说课有诀窍
说课的策略与技巧
说课的策略与技巧说课是一项技术性和理论性很强的解说讲授活动，它要求教师了解课程的总体结构，能以较客观的角度介绍课程内容，简单地述说是指教师根据教案或者教学大纲，分析教材，了解学生学习特点，最重要的是充分调动起教师自身的学习热情，把最熟悉的内容，用最具有表现力的方式，有效地进行讲解、说明。
说课不仅体现了教师的专业知识，而且也体现了教师的教学准备水平，是教学质量的重要依据之一。
一、确定说课要求说课的实质是教师向听课者说明所授课程的具体内容，重点是把握课程的总体结构和重点，所以在说课之前，教师需要了解考评要求，明确要求，从而把握整体结构，并确定自身要说明的重点。
二、深入学习教材说课之前，要极大地花时间研究教材，了解课程内容，熟悉相关知识背景，把握整体思路，透彻理解教材，以便在说教材的同时，能给予学生充足的、清晰的认识。
三、制定说课安排制定说课安排要把结构和内容紧密结合。
确定立意以后，要把握正确的放置比例，使说课内容比较完整，按照课程要求、思路严谨，按时完成说课任务。
四、重视重点说课时，要注意把握重点，尤其要明确课堂教学的宗旨、目的、方法和重点，并且紧扣教材，有条理地阐述课程，既要重点加以重视又不容忽视细节，做到精彩纷呈，易懂易接受。
五、加强解说解说是说课的非常重要的部分，教师要充分运用自己的专业知识，用解释法、比较法、分类法、类比法等加强说课效果，使学生能更好地理解课程，并且运用所学知识解决实际问题。
六、注重教学和表现说课要放大重点，强调重要内容，形成明确的概念，不可以停留在表面的认识上。
在说教材的同时，要注重教学设计并把它作为说课的一部分，尽量把最适合学生的教学方法融入其中，以强调重点，帮助学生更好地理解课程。
说课是教师执教中重要的一部分，好的说课质量及其重要，对于教师未来的晋级也特别有帮助，因此教师在准备说课时，要做到充分了解考评要求，熟悉教材，深入理解课程，把握重点，加强解说，注重教学和表现，以便于更好地说课、更好地让学生理解教材，从而达到教学设计的目的。
说课的要点及注意事项
说课的要点及注意事项
1. 说课可不能没重点呀！就像去一个陌生地方不能没地图一样。
比如你说《背影》这篇课文，那就要抓住父亲背影这个关键点去展开呀！
2. 条理一定要清晰呢！别像一团乱麻似的。
比如说数学里的解题步骤，一步一步来多清楚呀！像讲三角形的内角和，就得有条有理地说清楚。
3. 语言表达得生动有趣呀，可别干巴巴的！这不就跟讲故事一样嘛，如果干巴巴地讲，谁爱听呀！比如讲小动物的故事，要用活泼的语言来讲才吸引人呢。
4. 注意和学生的互动呀！课堂可不是你一个人的表演。
就像跳舞需要舞伴一样，你得调动学生参与进来。
讲几何图形时，可以问问学生生活中有哪些类似形状啊。
5. 例子要选得恰当呀！不能风马牛不相及。
好比做菜选食材，得合适才行。
讲环保知识时，就得找些和生活相关的例子，像节约用水这类的。
6. 时间把控也很重要哦！不能像没头苍蝇一样乱撞时间。
像比赛跑步似的，得知道啥时候该冲刺。
比如 45 分钟的课，每个环节都要安排好时间呀。
7. 别忽视了教学方法呀！这可是关键的钥匙呢。
就如同开锁需要对的钥匙，用合适的教学方法才能打开学生学习的大门。
讲英语语法，要用有趣的方式让学生记住呀。
8. 对自己要有信心呀！可别哆哆嗦嗦的。
想象你是舞台上的明星，大胆展示你的说课魅力！就算有点小瑕疵又怎样呢？加油！
我觉得说课就要把这些要点都做好，才能让课堂精彩起来，让学生真正学到东西呀！。
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全，拿来就能用！太实用了！01 说课说课要求“六说”即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
六说”的具体要求1、说课标主要说两点：(1) 所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
(2) 根据“地位”和“作用”。
制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如道德品质教育等;②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等;③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点、难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。
学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。
说课中的关键环节与注意事项
说课中的关键环节与注意事项一、引言在教学过程中，说课是教师必不可少的一环。
说课是指教师在上课之前，对所教内容进行阐述和解释，以达到引导学生理解、吸收知识的目的。
本文将重点介绍说课中的关键环节与注意事项，帮助教师更好地进行说课活动。
二、前期准备在说课活动前，教师需要进行充分的前期准备。
首先，教师应熟悉所教的内容，包括教材内容、教学目标和教学步骤等。
其次，教师需要制定详细的教学计划，包括每个环节的时间分配和教学活动的设计。
同时，教师还需要根据学生的特点和需求，进行合理的教学资源准备，如多媒体教学课件、教学素材等。
三、说课环节1. 课堂背景在说课中，首先需要对课堂背景进行介绍。
包括教材的出版社、版本、本单元的主题等相关信息，以便学生对课程有一个整体的了解。
2. 教学目标接下来，教师需要明确教学目标。
教学目标要包括知识目标、能力目标和情感目标，让学生清楚知道课程的学习重点和学习目标。
3. 教学内容在这一环节中，教师需要详细讲解教学内容，包括重点难点。
可以通过图表、实物和示例等方式进行生动详细的解释，以便学生理解并吸收知识。
4. 教学方法教师在说课中应当介绍所采用的教学方法，这是教师实施教学的重要手段。
可以介绍小组讨论、情景案例分析、实践操作等教学方法，并解释其适用性和优势。
5. 教学步骤接下来，教师需要介绍教学步骤。
教学步骤应具体详细，包括起始活动、导入环节、讲解重点、巩固练习、拓展延伸等环节。
“三分讲七分练”是教学步骤的重要原则。
6. 学情分析在说课中，教师需要进行学情分析。
可以针对学生的年龄段、兴趣爱好、学习能力等进行分析，以便制定教学策略和采用教学手段。
7. 教学评价最后，教师需要介绍教学评价的方法和标准。
教学评价是对学生学习情况的监测和反馈，可以采用测试、作业、课堂表现等方式。
四、注意事项1. 注意语言运用：说课要求教师用简明的语言，通俗易懂地进行解释，要注意用词准确、流畅。
2. 注意语音语调：教师在说课时应注意语音语调的抑扬顿挫，以及语速的适中。
说课的基本程序与技巧
说课的七大基本步骤简单概括如下:
1、说教材：课文在教材中的地位。
2、说教学目标：包括：课程标准，课文本身的特点，学生的认知规律和心理特征。
3、说教学重难点：一般针对课文最突出的特点。
4、说学情：这一条视情况而定，可不说。
5、说教法：比如：导读法，讲授法，圈点勾画法。
6、说教学过程：激趣导入，凝聚学生的注意力，帮助学生理解课文；初读课文，整体感知；精度细品，深入挖掘；概括总结，训练迁移。
7、说作业。
说课技巧：
1、说出该课（该章、该节）的教学目标在课标中的表述，即根据课标精神和要求确定该课的教学目标。
显示出教者对教材和课标关系的熟练把握。
2、说出该课（该章、该节）在单元中的地位，即在整体中给该课的教学准确定位，既照应单元整体性又突出单课独立性。
显示出教者对教材科学而清醒的驾驭。
3、说出该课（该章、该节）的教学重点和难点，并根据对学情的分析，确定教学中的详略，安排教学的进度。
显示出教者的务实精神和处理教材的能力。
4、说出该课（该章、该节）课堂实施的预设方案，包括所选用的课型，新课导入、各个教与学环节的先后安排。
对重要的提问，讨论课题，板书、实物及多媒体画面的精彩细节，可做画龙点睛的说明和展示。
让听者感受到教学的全过程。
显示出教者的教学风格和教学艺术。
5、说课切忌平铺直叙，要突出亮点，重要细节不可忽略，以给听者深切的感受。
说课语言力求清晰流畅，说课稿文字力求简洁生动，书写格式、图片表格力求明快醒目，富有感染力。
显示出教者的语言素养和文字功底。
说课的技巧
说课的技巧一、引言说课是指教师在教学活动中，对所要上的课程进行详细解说和分析的过程。
通过说课，教师能够全面、系统地介绍课堂教学的目标、内容、方法、手段和评价等方面的内容，以提高学生的学习效果。
本文将介绍说课的技巧，帮助教师更好地进行说课活动。
二、说课的目的说课是教师教学活动的重要组成部分，其目的主要有以下几点：1.介绍教学内容：通过说课，教师可以对所要上的课程内容进行详细介绍，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.解释教学目标：说课可以明确教学目标，让学生知道学习这门课程的意义和重要性。
3.分析教学方法：教师可以在说课中详细解释所采用的教学方法和策略，帮助学生理解和运用这些方法。
4.展示教学手段：通过说课，教师可以介绍所使用的教学手段，如教具、多媒体等，以提高教学效果。
5.评价教学效果：说课可以对教学效果进行评价和总结，为今后的教学改进提供参考。
三、说课的步骤说课的步骤可以分为以下几个环节：1.课程背景介绍：首先，教师需要简要介绍所要上的课程的背景，包括课程名称、所属学科、课程目标等。
2.教学目标分析：其次，教师需要对教学目标进行分析和解释，明确学生应该达到的学习目标和要求。
3.教学内容分析：然后，教师需要对教学内容进行详细分析，包括知识点、重点、难点等。
教师可以通过示意图、表格等方式清晰地展示教学内容。
4.教学方法和手段介绍：接着，教师需要介绍所采用的教学方法和手段，包括教学设计、教学组织、教学步骤等。
教师可以结合具体案例或教学实例进行说明。
5.教学评价和反思：最后，教师需要对教学效果进行评价和反思，总结教学经验，指出教学中存在的问题，并提出改进措施。
四、说课的技巧1.简明扼要：说课的过程应尽量简明扼要，避免冗长的描述和重复的内容。
教师应注重言简意赅，突出重点，使学生能够快速地了解课程内容和教学目标。
2.结构清晰：说课的内容应有条理，结构清晰。
教师可以采用标题和分段的方式，将内容分成不同的部分，使学生能够更好地理解和记忆。
说课的技巧
说课的技巧一、说课的特征说课，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。
其主要特点：一是说理性。
备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。
而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。
说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容“是什么”“为什么”。
二是科学性。
教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。
三是高层次性。
由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。
二、说课的具体内容（一）、说教材：1.说教材内容：包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。
说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。
2.说教学目标：做到正确、具体、全面。
3.说教学重点、难点4.说课时安排、教具准备等（二）、说教法、学法：1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。
还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。
（三）、说教学程序：说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。
这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。
在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。
要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。
对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。
说课的原则和技巧
说课的原则和技巧一、真正走出误区，本质理解说课1、误区之一：说课等于复述教案说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。
它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。
说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。
教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。
说课稿是教案的深化，扩展与完善。
2、误区之二：说课就是再现上课过程有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。
说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。
说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的环节，有些教师在这环节中一言蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等，至于教师如何启发学生，怎样操作，却一字未提；甚至有教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
说课的注意事项
说课的注意事项说课是教师在课堂教学中非常重要的环节之一，它不仅能够展示教师的教学风采，还能够提高学生的学习兴趣和效果。
以下是说课的注意事项。
首先，说课前要对教材进行充分的阅读和理解。
教师应该详细了解课文的内容、结构和语言点，并确定教学目标和重点。
在说课过程中，要对教材中的重要内容进行准确的描述和概括，确保自己的说课内容准确、简明扼要。
第二，要根据学生的年龄、认知水平和学习特点，确定适合的教学方法和教学手段。
教师在说课中要解释所采用的教具和教学材料的作用，说明它们与教学目标之间的关系，并阐述自己在教学过程中的教学策略和方法。
第三，说课中要注重教学设计的合理性和科学性。
教师要根据教材的内容和学生的实际情况，设计合适的教学步骤和教学活动，确保教学过程的连贯性和衔接性。
同时，教师还需要对可能出现的问题进行预先思考和应对策划，以保证教学的顺利进行。
第四，要注重语言表达的规范性和准确性。
教师在说课过程中要使用准确、简洁、明了的语言，避免使用过多的专业术语和难以理解的词汇，以便学生能够更好地理解和接受。
此外，教师还应该注意语言表达的流畅度和自然度，避免重复或用词不当的情况出现。
第五，说课中要注重情感表达和语言感染力的培养。
教师在说课时要注重语音语调和肢体语言的运用，使自己的说课更加生动有趣，充满激情。
教师的情感表达和语言感染力对于激发学生学习兴趣和积极参与具有重要影响，因此教师要注重情感的表达和传递。
综上所述，说课是教师在课堂教学中的重要环节，教师需要充分准备，理解教材内容和教学目标，并选择适合的教学方法和教学手段。
同时，教师在说课中需要注意语言的规范性和准确性，注重情感表达和语言感染力的培养，以提高说课的效果和影响力。
教师说课技巧及说课稿3篇
教师说课技巧及说课稿3篇高职院校教师说课的技巧1，要在个人认真地钻研教材的基础上，写成说课稿。
说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。
说课稿的内容一定要规范、完整、科学合理。
2，对说课的内容要分清主次，教师在说课时对说课的各方面内容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次，只要说清“是什么”和“为什么”既可。
应把主要力量放在说教学程序（教学过程）上，这里是重头戏。
3，加强说的功夫说课有不同的类型，不同的目的，但却得用语言表述。
要动口，就要加强说的训练，要有说的功夫。
要注重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用背稿的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图则用说明性语气，说课时教师要自然和谐、落落大方。
4，说课时的注意点(1)说课语言的组织和表达能力要强，要使用普通话，不能使用家乡话。
说课内容的连接语言一定要注意不能使用很多的“那么。
那么。
”、“然后。
然后。
”等口头语，说课时的口头语过多，会使听课者很烦。
(2)说课教师对说课稿一定要很熟，尽量做到脱稿，不能读稿和背稿。
（3）最好融入一些精品课程的思想，要有特色、创新和亮点之处。
（4）说课教师的台风要稳健、大方，要想法设法吸引和激发听课者的听课欲。
教师说课时不但要精神饱满，而且要充满激情，慨慷自然。
要使评委首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染评委，引起评委的共呜。
（5）教师说课时要自信但不能自狂自大，谦虚的话语往往能使听课者更容易接受。
（6）说课教师要注意对说课时间的把握，不能超时也不能缺时。
尊敬的各位评委老师大家好（鞠躬）：我是来参加小学体育教师招聘的2号考生，很高兴参加本次面试，今天我抽到的说课题目是立定跳远。
下面我将从指导思想、教材分析、学情分析、教学目标，教学重难点、教学方法、教学过程、课堂教学效果预计，场地器材的布置与设计等以下几个方面展开我的说课。
首先是指导思想，本课遵循新课程标准教育理念，牢固树立健康第一的指导思想，落实以人为本，以教师点拨为主导，以学生参与为主题，以自主合作探究为主线，全面推进素质教育，锻炼学生的身体，培养健康意识，在快乐体育中精神得到陶冶，身体得到锻炼，技能得到提高。
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说课有诀窍诊
翠诀窍一：跳出庐山识面目
当局者迷，旁观者清。教学那点事，有时还真需要 跳出教材外，不在课堂
中”，否则，难识庐山真面目。
就拿教材来说，它的前后都有 转化”，先是教材编者依据国家教育大纲进 行了
一次转化，即由 大纲”到 教材”，教师在了解了教材编者的意图，弄清楚 整个学
段教材的逻辑线索后，为学生编写 导学案”，这又是一次转化。当然，最 重要的转
化，接受方必须是学生 。教师如果能够不仅承上启下，还能站在教材 编者之上与学
习者之下，删繁就简，因地制宜，选择最佳路径来实施教学，显然 从根本上掌握了
优势。
所以，一次好的说课，是教师毕生功力的集中展示。古人云：功夫在诗外； 今
常说：台上十分钟，台下三年功；真想说好课，堪用一生来准备。
从字面上看， 说”和 讲”同义，而 说课”和 讲课”却是完全不同的两个概
念。讲课是务实，看的是课堂上的真功夫；说课是务虚，看的是 ’纸上谈
兵”。
纸上谈兵的说课，由于没有教学对象的互动反馈，一厢情愿的成分不少，其效果 也
就无法检验；如果只说课而不上课，那更可以尽情地朝理想化的方向去说， 反 正只
看 纸上”不看 堂上”，所以厚黑一点， 说的”要比 唱的”好听，要尽量追 求圆
满。
从这个意义上讲， 说课稿就是一幅课堂畅想图，只要你能自圆其说，不露 破
绽，只要你能创意迭出，展示精彩，就可以沙盘推演，尽显高妙，就可以生唱 师
和，旋律优美。如果 说”都说不好，’做”，自然会大打折扣的
把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，能够 把
前后相关的知识整合起来 。如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握 也分为
四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成 一条线，这
是掌握知识的第一个层次；有的人 能够把同类的知识前后联系起来， 形成一条线，
但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，
这是第二次层次；有的人 能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个
面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这 是第
三个层次。只有把 整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知 识体，这
是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学 专家，在教学
中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来 。一些特级
教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次。
说课也是这样，如果死板地按照’八说”的要求逐一陈述，自然单调乏味。如
果采取步步为营、环环相扣的手法，并提分承与互文现义灵活运用，这环讲理论，
那环摆实践，互相支撑，相互印证，整篇说课稿像小说般，甚至有了跌宕起伏的 情
节，那该多好！
诀窍四：理念先行重寓道
说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。 说课的核心在于说理，在于
说清为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践， 只知道做什么，不
了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的 。因此，说课要
做到理念先行，突出理论性。这就要求教师必须认真学习教育教学理论， 主动接 受
教育教学要改革的新信息、新成果，并应用到 演说”中来。
说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套
一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。
哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。弓I起听者的思考，通 过
相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。
说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节不仅要具有可 操
作性，还要尽量把 做法”背后的 道理”说出来。
诀窍五：突出学情淡教痕
全国都在搞课改。课改就是变 教中心”为 学中心”，变 教师讲，学生记”为自 主
合作探究”。课改后的师生关系一一学生是教师的同僚而不是单纯的执行者， 是课
堂的主宰而不是作业的奴隶 。学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动
性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并 在
不断进取中感受学习的快乐。所以， 说课时一定要突出学情，淡化教痕，关
地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来 0 节成功的说课，一定是按自
注学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异体现个性化教学， 有没有优势互 补
倡导合作学习，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题， 有没有关注 学生
的发展差异并提供阶梯式套餐••…如果仍是教师大显神通，将教材讲得淋漓
尽致，而学生只是听众观众，这样的说课一定失败 一一大方向就错了！
说课者要注意教师的角色转变，也就是变教师 二传手”为鼓励学生 一传”,
教师是班里的 第51名”学生，是 平等中的首席”，即与学生一起学习、一起 收
获、一起成长。
诀窍六：陈言务去耳目新
准、明、会、好、清一一好的说课，离不开这五条标准。即说 ’准”教材，
说 明”教法，说 会”学法，说 好”教学意图，说 清”练习层次。
说课切忌平铺直叙，要突出亮点，重要细节不可忽略 ，以给听者深切的感
受。说课语言力求清晰流畅，说课稿文字力求简洁生动，书写格式、图片表格力 求
明快醒目，富有感染力。显示出教者的语言素养和文字功底。
说课的对象不是学生，而是教师同行，所以 说课时不宜把每个过程说得太
详细，要重点说出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学
习能力与提高教学效果的途径。语言表达要详略分明，不要简单地再现上课过
程，更不要细讲课堂知识，而要多分享教育理论，个性化的创新点，要交待清楚, 给
听众记忆反应的时间。
总之，陈言务去，老调’别”弹，一定要说出自己的见解，尽量给人耳目一新
的感觉。
诀窍七：间架结构如美文
说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开； 可
以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也 可只
说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得 出的，
或某个演示实验是如何设计的，等等。要做到说主不说次，说大不说小， 说精不说
粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则。同时, 说课只要体
现教学设计的特色，展示自己的教学特长。 __________________________________
说课稿应该是一篇结构完整的美文：中心明确，详略得当；有头有尾，首尾 圆
合；过渡衔接，顺畅自然。
诀窍八：图文并茂讲激昂
说课不是 背课”，也不是 读课”，要突出 说”字。既不能按教案一字不差 己
的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据 。说课的时间不宜太长，也不 宜太
短，通常10到15分钟之间。
因为说课不仅要说 教什么”还要说 怎样教”说 怎样教”实际上就是要
说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来， 但
是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。 有问有讲，有读有说，用自己的语
言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的情景， 推
测了你的课堂教学效果。
说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。 要使听课者首先从表象上感
到说课者对说好课的决心与自信心，从而感染听者，引发共鸣 。所以，说课一 般要
求脱稿，演讲似的慷慨激昂，让听众从抑扬顿挫、高低升降中体会说课内容 的精
彩。