议论文写作中学生思辨性思维的培养
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法柳晨晖摘要：在高考作文中，议论文一直是非常重要的文体，而要写出一篇高质量的议论文，则需要学生有优秀的思辨能力，因此在议论文作文教学中我们要特别注重对学生思辨能力的培养。
本篇文章我们将从思辨的角度出发，分析学生思辨能力缺失的原因，探究提升学生思辨能力的有效方法，以提高学生议论文写作的水平。
关键词：议论文写作思辨性阅读思维方法议论文是高考作文的重要主体，但是写一篇优秀的议论文却不容易。
在议论文写作中，学生常常有针对观点无法由表及里，层层深入地去剖析问题，议论流于表面，使得文章变成了素材的简单堆砌，内容十分空泛。
究其原因，大部分都源于思辨能力的缺失。
作为高中生，抽象思维能力已经发展到了相对成熟的阶段，在作文的教学中，特别是议论文的教学中，我们应当特别注重学生思维能力的提升，特别是思辨能力的提升。
一、学生思辨能力缺失的原因1.知识水平、认知能力不足俗话说万丈高楼起于垒土，缺乏必要的知识储备，认知能力不足，思辨能力的提升就会变成空中楼阁，无法实现。
学生在进行审题时，无法深入地对作文材料进行思考，更不要说去准确界定核心词汇了。
以下是一道考场作文题：张择端借一张画卷留下了自己的生命印迹，你会留下怎样的“生命印迹”？请合理思考，写一篇议论文表达自己的观点。
作文题目要求很清晰，就是对“生命印迹”进行思考，问题也随之而来，知识储备认知能力不同的学生将会对“生命印迹”有不同的解读。
一位学生这样写：“直至今日，我们正处于生命中最美好的年华，在青春期中，我们经历的点点滴滴便是属于我们的生命印迹。
”这位同学对于生命印迹的解读仍然停留在我们经历的事情这样浅层次的解读中。
另外一位同学则这样写：“雁过留声，人过留痕，生命印迹是一个人留在世上的痕迹，是一个人的生命价值所在。
”这位同学对生命印迹的解读并没有局限在所经历的事情这样浅层次的含义中，而是向更深处挖掘，将其定位到某种价值上，这样这篇文章便可由浅入深，逐层展开，议论也将落到实处。
高中语文议论文思辨能力培养分析
高中语文议论文思辨能力培养分析摘要:文章中主要分析高中生目前议论文现状，在写作过程中学生仍然会出现思维混乱、逻辑框架不足等现象。
对此教师首先要以身作则，对思辨能力提高培养意识，同时教师要意识到高中语文教学并不是单纯地教学知识，而是让学生学会一种能力。
关键词:议论文；高中语文；思辨能力议论文写作对学生要求较高，需要学生具备较强的逻辑思维能力以及清晰的思路。
这就考察学生的语言构建能力。
但就目前状况看，学生大多存在论证角度单一、思维逻辑不充足等现象。
基于此，有效提高并培养学生的思辨能力是提高学生议论文写作水平的基础，而思辨能力是一种抽象的逻辑思维能力，其最好的承载方式就是通过议论文体现。
因此，培养学生的思辨能力是高中语文教师需要重视的一项教学任务。
1.高中语文议论文现状分析1.解读模糊导致易偏题写作中最常见的就是，学生往往喜欢全命题作文或半命题作文，而高中作文往往以材料作文、话题作文或者漫画形式出现，部分学生写作时往往与主题逐渐偏离，从而出现题目解读偏差。
例如材料“看完这则报道，我真是感动极了，金钱有价值，但诚信是无价的，诚信是人与人之间的交往的纽带，是心灵彼此相通的桥梁，待他人诚信他人才会视为知己。
”这段材料主要凸显的是诚信的本质含义，但是理解能力较弱的学生看到“金钱”二字后就会误以为是写拾金不昧的思路，从而导致偏离主题，使得文章写出后也不能获得更高分值。
1.论证思维混乱，缺乏思辨能力议论文写作中最重要的一点就是要求作者在写作前明确观点，然后将所明确观点进行论证。
然而大多数学生能够有效的提出所论证的观点，但是在进行论证过程中就会缺乏逻辑性关联的情况，表现最为突出的特点是学生已经明确观点，但是仍然天马行空似的进行论述，没有完整的逻辑思维。
例如作文题：请结合自身经历，谈一谈你所承受过最为痛苦的事情之后所做的抉择。
针对该材料，有的学生大谈自己的痛苦，却忽略了作文的中心词，即经历该痛苦后所做的抉择。
针对该类问题，一方面由于学生审题不严谨，另一方面由于学生缺乏思辨能力，致使写作偏题跑题，内容前后无法联系到一起。
开学作文中思辨性思维和议论文写作技巧的培养
开学作文中思辨性思维和议论文写作技巧的培养前言：开学时，学生们常常会被老师布置写一篇作文。
写作可以帮助学生们培养思辨性思维和议论文写作技巧。
下面将从不同角度探讨这个问题。
第一部分：写作训练与思辨性思维在开学作文中，写作训练是培养思辨性思维的重要途径之一。
通过写作，学生们需要展开思考、分析问题，并形成自己的观点。
这个过程促使学生们培养自己的思辨性思维，提高逻辑思维和问题解决能力。
第二部分：培养思辨性思维的方法有很多方法可以帮助学生们培养思辨性思维。
首先，老师可以引导学生们深入思考问题，回答为什么和怎么样的问题，帮助他们形成具有深度的观点。
其次，老师可以组织讨论和辩论活动，让学生们从不同角度思考问题，锻炼他们的辩证思维能力。
最后，老师还可以布置一些具有争议性的话题进行写作训练，让学生们从各个方面思考并形成自己的观点。
第三部分：议论文写作技巧的培养开学作文通常是一种议论文的写作形式，因此培养学生们的议论文写作技巧十分重要。
写作技巧有很多，例如先陈述观点再给出论据，合理组织文章结构，运用合适的过渡词语等等。
通过开学作文的写作实践，学生们可以熟悉这些写作技巧并逐步提高自己的写作水平。
第四部分：批判性思维与议论文写作写议论文需要学生们具备批判性思维。
批判性思维是指对问题进行批判性分析和评价的能力。
开学作文中，学生们应当学会从不同角度审视问题，并对观点进行批判性的思考，以便能够在文章中充分展示自己的观点。
第五部分：逻辑思维与议论文写作逻辑思维在议论文写作中起着重要作用。
一篇好的议论文需要有合乎逻辑的论证和结构。
逻辑思维能力的培养可以通过平时的思维训练来提高，并在开学作文中得到体现。
第六部分：举例与引用加强论证在开学作文中，学生们可以通过引用事实、举例等方式加强自己的论证。
通过提供具体的例子和引用权威人士的观点，可以使自己的观点更具说服力，引起读者的共鸣。
第七部分：合理使用修辞手法写作中合理使用修辞手法可以使文章更加生动有趣，也能突出强调自己的观点。
高考议论文教学与学生思辨能力的培养分析
高考议论文教学与学生思辨能力的培养分析高考议论文教学在培养学生思辨能力方面有其独特之处。
高考议论文要求学生通过对一个问题的分析、论证来表达自己的观点，这就需要学生具备一定的逻辑思维和辩证能力。
在教学中，老师会引导学生分析问题，从不同角度进行思考，运用逻辑推理来支撑自己的观点。
这样的教学有助于锻炼学生的思辨能力，让他们学会用理性的方式对待问题，形成独立的思考能力。
高考议论文教学也存在一些问题。
一些学校对高考议论文的教学重视不够，往往只是泛泛而谈，没有系统地进行教学。
一些老师在教学中注重的是考点和技巧，而忽略了对学生思辨能力的培养。
他们更关心学生能否背诵一些模板式的句型，而忽略了学生是否真正理解和消化了这些知识。
针对高考议论文教学存在的问题，我们应该采取一些措施来加强对学生思辨能力的培养。
学校应该加大对高考议论文教学的投入，制定科学的教学计划和教学方法，让学生在学校就能得到系统的培养。
老师在教学中应该更加注重对学生思维能力的培养，可以采用案例分析、辩论等方式来引导学生思考，培养他们的思辨能力。
学生自身也应该注重对思辨能力的培养。
在平时的学习生活中，可以多读一些有深度的文章，多参加一些有争议的话题讨论，这样可以锻炼自己的思辨能力，让自己在高考议论文中能够游刃有余。
高考议论文教学对学生思辨能力的培养有着积极的作用，但是也存在一些问题。
学校、老师和学生都应该共同努力，加强高考议论文教学的质量，提高学生的思辨能力和逻辑思维能力。
这样才能更好地适应社会的需求，为国家培养更多具有独立思考能力的人才。
作文大全如何引导学生写出思辨性的议论文
作文大全如何引导学生写出思辨性的议论文在学生的写作教学中，引导学生写出思辨性的议论文是非常重要的一环。
一篇好的议论文需要有深入的思考和理性的观点表达，同时要有扎实的论据支持。
下面将介绍一些方法和技巧，帮助学生写出思辨性的议论文。
一、挑选适合的主题首先，学生需要选择一个适合的主题来展开讨论。
这个主题应该是有争议性的，即有不同观点的人可以对此进行讨论。
例如，是否应该愈发重视环境保护，或者是否应该推行校园内禁烟政策等。
这样的主题可以让学生思考不同的立场和观点。
二、整理观点和论据在开始写作之前，学生需要整理好自己的观点和论据。
观点是作者对待讨论问题的立场，而论据则是用来支持观点的理由和证据。
学生可以列出一些自己的观点，并思考如何用论据来加强和支持这些观点。
比如，如果论点是“环境保护的重要性”，那么论据可以包括环境污染的危害、生态平衡的重要性等。
三、展开思辨性的辩论在写作过程中，学生需要展开思辨性的辩论，即提出自己的观点并与不同立场的观点进行对比和反驳。
这样的辩论可以体现学生的思辨能力和逻辑思维能力。
学生可以通过引用权威观点、分析数据统计或者举例说明等方法来支持自己的立场，并试图反驳对立观点。
通过辩论的过程，学生可以提高自己的分析和表达能力。
四、注重语言的准确性和逻辑性在写作过程中，学生应该注意语言的准确性和逻辑性。
语言要简洁明了，表达要准确到位，避免使用模糊或含糊不清的词汇。
同时，学生要注意逻辑的连贯性和严密性，确保每个观点和论据都能够有力地支持和证明自己的立场。
五、多加练习和模仿最后，对于学生来说，写作是一个需要不断练习的过程。
教师可以提供一些写作练习题目，让学生进行实践。
同时，学生也可以通过模仿一些优秀的议论文来提升自己的写作水平。
模仿可以帮助学生学习到一些好的写作技巧和表达方法，逐步培养自己的写作风格和思辨能力。
总之，引导学生写出思辨性的议论文需要多方面的指导和培养。
通过选择适合的主题、整理观点和论据、展开思辨性的辩论，注重语言的准确性和逻辑性，以及多加练习和模仿，学生可以逐渐提高自己的写作水平，写出更具思辨性的议论文。
高中语文议论文教学中思辨能力的培养策略
高中语文议论文教学中思辨能力的培养策略摘要 :在高中语文学科中，议论文是其中非常重要的一个组成部分。
通过学习议论文不仅能够有效提高学生的思辨能力，同时也能够让学生的逻辑能力得到相应的提升，从而促进学生语文综合素养的整体提高。
在此基础上，本文以高中语文议论文教学为主要研究内容，具体分析如何在教学中培养学生的思辨能力，以期为提高高中语文教学质量提供参考建议。
关键词 : 高中语文思辨能力议论文写作教学培养分析高中语文新课程标准当中明确指出，在开展教育教学活动的过程当中，除了要帮助学生掌握语文知识外，同时也应当实现学生语文综合能力的提升。
因此在开展高中语文教学活动时，高中语文老师必须要创新与优化教学形式。
在开展高中语文议论文教学的过程当中，通过以培养学生的思辨能力为主要教学目标，并结合学生的学习能力及教学目标进行针对性的教学设计，能够有效提高课堂教学效果，实现学生语文素养的培养。
为此，为打造高效高中语文教学课堂，高中语文老师应当对学生进行正确引导，让学生借助批判性思维来鉴赏文学作品，从而深入探究文学现象及文学本质，让学生的思维从感性认知朝向理性思维转变，实现学生思辨能力的综合提升。
一、思辨能力在高中议论文教学中培养的重要性1. 时代发展及新课标要求重视学生思辨能力的培养在实际展开教育教学活动的过程当中，必须要做到与时俱进，迎合时代及社会的发展需求来进行综合调整与改革。
在当今的时代背景下，学生深受短视频等碎片化信息的影响，要想促进学生的综合发展，必须要激发学生的思辨意识，培养学生的独立思辨能力。
正因为时代发展所提出的相关要求，新课程标准中也明确指出，在开展教育教学活动中应重视培养学生的思辨能力，引导学生能够独立辨析、归纳与总结文学现象并以其为根基来阐述自身的观点及理解。
因此为了迎合教育改革要求，高中语文老师也应当充分认识到培养学生思辨能力的重要价值，并以行之有效的形式来培养学生的思辨能力。
2. 高中生的身心发展及认知水平适合进行思辨能力的培养在实际展开教育教学活动时，要想从真正意义上促进学生综合水平的不断提升，就应当立足于学生自身的学习水平及认知能力，从而循序渐进地推动学生自身的成长与发展。
如何加强议论文中的思辨性(整理精校版)
如何加强议论文中的思辨性作文辅导0522 07:26：：如何加强议论文中的思辨性议论文要想突破42分，论点和论证必须具有较强的思辨性。
对一个问题的分析，如果只看到表面现象就断然下结论，不去分析事物内部的因果联系，使文章的立意停留在‚是什么‛上，忽视在‚为什么‛上的深入开掘，就会缺乏思辨性。
这也是高考作文的通病。
而加大试题的思辨力度、考查学生的思维能力又将是今后高考作文试题命题的发展趋势。
那么，对于高中生，应如何提高文章的思辨能力，并且在作文中充分体现出来呢？思辨性‚思辨‛字典上解释为‚思考辨析‛，它体现在议论文的立论和论证之中。
眼下，中学作文教与学都深信文章立意无高下之分，导致相当一部分学生认为道理的浅与深无关紧要，不愿在语文读写中进行思辨训练，老是浅尝辄止，拿2015届高考模拟的高考作文题来说吧，这年的作文题目是：请以‚不要轻易说‘不’‛为题写一篇文章。
许多学生只写出什么情况下不要轻易说‚不‛，而不去挖掘为什么不要轻易说‚不‛，导致文章止于罗列现象，思辨性不强。
议论文，必须以思想性见长，否则是绝难进入高分区的。
思辨性不强的危害性思辨性差，不仅提炼的观点就没有深度，而且还会抓不准。
所谓抓不准，就是指议论时不能反映事物的本质，对于提供的材料，究竟说明了什么，不能吃准，材料、命题、话题本身说明的问题，有着客观的规定性，是不以你的主观意志为转移的。
只有当你的‚主观‛与‚客观‛相符合时，这个‚准‛字，才有可能保证。
譬如有个成语叫做‚绳锯木断，水滴石穿‛，绳怎样才能把木锯断，水怎样才能把石滴穿呢？如果说：要坚持，持之以恒，对不对？对，但只对了一半。
在这里，除了坚持以外，还应当专一；要一门心思在一个地方滴。
这样，‚断‛与‚穿‛才有可能。
如果只抓住一面，就说明你没有认识事物的全体和本质。
要去论述，当然也就很难抓‚准‛了。
要想抓准，就必须具备一定的思辨性。
能够透过现象看本质，能够用全面的观点、一分为二的观点、发展的观点去辨证地分析问题。
高考议论文写作要有思辨性
高考议论文写作要有思辨性高考议论文写作要有思辨性相信许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，特别是其中的议论文，更是常见，议论文的语言讲究抽象性、概括性和严密性，表达要求准确、鲜明。
那么写这类作文时还应注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的高考议论文写作要有思辨性，仅供参考，欢迎大家阅读。
学生加强议论文中的思辨性的方法方法之一：由浅入深，提升思维品质许多考生在写思辨性作文时，不是完全“无知”，而是缺少思维的深度。
对一个问题的分析，往往只看到表面现象就断然下结论，不去分析事物内部的因果联系，只知道是什么，不知道为什么，使得所写文章的立意停留在“是什么”上，忽视在“为什么”上的深入开掘，缺乏思辨性。
这是一般考生作文的通病。
方法之二：由此及彼，打开联想之“窗”联想，就是从作文题目的要求出发，展开对这个题目的内涵和特征的了解和把握。
读完命题，考生不妨想一想，现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处，若能快速准确地举出两三个典型事例，第一步就做好了。
当然，为了避免形似而神不似，我们可以把话题材料的内容进行分解，若各小点对应相似，整体必然神合。
考生要注意的是，不应站在单一角度选择同类材料，应多角度联想，扩充材料的涵盖面，为揭示问题实质作好量的准备。
方法之三：推陈出新，转换角度思考“弱水三千，我只取一瓢饮。
”同一话题的思辨关系，多种多样。
思辨性作文还可以采用逆向思维构思。
所谓思辨的逆向性，就是让思维形成对立面，从问题的相反方向进行探索，导致新的认识。
俗话说“文章最忌随人后”这就要求考生挣脱思维定势，转换思维角度，另辟蹊径，写出具有个性的文章。
大家熟知的“塑料花”，我们可以讽刺它艳而不香，徒有其美。
如果从逆向思维考虑，我们也可以歌颂它的朴实，廉价;它虽不能和牡丹、水仙等名花异卉相比，但它毕竟以自己的色彩进入了千家万户，美化着人们的生活。
教师加强议论文中的思辨性的方法思辨能力的提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练学生是不能奏效的。
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议论文写作中学生思辨性思维的培养第一篇：议论文写作中学生思辨性思维的培养议论文写作中学生思辨性思维的培养摘要：学生的思辨性思维训练，对于议论文写作质量的提升至关重要。
从学生习作中，我们不难发现，学生在概念的辨析，根源的挖掘，观点的反省，阐述的逻辑性等方面总是有所欠缺。
而为了改变这一现象，提升学生议论文写作水平，我们就得提升学生思辨性思维的能力。
本文着眼于这一主题，尝试结合具体教学经验，对“如何培养学生议论文写作的思辨性思维”进行论述。
关键词：议论文；思辨性思维；策略高中学生在进行议论文写作过程中，普遍呈现出“印证式写作”较多，思维平面化严重的弊端。
这一情况已经直接影响了高中学生议论文写作水平的进一步提升。
而究其原因，学生思辨性思维较弱，是造成这一现状的重要根源。
因此，在教学中培养学生的思辨性思维，对提升学生议论文??作水平，增进议论文写作教学成效而言，可谓是良好举措。
一、创设情境，鼓励发言情境在学生思辨思维的培养中有着特殊地位，因其不仅可以促进学生对环境的感知，增强认知力，更可引导学生形成一定的思维模式。
这种情况下，富有逻辑思维的情境，就可为学生思辨思维的培养提供良好的环境条件。
所以，为了提升学生思辨性思维，我们在日常的教学中就需要充分利用教材资源、课外资源，积极创设有逻辑思维的情境，让学生在感知逻辑的过程中，学会自主思考、自主发言，勇敢地将所思所想表达出来，提升学生逻辑表达能力，进而助力其思辨性思维的培养。
在高中语文教材中，并不缺乏可创设逻辑思辨情境的课文。
例如，在教授《荆轲刺秦王》时，就可借助文本中荆轲这一具有多维度形象特征的人物进行课堂的辩论。
学生通过学习已经对文本内容形成了较为完整、深入的认知，借此我以“我眼中的荆轲”为话题让学生发表观点。
我一方面鼓励学生说出自己内心有关荆轲的真实想法，另一方面，要求学生的讲述必须力求完整、深入以说服他人。
为了赢得同学对自己观点的认同，学生的思考与发言就必须注重思辨性、逻辑性。
而教师在学生发言过程中，可以对学生进行适当地引导，强化其观点的思辨性，让学生的发言更具逻辑性与说服力。
相信在日常的阅读教学中若能充分地利用课堂的辩论发言进行思辨性思维的训练，学生的议论文写作水平一定会得到潜移默化地提升。
二、注重范文，提供示范榜样示范对于学生而言，不仅是一个标杆，更是提供了一个可供参考的模式，对于学生自主动作和行为的标准化、高质化有着重要影响。
因此，在议论文写作教学中，我们可以为学生提供优质的范文，来作为学生议论文写作过程中的参考，帮助学生通过学习和参考，提升学生的思辨能力和思辨思维，最终服务于议论文写作水平的提升。
当然，范文的选取，需要教师把控好质量标准。
在范文选取过程中，要注重题材、写法的多样化，不可只提供单一的议论文写作模式，同时在具体的写作中要提倡学生灵活地变通、运用，防止学生所写议论文千篇一律，成为“现代八股文”。
具体来说，我们可以从高考优秀作文中选取，这类作文是经过层层把关筛选而出的，并且吻合高中学生的写作思想，可最大限度地提供榜样示范。
比如，我曾选取《赏识教育or虎妈教育》这一范文，引导学生对作文进行梳理，对两种截然不同的教育模式进行思考和对比，了解二者各自的利弊，进而形成一个更为客观合理的观点，取长补短，相得益彰。
在这种对范文的梳理与解读中，学生的思辨思维定能得到相应的提升。
三、教授方法，学会行文一定的思维方法训练，对于学生思辨性思维的培养是很有价值的。
为了促进学生思辨性思维的进一步提升，在议论文教学中向学生教授一些常见的思辨方法，是很有必要的。
所以，教师应该充分尊重高中学生写作的实际需求，在遵循“立论―论证―总结”这一基本议论文写作模式的基础上，除了向学生强调基本议论文写作要求，还应教授学生一些基本的思辨方法，如概念辨析、按事设问、层层追问、反躬自问等等。
通过教授和引导学生进行合理思辨，有效促进学生思辨性思维的发展。
例如江苏卷高考作文关于“有话则长，无话则短”和“有话则短，无话则长”的题目，可以引导学生用思辨性思维去思考和分析，“为何别人已说的话我不必说，别人无话可说的时候我却有话说”，在此基础上，进一步地引导学生从多个维度进行思考、分析。
例如，什么时候有话说却不说是合理的；什么情形别人没话说我却有话说是正确的；是不是所有“有话则短，无话则长”的选择都是值得提倡的……我想，在这种充分的思辨基础上所完成的议论文写作，其文章所展示出的思维的深度和逻辑的合理性一定是会有所提升的。
四、着眼现实，强化训练对于高中学生而言，其思维模式已经突破了具体表象阶段，能够较高程度地理解抽象的事物，这点为议论文的写作和思辨思维的培养奠定了基础。
但是，倘若没有得到进一步的引导和训练，学生思辨思维的进一步发展根本无从谈起。
所以教师应该积极选取学生生活和学习中出现的实际问题，或者社会上出现的热点问题，以此为话题，组织学生进行思辨思维的训练。
在2016年高考全国卷的作文中，就鲜明呈现了教育问题这一主题，这是与学生现实生活息息相关的话题，也从侧面印证了在议论文写作教学中关注现实生活的重要性。
所以在教学中我们可以适时地结合社会上出现的一些热点问题，向学生提问，如若学生表现出浓厚的兴趣，我们可以进行适当地改编，将其作为作文材料融入议论文写作教学中。
面对自己感兴趣的话题，学生思维的主动性和写作的积极性都会相应地提升，而学生思辨性思维的训练也就相应地实现了。
此外，我们还可以鼓励学生自主进行新闻点评写作，定期邀请学生在写作课上进行分享，以此来训练学生思辨性思维，从而提升议论文写作水平。
总而言之，学生思辨思维的培养，对于高中生议论文写作水平的提升有着重要的积极的作用。
教师作为写作教学活动的组织者和引导者，需要灵活采用多种举措，在实践中切实培养学生的思辨性思维，以期提升议论文写作水平。
参考文献：[1]殷彩霞.高中议论文写作思维训练探析[D].河北师范大学，2014.[2]刘碧芳.关于培养学生议论文写作中的思辨能力的思考[J].中学语文，2012（18）：39-41.作者简介：肖芳，福建省泉州市，福建省泉州市城东中学。
第二篇：高考作文写作指导：质疑批驳，让议论文更具思辨性高考作文写作指导：质疑批驳，让议论文更具思辨性在高考作文新的命题趋势下，考查学生逻辑思辨能力是高考语文改革的走向。
这需要考生提升思辨能力，提高理性思维水平。
深圳语文教研员葛福安老师说，很多学生在写作议论文时都会使用“观点＋材料”的行文方式，把议论文写成了一道“不假思索”式的证明题，但却毫无说服力。
这正是学生缺乏批判性思维的表现，他们无法对所面对的观点、所面临的事件进行分析、质疑、推理、论证，从而认清事物的本质。
质疑批驳可作为提高学生思维品质的一个抓手，成为帮助学生获取“解决问题的能力”的一大途径。
“思维发展与提升”是语文学科的核心素养之一。
«普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)»(以下简称«课程标准»)中强调“教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性”。
«课程标准»设置了“思辨性阅读与表达”的学习任务群，将“学习反驳，能够做到有理有据，以理服人”作为教学的内容与目标。
考查学生的批驳能力已经成为高考作文命题的新风向。
这类题目一般会在题干中提及两种对立观点，多以“有人说……有人说……”的形式出现。
如2019年全国卷Ⅰ关于“劳动”的高考作文题:……可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。
有的说:“我们学习这么忙，劳动太占时间了!”有的说:“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊!”也有的说:“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干?花点钱让别人去做好了!”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。
这引起了人们的深思。
这些“有人说”就是不理解劳动的说法，是命题人给考生设置的标靶，暗示考生在写作中必须做出回应，直面矛盾，批驳这些错误的观点。
这就要求考生精准审题，不能只立不驳。
如果一味强调劳动的意义而不去反驳这些不良思想，文章就会缺乏现实意义和针对性，偏离命题人的命题意图，会被判低分。
再如2015年全国卷Ⅰ的作文:因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。
此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
点赞此事就是认同小陈的做法，而发出质疑就是不赞同。
这里暗含这两种对立的观点态度，只不过命题人没有很具体地给出网友不赞同小陈的理由，这需要考生在考场上设置“假想敌”，从而树立起论辩的“靶子”。
再来看2020年深圳一次线上测试的作文题:在这个特殊时期，全国人民正在进行一场特别的考试:疫情防控。
而作为高三学生的你，又迎来另一场特别的考试———深圳市2020年普通高中高三年级线上统一测试。
是的，这场考试有着很特别的地方:居家、线上、没有老师监考……因为特别，你会有特别的应对，崭新的思考，深刻的启发。
今后的人生中，还会有许多特别的考试，而你，就是那答卷人。
请你从下列任务中任选一个，根据要求完成写作。
……②有人说:有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考;有人说:不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要。
请你针对其中一个看法写一篇驳论文。
……题目中②号任务明确要求学生写一篇驳论文。
对于大部分学生来说，驳论文是个新鲜的概念，在写作上颇有难度。
所谓驳论文，即要针锋相对地驳倒对方观点，然后再提出自己的观点并加以论证。
细看题目，其实可以把标靶结论分解出多个层次来分析看法的不合理性。
批驳前者看法可以从两个问题入手:家长监考是否真的能够保证结果真实?父母是否都能参加监考?后者看法也存在两个核心问题:自觉能否代替监考?考试的过程和结果哪个更重要?综观前文所提到的作文题目，不难发现当题目中出现两种对立的看法时，就意味着学生可以采用质疑批驳的写作思路行文。
学生要稳住立场，就要敢于使用驳论。
质疑批驳，可以使议论文更有说服力，更能体现学生的思维素养。
这样的作文题亦能更好地考查学生解决问题的能力，符合高考选拔人才的要求。
那么，学生要如何写作才能有力地批驳对方的观点呢?笔者认为，可以从以下角度入手。
一分析本质，指出危害透过现象，分析本质，针锋相对，直击论点，这无疑是最强有力的批驳方法。
学生写作驳论文时，一方面可以从辨析概念入手，厘清概念的内涵和外延能够起到正本清源的作用。
另一方面，可以从思想根源、内在体制、文化传统等方面去挖掘对方观点的本质属性，也能巧妙地揭穿对方的“老底”。