材料科学与工程专业创新人才培养体系的研究与实践
２０１０年第６期
第３７卷总第２０６期 ｗｗｗ．ｇｄｃｈｅｍ．ＣＯＩＴＩ ｌ３３
材料科学与工程专业创新人才培养体系
的研究与实践
郑举功，陈泉水，刘晓东，杨婷，刘云海
（东华理工大学材料科学与工程系，江西抚州３４４０００）
【摘 要】材料科学与工程技术的发展对材料类专业人才素质提出了新的要求。文章首先从根源上找出了创新人才培养不足的原因，然
后提出了东华理工大学材料科学与工程技术人才创新能力的培养，应从自身实际出发，科学规划培养模式，构建有利于创新能力培养的课
程结构和实践教学体系。
［关键词】材料学科；创新人才；培养模式；课程体系 ［中图分类号］Ｇ４ ［文献标识码】Ｂ ｆ文章编号］１００７—１８６５（２０１０）０６ ０１３３．０２
Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｃｒｅａｔｉｖｅ Ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ Ｍａｔｅｒｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
Ｚｈｅｎｇ Ｊｕｇｏｎｇ，Ｃｈｅｎ Ｏｕａｎｓｈｕｉ，Ｌｉｕ Ｘｉａｏｄｏｎｇ，Ｙａｎｇ Ｔｉｎｇ，Ｌｉｕ Ｙｕｎｈａｉ
（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｍａｔｅｒｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｅａｓｔ Ｃｈｉｎａ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｆｕｚｈｏｕ ３４４０００，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｍａｔｅｒｉａｌ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ＦｌｅＷ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｔａｌｅｎｔｓ Ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｒａｉｓｅｓ ｔｈｅ ｒｅａｓｏｎｓ ｏｆ ｉｎｓｕｆｆｉｃｉｅｎｃｙ ｏｆ ｅｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｉｎｎｏｖａｔｏｒｙ ｔａｌｅｎｔｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｒｏｏｔ ｆｉｒｓｔｌｙ，ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｉｔ ｉｎ ｏｕｒ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｈｏｕｌｄ ｓｔａｒｔ ｆｏｒｎ ｏｕｒ ｏｗｎ
ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｌｌｙ ａｎｄ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｔｈｅ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ａｎｄ ｓｙｓｔｅｒｍ ｗｈｉｃｈ ａｒｅ ｆａｖｏｒａｂｌｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｒｅａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｍａｔｅｒｉａｌ ｄｉｓｐｌｉｎｅ；ｃｒｅａｔｉｖｅ ｔａｌｅｎｔｓ；ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ；ｄｉｓｐｌｉｎｅ ｓｙｓｔｅｒｍ
知识经济时代，国家问竞争的实质是科技的竞争、人才
的竞争。发展中国家与发达国家之问的差距归根结底是人才
的差距。创新是一个国家发展和进步的原动力，因此国家的
发展和社会的进步离不开具有创新精神、创新意识、创新能 力的创新人才ｌ 。面对２１世纪的挑战，在高等教育中如何
加快从应试教育向素质教育转变的步伐，如何加强学生创新 能力的培养，已经成为我国当前高等教育改革的重要课题 Ｊ。
东华理工大学是一所以教学为主的应用研究型高等院校，如
今正处于发展阶段，与一些实力雄厚、历史悠久的名校如 ２１ １工程大学、９８５工程高校等之间还存在很大的差距。因
此，像这样的学校要走出一条有特色的高水平大学建设之
路，加强实践教育，提高创新能力，就显得尤为重要。
１材料科学与工程创断人才培养的现状
高校是知识创新、传播和应用的主要基础，是培育创新
精神和创新人才的重要摇篮，是国家创新体系的组成部分。
作为一所发展中的本科院校，更应该把创新作为学校建设的
灵魂。尤其材料科学与工程专业是一门实践性很强的专业， 培养的人才不仅要有宽广的基础知识和扎实的操作技能，还
要有较强的创新能力 Ｊ。然而，当代毕业生中普遍存在的一
个弱点，就是创新意识与能力方面的不足。作者认为，主要
是因为培养体系存在缺陷。 目前，中国一般高等院校的教学组织结构多为院、系、
专业教研室，把课程看成是课堂、教材、单向的讲授以及
与此相对应的单一的考试，尚未注重培养学生发现问题和
提出问题的能力。教学计划中虽然包括了几十门课程，但
基本上由老师在课堂上进行单向系统传授，学生获得的基 本上是间接知识，缺少直接知识的体验和探索新知识的能
力；同时过于注重培养学生的顺向思维，使学生的思维发 展趋向单元化，欠缺批判性思维。学生在接受教师知识传
授的过程中，也接受了教师以正向为主的思维方式，久而
久之便形成一种意识，即老师讲的、教材写的都是毋庸质
疑的，而不质疑就很难有创新 Ｊ。实际上，创新人才的知
识应该由直接知识和间接知识两部分构成。美国的教育不
会在课堂上对学生进行大量的知识灌输，而是煞费苦心地
指导学生如何思考问题，指导学生在面对陌生领域时如何 寻找解决问题的方法 』。而中国的教育恰恰相反。这一区
别造成了美国学生普遍动手能力、创造能力比中国学生强。
由此看来，创新人才的培养是一个复合过程，既有教的过 程、探索过程，又有实践过程 Ｊ。这就要求传授式教学与
探究式教学相结合，教学与科研相结合，教学与社会实践
相结合，建立新的培养模式ｌ，Ｊ。
文章结合该校十多年的教学、科研、学科建设以及管理
等方面的经验，就材料科学与工程专业创新人才培养体系的
改革与实践谈几点看法。
２材料科学与工程创新人才培养的定位
在建立创新人才培养体系的过程中，首先必须对创新人 才的培养目标有所定位。 ２．１材料科学与工程创新人才培养的专业定位
人才培养对象无论将来从事何种职业，就目前来说，他
们所学习的知识不可能包罗万象，必须有所选择。他们除了
要掌握某一领域的专业知识外，还要具有创新思维和能力。
这就需要大学生不但对所学专业或学科有兴趣，而且要充分
了解所学专业或学科的基本情况；同时必须具有较强的敬业
精神。
笔者的做法是在新生入学教育中通过宣传册、讲座、座 谈会、网络等各种形式对专业和学科进行宣传，一方面激发
学对所学专业的兴趣，另一方面使学生了解所学专业或学科
的历史、现状和未来发展。 ２．２材料科学与工程创新人才培养的产业定位
材料科学与工程是典型的工科专业，创新人才的培养与
其所在产业的发展有不可分割的联系，必须适应产业的需
求；同时，产业的发展是创新人才输出的支撑和依托。
材料工业在近十多年的发展异常迅猛，对人才的需求也
发生了相应变化，一方面材料加工行业的迅速发展对人才的 量和质两方面产生了新的要求。同时，由于加入世贸组织和
各行业对新材料的要求，材料工业也成为竞争极其激烈的行
业，因此特别需要具有创新能力的人才；另一方面材料工业
科技含量的日益提高，更加需要具有广博知识以及创新能
力、创业能力的人才。近年来，新技术、新工艺不断进入材
料加工业，生产线日趋大型化、连续化、自动化。由此可见，
多学科知识已逐步渗透到材料加工产业中，这对人才的素质
有了更高的要求；另外国内外贸易的不断扩大，需要具有专
业知识的材料贸易人才。材料贸易已成为较大的就业领域，
对本科以上的人才有着不断增长的需求，这也要求毕业生具
备经济和贸易方面的知识。
要想在这种不断壮大的产业中有所作为，大学生必须在
［收稿日期］２０１Ｏ－０３—０３ ［基金项目】江西省高校省级教改项目（ＪＸＪＧ一０７—８—２５）、（ＪＸＪＧ．０８—８ １４）和（ＪＸＪＧ．０８—８—１６）资助
［作者简介】郑举功（１９７６一），男，甘肃人，硕士，讲师，主要从事材料科学与工程专业的教学、科研工作。
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思维和业务方面有所创新。也就是说，毕业生必须了解与本
专业相近的各学科的发展现状；具有宽厚的现代知识基础；
掌握获取各方面信息的技能与手段；在研究、开发、管理、
贸易等方面具有一定的能力 Ｊ。 ２．３材料科学与工程创新人才培养的社会定位
与任何事物的发展变化规律一样，创新人才培养体系建 立的同样离不开国情 Ｊ。对创新人才的培养要特别注意深入
调查研究，了解和研究国外的，特别是美国、欧洲一些发达
国家大学教育的进展情况，作横向的比较，总结中国大学教
育的经验教训，对创新人才的培养体系的建立是一个长期 的、不断积累的过程 Ｊ。
通过广泛而深入的调查研究，根据社会发展对人才的
新要求，笔者把材料科学与工程专业人才的培养定位于： 培养对本专业或学科有广泛兴趣、掌握本专业知识和行业
动态、具有多学科知识结构、科学的思维方式、较强的创
业能力和动手能力以及一定的商品意识和贸易能力的人
才。
３材料科学与工程创新人才培养改革的探索
在创新人才培养目标定位明确以后，专业培养体系必将
随之变化。为此，笔者采取了一下一系列改革措施。 ３．１大力加强课程建设，全面提升教学质量
从１ ９９６年开始，我校就实施了以基础课评估为重点的 课程建设工程。推出了课程建设与评估的总体方案，制定了
全面的评估指标体系。现在，我校课程建设已形成了省级精
品课程、校级示范课程、院级优质课程三个层次，并建立了 较好的质量反馈体系。教师们潜心于课程体系、教学内容的
改革，积极参与新教材和立体化教材建设，适时增加一些学
科前沿知识和相关学科知识，让学生了解最新科学发展动
态。 ３．２强化实践教学改革，提高学生创新能力
材料科学与工程是一门实验科学，我校历来十分重视实 验教学，坚持理论联系实际，把实验教学作为本科教学体系
不可分割的重点来建设。在教学经费使用中优先考虑实验室 的建设，努力为学生提供良好的实验教学条件。在实验教学
上对教师和学生严格要求，每做一个实验之前教师必须预
做，学生必须预习。随着教学改革的不断深入，笔者认识到
实验教学的目的不仅是传授科学知识，验证学科理论，更重
要的是要在实验设计和动手过程中培养学生的实验素质和
创新能力。
“十一五”初，学院实验中心在实验教学改革与实践的
基础上重新构筑了实验教学体系。以培养创新型人才为出发 点，立足于实验教学的系统性、基础性、综合性和创新性，
将传统的课程进行重组与优化。中心对所有实验课统一管
理，各实验课内容形成有机的统一整体。每门实验课都按基
础实验一综合实验一研究性实验这三个层次来安排实验内容。
并采取计划内学时实验与计划外开放实验相结合，必做实验
与选做实验相结合，命题实验与自选实验相结合的开放式、
自学式、讲授式等多种形式组织实验教学。在实验教学内容
及方法改革方面，中心采取减少单科性、验证性实验，增加
综合性、研究性实验；将最新科研成果转化为实验项Ｅ１，不 断更新实验内容。如材料专业实验有不少实验内容，都是自
本院教师最新科研成果转化来的；增设新的实验课程。为适
应学科发展的需要，中心在近年来分别增开了复合材料制
备、纳米材料合成实验；不断把新技术新仪器新方法引入实
验教学，提升实验课的水平。如将新购置的一批大、中型仪
器全都用于本科实验教学。还将一些新的实验技术如利用离
子液体为介质结合微波技术合成纳米材料等用于合成实验
教学等一系列措施。
在实验课成绩评定上我们采取素养、能力、过程、结果
论实践教学体系构建与创新型人才的培养
ｒ
论实践教学体系构建
与创新型人才的培养
◆刘艳改 高金宝。黄朝晖 房明浩 彭鹏
（１．中国地质大学＜北京）材料科学与工程学院；２．河北工业职业技术学院）
【摘要】本文结合中国地质大学（北京）材料科学与工程专业的实际，论述了实践教学体系的构建对创新型人才培养目标的影响。从教育
部．Ｙ－作重点中对培养创新型人才的强调出发，论述了实践教学体系构建与创新型人才培养之间的关系，并列举了材料科学与工程专业在
实践教学中的具体实例，为今后理工科大学实践教学体系的构建提供了相关借鉴资料。
【关键词】实践教学体系 创新型人才 培养目标材料科学与工程
一、前言 材料是社会进步的物质基础与先导，和能源、信息并称为现代文明社
会的三大支柱，该领域也正受到社会越来越多的重视并随其蓬勃发展而日 新月异。材料科学与工程学院是我国培养无机非金属材料科学与工程领
域专门人才的摇篮，担负着为材料科学领域输送专业技术人才的重任，基
于人才质量的培养直接关系到现代文明进步的考虑，对提高经济全球化背
景下我国的国际核心竞争力具有重要作用。
教育部在２００７、２００８两年工作重点中明确指出：“切实把教育、教学重
点放在提高质量上，进一步提升高等学校中人才培养质量和自主创新的能
力；切实提高高等教育质量，进一步提高创新人才培养水平”。教育部文件
要求高校需深化人才培养模式改革，探索以能力培养为核心的教学模式；
抓好教学内容、课程体系和实践环节的综合改革，支持和鼓励大学生开展
研究性学习、创新性实验，积极推进学生到企业、事业单位进行科学研究、 挂职锻炼等实践活动；建设国家级实验教学示范中心，资助大学生开展创
新性实验，最终全面增强毕业生就业的核心竞争力。
二、实践教学体系与创新人才培养的关系 致力于成为地球科学领域世界一流大学的中国地质大学（北京）以建
设高水平、研究型大学为发展目标，特别是依托矿物学、岩石学、矿床学、晶
体学等特色学科而衍生的材料科学与工程学院，定位于以理论创新，科技 创新为主；以原创性、基础性科学研究为主要职责，为社会培养大量高层次
基于新工科的工程人才培养“回归工程”的路径探索——以材料科学与工程专业为例
基于新工科的工程人才培养“回归工程”的路径探索——以材料科学与工程专业为例
摘要：新工科理念对传统工科专业提出了新要求，基于新工科人才培养的重要性以及国内材料类学科交叉发展存在的问题，提出工程人才培养“回归工程”的路径:（1）对接智能制造前沿，建立学校特色智造类交叉学科；(2)持续完善课程结构,培养卓越工程技术人才；（3）建设校内研究实训基地，提升学生实训技能；（4）探索新的教学方式，增强学生的综合能力。地方高校新工科建设应紧紧围绕国家和区域发展战略，面向行业产业未来发展，从自身发展优势和特色出发，构建协同育人体制机制，实现资源共享，在实践中持续优化新工科建设路径，构建切实可行的新工科人才培养模式。
关键词：工科专业；回归工程；新工科人才
引言
为把握新科技革命对工程教育带来的机遇，近年来我国高等教育围绕新经济对工程技术人才的新需求，大力推进工程教育人才培养模式改革。2017年2月，教育部发布《关于开展新工科研究与实践的通知》，标志着新工科建设的正式启动。从“复旦共识”到“天大行动”，再到“北京指南”，“新工科”的内涵不断拓展和丰富，得到了全国高校的积极认可和响应。此后，有关新工科建设的研究与实践在国内发展迅速，为实施新工科教育创造了良好的开端。相比传统工科，新工科更强调学科的实践性、交叉性和综合性，尤其注重人工智能、物联网等新技术与传统工业技术的紧密结合。
一、新工科人才培养的重要性 多学科交叉融合下新工科人才的培养具有重要的作用,具体内容如下：（1）多学科交叉融合下新工科人才培养有助于推动企业迅速发展。在多学科交叉融合的培养模式下,材料科学与工程专业的学生能够掌握更多不同学科的知识,高校也可以不断完善学生已有的知识体系,进而为企业的发展提供更多的创新型人才。（2）多学科交叉融合下新工科人才培养有助于促进学生的全面发展。在多学科交叉融合人才培养模式下,学生能够掌握跨学科知识与技能,提高自己的综合能力与就业竞争力,进而促进自己全面发展。（3）多学科交叉融合下新工科人才培养有助于高校实现可持续发展。高校可应用多学科交叉融合培养模式,培养出大量的新工科人才,增强自身在社会上的影响力,进而吸引更多的学生报考,实现可持续发展。
材料科学与工程_培养方案(2篇)
第1篇
一、培养目标
材料科学与工程培养方案旨在培养具有扎实理论基础、宽广专业知识、创新精神和实践能力的高素质工程技术人才。毕业生应具备以下能力：
1. 系统掌握材料科学与工程的基本理论、基本知识和基本技能；
2. 能够运用所学知识分析和解决材料科学与工程领域的实际问题；
3. 具备一定的科研能力和创新精神，能够从事材料科学与工程及相关领域的科学研究和技术开发；
4. 具备良好的职业道德和社会责任感，能够适应社会发展的需要。
二、培养规格
1. 知识结构：
- 掌握材料科学与工程的基本理论，包括材料科学基础、材料物理、材料化学、材料力学等；
- 熟悉金属材料、无机非金属材料、高分子材料、复合材料等不同类型材料的制备、性能与应用；
- 了解材料加工工艺、材料测试与分析技术；
- 掌握材料设计与合成的基本方法。
2. 能力要求：
- 具备较强的实验技能，能够熟练使用各类材料科学与工程实验设备；
- 具备较强的计算机应用能力，能够运用相关软件进行材料设计与模拟；
- 具备良好的团队合作精神和沟通能力；
- 具备较强的自学能力和终身学习能力。
3. 素质要求：
- 具备良好的科学素养和人文素养；
- 具备较强的社会责任感和职业道德； - 具备较强的创新意识和创业精神。
三、课程设置
材料科学与工程培养方案课程设置分为公共基础课、专业基础课、专业核心课和专业选修课四个模块。
1. 公共基础课：
- 大学英语
- 高等数学
- 线性代数
- 概率论与数理统计
- 大学物理
- 计算机应用基础
- 思想政治理论
- 体育与健康
2. 专业基础课：
- 材料科学基础
- 材料物理
- 材料化学
- 材料力学
- 材料测试技术
- 材料工艺学
- 材料工程基础
材料类专业人才培养方案及课程体系改革的探索与实践
２００８年４月 第２６卷第２期 湖北大学成人教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ａｄｕｌｔ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｈｕｂｅｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ａｐｒ．，２００８ Ｖｏ１．２６ ＮＯ．２
材料类专业人才培养方案 及课程体系改革的探索与实践
董兵海，王世敏 （湖北大学材料科学与工程学院，武汉，４３００６２）
摘要：材料科学与工程专业人才培养方案及课程体系的全面改革在材料学院成立后成为了必然。材料 学院制定并实施了新的材料学本科专业教学计划，努力实现教学内容、课程体系和教学方法的现代化。为构 造和形成具有湖北大学特色的材料科学与工程大类的教学内容和课程体系，材料学院进行了有益的探索与 实践。 关键词：材料类专业；人才培养方案；课程体系；改革 基金基金：北省教育厅教学科研项目《材料科学与工程类创新人才培养体系建设》（２００６０２０８） 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—０４４４（２００８）０３—００６２—０３ 收稿日期：２００８—０３—２７ 作者简介：董兵海（１９７３一），男，湖北天门入，湖北大学材料科学与工程学院教师。
一、前言 湖北大学材料科学与工程学院于２００６年正式 成立。学院由原化学与材料科学学院材料系、物理 与电子科学学院材料物理系及高分子材料湖北省重 点实验室组成。针对原材料类专业分散，教育过分 强调专业，知识面窄，不能适应当前国内外科技经济 发展的需要，材料学教育改革也成为了必然。机遇 与形势要求扩宽专业口径，根据实际情况，我们将原 培养形式单一的材料物理、材料化学、高分子材料工 程的人才模式，拓宽到培养完整的、具有材料科学与 工程整体概念的复合人才模式，将其统一于一个新 的大专业——材料科学与工程专业。 二、材料科学与工程专业本科课程改革的必要 性 １．材料科学与工程专业学科自身发展的要求 现代高新科技的发展速度呈指数形式增长，这 一严峻的事实对大学本科教育提出了更高的要求。 一方面需要加强学生基础理论、基本知识和基本技 能的培养，另一方面需要加强学生创新能力的培养。 面对日新月异的高新科技，学生在有限的大学本科 阶段，所得知识不可能涉及毕业后所遇到的所有问 题，而基础理论、基本知识、基本技能的培养和训练 则能使其受益终生。为适应材料科学与工程专业学 科发展的要求，学生必须掌握基础理论、基本知识和 基本技能，有着较好的知识储备，才有可能在毕业后 不断更新知识，运用新理论、新技术解决工程第一线 的实际问题。 ２．培养模式转变的需要，建立创新人才体系 在材料类人才培养问题上，实际上是两种培养 模式，一种是小专业培养模式，即按具体的材料种 类，学习其使用、加工、性能、结构等方面的专业知 识，但对其它方面的材料了解很少，相互之间的联系 更少，学生在涉及学科领域交叉或新材料开发方面 就感到专业基础薄弱，知识面过窄等。显然这样的 模式已经不能适应目前的社会主义市场经济和当代 科学技术发展对材料类人才的需求，因此转变培养 模式，实行大专业——材料科学与工程专业培养模 式，即第二种人才培养模式，建立创新人才培养教学 体系势在必行。
材料科学与工程专业实施卓越工程师计划培养模式的研究与实践
１４ 重竞李 奄 ２０ｌ２年第３期（总第１２５期）
材料科学与工程专业实施卓越工程
师计划培养模式的研究与实践＊
吴其胜，张长森，焦宝祥，邓育新，徐凤广，刘 涛
（盐城工学院材料科学与工程学院，江苏盐城２２４０５１）
［摘要］本文以盐城工学院材料科学与工程专业实施“卓越工程师计划”为例，提出应用型本科院校采用 的“３＋１”人才培养模式及“项目绑定式”工程实践能力培养体系，该模式能为应用型本科院校实施“卓 越工程师计划”提供借鉴与参考。 ［关键词］卓越工程师；人才培养；应用型
Ｔｈｅ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｍｏｄｅ ｆｏｒ‘‘Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ Ｅｎｇｉｎｅｅｒ Ｐｌａｎ’’
ｉｎ Ｍａｔｅｒｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ
Ｗｕ Ｑｉｓｈｅｎｇ，Ｚｈａｎｇ Ｃｈａｎｇｓｅｎ，Ｊｉａｏ Ｂａｏｘｉａｎｇ，Ｄｅｎｇ Ｙｕｘｉｎ，Ｘｕ Ｆｅｎｇｇｕａｎｇ，Ｌｉｕ Ｔａｏ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ ｔｈｅ“３＋１”ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ａｎｄ“ｐｒｏｊｅｃｔ ｂｉｎｄｉｎｇ”ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｃａｐａｃｉｔｙ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ｛ｏｒ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｍａｔｅｒｉａｌ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｉｄｅａ ｏｆ“Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ Ｅｎｇｉｎｅｅｒ Ｐｌａｎ”．Ｔｈｅ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｄａｐｔｉｎｇ“３＋１”ｔｒａｉｎｉｎｇ ｐｒｏｊｅｃｔ ｃａｎ ｓｅｒｖｅ ａｓ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｌｅｖｅ１． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ｅｎｇｉｎｅｅｒ；Ｔａｌｅｎｔｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｒｉｅｎｔｅｄ
材料科学与工程_培养方案(3篇)
第1篇
一、培养目标
本培养方案旨在培养具有扎实的材料科学与工程基础理论、丰富的实验技能、较强的创新能力和实践能力，能够适应国家和社会发展需求，能在材料科学与工程及相关领域从事科学研究、技术开发、工程设计、生产管理、经营管理等工作的高素质应用型人才。
二、培养规格
1. 知识与能力
（1）掌握材料科学与工程的基本理论、基本知识和基本技能；
（2）熟悉材料科学与工程相关领域的最新发展动态；
（3）具备较强的实验技能和工程设计能力；
（4）具备良好的计算机应用能力；
（5）具备一定的外语阅读、写作和交流能力。
2. 思想政治素质
（1）具有坚定的共产主义信念，热爱祖国，拥护党的基本路线；
（2）具有良好的道德品质和职业道德；
（3）具有团队合作精神和较强的社会责任感。
3. 身体素质
（1）具有良好的身体条件和心理素质；
（2）具备较强的自我保健和自我调节能力。
三、课程体系
1. 通识教育课程
（1）公共基础课程：思想政治理论课、大学英语、计算机应用基础等；
（2）专业基础课程：高等数学、大学物理、化学、力学、材料科学基础等； （3）人文社科课程：文学、历史、艺术、体育等。
2. 专业核心课程
（1）材料科学与工程导论；
（2）材料物理与化学；
（3）材料力学；
（4）材料加工工艺；
（5）材料性能与测试；
（6）材料科学研究方法；
（7）材料工程设计；
（8）材料企业管理。
3. 实践教学环节
（1）实验课：材料制备、材料性能测试、材料加工工艺等；
（2）实习：企业实习、工程实训等；
（3）毕业设计：结合实际工程问题进行设计，培养创新能力。
四、教学安排
1. 学制：四年制本科
2. 学分：150学分
3. 学年安排：
（1）第一学年：通识教育课程、专业基础课程；
（2）第二学年：专业核心课程、实验课；
（3）第三学年：专业核心课程、实习、毕业设计；
（4）第四学年：毕业设计、论文答辩。
五、质量保障措施 1. 建立健全教学质量监控体系，定期开展教学质量评估和教学检查；
面向军校无军籍本科生的材料科学与工程专业人才培养方案研究
2020年35期博士论坛高教学刊JournalofHigherEducation
面向军校无军籍本科生的材料科学与工程专业人才
培养方案研究*
叶益聪，刘双科，李宇杰，郭青鹏，郑春满
（国防科技大学空天科学学院，湖南长沙410073）
引言
为了应对新一轮科技革命和产业变革，适应以“新技
术、新产品、新业态和新模式”为特征的新经济发展，2017
年2月以来，教育部积极推进“面向产业、面向世界、面向
未来”的新工科建设[1]。与此同时，为了全面实施新时代人
才强军战略，中央军委启动了新一轮军队院校调整改革，
推动军队院校建设加快转型升级。2017年7月，习主席对
国防科技大学提出“建设世界一流高等教育院校”的办学
要求。2017年9月，国防科技大学正式进入教育部“双一
流”大学建设名单。2018年6月，中央军委和教育部赋予
国防科技大学和三所军医大学培养无军籍本科学员的办
学使命。
在这种背景下，如何开展面向军校无军籍本科生的
工程教育，以更好地充实到国防工业部门和军人文职人员队伍，解决好培养的无军籍毕业生胜任未来国防科技创新
和新经济新产业建设工作的需要是摆在军校工科教育工
作者面前的一道关键课题。要解答这一课题，教育部针对
工科教育改革推动开展的“面向产业、面向世界、面向未
来”的新工科建设是一个有效的切入点：对于国防和军队
建设而言，“产业”对应于“国防科技创新”，“世界”聚焦化
为“国防工业部门和研究院所”，“未来”着眼于“新时代一
流军队和国防建设”。为了更好落实军民融合发展国家战
略，提高国防科技创新人才培养水平，为国防工业部门和
研究院所输送一流人才，构建强军新工科专业或改造现有
专业，开展面向军校无军籍本科生的人才培养方案改革与
探索势在必行。
材料科学与工程专业是一个涉及材料学、工程学和
化学等多学科的较宽口径工科专业，主要学习与掌握材料摘要：2018年6月，经中央军委和教育部批准，国防科技大学开始招收和培养非军人本科学员。为了应对新军事变革和新一轮科技与产业革命的挑战，适应军事高等教育院校改革发展的新形势、新要求，实施人才强军战略，研究与探索面向军校无军籍本科生的人才培养方案势在必行。文章结合新工科建设背景和工程教育改革新理念，以能力产出为导向、新产业新业态为牵引，采用反向设计、正向实施的方法，开展了面向军校无军籍本科生的材料科学与工程人才培养方案的改革与实践。关键词：人才培养方案；新工科建设；材料专业；无军籍本科生中图分类号院C961文献标志码院A文章编号院2096-000X渊2020冤35-0087-05
材料科学与工程 培养方案
材料科学与工程 培养方案
一、课程设置
1.1 材料科学基础课程
课程：材料科学概论、材料结构与性能、材料物理化学、材料力学、材料分析与测试等。
目的：为学生提供材料科学与工程的基础知识，使其对材料科学与工程有全面的了解。
1.2 材料加工与工程应用课程
课程：材料加工工艺、材料工程设计、材料应用技术、材料防护与环境保护等。
目的：培养学生的工程实践能力，使其具备材料在工程领域中的应用能力。
1.3 材料创新与研发课程
课程：材料创新方法、材料设计与仿真、材料新技术应用等。
目的：培养学生的创新意识与创新能力，为其将来从事材料科学与工程研究工作打下良好基础。
二、实践教学
2.1 实验教学
在课程设置中增加实验教学环节，让学生通过实验操作，掌握材料制备、性能测试、分析评价等技能，并培养学生的实验思维能力。
2.2 实习教学
安排学生到企业、科研院所进行实习，让学生将所学理论知识应用到实际工作中，增强学生的实践能力与团队协作能力。
2.3 课程设计
鼓励学生参与各类材料科学与工程课程设计，通过设计过程中的理论与实践结合，培养学生的综合素质与能力。
三、科研培养
3.1 科研导师制度
为学生配备科研导师，建立学生与导师之间的科研指导关系，培养学生的科研兴趣与科研能力。 3.2 科研平台建设
学校要建立健全的科研平台，为学生提供实验室、科研设备、学术资源等支持，为学生开展科研工作提供条件保障。
3.3 科研项目参与
鼓励学生积极参与科研项目，培养学生的项目实施能力与科研课题分析能力。
四、创新能力培养
4.1 创新教育
开设创新创业教育课程，引导学生学习创新思维、创新方法、创新模式等，培养学生的创新素质。
4.2 创新实践
组织学生参与各类创新实践项目，如科技竞赛、创业比赛等，锻炼学生的创新实践能力与团队协作能力。
4.3 创新项目支持
学校为学生提供创新项目申报支持，鼓励学生自主设计与实施创新项目，使学生在创新过程中得到锻炼与成长。
材料科学与工程专业工程应用型人才的培养
中国冶金教育２０１０年第３期 蕊 蕊 誉ｉ誊 、
一 塞 兰一，
叶 宏 田中青 许惠斌 （重庆理工大学．重庆４０００５０） 摘要：结合重庆理工大学材料科学与工程专业的实际情况，分析了该专业人才培养的现状，指出 了存在的问题。明确了加强材料专业工程应用型人才培养的重要性。从人才培养目标、培养体系、 师资队伍、实验教学等方面探讨了材料科学与工程专业工程应用型人才培养的途径。 关键词：材料科学与工程专业；工程应用型；人才培养 课题项目：重庆理工大学高等教育改革项目（项目编号：２００９０２４）
材料是人类文明与社会进步的物质基础与先 导。重庆理工大学材料科学与工程专业于２００２年正 式按一级学科专业招生，目前下设金属材料工程、表 面工程、无机材料工程和焊接技术与工程四个专业 方向。近几年来，在专业建设方面取得了一定的成 绩，该专业于２００８年被评为重庆市特色专业。 一、材料科学与工程专业人才培养的现状 （一）人才培养目标和体系不能适应社会和市场 需求 材料科学与工程专业现有的培养目标是培养具 备包括金属材料、无机非金属材料等材料领域的科 学与工程方面较宽的基础知识，能在各种材料的制 备、加工成型、材料结构与性能等领域从事科学研 究、技术开发、工艺和设备设计、技术改造及经营管 理等方面工作的高素质应用型人才。这一培养目标 看似十分全面，但是针对地方工科院校显得缺乏针 对陛和特色。培养目标缺乏特色必将导致课程体系、 教学内容、教学方法等失去特色。 （二）缺乏有工程实践经验的教师 目前，在我校材料科学与工程专业的教师队伍 中，年龄在４５岁以下的占７０％，具有博士、硕士学 历的教师占７２％，是一支年青的高学历的教师队 伍。他们大多数是从学校毕业后直接走上教师岗位 的，自身缺乏工程实践经验。 （三）理论课程教学内容与实际生产脱节 由于我们的理论课程教师自身缺乏工程实践背 景，因而在理论课程教学过程中往往是重视理论知 识的传授，而忽视理论知识与生产实际的联系，特别 是在专业课程教学中缺乏工程实例，一方面使学生 学习缺乏兴趣，另一方面也使学生难以了解理论知 识对实际生产的指导作用。 （四）实践教学的改革不能适应高素质工程型人 才的需求 目前，某些课程的实验教学仍然依附于理论教 学。近年来，材料科学与工程专业在实践教学环节也 进行了大力改革，独立开设了实验课程，但其实验内 容大多还是验证性实验，只是将原来依附于每门理 论课程的实验项目机械地组合在一起。综合性实验 数目少，且对学生的工程意识、实践能力、动手能力、 分析解决问题的能力锻炼不够。在认识实习、生产实 习和毕业实习等工程实践环节，仍然沿袭传统的参 观加蹲点式模式，由于实习经费少、实习基地难找， 使目前实习质量有下降的趋势，从而严重制约了材 料专业人才工程实践能力的培养。 二、材料科学与工程专业工程应用型人才培养 的思考 （一）依据社会和企业需求合理制定培养目标 随着社会经济形势的飞速发展，制造业对材料 专业工程技术人才的使用方式和能力要求也随之发 生了巨大的变化。例如，中小型企业对人才的实践经 第３５页 … ～
基于培养创新人才的材料类专业本科教学改革的探索与实践
科教创新 —ｎｎｏｖ ８ｒｉｏ ｎ ｒ８ ｄ 歪 Ｈｅ Ｉ●■■ ＝ Ｕ■ 基于培养创新人才的材料类专 业本科教学改革的探索与实践 曾幸荣 欧阳斌 程小苏 严玉蓉 何新华 曾美琴 （华南理工大学材料科学与工程学院 广州 ５ １ ０６４ １） 摘要：本文介绍我校材料类专业创新人才培养模式的改革，在建立新型研究性本科教学体系、构建创新性的课程体系 构建创新型的 研究性本科教学模式和创新型的实验与实践教学新体系四个方面来推动本科教学改革，全面培养学生的创新意识与创新能力，取得了显 著成效。 关键词：材料类专业 创新型人才 培养模式 教学体系 中图分类号：Ｇ ７１ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３－－９ ７９５（２ｏ１ｏ）ｏ２（ｂ）－Ｏ０ ２３－－０２ 我国建设创新型国家，关键在于创新 人才。多年来，我校紧紧围绕提高教学质 量，培养学生的创新能力，在建立新型研究 性本科教学体系、构建创新性的课程体系、 构建创新型的研究性本科教学模式和创新 型的实验与实践教学新体系等四方面来推 动我校材料类专业的本科教学改革，全面 培养学生的创新意识与创新能力，并取得 了显著成效。 １构建以理论教学、实验教学、科学 研究三个维度为基本框架的新型研 究性本科教学体系 材料科学与工程横跨对微观世界（小至 微米乃至纳米级）的探索到宏观物质（以米 计）的制备、结构与性能研究及其应用，是 一座连接微观的基础研究到宏观物质再到 工程应用的桥梁，与数学、物理、化学等基 础学科以及电工电子、工程制图、机械设计 和计算机技术等有非常密切的关系，多学 科性是材料科学的一个重要特征。因此，材 料类专业人才的培养应以理论教学、实验 教学、科学研究三个维度来构建本科教学 的基本框架，使三者相互交叉和有机结合 来提高教学质量，培养学生的创新意识与 创新能力。 理论教学：是构建框架的基础，以全面 系统的知识学习和综合思考能力的培养为 主。强调宽厚的基础教育、学科知识横向与 纵向间的联系，注重人文素质教育与科学 素质教育并行，重视多学科交叉渗透和边 缘学科的教学。在专业学习中注重金属、无 机非金属、有机高分子等几大材料之间的 内在联系和共性。同时，注重科学研究与理 论教学的结合。 实验教学：作为理论教学的延续，通过 对现有教学资源和教学内容的有效整合， 通过多种途径增设综合性、设计性实验，使 实验教学不再仅是理论的再现和简单证 明，而是强调理论在应用中的相关性和综 合性。同时，也是引导和激发学生走向科学 研究的起点。 科学研究：把理论教学和实验教学中 学到的知识和技能用于解决实际的科学研 究问题中；并在解决问题的过程中充分发 挥学生的主动性和创造性。通过教学安排 上的调整、导师制的实施、学生研究计划与 百步梯攀登计划、学生参与教师的科研项 目等方式使学生尽早地进入实验室，参与 教师的研究工作。 ２加强教学内容改革。构建创新性的 课程体系 本着“加强基础、拓宽专业、培养能力、 提高素质”的原则，从２００５年的本科综合培 养计划开始，学院就强调以材料制备与加 工、组织结构与成分、性能及其应用等四要 素及其关系来构成共同的基础知识，将各 专业基础课和专业课的内容充分融合，构 筑每门平台课程的内容体系，优化课程结 构，形成知识模块。具体做法是：范围加宽、 程度加深、数量精简，强调典型、强调基础、 强调主干。如将原来不同专业方向开设的 有关金属、无机非金属、高分子等单类材料 的合成与制备、结构与性能、加工及应用方 面的课程进行有机整合，并充分吸收最新 的基础理论和科学技术成就，开设了《材料 科学与工程导论 、 材料科学基础 、《材料 化学 、《材料物理 、《材料成型技术基础》、 材料现代测试方法 等跨专业方向的宽口 径课程。使本科教学置于“大材料学科”的 背景下，有利于学生知识、能力、素质的全 面提高，加强了知识的综合与应用，培育学 生的创新思维和综合能力，培养“宽基础、 多方向、重实践”的高素质创新人才。 ３基于优越的学科资源，加强科研与 教学的渗透，构建创新型的研究性本 科教学模式 我校材料科学与工程学科是国家一级 重点学科，拥有高分子光电材料国家引智 基地、特种功能材料教育部重点实验室和 高性能与功能高分子材料广东省重点实验 室等５个国家和省、部级科学研究基地。先 后获得国家级和省部级成果奖２０多项，授 权发明专利１ ５２项。教学与科研紧密结合是 培养创新型人才的关键，这些优越的学科 资源为培养学生的创新意识与能力提供了 有力保障。多年来，学院从以下方面来加强 科研与教学的渗透，构建创新型的研究性 本科教学模式。 （１）实行“导师制”，让本科生参与科研 项目，培养创新意识与研究能力。实行“导 师制”，学院要求凡是有项目的老师都要带 一定数量的本科生参与研究，硕士生和博 士生以适当方式对本科生实行传帮带，即 利用学院良好的研究生资源来提升本科生 的各种素质与能力。本科生的毕业论文（设 计）基本都是指导教师的科研课题或与工 程项目相结合的，选题新颖，研究目的明 确，具有较重要的理论意义或应用价值。 （２）进行课堂教学模式改革，开展研究 性教学。教师根据学科专业实际，大力推行 启发式、探索式、互动式、自主式的研究性 教学，并要求教师把自己科研中分析问题 和解决问题的经验与体会向学生传授，介 绍国际上最前沿研究水平和状况，使课堂 教学变得更生动活泼和更具启发性，使学 生在实践性、探究性、开放性和自主性的学 习过程中主动获取知识，体验、理解和应用 科学研究方法，学会分析、解决实际问题， 培养本科生的科研能力和创新精神。 （３）名师讲授本科基础课程，开设系列 讲座，促进科研与教学的紧密结合。 首先，学院要求高资历科研人员（院士、 博导、教授等）对本科生课程进行基于培养 学生创新能力的校本开发，并负责讲授。其 次，学院常年为本科生开设院士、博导系列 讲座。第三，学院要求教师结合自己的科研 在高层次上把握专业的知识体系，深刻理 解教材，准确把握教学内容。重视依托科研 项目，在学生中开展课题调研活动，让学生 通过收集资料、社会调研等途径，培养学生 开拓创新精神和研究能力。最后，学院利用 院士、博导及教授们的各种渠道，派送本科 生到国内的其他高校参观学习或与国外大 学、学术机构进行交换培养。 ４依托高水平科研平台，加强实验和 实践教学，构建创新型的实验与实践 教学新体系 实验与实践教学是培养学生创新能力 的重要环节，目的是培养大学生的创新精 神和实践能力．提高学生的综合素质。多年 来我校材料学院不断改革和探索实验与实 践教学模式，完善实验与实践教学体系。 （１）构建多层次、模块化、能力培养与技 能培训相结合、科学研究与实验教学相结 合的实验与实践教学新体系。大力整合实 验教学内容，将原隶属于各专业课的分散 实验进行重组，形成包括材料科学与工程 专业的基础实验、专业实验、科技创新实验 三个实验平台，由基本型实验、综合型实 验、设计型实验项目组成的实验和实践教 学新体系。突出综合性、设计性实验，突出 学生创新意识、创新能力和工程能力的培 养。 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ２ ３