面向工程创新人才培养的电气工程专业建设与实践
电气工程专业实践创新教学改革的探索
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ ２ ３
文献标 识码 ： Ａ
ห้องสมุดไป่ตู้
文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ７ — ０ １ １ ４ — ０ ２
实践创新是理论联系实践的体现 ， 是培养大学生动手能力、 分 析与解 决问题 的能力 、 创新能力的一项具 有重要意义 的教学 活 动。 电气工程专业与实 际联系密切 ， 综 合性 和实践性 要求较 高， 其 实践教 学对 于学 生动手能力、 创新能力的培养非常重要， 它既能启迪学生的创新思维， 又能提高学生的工程实践能力。 ］ 随着社会主义市场经济 体制的不 断完善， 社会对人才 需求 进 一步加大 。 在 信息化 的今天 ， 生产单位要求学生有较 强 的分 析 问题 、 解决 问题的能力 ， 这 对高校实践教学环 节提 出了更高
《 面向２ １ 世纪教育振兴行动计划 》 中指出： “ 产学研合作狭
义 的概 念是指企 业、 高校和科研 机构三方面本着优 势互补 、 互 利互 惠、 共 同发展 的原则进 行的合作与 交流 ； 广义 的概念是 指
教育与生 产劳动 、 科学 研究在 人才培 养 、 科 技开发和生产活 动
针对传统教学模 式难以培养 出实践创新能力较 强的工程应 用 型人 才的现状 ， 笔者在大量 的调查、 论证 的基础上 ， 结合综合 型人 才培养 的要求 ， 进行了一系列 的探索 和改革 ， 在 产学研实 践 环节 、 实 验和毕业设计 等环 节开 拓出一条具 有本校 特色 、 培 养 学生实践 动手能力的新 道路。
解， 使理论与实践得到 良好 的结合。 ［ ＿
创新实践教学体系培养学生创新能力——以广西大学电气工程类专业为例
大学生课外学术科 技作 品竞赛等科研 和学 术活动，激发学生创 入 统一规 划，扩展 了综 合性 强的专业 实验 内容 。从 ２ ０ ０ ０年起 ， 实验教学体系
、
实施 以学生为主体、教 师为主导，与课 内外相结合 的多元 以工程训练和 设计性 综合 性实验 为重点 ，优化整 合实验 内容、 化的学生 自主学 习实验 教学方式。根据学 科发展和人才 培养的 实验 资源 和师资队伍，构建涵盖本科 教育全过程完整 的层次化 需求 ，构建 涵盖本专业人才培 养过程 的实验 教学体系。实现实 模块 化的实验教学体系。使 长期存在 的专业和基础 实验 割裂所 验课 程间合理分工和紧密衔 接，建立一个 由简单到复杂、 由基 带来 的矛盾和 问题迎刃而解 ，对提高实验 教学质量 、培养 学生 础到综合 的循序渐进的本 科实验 教学 课程体系。 在实验手段上 ，密切联 系理论教学 和相 关学 科的发展 ，以 “ 虚”与 “ ”结 合、“ ”与 “ ”结合、“ ”与 “ 实 软 硬 模 数”结合、
广 西大学 电气工程学 院围绕 “ 工学一 体化 ”的教育教学 和 信息与控 制结合、强电与弱 电结 合的方 式，对现有实验 内容进 人才培 养模 式，形成了电气工程 类专业 “ 工程 实践与理论教学 行全面整合和更新 ；大幅度增加综合性 、设计性和研 究创新性
一
体化”的人才培 养特色 ，培养学生动手能力、实践能力以及 实验 的比例 ； 设具有 自身特色 的实 践教学精品课程 ，多出版 建 二、实践教学内容
发现问题 、分析 问题和解决 问题 的能力，培养 学生创新思维 能 精 品教 材 。 力、社会活动能力、就 业能力和产业能力，培养 学生工程实 践
和应用创新 的专业素质。针对现代电力系统交 直流互联和商业
建筑工程类专业人才创新实践培养体系构建与实践
Ｃｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ Ｔｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅｍ ｏ ｆ Ａｒ ｃ ｈ ｉ ｔ ｅ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ Ｃｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｐｒ Ｏ ｆ ｅ Ｓ ｓ ｉ Ｏｎ ａ ｌ ｓ
不少学生思维敏捷 ，但 思维方式相对单一 ，知识的 吸收相关性不强， 使得他们 的思维常常 是直线式 的， 解 决 问题 的方 式 、方 法 容 易 受 思 维 定 势 的 影 响 。有 的学生有创新 的灵感 ，但缺少必备的技能 ，技能 的
缺 乏 阻 碍 了将 创 新 的 灵 感 变 为 现 实 的 路 径 ：很 多 学 生 有 创 新 的热 情 ， 但 由 于 创新 不 是 一 蹴 而 就 的 ，在 兵 作 战 或 者 没 有 相 应 指 导 的 情 况 下 ，他 们 往 往 会
Ｉ Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ｌ Ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｅ ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｅ ｓ ａ ｎ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ —
ｉ ｎ ｏ ｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｎ ｄ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｓ － ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ —
电气工程专业“自动控制原理”课程创新与实践研究
电气工程专业“自动控制原理”课程创新与实践研究作者：朱军楠来源：《科技探索》2014年第04期中图分类号：TP13 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0191-01摘要：目前很多工科院校在自动控制原理实验教学课程中还存在一些问题，影响整体教学质量的提高，主要表现在实验内容、实验方式、考核方法以及管理机制上。
针对这些问题需要提出关于课程实验教学的改革措施。
关键词：自动控制原理实验课改革创新作为电气信息类专业的重要专业基础课之一，自动控制原理具有理论性强，学生对抽象的教学内容很难理解，由于自动控制原理课程具有很浓厚的工程背景，教学的目标是回归到工程实际中进行指导系统设计和调试。
因此，对于自动控制原理课程中的实践教学需要非常重视，然而目前很多高校长久以来都存在课程实验教学模式单一的问题，教学内容缺乏新意，反复使用陈旧的内容，教学方法枯燥乏味，传统的教学方法限制了学生才能和主观能动性的发挥，降低学生的学习效率，束缚了学生的个性和创新意识，因此自动控制原理实验课的创新非常重要。
1.教学改革方向1.1 选择性教学培养高素质工程技术人才的重要基础是建立一个结构合理的课程体系。
在具体的教学内容中不能出现重复现象，需要在有限的学时内合理安排课程内容，有侧重地将比较核心的课程内容进行安排。
在具体教学方法中要避免重复降解，节省学时，优化教学内容和教学质量。
大部分学生认为教师也要根据学生对课程的理解，建立不同的授课目标，从不同的侧重点和不同的角度出发，有选择地安排教学内容，对于不同课程间存在知识重叠的部分进行优化，让学生有更多的学时用于对所学知识的吸收消化。
1.2 专业特色化在对学生进行电气工程以及自动化的课程教学时，需要以专业为导向，培养学生的专业技能，结合学科中的具体理论以及实际工程技术进行教学，在学习知识的同时也能够得到技能的训练，突出本专业的特色。
由于自动控制原理课程是电气工程以及自动化专业的基础课，其理论知识贯穿于两个专业之间，包含的如电力系统稳态分析、电力系统暂态分析等等所涉及的电力系统频率控制等相关方面的知识都很重要。
电气工程及其自动化专业人才培养模式改革
程 体 系。突 出电气 工程 及其 自动 化专 业人 才培养模
式 中的“ 用工 程 师 、 发 工 程 师 ”培 养定 位模 式 。 应 研
把 电气工 程及其 自动化 专业 学生 应掌 握 的专 业能力
确 定为 ： 心知识 （ 核 专业 方 向课 程 ） ＋创 新 能 力 十工 程 实践能力 。打造 出 “ 有 我 有 ， 无 我有 ” 人 人 专业 知
由于 教 学 计划 是 人 才 培 养 总 体 设 计 的 具 体体
现 ， 系到大学生 知 识 结构 和素 质 结 构 的形 成 与培 关 养 目标 的实 现 ， 因此 ， 才培 养模式 改 革方案 的核心 人 内容就是要 在“ 以学 生 的全 面发 展 、 身 发展 、 终 素质 培养 、 能力 培养为重 点 ， 以社会 需求 和学 生就业 为导 向” 一思想 指导下 ， 这 实现从 单 一 的专业 教学计 划向 综合性 人才培 养计 划 的转 变 ， 建起 由通识 教育平 构 台课程 、 科基础 平 台课 程 、 业 基 础平 台课 程 、 学 专 以 模 块组合 的专业 方 向课 程 和创新 课程 组成 的新 的课
业， 人才需求开 始过 剩 。在 新形 势下 ， 专业 人 才培 养
的 大统 一 模 式 受 到 了 挑 战 。人 才 市 场 需 求 与 就 业 情
况要求 我们必须进行专业人才培养 计划 的调整 。
１ 电气 工 程 及 其 自动 化 专业 人 才 培 养 计 划 的 改革
１ １ 专业 定位 与培 养 目标 的制定 ． 在 电气工 程 及 其 自动 化专 业人 才 培养 模式 中 ， 我们将 专业 教育定 位 为 “ 用 工程 师 、 发工 程 师 ” 应 研 的培养 模式 。为 了适 应 形 势需 要 ， 我们 进 行 了 教学
强化能力培养的电气工程及其自动化专业实践教学体系的研究与实践
点。因此在确定 其培 养模 式与培养 目标、理 论教学体系和实践 有 创 意 的 题 目，使 学 生 可运 用所 学 的 专 业 理 论 知 识 解 决 问题 或
总 结 一 推 广一 再 研 究 ” 的 技 术 加了一周的综合实验 课等，电气控制与 Ｐ Ｃ应用技术课程 Ｌ 与 完善 。
一
的实验学 时大 幅度提高 到 ２ ８学 时。其次是增 设综合 性、设计 性 实验，如 对 “ 电路 ” 电机学 ”实 验进行 了充实与改造 ，即 、“ 的管理及考核办法 ，务求学生通过实验，学 活知识 ，学 会应用。
中的 地位 ，提 高实 践 教 学 学 分 占总学 分 的 比例 ，构建 了 “ 以培 养 夯实基础、拓宽 口径、强化能力，努力将实践教学 内容 研究与
基 本技能为基 础，提高应用能力和工程 素质 为主 线，形成综合 改革 的成果及时地 反映到实践教学大纲中来 。 应 用能力和创新精神为宗 旨” 的与理论 教学 体系有机结 合又相 对独立的新型实践教学体系。 此外，充分利用第二课堂加强实践能力和创新意识的培养 ， 三 强化能力培养的实践环节
中国 电力教育 Ｃ Ｐ ＥＥ
— 丽
强化能力培养的电气工程及其自动化专业实践 教学体系的研究与实践
高 嫉 郑 文 刘文洲
摘要 ： 根据应用型人 才培养的特点，探讨了电气工程及其 自 动化专业实践教 学的基本模式，构建 了 型实践教学体 系，强化学生动 新
手能力、应 用能 力、 思维 能力和 创新 能 力的共 同培 养 ，介 绍 了 体 的实施 方 案， 并对 实践 效果 进行 了 析与研 究 。 具 分 关 键 词 ：电气工 程 及其 自 动化 ； 实践教 学体 系 ； 用型 ； 应 能力培 养
基于新工科与工程教育认证的船舶电子电气工程专业建设
基于新工科与工程教育认证的船舶电子电气工程专业建设许媛媛1,2,安连彤1,2,贾宝柱1,2,赵志强1,2(1.广东海洋大学海运学院,广东湛江㊀524088;2.南方海洋科学与工程广东省实验室(湛江),广东湛江㊀524088)摘㊀要:新工科与工程教育认证理念下的船舶电子电气工程专业人才不仅要有深厚的专业技能还应具备良好的人文素养㊂以广东海洋大学海运学院船舶电子电气工程专业建设为例,从培养目标㊁专业建设思路㊁课程体系㊁师资建设㊁教育机制等方面对船舶电子电气工程专业建设展开论述,提出满足新工科要求与工程教育认证的船舶电子电气工程专业建设方案㊂关键词:新工科;工程教育认证;船舶电子电气工程;专业建设;课程体系中图分类号:G642.0㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀文章编号:1006-8724(2021)01-0006-06一㊁引言工程教育认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础㊂2016年6月我国工程教育正式加入 华盛顿协议 ,实现了人才培养质量的国际化等效,但新一轮科技革命与产业变革对我国高等工程教育人才培养质量提出了更高的要求㊂我国正在大力实施网络强国㊁大数据㊁ 互联网+ 等重大战略,其重要目的就是促进高等工程教育对新兴工程高科技人才的培养㊂新工科从适应和引领新经济发展的战略视角出发,对现阶段我国高等工程教育的全面创新提出了新观点㊂我国高校的新工科建设和发展包括两个方面:一是主动设置和发展一批新兴工科专业;二是推动现有工科专业的改革创新[1-2]㊂教育部发布 新工科研究与实践 课题的主要内容中明确提出:新工科建设和发展要以新经济㊁新产业为背景,探索实施工程教育人才培养的新模式㊂课题项目按照工科优势高校组㊁综合性高校组和地方高校组展开,其中,地方高校组由地方高校参加,要求地方高校发挥自身优势,推动传统工科专业改造升级,开展地方高校新工科研究和实践[3]㊂广东海洋大学地处广东湛江,是一所典型的地方综合性院校,也是广东省人民政府和原国家海洋局共建的省属重点建设大学和广东省高水平大学重点学科建设高校㊂学校立足广东,面向南海,辐射全国,为服务国家海洋事业和地方经济社会发展大力推进人才培养改革,积极推动工程教育认证与新工科建设㊂2020年,广东海洋大学获教育部批准成立船舶电子电气工程新专业,隶属于海运学院轮机系㊂船舶电子电气工程专业学生的培养要符合STCW公约适任标准,要满足航海类人才国际化市场要求,要适应未来船舶电气化和智能化发展趋势㊂因此,人才培养内容和培养模式要在船员教育和培训质量管理体系的基础上,与时俱进做出相应的变革和创新[4]㊂本文以广东海洋大学海运学院船舶电子电气工程专业建设为例,将新工科理念与工程教育认证相结合,探索航海类人才培养的 新模式 ,从6 ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀航海教育研究㊀2021年第1期第38卷收稿日期:2020-07-12基金项目:广东海洋大学人才财政专项项目(HDYQ2017007);广东省高等教育教学改革项目 新工科理念下轮机自动化类课程改革研究 (570220010);广东海洋大学2019年度 创新强校工程 省财政专项资金项目(2019KQNCX046)作者简介:许媛媛(1988-),女,副教授,博士,主要从事轮机工程教育教学与研究㊂人才培养定位㊁专业建设思路㊁课程体系㊁教育机制等方面探讨满足新时代要求的船舶电子电气工程专业建设方案㊂二㊁人才培养目标定位电子电气系统在海洋运输业与船舶制造业中的地位日趋提高㊂2012年9月,教育部把船舶电子电气工程列为特设专业和国家控制布点专业;2013年6月召开的 船舶与海洋工程技术推动与人才培养论坛 把船舶电气列为21世纪前期舰船技术创新发展趋向十大特征之一,在传统电机员的职责范围基础上,对新时代背景下的电子电气员提出了新的要求,例如,强调团队合作,信息处理能力和解决计算机控制设备故障的能力(电子技术能力),船员保安㊁防海盗和武装抢劫的能力,环境保护意识等㊂我国是最早启动履行STCW公约马尼拉修正案中关于海船电子电气员适任规定的国家㊂船舶电子电气工程专业综合性强,涵盖了基础科学领域㊁工程技术领域和应用科学领域的众多内容,对知识深度和知识广度要求较高,具有鲜明的 工程性 与 实践性 ㊂船舶电子电气工程专业既具有传统工科的典型特征,又在实际发展过程中不断与其他学科交叉融合,课程设置与教学内容不断更新㊂新工科理念下的船舶电子电气工程专业应进一步加强与其他新学科的融合,其人才培养定位与以往传统工程教育有明显差异㊂传统工程教育培养的是适应世界制造业强国工程技术变革的 跟跑型 人才㊂随着我国工程技术的不断发展,中国正在由 制造大国 向 创造大国 转变㊂因此,新工科理念下工程教育应培养能够引领未来技术与产业发展的卓越工程科技 领跑型 人才㊂新时代船舶电子电气人才培养目标需要面向未来船舶智能化和无人化的新业态,通过研究新工科的 新理念 ,探索工程教育的 新模式 ,明确船舶电子电气工程专业高层次人才培养的新思路,并在培养过程中根据行业发展形势及人才需求趋势不断调整专业定位[5-8]㊂基于新工科和工程教育认证理念,新形势下的船舶电子电气工程专业应培养能够适应现代先进船舶自动化㊁智能化和信息化的要求,具备正确的人生观㊁价值观和远大理想,具有宽广的自然科学理论基础㊁扎实的专业知识,以及具备一定的工程素质和实际技能,满足国际海事组织STCW公约规定的 电气㊁电子和控制工程 维护和修理 和 船舶操作控制和船上人员管理 等职能要求,既能够胜任现代船舶电子电气装置的管理㊁维护和修理任务,又能够从事船舶电子电气工程领域的产品研发㊁工程设计㊁监造㊁技术支持等工作的宽口径复合型高级船舶工程技术人才[9-10]㊂三㊁专业建设总体思路新时代的工程教育理念不仅应实行学科交叉融合的工程教育,实现工程教育系统化,注重培养学生的系统性工程思维,使学生能够将工程教育㊁研究和实践有机结合,提高其动手能力和工程经验,还应注重培养学生的团队合作精神和能力㊂新时代的工程教育应摒弃传统的验证性实验教学方法,采用以学生为中心,以问题㊁项目和产品为导向的PBL教学方法,实现 以学习者为中心 ,以项目为依托的探究性教研一体化的教学模式,注重培养学生解决工程问题的能力和创新能力㊂新时代的工程教育应采用产学研校企合作协同育人的教育模式,加强高校与企业㊁科研机构的深度合作,依据 产学合作,定岗实践,双向参与 的原则,企业和科研机构参与高校对学生的培养过程,高校参与企业和科研机构对学生的实训过程,逐步建立企业导师和企业实训基地,形成良好互动㊂根据社会经济发展的需要,注重与行业领先企业在硬件设备建设㊁软件购置㊁课程建设和师资队伍培养上的深度融合㊂船舶电子电气工程专业建设以新工科理念和工程教育认证理念为指导,以满足STCW公约适任标准为基础,依据学校办学定位,结合社会办学需求,求真务实,突出特色,确定人才培养目标;围绕人才培养目标,以企业对人才的知识㊁能力与素质要求为导向,以学生获得海员适任能力为基本要求,以学生具备创新创业能力和人文素养为高阶标准,制定明确的㊁可衡量的毕业要求;采用产学研校企合作协同育人的教育模式,根据行业发展趋势,构建船舶电子电气工程专业课程体系;围绕该课程体系,打造教学团队,整合教学内容,创新教学方法,建设实践平台;建立并持续改进运行机制,从而实现船舶电子电气工程专业建设的不7断完善㊂船舶电子电气工程专业建设总体思路如图1所示㊂图1㊀船舶电子电气工程专业建设总体框架四、专业建设内容1.课程体系船舶电子电气工程专业课程体系以培养复合型高级船舶工程技术人才为目标,以海事局‘海船船员适任考试与评估大纲“对电子电气员考试要求为检验标准,结合行业发展趋势和地域优势,打造通识教育课㊁专业基础课㊁专业核心课㊁学科专业拓展课及综合实践环节5大模块㊂通识教育课的教学内容遵循 通用㊁必需 的原则设立,以人文科学教育为主,着眼于学生专业非技术性综合能力的培养,帮助学生树立正确的价值观,使学生能理解㊁掌握和运用与工程实践相关的经济㊁环境㊁法律㊁伦理等相关知识,培养学生解决工程设计中实际问题的能力㊂同时满足该类课程学分与总学分比例不低于15%的要求㊂专业基础课着眼于培养学生运用数学㊁自然科学和工程科学原理分析㊁研究专业复杂工程问题的能力,是专业核心课程的先导课程,在一定程度上与专业类课程存在内容上的交叉融合㊂专业基础课程的设置要求涵盖面广,为后续课程学习打下基础,初步培养学生的岗位能力,课程大纲应突出船电特色,结合船舶设备设置教学内容㊂同时,专业基础课程与专业核心课程在内容上存在交叉融合,因此专业基础课与专业核心课的授课内容应该统一规划,防止课程知识内容的重复,并注意课程内容的衔接㊂专业核心课程设置以船舶电子电气员考试科目为依据,在满足考证要求的基础上,着眼于培养学生系统设计能力和有效实现复杂工程问题解决方案的能力,具有鲜明的行业特色㊂对‘海船船员培训大纲(2016版)“进行梳理,合理分配教学内容和学时,确定了12门专业核心课程㊂同时满足专业基础课程与专业课程学分与总学分比例不低于30%的要求㊂专业拓展课面向船舶自动化㊁智能化发展趋势,以增强学生的职业能力为目标,以用人单位的需求为导向,以专业核心课程为依托,注重拓宽专业核心课程所覆盖的广度和深度,为学生提供获取知识㊁内化价值观和掌握技能的机会㊂实践课程除了航海类专业必需的实践环节8外,还增加了金工实习㊁电工工艺实习以及船舶电气系统设计三个环节,其目的是加强学生的实操能力和专业知识应用能力㊂实践类课程分布在第2至第8学期,做到实习不断线㊂此外,通过综合实验室建设㊁船舶电气综合仿真实验平台研发㊁综合实践课程建设㊁毕业设计㊁校外实习基地拓展等方面为学生提供创新实践平台;通过产学合作协同育人项目,与企事业单位联合建立创新创业实践基地,构建科研㊁教育㊁生产协同发展的合作模式,不断深化和拓展多方协同育人的参与度和宽泛度,让学生真正参与到具有实际应用意义的项目中去,从不同方面引导和培养学生的科研能力㊁创新能力和职业能力㊂同时满足专业综合实践学分与总学分比例不低于20%的要求㊂船舶电子电气工程专业课程体系设置见表1所列㊂表1㊀船舶电子电气工程专业课程体系2.师资建设(1)打造一支优秀教学团队以船舶电气自动化课程组为核心,吸收航海技术和轮机工程专业的优质师资,打造优秀教学团队㊂定期开展教学法研讨㊁授课观摩㊁授课竞赛等基层教学活动,以提升团队成员的教学水平㊂专业核心课程采用主讲教师负责制,由主讲教师牵头进行课程建设㊁教学改革和教材编撰等工作,9有效提高教学质量㊂(2)注重青年教师的能力培养充分认识和肯定青年教师的创新活力和未来竞争力,从师德修养㊁教学能力㊁专业能力三个维度对青年教师进行专项培养,全面提升青年教师的岗位适任能力㊂具体措施包括:为新入职的青年教师指定负责导师,实施 传㊁帮㊁带 机制;系主任㊁教学督导㊁骨干教师定期听课,组织开展对青年教师的授课评议;对青年教师进行教育培训,包括入职培训㊁现代教育技术培训㊁双语教学培训等㊂(3)提升教师专业实践能力以产学研项目为依托,深化校企合作,邀请企业专家来学校开展讲座培训,组织教师到企业挂职锻炼,学习新技术㊁新知识;以专业教师为主,以实验室人员为辅进行实验室建设,教师负责实验室建设规划,并全面参与设备的选型㊁安装㊁调试和验收;立足科研成果转化,解决工程实际问题,通过分析企业的内在需求和技术薄弱环节,提出可行的解决方案,深化工程应用能力的培养;完善教师考核评价机制,将教师的企业实践㊁社会服务㊁技术创新等纳入考核体系,对达成目标的教师进行充分的奖励,鼓励教师积极提升自身专业实践能力㊂(4)制订航海类教师培养计划针对航海类师资要求,制订 双师 型教师培养计划,定期安排专业教师参加船舶实践,以保持适任证书有效,并在海员职务晋升和师资培训方面给予相应的支持㊂制定航海类教师职称评定办法,与学校人事处配合推出了‘广东海洋大学航海类持证教师教学㊁实验系列职称评审标准(试行)职称评审条例“,为航海类教师培养及职称晋升提供有效途径㊂3.机制研究(1)教学机制以学生为中心,关注学生的学习兴趣,注重学生个性化发展,以实际案例为依托,采用现场教学的方式对学生进行引导,培养学生提出问题㊁思考问题㊁解决问题的能力㊂开展翻转课堂㊁启发式教学㊁混合课堂等教学改革,主动适应新时代背景下学生的个性化发展和多样化学习需求,提高学生的学习兴趣,激发学习潜能㊂采用理论结合实践的教学方式,结合前沿与新颖的教学内容,有效提升学生的创新意识和创业能力,激发学生的创新思维,实现 创新+创业 的人才培养目标㊂鼓励学生参与老师的研究项目,培养学生将专业技能应用到工程实践的能力㊂建设数字化教育资源,推进数字化资源应用,借助全媒体手段,利用多样化的学习资源和数字化学习空间,实行混合式学习教学模式㊂鼓励引导学生通过网络平台进行自主探究学习㊁在线协作学习㊂不断提高教师的信息化教学能力和学生的自主学习能力,持续提高课堂教学水平和人才培养质量㊂(2)评价机制设定人才考核目的㊁考核内容㊁考核方式,确保与 创新+创业 人才培养目标的一致性,建立严格的人才质量评价体系,为高质量人才的培养提供保障㊂建立动态教学评价㊁教学过程监督及反馈系统,及时听取学生㊁教职工㊁教学督导和海事主管部门等各方意见,对教学过程中出现的问题及时完善,阶段性地对学生进行素质测评,通过实施人才培养过程中的有效监督㊁科学管理和综合评价等制度建设,结合相应的教学方式㊁方法和手段革新,改善和提高轮机管理专业人才培养质量㊂通过实施过程考核㊁教考分离等考核方式改革,建立全面合理的课程考核机制㊂(3)保障机制结合学校教学管理制度和海事主管机关对船员教育与培训的相关规定,全面实施 学校 学院 教学系 课程组 四级教学监控机制,对教学过程实行科学规范的管理和全面有效的监控㊂特别设立了航海教育质量管理办公室和船员培训中心,保障航海教育质量体系的有效运行㊂在学院层面上,船员培训中心㊁教学系㊁实验室以及专业建设负责人相互配合,协调一致,有效提高教学质量,保证毕业要求的达成和培养目标的实现㊂航海教育保障体系组织架构如图2所示㊂此外,学院根据‘高等教育法“‘广东海洋大学章程“及‘船员质量管理规则“及时组织体系内各单位(部门)对包括‘质量手册“‘程序文件“‘岗位指导书“等质量管理相关文件进行全面修订,还聘请了质量体系内部审核员14名,力求建立完善的系统性考核监控体系,满足船舶电子电气工程专业的质量体系和专业认证要求㊂01图2㊀航海教育保障体系组织架构图五㊁结语基于新工科和工程教育认证理念,根据船舶电子电气工程新技术发展趋势及企业对相关人才的需求,着眼于船舶电子电气工程专业人才队伍整体水平和国际竞争力的提升,构建合理的船舶电子电气人才培养方案,是培养高质量㊁高素质复合型船舶电子电气工程人才的前提,同时符合海洋强国㊁海运强国的国家战略要求㊂参考文献:[1]李志义.对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之一:我们应该坚持和强化什么[J].中国大学教学,2016(11):10-16.[2]顾佩华.新工科与新范式:概念㊁框架和实施路径[J].高等工程教育研究,2017(6):1-13.[3]钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究,2017(3):1-6.[4]贾宝柱,林叶锦,曹辉,等.STCW公约马尼拉修正案中机舱资源管理条款的深入解读[J].航海教育研究,2015(2):7-12.[5]吴志良,徐智斌,姚玉斌.船舶电子电气工程专业创新能力的培养[J].教育教学论坛,2019(45):136-137.[6]王荣杰,陈丽勤,周海峰,等.船舶电子电气工程专业创新人才的CDIO理念培养模式[J].航海教育研究, 2017(2):76-78.[7]胡冠山,肖海荣,潘为刚.船舶电子电气课程体系的构建研究[J].船海工程,2014(1):81-83.[8]吴志良,姚玉斌,汪旭明,等.船舶电子电气工程专业实践教学改革探索[J].航海教育研究,2019(2):56 -58.[9]邢辉.面向智能船舶的航海类新工科人才培养刍议[J].高等工程教育研究,2017(6):33-38. [10]李培根.未来工程教育的几个重要视点[J].高等工程教育研究,2019(2):1-6.11。
电气工程优秀创新工程人才培养模式初探
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成绩和综合素质 ， 普通班 的部分 优秀 学生可 以申请滚 动转 入 创新实验班 ； 同时 ， 部分学 生因学 业、 身体 健康 和个人 兴趣 等 原因 ， 也可介 】 曲艳 华（９２ ）女 ， 东青岛人 ， １７ 一 ， 山 工学硕士 ， 电力大学电力工程 系工程 师， 究方向 ： 华北 研 本科教 学管理 。
１７ ， ８８年 英国帝国理 工 学院 率先 设立 了电气 工程 专业 ， 随后美国 、 国、 国 、 德 俄 日本有关 大学也相继 设立 了电气 工程 专业。我国于 １０ ９ ８年由上海 南洋公学 率先设 立了 高等教 育 第一个“ 电气学科 ” 。经过一个多世纪 的持 续高速发 展 ， 电气 工程 专业已经壮大成长 为重要 的技 术科学 与工程领 域 ， 泛 广 用于国民经济 、 国防建设与科 学实验 的众多方面 ， 其水平已成 为衡量社会现 代化程度的重要标志 。 党的十七大报告指出 ， 高 自主创 新能力 ， 提 建设创新型 国 家 ， 国家发展战略 的核 心 ， 是 是提高综合国力的关键。建设创 新型国家 ， 核心在科 技创新 ， 关键在 人才创 新 ， 础在教 育创 基 新。 …因此 ， 高等学校 为 国家培 养 电气工 程优 秀创 新工程 人 才具有极为重要 的意义 。 电 气 工 程 优 秀 创 新 工 程 人 才 培 养 的 指 导 思 想 和 总 目标 培养学生掌握雄厚 的方方面面 的基础 知识 ， 紧紧 围绕学 生的实践能力 、 创新 精神 与研究能力的培养 ， 依托 电气工程 的 已有基础和发展需求 ， 实现科学研究与人才培养、 理论教学与 实践教学 、 知识传 授与 自主学 习“ 三个有 机结合 ” 培 养出具 ， 有鲜明特 色的复合 型的电气工程优秀创新人 才。 二 、 气 工 程 优 秀 创 新 人 才 培 养 模 式 的具 体 方 案 电 电气 工程 优秀创新人才的培养必须适应世界电力科学技 术快速发展 的要 求 ， 适应市场经济体制下经济建设 、 文化建 设 需要 的高素质创新人 才的形势。将 不断 综合化和整体化 的科 学 知识 与工程训练 、 文科学富 有实效 地结合 ， 人 培养基 础厚 、 口径宽 、 能力强 、 素质高的全面 发展的创新人才。 （ ） 一 重视 德育培养 ， 强爱国主义教 育 加 德 才兼 备是对人才的基 本要求 ， 世界 一流大学 也都把 培 养学生的良好品德和科学精神 奉 为办 学 的成 果。“ 我们除 了 给予学生知识和能力 的培养外 ， 应加强 责任 感教 育 ， 还 让学生 拥有 ‘ 商 ’ 德 这一独特的素质 ， 对人类 的关 爱和对人 类命运 即 的同情 ， 以及 正直和 诚信 ， 他们 成为 有灵 魂 的卓越 。 ” 一 使 ” 个国家 的高等教育和人 才培养 首先要考虑 的是为国家建设与 社会发展服务 ， 养出的人 才要成 为国家建 设和发展 的强大 培 引领和助推力量 。我们培 养 电气 工程优 秀创新 人才 ， 是为 就 了更好地服务于我 国的电力事业 ， 决电力能源、 解 开发利用等 系列 问题 。因此作 为正处于 转型期 的发展 中国家 ， 国必 我 须对学 生进行深入 的爱国主 义教育 ， 引导 大学生树 立正确 的 理想信念 ， 增强民族 自尊心 、 自信心 、 自豪感。 （ 建构科 学的选拔 、 出机制 二） 退
电气工程专业介绍
（4）主干专业基础课、专业课予以充足的学时保证，体 现侧重（特别是对学生就业后直接应用的专业课），不搞面面 具到，不平均使用力量，不搞“蜻蜓点水”。这方面与研究型
高校有较明显区别。
（5）除安排专业方向课外，适当安排部分专业任选课，目 的是调动学生的学习积极性及扩大学生的就业岗位面。 （6）加强实践性教学环节和工程实践的培养。在课程体系 中，课程实验216 （输配电方向）~240 （电力系统方向），集
课在一、二学年开出，专业基础课在二、三学年开出，专业主
干课、专业方向课绝大多数在三、四学年开出，集中实践环节 分散在各个短学期及最后一个长学期进行。 四年总教学周数为156周，其中理论教学及实验约占108周， 复习考试为14周（=2×7），集中实践环节为33.5~34周。总学
分185分。
本课程体系主要有以下几个特点： （1）加强基础课和专业基础课，增强学生对专业变化和社 会需求变化的适应能力及其后劲。 （2）加强外语和计算机应用能力的训练。大学英语学时达 256学时，第四学年还开设专业外语32学时，两项共288学时， 是所有课程中学时最多的。开设与计算机有关的课程,有计算 机应用基础、C++程序设计、微机原理与应用、综合程序设计 等。 （3）实行弱电向强电渗透、强弱电兼顾、强弱电结合。所 以，在课程体系中增加弱电方面的课程，除计算机课程外，在 各专业方向扔专业基础课中开设了数字逻辑电路、模拟电子电 路;电力和继保方向开设了信号与系统、自动控制理论、电力 电子技术、配网自动化（电力方向）、电网监控技术（继保方 向）等。
二、本专业人才培养的指导思想
本专业人才培养的指导思想是：贯彻党的教育方针，体 现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神， 适应二十一世纪科学技术、经济发展的要求，突出 “ 宽口径 与应用型 ” 的特色，培养基础扎实、知识面宽、工程实践能 力强，德智体美全面发展，富有创业创新精神的电气工程及 其自动化方面的应用型本科人才。 应用型人才是富于实干和开拓的实用人才，其工作领域
电气工程及其自动化铁路特色专业的建设与实践_苏宏升
统设计”、“计算机导论”、“DSP技术及应用”、“数字信号处理”、 “ 软件 开发 技 术 基 础”、“ 数 据库技 术及 应 用 ”、“ We b 技 术及 应 用”、“计算机网络”，为学生今后的发展奠定了基础。
鉴于铁路特色专业方向对数学有较高的要求，因此在修订计划 时增加了工程数学教学方面的内容，包括“数学物理方程”、“矢量 分析与场论”、“概率与数理统计”、“复变函数与积分变换”课程， 为学生专业方向课程的学习中打下厚实的基础。
3 48 48 3 48 48 2 32 32 2 32 32 2 32 32 2 32 32 2 32 32 3 48 44 4 3 48 42 6 3 48 42 6
接触与施工 电力系统监控技术 工厂供电 电器控制与 PLC 应用 防雷接地、电磁兼容工程技术 建筑供配电系统
（4）工程实践能力教学平台的修订。工程实践能力教学平台的 调整主要基于两方面：一是调整工程实践平台本身的实训内容，如
知识体系
课程性质
必修 8 学分
专业方向类 （轨道交通供电技术）
选修须修满 8 学分
必修 8 学分
专业方向类 （接触网工程）
选修须修满 8 学分
课程代码
3101231 3105431 3101431 3127332 3129332 3122332 3126132 3103232 3134331 3101331 3106431 3122332 3103232 3126132 3122332 3129332 3121332
四、铁路特色专业方向改革的具体措施 电气工程系铁路特色专业方向一经确定就成为兰州交通大学 的一个重要专业方向，这也是甘肃省乃至西北地区唯一的一个有该 方向的本科院校。为了满足铁路特色专业方向（即铁道供电和接触 网方向）的教学要求，院系两级在人才培养模式、课程设置、教材 选取和平台建设等方面成立了专门的课题研究小组，并得到了学校 的大力资助。 1.教学计划的修订和课程设置的完善 电气工程系原有的教学计划和大纲是针对电气工程及其自动 化本科专业而设置的，具有课程门类比较齐全，覆盖面广的特点。 缺点是缺乏特色，定向模糊，培养目标不清晰，导致毕业生就业困 难。为了能和铁路特色专业培养目标相匹配，必须对现有的教学计 划进行调整，使之既能符合电气工程及其自动化专业的培养计划， 又能体现铁路特色供电专业的培养目标。为此，研究小组认为：新教 学计划的制定应该体现知识的完整性和连贯性；充分反映本课程方 向的新技术和发展前景；删减就繁，除旧布新，突出重点；理论联系 实际，注重实践能力的培养。正是基于这样的原则，结合大纲对原 教学计划从公共基础课程教学平台、专业基础课程教学平台、专业 课程教学平台以及工程实践能力教学平台四个方面进行了修订。[2] （1）公共基础课程教学平台的修订。除执行全校公共基础课 程体系外，学院还构建了由14门课程组成的计算机应用能力平台： “程序设计基础”、“数据结构”、“离散数学”、“微机原理”、“单 片机原理及系统设计”、“数值计算与MATLAB方法”、“嵌入式系
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面向工程创新人才培养的电气工程专业建设与实践
摘要：哈尔滨工业大学电气工程及其自动化专业在建设过程中，构建了宽、专、交结合的新课程体系，并通过与知名企业建立国际联合实验室、利用科研成果研制综合实验系统等方式建立了高水平实验教学平台，导师制、创新研修课、大学生创新实验计划和学科竞赛等政策和措施有力推进了研究性教学和工程创新人才培养。
关键词：工程创新人才；电气工程；专业建设；研究性教学
一、面向工程创新人才培养的课程体系建设
2008－2009年，根据学校要求重新修订了电气工程及其自动化专业培养方案。
本次修订工作以培养工程创新人才为出发点，对课程体系进行了较大调整，做到宽、专、交兼顾，着力培养综合素质高、专业基础扎实、富于实践和创新能力的工程科技人才。
1、公共课程——注重自然科学教育与社会科学教育的有机结合。
培养方案中设置了社会科学和自然科学相结合的综合化教育课程，即公共课程。
针对学生所必需的知识和基础，注意培养学生的基本素质，着眼于学生的可持续发展并且为学生继续学习打基础，使学生获得较宽厚的公共基础学科、专业基础学科的知识。
公共课程由文化课程类、工具课程类、能力培养课程类构成，占总学分的16％。
2、技术基础课程、专业平台课程——拓宽专业口径，培养复合型人才。
技术基础课程涵盖电路、电磁场、电子技术、机械基础、计算机软硬件及对应的实验和设计课程。
为实行宽口径专业教育，建立了电气工程及其自动化专业平台课程群，将各专业方向的共同基础纳入该平台，包括：(1)强电类课程(电力工程导论、电机学、电力电子技术)；(2)控制类课程(自动控制理论、工业控制网络)；(3)信息类课程(信号处理技术、嵌入式系统原理及应用、仿真技术及应用)。
上述做法适应了知识经济、网络技术、信息技术对传统专业的新要求，使学生基础扎实，具有强、弱电结合，软、硬件兼顾的知识结构，以适应国防和经济建设的需求。
3、专业课程——接触学科前沿，注重设计和实践能力。
本专业设有电机、电器、电力系统及其自动化、工业自动化和楼宇自动化5个专业方向，专业课程分为专业方向核心课、专业必修课和专业拓展课3个层面。
专业方向核心课为本专业方向的支柱课程，有理论、有实验、有课程设计；专业必修课针对本方向的
技术发展，选择接触学科前沿的学生必备的专业知识；专业拓展课不再按专业方向设课，鼓励学生交叉选修。
在专业拓展课中，新开出了5门工程设计类课程：电子设计自动化(EDA)技术与实验、飞思卡尔(Freescale)单片机原理及应用、嵌入式电能参数测量系统设计、网络化运动控制工程设计专题、基于可编程控制器(PLC)的控制系统设计专题。
二、面向工程创新人才培养的实验教学平台建设和实验教学改革
工程创新人才培养中的实践能力培养无疑十分重要。
在专业建设中我们历来十分重视实验、课程设计等环节，在学时紧张的情况下，仍持续加大实践环节比例。
同时在实验教学平台建设和实验教学改革中，采取有力措施保障实践教学水平，切实提高学生的实践能力和创新能力。
1、建设国际联合实验室，构建高水平实验教学平台。
由于资金紧张，加之高端专业设备价格昂贵，专业实验室建设一度成为专业建设的难点。
为此，专业建设突破常规，提出“高起点出发，建设和发展国际联合实验室，以我为主，为我所用，创造双赢”的实验室建设新理念。
经过多年的建设与实践，专业已建立了“哈工大一松下电工PLC控制技术联合实验室”、“哈工大一罗克韦尔控制技术联合实验室”等9个国际联合实验室，争取到公司和学校投资总计1000余万元，一大批国际先进水平的设备进入实验室，使本专业学生能够在高水平实验教学平台上进行设计型、综合型、创新型实验，全面提升了本科教学水平。
2、科研成果引入教学，研制综合实验系统。
在“十五”和“十一五”国防特色重点专业建设中，除实验室常规建设外，借助专业的科研优势，着力建设综合型、研究型专业实验教学平台，研制多套适合对学生进行系统设计能力培养的高水平实验系统。
目前已基本构建3个综合实验系统。
(1)控制技术综合实验教学系统——包括集散控制实验系统、开放式伺服运动控制及负载模拟综合实验装置、直升机姿态控制系统。
(2)电机及其控制综合实验系统——包括卫星姿态控制飞轮电机系统和导弹舵机电动伺服控制系统。
(3)嵌入式及网络监测与控制综合实验系统—包括基于嵌入式系统的电力监控器和控制器局域网络(CAN总线)通信实验装置。
这些装置结合教师的科研实践，将最新的研究成果引入其中，反映了相应技术的发展前沿。
同时进行精心设计，具有开放性，学生可以对其进行二次开发，完成综合设计型实验项目，成为课程设计、毕业设计的实验平台。
3、实验教学改革，使实验真正成为学习新知识、培养实践能力的有效手段。
实验不应仅是理论知识的验证手段，而应成为获取新知识，提高实践能力的有效途径。
以此思想为指导，为充分利用上述实验资源，开出更多的综合型实验项目，本次培养方案中部分实验独立设课，并对课程内容进行更新。
电机学、电力电子技术2门重要的平台课实验独立设课，实验学时由12学时增加至24学时，其中8学时为仿真、研究型实验。
在对实验装置进行升级、改造的基础上，开出新的设计型实验，并要求学生针对设计中的问题进行仿真分析。
电力系统和楼宇自动化方向专业实验也分别独立设课，改变以往实验附属于课程，内容分散、单元化的缺点，整合实验内容，开出综合实验。
使学生拿出相对集中的时间在实验室完成设计和研究工作。
三、研究性教学模式的探索与实践
研究性教学的核心是“教学与研究相统一”，强调从创设问题情境出发、激励、引导和帮助学生主动发现问题、分析问题和解决问题。
作为研究型大学，应充分利用师资条件和研究氛围，开展研究性教学。
本专业在日常教学中大力开展研究性教学：在理论课教学中，鼓励教师使用启发式、案例式、参与式教学方法，引导学生从问题出发，自由探究、自主思考，并鼓励学生大胆质疑已有观点，变“授人以鱼”为“授人以渔”：实验教学中减少验证型实验，增加设计型、综合型实验的比例，要求学生自主完成设计、自主分析和解决所遇到的问题，激发其探索精神和研究意识。
此外，通过对研究性教学的不断探索，我们还按照以下途径推进研究性教学。
1、导师制——引导学生尽早进入实验室，感受科研气氛。
学生在二年级开始选择导师，通过学生与老师的双向选择，达到以“本科生导师制”为主的一对一指导。
学生可以跟随导师进行研究性学习，尽早进入实验室感受科研气氛，为今后的工程实践工作打下良好的基础。
充分利用博士、硕士研究生资源，参与导师的科研工作，指导本科生的学习和生活。
不同层次的学生通过共同的导师联系起来，互相学习，合作研究，形成本科生、研究生、教师三者间密不可分的联系。
2、开设创新研修课——实现学习、研究一体化。
我校自2007年开设创新研修课，本专业已开出23门，课程均由博士生导师担任主讲教师。
每期选修人数限制在6～10人，课程内容以实践、研究为主。
课程内容以教师相应的科研项目为依托，从项目中提炼，突出实践性、创新性。
使学生在教学过程中参与研究，实践了集“知识传授与研究创新”为一体的“以教师为主导，以学生为主体”的研究性教学新模式。
3、实施大学生创新实验计划——引导学生自主研究。
大学生创新实验计划以项目为载体，由本科生个人或团队，在导师的指导下，自主选题，自主进行实验方法设计，独立组织实施并进行数据分析、处理和撰写总结报告。
在完成项目
过程中学生分析问题、解决问题和团队协作的能力得以充分锻炼。
在2008、2009两年的大学生创新性实验计划项目评奖中，我专业的23个项目中获得5项一等奖，3项二等奖、4项三等奖。
4、开展学科竞赛活动——激发学生创新潜能。
学科竞赛紧密结合教学内容，以竞赛的方法，锻炼学生理论联系实际和独立工作的能力。
通过实践发现问题、解决问题，磨炼意志，增强自信。
本专业根据学校的有关政策，积极组织学生参加电子设计、数学建模等竞赛，成效显著。