游戏化的本质是让幼儿通过玩而学习到东西，让幼儿先有了兴趣再学习知识。
因为兴趣是最好的教师，游戏能使幼儿更长时间的专注在一个事物上，将游戏应用于教学将会更有利于幼儿的成长与发展。
2游戏化教学对幼儿园音乐教学的价值2.1丰富了教学活动的开展形式游戏化课程是近年来教育行业发展过程中衍生出的一种新的教育教学模式。
幼儿园音乐活动游戏化的必要性及教学策略
幼儿园音乐活动游戏化的必要性及教学策略首先，幼儿园音乐活动的游戏化能够更好地激发幼儿的积极参与和主动学习的兴趣。
幼儿时期是儿童发展的关键时期，他们喜欢通过游戏来学习和体验世界。
因此，将音乐活动设计成富有游戏性的形式，能够调动幼儿的主动性，提高他们的学习积极性。
其次，通过游戏化设计，可以使音乐活动更加趣味化和多样化。
在幼儿园音乐教学中，只是简单地教唱歌曲可能会让幼儿感到单调乏味。
而通过游戏化设计，可以利用各种游戏元素，如角色扮演、游戏化的乐器演奏等，使音乐活动更具吸引力。
同时，游戏化的设计还可以帮助幼儿培养创造力和想象力，提高他们的音乐表达能力。
再次，游戏化的教学策略可以帮助幼儿更好地理解和记忆音乐知识。
幼儿在游戏化的环境中，可以通过角色扮演、游戏化的乐器演奏等方式，将抽象的音乐概念转化成具体的形象，从而更加深刻地理解和记忆。
例如，在教授音高时，可以设计一个游戏，让幼儿根据指定的高低声调做出相应的动作，如举手或跳跃。
这样一来，幼儿不仅能够通过实际动作来体验音高的概念，还能够加深他们对音高的记忆。
最后，游戏化的教学策略还可以帮助幼儿更好地培养合作精神和团队意识。
在游戏中，幼儿需要和其他小伙伴一起完成任务，这就需要他们相互合作和配合。
通过这种方式，幼儿能够培养合作精神，学会与他人一起工作，同时也能够培养他们的团队意识和集体荣誉感。
总之，将幼儿园音乐活动游戏化能够增加幼儿对音乐的兴趣和参与度，并提高他们的学习积极性和创造力。
在教学中，教师可以采用各种游戏化的策略，如角色扮演、游戏化的乐器演奏等，使音乐活动更加趣味化和多样化。
此外，教师还可以利用游戏化的方式帮助幼儿更好地理解和记忆音乐知识，培养合作精神和团队意识。
通过这些教学策略，幼儿能够更好地享受音乐的乐趣，并培养良好的音乐素养。
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课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 体育・美育
幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探讨
匕毅毅
（江苏省泰州市泰兴育红幼儿园江苏泰兴２２５４００）
【摘要】对幼儿而言，游戏是其生命中极为重要的存在，也是其能够进行有效学习的关键所在。近年来，教育局颁布了《３—６
岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》等与幼儿学习与成长息息相关的规定，要求教师必须在
充分了解幼儿学习方式与特点的前提下教育幼儿。而游戏作为幼儿生命中不可或缺的一部分，在教学中必然会成为一种趋势
幼儿音乐教学的根本目的为使幼儿对音乐有一个基础的了解，进而形成对音乐的爱好与兴趣，培养其音乐表现能力，最终促进
幼儿的身心全面发展。对此，音乐活动的游戏化教学则是达到这一目的的有效手段。基于此，笔者针对幼儿园音乐活动中游戏
化教学策略进行了探讨，以期能够为提升幼儿音乐教学的有效性尽一份绵薄之力
【关键词】幼儿园音乐互动游戏化教学
【中图分类号】Ｇ６１３．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）３２—０１８９—０１
｛３－６岁儿童学习与发展指南》明确指出：教师必须重视
生活与游戏的独特价值。通过游戏引导幼儿进行学习活动 因
此，在音乐互动中引入游戏教学则是新课改的必然结果．也是
实现幼儿音乐教学有效性提升的重要措施。但就目前而言。我 国幼儿音乐教学中尚存在一定问题，这对幼儿音乐活动的游 戏化教学造成了严重影响。基于此，笔者对其中存在的问题进 行了探讨，并提出了加强幼儿音乐活动游戏化教学有效性的 具体措施。 一、幼儿音乐活动游戏化教学中存在的问题 （一）幼儿“被游戏” 在观察中笔者发现．有较多教师在组织音乐活动时，为了 活动中能够带有“游戏”的标签。便只是添加了一些徒具游戏 外表，却无游戏实质的“游戏”，即只有表现形式，却没有游戏 规则，幼儿只能被动观看，自己根本无法亲身体验。该现象只 是教师为了应付游戏化教学而随意编造的“游戏”．对幼儿的 音乐学习非但没有任何帮助，甚至还有负面影响。 （二）为了游戏而游戏 音乐活动游戏化教学的根本目的是通过游戏化教学．提 升音乐教学的有效性。但目前较多教师并没有意识到这一点， 仅仅是为了游戏教学而设计的游戏，导致幼儿虽然参与了游 戏，但最终收获却与音乐毫无关系。 （三）阻碍幼儿良好品质的形成 笔者发现，较多教师在设计游戏时，为了能够使幼儿在游 戏中收获快乐。一直将重点放于游戏形式与规则上，一直通过 外在的游戏形式与规则刺激幼儿，导致幼儿在游戏过程中忽 略了音乐活动才是主体，将全部注意力都放在游戏上。时间一 长，幼儿便会丧失对音乐的兴趣，最终使在音乐活动中培养幼 儿良好品质的目的落空 （四）教学观念与方法落后 就目前而言．教师普遍存在“幼儿园的学习是为了小学教 育打下坚实基础”这一认识。该观念直接导致幼儿园在教育过 程中过于重视语文的读写以及数学的算术内容，因为这些内 容都是“为小学打基础”的部分。在此过程中，教师“似乎”忘了 幼儿所处的年龄段正是爱玩的时候，此时便进行大量复杂、难 懂的知识灌输，是否会使幼儿对学习产生一种抵触心理呢？随 着时代的进步，该教育理念显然已经无法跟上时代步伐。 二、加强幼儿音乐活动中游戏化教学的策略 （一）凸显活动内容游戏化 教师在选择或设计音乐活动时，应充分根据幼儿的年龄 特征而进行，使游戏内容更符合幼儿所处年龄阶段。对此，教 师可以通过音乐教材的充分利用，来凸显活动内容的游戏化。 例如《狮王进行曲》，通过鲜明的形象与故事的情节化来对内 容进行充分表现 （二）凸显活动环节游戏化 教师应根据幼儿好动好游戏的心理特点，最大幅度将游 戏表达的快乐、开心等因素添加在音乐活动中，使整个音乐活 动的情景处于一种放松的状态中，使幼儿在快乐的过程中孜
孜不倦地投身于音乐的学习之中。以《小狗抬轿》为例，教师可
以在游戏环节中设置学习唱新歌，首先将幼儿喜欢的富有情
节的歌曲加以调整，以快板念唱的形式帮助幼儿了解、朗诵歌
词，接着指导幼儿在歌曲伴奏下学习说唱．并通过“小狗与老
虎”这一主线，尝试听音乐玩老虎追小狗．小狗齐心赶老虎的
游戏。通过边玩、边学、边唱这一过程，使游戏环节变得生动、
有趣，幼儿在学习过程中自然也不会感觉到枯燥、无趣
（二．）凸显教学方法的游戏性
１．激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生能否进行有效学习的关键所在．而游戏
教学则是提升幼儿学习兴趣最好的手段。例如在《谁是小熊》
中，通过边唱、边玩的方式，幼儿不但在短时间内学会了整首
歌曲，同时在玩游戏的过程中收获了快乐、开心，对游戏规则
自然也是铭记于心。而达到这一目的的关键便是在游戏中激
发学生对于游戏的兴趣，“怎样才能抢到椅子？”、“谁是下一个
找不到家的小熊？”等等，这些内容都是幼儿在游戏过程中愿
意主动进行探究爱的
２．角色扮演
对于音乐教学而言，教师必须要将作品进行生动的诠释．
而正确的示范是实现这一目的的重要方法 而模仿是幼儿的
天性，教师应充分利用幼儿这一点特点．激发幼儿的创造欲望
与需求。例如在教学过程中通过角色扮演游戏．使幼儿体验一
下做老师的感觉，无论是跳舞也好，唱歌也罢，在课堂上进行
展示，使其他幼儿一起学习。
三、结语
游戏是幼儿的天性与权力，幼儿在游戏中既获得了身心
愉悦，又促进了身心发展。幼儿的生活离不开游戏．所以我们
要将游戏与课程整合。让幼儿在游戏中健康成长。作为一名幼
儿教师．我们要不断反恩，从更广阔的视角去审视我们的课程
教学，用科学的方法将游戏融入到音乐教育活动中去．融入到
整个幼儿园的教育活动中去，提高幼儿的综合素质。
参考文献：
ｆ１１刘经树．前理解、游戏、音乐的理解——埃格布雷希特
的音乐分析解释学［『１．中央音乐学院学报，２００６，Ｏ３：１０６—１１７．
『２１赵燕．嬉戏中的智慧——浅谈在小班音乐游戏中发展
幼儿的能力Ｕ１．科学大众（科学教育），２０１４，１０：１１６＋６．
ｆ３１夏俊俊．音乐游戏：让学生乐在其中——谈小学低年级
音乐课堂中的“游戏教学”卟学周刊，２０１４，０１：１３４—１３５．
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