圆明园的毁灭(第二课时)教学设计详备课讲稿

仁怀市小学第四片区教研联盟同课异构活动

语文公开课教学设计

执教时间：2013年11月22日

执教班级：火石岗小学五（2）班

执教教师：火石岗小学何家琴

教学课题：

《圆明园的毁灭（第二课时）》

教学目标：

1.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖

国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

2.有感情地朗读课文，背诵三，四自然段。

4.领悟文章的表达特点，初步学习搜集信息和处理信息的能力。

教学重点：

通过阅读，让学生了解这一屈辱历史，激发爱国之情。

教学难点：

引导学生读文，感悟，想象，再现圆明园昔日辉煌景观。领悟文章的表达特点。

教学准备：

CAI课件；布置学生课前收集有关圆明园毁灭的资料。

教学方法：

口头填空法引导法删词法以情激情，以读激情以景激情以史激情尤其注重以读激情

教学过程:

一、复习引入（2-3分钟）

1、师导语：同学们，通过上节课的学习，我们知道了圆明园的毁灭是祖国文化史上，也是。（学生补充板书：不

可估量）是啊，圆明园的毁灭的确是中国乃至世界文化史上“不可估量”的损失，先看它的整体格局吧，圆明园原来那规模宏大、众星拱月的独特的格局，无不让人为它的毁灭感到惋惜啊！（板书：独特布局）

2、设疑：为什么说它的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失呢？仅仅只从它的布局特点就能说明吗？请同学们认真回忆上节课的内容，再次体会文中高度评价圆明园历史地位和文化价值的三个句子。

（1）圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

（2）它又是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

（3）我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。

3、过渡引入：嗯,这节课，我们将再次走进这座举世闻名的皇家园林，一同感受圆明园昔日的辉煌以及被毁灭的过程。

二、走进圆明园，再现辉煌历史（20）

（一）学习第3自然段

1、世人给圆明园如此高的评价，得有事实依据呀，它凭什么举世闻名？请同学们自由读一读第3自然段，找依据。

2、汇报交流。

3、圆明园内有些什么建筑？这些句子中一共用了几个“有”?认真读一读，找一找，找到一个圈一个，一个都不要漏下，漏掉一个就是漏下了一处著名的景点啊。

4、指名汇报

（一个学生说一个）一共用了几个？有什么？(第一“有”，第二“有”······)是啊，文中用了一连串的有，可见园中景观之多啊！

请同学们把着7个有好好读一读，一会看谁能一口气告诉大家这园中的7个有。（可以用自己喜欢的方式读）

指名读：

指导读：（师指导：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭

台楼阁那是非常精美的，买卖街，山乡村野，一个热闹，一个宁静，谁再来带着这样的感觉读一读）

师：真好！你读出了每一种景观的不同风格。

引读：你们也想像这样读吗？来，我希望我们的男女同学能发挥各自的优势，男同学读前两个有，女同学读后两个有。

试背：能被诵这两句吗？来，看屏幕上的提示背一背。

（1）、圆明园中，有，也有；有，也有；

师：园中还有什么建筑？继续说

圆明园中的景观可真多啊，这次老师也想和同学们一起读，我读前半句，同学们读后半句，同意吗？

（2）、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如、、、；还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如、。园中不仅有，还有。

图片欣赏：想不想到这样的园林游览一番，（想）来吧（播放课件）（3）、课件播放圆明园内以上景点图片，教师解说：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、热闹的买卖街、山乡村野让人心旷神怡；安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、仙人居住的蓬莱瑶台、武林春色让人流连忘返。

（4）、激情：美吗？倘佯园内，你有什么样的感觉呢？（预设：犹如走进、、、、、舒服、惬意、骄傲、自豪……）是啊，多美的园林啊，美得让人心醉啊！我们每个中国人都深爱着这片富饶美丽的土地，真想走近园内，痛痛快快地欣赏这番景色啊。那请带着你的爱、带着你的情、带着你对圆明园无限的憧憬读一读最后一句：谁来（指名读）“漫步园内，有如；流连其间，仿佛。”

师指导读：既然是漫步园内，心情是多么的舒畅，不舍离去是不是，那你还走得那么快干嘛，你再读慢一点。读

师：有进步，老师也想陶醉其中，我也来读一读（师范读）

饱览什么意思，（大饱眼福）一个天南海北有多大呀，园中那么多的景观，既看不完，也看不够，得慢慢欣赏，所以要读得稍微慢一些，自然一些，从容一些。大家一起读。

圆明园是各地景观的浓缩，汇集了无数天下风景名胜，汇聚了天下名园的精华，课文只给我们例举了这些，要写尽园中的景观，得用多少个有啊。如此之美，如此之多的建筑，我们可以用哪个词来概括（板书：宏伟建筑）

（二）学习第4自然段

1、导语：圆明园不仅建筑宏伟，还收藏这最珍贵的历史文物，园中有哪些珍贵文物，请快速阅读课文第四自然段，看看书中怎么说的，与同桌交流交流。（板书：珍贵文物）

2、交流汇报

（1）谁来读一读

（2）、认识过渡句及其作用：圆明园不仅、、、、、还、、、、、，这是一句过渡句，在文中起承上启下的作用，承接上述的宏伟建筑，引出下文的珍贵历史文物。

3）、引读、理解“上自——下至——。（补充资料：从先秦至清代经历了秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清2400多年的历史）从这句话中你体会到了什么？（“上自……下至……”，这里我们可以体会收藏时间之长；“历代的名人书画和各种奇珍异宝”体现数量之多）你想用哪些词形容园内收藏的珍贵历史文物？（多，数不胜数应有尽有不计其数琳琅满目价值连城）

（4）、是的，因为圆明园收藏文物时间长、种类繁多，这众多珍贵的历史文物闪耀着中华五千年的灿烂文化。所以——它又是。，咱们眼见为实

（5）、课件播放文物图片，教师简要介绍: 先秦的青铜器，历代的名人书画，奇珍异宝，一个青铜牛头和青铜猴头就价值连城啊。引导学生谈观后感。（师：看到这些，此时此刻，你作为一个中国人，内心有什么感受？

（骄傲，自豪，惊叹）带着你的骄傲，自豪与惊叹读一读最后一句。

法国大作家雨果曾这样评价圆明园：在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫----圆明园。多好的园林啊，但是，一场大火之后，这座堪称世界奇迹的万园之园已经化为了一片灰烬

三、重温历史，了解毁灭经过。（15-18）

1、学习第5自然段。

2、同学们，请静下心来，默读圆明园毁灭的部分，画出英法联军毁灭圆明园的句子。

3、汇报

（1）是谁毁灭了圆明园？他们是怎样毁灭圆明园的。（指名读）

师引读：他们把园内凡是能拿走的———（板书：掠）拿不动的呢———实在运不走的——-（板书：毁）

（2）、你认为这句中哪些词语最能证明他们的残暴、野蛮和贪婪?(凡是统统实在任意）

（3）、对比朗读（去掉这些词语读一读）能去掉吗？为什么？（因为他们是野蛮的强盗，是毫无人性的畜生，去掉了，就不能折射出他们一张张丑恶的嘴脸不是吗？

（4）、指导朗读（谁来读一读? 师指导：读出侵虐者的野蛮，残暴与贪婪，几个重点词要重读）我感受到了，仿佛看到了这一幕。

过渡：然而，如此的罪恶行径还算不了什么，最可恶的是这一幕。

4、播放《火烧圆明园》

除了抢，掠，毁，他们还放火烧，（板书：烧）圆明园在北京的西北郊，烟云却笼罩了整个北京城，大火连烧三天，想象火之大，时间之长，烧毁的建筑文物之多。

（1）、这把大火烧毁了什么？圆明园没有了什么？（指名汇报，句子训练，师引导：金碧辉煌的殿堂没有了、、、、、、所有的一切都没有了，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬）板书：化为灰烬）昔日的圆明园美得让人心醉，而今的圆明园，毁得让人心碎啊！

《圆明园的毁灭》公开课教案

《圆明园的毁灭》教案教材简析这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。教学目标 1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 2.想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 3.了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。 4.有感情朗读课文。背诵课文。教学重、难点 1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。教学准备 1、课前收集圆明园的相关资料。 2、制作相关课件。教学过程一、导入 1、板书课题，课件出示昔日辉煌图片。这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了！ 2、圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。二、预习交流，解决难点自由读课文，小组交流：圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？三、交流品读

（一）感受昔日辉煌 1、出示课件，欣赏圆明园美景。 2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？ 3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗？（理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”） 4、学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。过渡：这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦！我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的一切都已经化为了一片灰烬。（二）研读“毁灭” 1、是谁犯下了这滔天罪行？ 2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？指名读 “他们把园内凡是 ....统统 .....；拿不走的 .....；实在运不走的 .......，就 .....。” 3、听到这里，你有何感想？（愤慨、痛苦、痛惜.......) 4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。 “大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精（三）体味“不可估量”的损失 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” 1、学生齐读第一自然段。同学们，你们怎么理解这句话呢？让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。 2、课件播放《火烧圆明园》的视频片断 3、面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，此刻，你最想用一个什么词语形容你此时的心情？生：悲痛、痛惜、痛恨 4、同学们，在历史的学习中你们会找到更多的答案，我想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径，还应该反观自省，勿忘国耻，振兴中华！

圆明园的毁灭第二课时教学设计讲课教案

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计学情分析：五年级的小学生对中国近代史的了解比较少，特别是八国联军侵略中国。教学目标： 1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 2、有感情地朗读课文。 3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。教学重点、难点： 1、理解：（1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（3）是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。 2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。教学准备： 1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。 2、《圆明园的毁灭》课件。教学过程：一、复习导入，引出质疑。同学们，上节课我们从课文上大概认识了圆明园，这节课我们继续了解圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？二、自主学习，深入了解圆明园的辉煌。 1、先从圆明园的布局来理解它的辉煌。（结合第二自然段，先让学生说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会圆明园的园多而美的特点。） 2、通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。（结合第三自然段，先让学生找出感受最深的一句话，然后对这句话简单理解。师生合作读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。） 3、学生交流自己想象到的圆明园的美景。（课件出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。） 4、有感情朗读第三自然段，让我们来欣赏一下真实的画面。[播放课件] 配乐朗读。（要求学生把圆明园梦幻般的美读出来。） 5、结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华” 的意思后，让学生简单概括。） 6、通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

部编版五年级上册《圆明园的毁灭》精选优质教案和说课稿

部编版五年级上册《圆明园的毁灭》优质教案精选（一）教学目标 1.认识10个生字，会写15个生字；能正确读写“毁灭、不可估量、举世闻名、众星拱月”等23个词语。 2.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 3.能流利、有感情地朗读课文，体会情感的变化。 4.领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。教学重点理解课文内容，领悟文章的表达特点。教学难点体会文章所要表达的情感，感受情感的变化。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标 1.认识“殿、珑”等10个会认字，会写“毁、估”等15个生字；能正确读写“举世闻名、众星拱月、亭台楼阁、天南海北、奇珍异宝”等23个词语。 2.能流利、有感情朗读课文。 3.学习第1、3、4自然段，在阅读中体会文章的表达方法，了解圆明园辉煌的过去。教学过程一、创设情境，导入新课。 1.出示圆明园断垣残壁的幻灯片。师：孩子们，请静静地观赏这幅图片，你看到了什么，想到了什么？指两名学生作答。师：从1860年开始，这些断壁残垣就默默地伫立在北京西北郊圆明园遗址，历经150余年岿然不倒，它们，是在诉说一段历史。这节课，就让我们走近这段历史，走进课文《圆明园的毁灭》。 2.师生齐板书课题——圆明园的毁灭。二、初读课文，了解大意。 1.想了解更多关于圆明园的知识吗？让我们一起走进圆明园吧。快速浏览课文。（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。） 2.读完课文，同学们了解到了什么？ 3.以“不可估量”为切入点，引领下文。刚才同学读课文不但读得通顺流利，而且有的同学还读得很有感情。老师相信你们同样能有感情地读好下面的词语。自己先练习读一读，边读边想象画面。 (1)老师检查词语的朗读：（开火车读）

【语文】部编语文五年级上册 14 圆明园的毁灭课内外阅读训练

【语文】部编语文五年级上册 14 圆明园的毁灭课内外阅读训练一、语文阅读理解专项训练以及模拟试题 1．课外阅读。能力的真谛 ①能力，就是做事的本事。什么样的人最有能力？在一定意义上说，善于思考的人最有能力。 ②为什么相似的工作条件，相当的智力状况，有的人能出类拔萃，创出骄人的业绩，有的人则工作平平，见不到特色和浪花？其实，每个人都有能力把本职工作干好，只不过有人还没有真正把握能力的真谛，而优秀者已经在思考的小路上踏出了闪光的足迹。 ③船的力量在于帆桨，人的力量在于思考。山因势而变，水因时而变，人因思而变。一个善于并且会正确思考的人，才真正是一个有能力的人。拿破仑曾说，世界上有两种东西最有力量，一是剑，二是思想。而思想比剑更有力量。 ④古今中外凡是有能力创造重大成就的人，都经过了一番艰苦的思考。爱因斯坦狭义相对论的建立，就经过了“十年的思考”。他说：“学习知识需要思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”黑格尔在著书立说之前，曾缄默6年，不露锋芒。在这6年中，他以思为主，专研哲学。哲学史学家认为，这平静的6年，其实是黑格尔一生中最富有成效的思考时刻。 ⑤现实生活中，仔细研究我们周围的成功者，无一不是善于思考者。但也有一些人，要么整天忙忙碌碌地干这干那，要么无所事事地去东游西逛，就是不给自己留下一点思考的时间，也从来不注意培养自己良好的思维习惯和思维方法。到头来，时间用上了，精力耗费了，工作却没有多大起色。 ⑥只有努力养成善于思考的良好习惯，形成人人思考、自觉思考、终生思考的好风气，我们为人民服务的本领才能提高。（1）本文的题目是“能力的真谛”，作者在文中告诉我们能力的真谛是什么？用波浪线在文中画出来。（2）本文语言生动，意义丰富深刻。请根据上下文说说第②段画线的句子的含义。（3）第④自然段，作者列举了________和________的事例，说明了“________”的观点。（4）第⑤自然段作者结合现实生活，运用________的写法，表明了________的观点。【答案】（1）善于思考的人最有能力。（2）优秀者通过思考在工作上已经取得了成就。（3）爱因斯坦；黑格尔；凡是有能力创造重大成就的人，都经过了一番艰苦的思考（4）对比；思考造就成功【解析】【分析】（1）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再按要求找到答案。（2）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。（3）本题主要考查对短文内容的理解能力。解答本题，需要仔细阅读短文的内容，然后结合前后句(或题目提供的信息)进行补充填空即可。（4）此题意在明白对比这一修辞手法以及其作用。所谓“对比”，就是把具有明显差异、矛

圆明园的毁灭教案3篇

圆明园的毁灭教案3篇下面是小编为大家收集的圆明园的毁灭教案栏目，提供与圆明园的毁灭教案相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意!希望你们能喜欢。圆明园的毁灭教案一一、背景导入，积淀情感雨果致巴特莱德的信(图片) 孩子们，你们读懂了什么? 同学们，刚才我们看到的废墟只是几处啊，只是圆明园的冰山一角呀!你们知道圆明园有多大吗?347公顷。师：一公顷相当于多少平方米? 生：10000平方米。师：你算一下有多少万平方米? 生：3470000平方米。师：估算一下我们的学校有多大? 生：200多平方米。师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室? 生：大约10000多个师述：法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是指——圆明园。是的，它就是140年前，在北京西郊的圆明园。(板书：圆明园)这座园林现在还有吗?没有了，它被毁灭了。今天老师就带领着大家一起来学习课文《圆明园的毁灭》。(图片出现废墟)

请大家伸出手，跟老师一起来把课题书写完整。毁的笔顺要特别注意。齐读课题。再读。二、检查生字词，整体感知举世闻名的皇家园林被英法联军毁于一旦，令人痛心。这节课，我们一起走进这个古老的故事。现在请同学们打开书本，大声自由的朗读课文，注意老师的要求：读通课文，读准字音，难读的地方多读几遍。大家读得非常认真。老师先来检查生字词出示：金碧辉煌玲珑剔透蓬莱瑶台武陵春色举世闻名皇家园林众星拱月瑰宝精华掠走销毁灰烬损失不可估量自由读个人领读 (仔细观察，第一组都是描写什么的?圆明园内景色的词语) (第三组呢?描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语) 请再仔细观察，作者用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失的程度?——不可估量。是的，谁能告诉我这个词语的意思呢?——不可计算的损失，无法统计的损失。你的预习很充分。圆明园的损失是如此的巨大，以至于我们根本无法去统计。请大家一起来读读课文的第一自然段。三、细读文本既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走进去看看。现在我请三位同

特级教师《圆明园的毁灭》第二课时教学实录

特级教师《圆明园的毁灭》第二课时教学实录一、导入师：(导语)大文豪雨果曾经说过：“在世界的某一个角落，有一个世界的奇迹，那就是圆明园。” 板书：圆明园。今天我们就一起再次走进圆明园，去了解它的灿烂辉煌，去感受它的屈辱，血泪。你们想了解有关圆明园的哪些知识呢二、学习第二自然段师：XX 同学，你为我们朗读第二自然段课文，其他同学边听边考虑：通过这一自然段，你了解了圆明园的哪些知识? 生个别朗读。师：谁愿意来向大家发表自己的见解。生：我了解到圆明园位于北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。师：好，着告诉我们了圆明园所在的位置，那举世闻名什么意思呢? 生：全世界都知道它。师：好，那就是说圆明园的知名度怎样? 生：知名度很高。师：此外，你们还了解到些什么? 生：它由圆明园，万春园，长春园组成。师：这讲圆明园的组成，圆明园仅仅包括这些吗? 生：还有许多小园，众星拱月的环绕在圆明园的周围? 师：众星拱月怎样理解? 生：许多星星围绕着月亮，形容众多事物围绕着一个中心。师： (出示圆明园位置示意图)我这里有一幅圆明三园位置布局的示意图，谁能为大家添上众星拱月的小园，把布局图补充完整。你可以自己现在练习本上画一画，也可以和你的学习伙伴商量商量。学生讨论，个别添图。师：从这幅图，你感受到些什么? 生：圆明园规模宏大。

板书：规模宏大。师：同学们好好的品读一下课文的第二自然段，读出圆明园规模的宏大来。学生自由练读。个别学生有感情朗读。学生集体有感情朗读。三、学习第三自然段师：(过渡)圆明园不仅规模宏大，建筑也非常宏伟。板书：建筑宏伟。出示填空题，教师提出要求：同学们自由朗读第三自然段课文，然后来完成填空题。完成有困难的同学可以找学习伙伴商量商量，也可以找你的大学习伙伴，是谁呀! 生：书本。师：这可是个好伙伴，还有谁。生：老师。师：对了，我很愿意和你们一起来学习，下面我们就来完成填空题吧。附填空题： 1、圆明园的建筑中华丽雄伟的有___，小巧精致的有___;热闹繁华的有___，宁静自然的有___。 2、仿照各地名胜建造的有___，___，___，___。 3、根据古代诗人诗情画意建造的有___，___。 4、这里不仅有___，还有___。学生自学：师：谁愿意为大家完成第一个填空题。生：个别填空 1，圆明园的建筑中华丽雄伟的有(金碧辉煌的殿堂)，小巧精致的有(玲珑剔透的亭台楼阁);热闹繁华的有(象征着热闹街市的买卖街)，宁静自然的有(象征着田园风光的山乡村野)。师：为什么说是象征呢? 生：因为这不是真正的热闹街市和田园风光，是王公贵族们仿照民间的景观建造的。师：风格如此迥异的建筑竟能如此融洽的融合为一体，谁能来读读文中的第一句话，读出两种建筑风格的不同。生：自由练读。个别学生有感情朗读。师：什么叫“各地名胜”? 生：各个地方最优美的景点。

人教版五年级上册圆明园的毁灭教案

21 圆明园的毁灭【教材分析】《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日的辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中去写，题眼是毁灭，文章的重点却写辉煌，根据本文的特点和学生的认知、情感产生与发展的规律，根据课程标准的三个角度来设计教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的日爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就能激发他们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地接受了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任观和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展开想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和应噶侵略者的野蛮行为。【学习目标】 1.借助汉语拼音正确认读“珑、剔”等10个生字，正确书写“损、皇、剔、统”等14个生字，重点指导“剔、统”两个字的书写。 2.通过查字典和联系上下文的方法能正确读写和理解“玲珑剔透、举世闻名、不可估量、众星拱月”等词语。 3.运用图示方法理清课文的叙事顺序和课文结构，并能借助图示把握课文主要内容。 4.通过画出课文的重点词句，感受字里行间所包含的热爱祖国灿烂文化、对侵略者的憎恨之情，增强“勿忘国耻，振兴中华”的民族责任感和使命感。（包括教师） 5.通过教师范读、试读、挑战读，有感情地朗读课文，读出对祖国灿烂文化的热爱之情以及民族自豪感，背诵三、四自然段。 6.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，理解课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌领运用反衬手法，从而领悟课文的写作特点。

人教部编版五年级语文上册《圆明园的毁灭》第二课时教案

《圆明园的毁灭》第二课时教学目标 1、把阅读、感悟和想象结合起来，在网络环境中，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。教学重点难点通过学习，了解圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，激发学生对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，以及振兴中华的责任感和使命感。由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观是本文的教学重点，也是教学难点。教学过程一、复习导入。二、重点品读，揭示不可估量的损失。（出示：是一座举世闻名的皇家园林。）（1）A、读了这句话，你能想像这个园子的样子吗？B、想去看一看这座举世闻名的园子吗？（出示断壁残垣的图片）。师：你看到了什么？师：没错，曾经的举世闻名，曾经众星拱月变成现在的废墟，归

结于一个词那就是~“毁灭” （3）（板：毁灭）是啊一把火“灭”，毁掉了一座的皇家园林“毁”齐读课题。 1、从课题直接抛出我要抓住的点“从毁灭而得出不可估量的损失”具体是这样设计：出示课文第二段第一句话。你想像举世瞩目的皇家园林的样子？学生自由谈论如何辉煌，如何美丽。不做评价。出示现实断壁残垣的图片。形成感情上的落差。自由谈体会。从课文中找形成这一情形的句子。引出课文最后一段。让学生自主读课文最后一段，学生明白是“英法联军”给烧成这样的。教师伺机进行补充，是啊一把火写 “灭”字，毁掉了一座举世闻名的园林再“毁”（细节）完成课文标题。齐读课题。继续进行情感上的激发，而这一毁灭成了“出示课文第一段”通过“……是……也是……” 中为下一个流程由美的毁灭而产生的愤的感情，埋下伏笔。三、读中感悟，找寻不可估量的美与价值。读中思考，利用小组或同桌交流的方式找出文中描写昔日圆明园里存在的东西，根据学生交流的顺序，出示辉煌美丽的图片。在朗读中让学生交流、评价、理解，教师相机引导，从而在文章的内容中体会思想。 1、感受美。归集到具体字词的感悟理解比如：

人教部编版五年级语文上册四单元第14课《圆明园的毁灭》(教案)

第四单元【教材分析】 1.单元主题：本单元课文主要是围绕“浓浓家国情”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《少年中国说》和《圆明园的毁灭》三篇精读课文，以及1篇略读课文《无名岛》组成。《古诗三首》分别记录了宋代陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》以及清代的龚自珍的《己亥杂诗》中的一首，三首古诗体现了诗人满满的爱国情怀；《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神；《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。《无名岛》主要讲了将军上岛后发生的事情，表达了战士们对祖国领土的热爱，抒发了他们强烈的爱国主义情怀。教学时，要引导学生通过查找资料，体会课文表达的思想感情。 2.单元重点：（1）阅读时，学习借助相关资料理解课文。这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读课文的基础上，通过查找相关资料，进一步感受作者要表达的思想感情。《古诗三首》的学习中，要鼓励学生去查找写作的背景，了解诗人，了解诗人所处的社会环境。如当时宋代的社会环境等；《无名岛》一文鼓励学生去查找我国海岛战士生活的相关资料。教学时，要引导学生通过查找相关资料深入理解和感受文中的含义和包含的情感，学会积累，学习拓展运用。（2）学习列提纲，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《二十年后的家乡》。这次习作中，要求学生大胆想象，激发学生热爱家乡、长大后建设家乡，造福家乡的美好愿望，通过列写作提纲，让学生分段叙述，将文章写清楚。【学情分析】五年级学生学习了一定的网络技术，能通过计算机查找资料，有一定查找资料的基础，但有针对性的查找和筛选需要的材料的能力较弱，还需要训练。本次习作，对学生来说可写的东西很多，如何将所写的内容合理安排，需要学生学会写作前列提纲，这个方法对学生来说之前接触少，但对于用几个小标题概括课文内容，时常接触，这种需要一个转换，部分学生会感到困难。【教法建议】 1.引导学生查找与课文内容有关的资料。教师要有目的、有针对性地指导，不仅提高学生

人教部编语文语文五年级上册 14 圆明园的毁灭课内外阅读训练

人教部编语文语文五年级上册 14 圆明园的毁灭课内外阅读训练一、小升初语文阅读理解专项训练以及模拟试题 1．课外阅读。有一天，我从学校里跑出来，流着泪，很伤心地走回家里。妈妈抱着弟弟，站在门口。弟弟向我招招手，妈妈亲切地微笑着，欢迎我回来。但是我淌______（tānɡtǎnɡ）着泪的脸，使得妈妈很惊奇。她连忙拉着我的手，一边走过去，一边问我：“为什么这么伤心？” “妈妈，我想做的、我要做的事情，老师不让我做！”我一边抹着眼泪一边呜呜咽咽地说。 “呀！到底什么事？”妈妈温和地问我。 “学校里要开家长会……要演剧……但是老师这一次不选我……当主角，却只要我在后台……工作！那小龙反做了……做了主角了！”我呜呜咽咽地，连话也说不清楚了。妈妈伸出手来，要我看看她戴着的手表。云你看看这手表上面有些什么东西妈妈一边揩干我的眼泪一边温和地问。 “那是一块玻璃，两个指针。”我回答说。妈妈把弟弟放在一旁，脱下手表，把表壳打开，又问我：“你看见了些什么呢？” “小齿轮和螺______（luó ruó）丝！”这时我完全忘记了我的伤心事。妈妈继续说：“当表的指针不走，或走得不准的时候别人就会说‘这表是虚有外表’。可是怎样才能使它会走，并且走得准确呢？就得靠这些小齿轮和螺丝，还有许多你看不到的部分。” 停了一会儿，妈妈又望着我意味深长地说：“这没有人喝彩的工作，却是重要的工作，而且是不能没有的。” 我忽然明白起来，心里觉得很轻松、很快乐。（1）给短文加上合适的题目：________ （2）把括号中不正确的读音划去。（3）给画线句子加上标点。（4）手表是由________、________、________、________等部件组成的，其中让人喝彩的有________，没有人喝彩的有________。（5）老师让“我”在后台工作，“我”为什么哭了？（6）最后“我”明白了什么？你周围有没有人做着“没有人喝彩却又是重要的工作”？请举一例。【答案】（1）没有人喝彩的工作（2）tānɡ|ruó （3）“，！？”，（4）一块玻璃；两个指针；小齿轮；螺丝；一块玻璃、两个指针；小齿轮、螺丝（5）因为“我”想做的、“我”要做的事情，老师不让“我”做！“我”觉得在后台工作没有人喝彩。（6）“我”明白了：在后台工作虽然是没有人喝彩的工作，却是重要的工作，而且是不能没有的。举例：儿童节演出前，老师辛苦地教我们跳舞，在演出的那一天，老师只能在台下

部编版五年级语文上册 14 圆明园的毁灭名师教案

14 圆明园的毁灭文本分析：本文以“圆明园的毁灭”为主题，用精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它被毁灭的过程，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好的文章。因此，在教学设计中宜采用“先教后学”“以教导学”的设计思路，教师要不失时机地教给学生多种学习方法，做到以学生为主体、以文本为依托、以情感为纽带、以信息技术为手段、以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒体创设情境；利用网络资源丰富文本信息，让学生透过语言文字感受语言深处的情感，增强责任感。教学目标： 1.认识本课“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。理解重点词语的意思。 2.有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化。 3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文通过对比表现主题的写法。 4.受到热爱祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。教学重点：朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。教学难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。课时安排：2课时 1.会认“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。理解重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，理清课文的脉络。 3.在反复朗读中初步感受作者的情感变化。

1.掌握本课的生字新词。 2.了解课文的主要内容，理清课文的脉络，感悟作者的情感。一、激趣导入，揭示课题 1.谈话激趣，引导学生感受圆明园曾经的辉煌。导语：同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼看见圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园为什么会有如此高的赞誉呢？请同学们欣赏下面的图片，感受圆明园的辉煌壮丽。（教师出示展现圆明园辉煌过去的相关图片。） 2.教师由“辉煌”过渡到“被毁灭”，揭示课题。过渡：是啊！昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它既有民族建筑，还有西洋建筑；它还是一座博物馆、艺术馆，有历代文人字画，有奇珍异宝。圆明园以其独特的建筑艺术被称为“万园之园”，而如今却只剩下屹立在风中的断壁残垣。（教师出示圆明园遗迹的图片。）这节课上，我们就来共同学习《圆明园的毁灭》，（教师板书课题。）一起去了解圆明园的“前世今生”。 3.读课题，想象画面。（1）学生读课题，教师激情叙述。师：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。（2）学生想象画面，自由交流。示例：我仿佛看到了金碧辉煌的宫殿，看到了圆明园中各处的名胜古迹；看到了一群无耻的强盗正在圆明园内烧杀抢掠。二、初读课文，检测预习 1.了解圆明园的建筑历史。圆明园是清代大型皇家园林，坐落在北京西北郊，与颐和园毗邻，由圆明园、长春园和绮春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面

部编版小学语文《圆明园的毁灭》优质课教案教学设计

圆明园的毁灭教学目标 1．学会本课14个生字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。第一课时教学过程一、导入新课出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。二、初读课文，整体感知 1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。） 3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。） 4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组交流讨论 1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？ 3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。四、交流自己从课外书中查到的有关资料第二课时一、质疑，明确本节课的学习任务 1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。 2．明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？二、讨论、交流、解决难点 1．自读课文，自己思考上面的问题。 2．小组讨论，相互交流。（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

圆明园的毁灭教案

公开课《圆明园的毁灭》教案（第二课时）东坡学校商国庆教材分析这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。因为课文介绍的景观都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，凭借课件、图片等使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。教学目的1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。 3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣。4、有感情朗读课文。教学重点、难点 1、重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 2、难点：理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。教具准备1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。 2、多媒体教学课件。教学方法以读为主，读中感悟。分清详略，突出重点。从课题看，本文的教学重点是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。根据教材，我创新教学，大胆地将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理。其目的是以爱激恨，使学生更加热爱祖国历史的灿烂文化，痛恨侵略者的野蛮行径。教学过程一、创设情境，激情导入。 1、圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。（出示课件：烈火燃烧下的圆明园毁灭图） 2、齐读课题。二、提问质疑，理清思路。 1、学生自由读课文，提出自己不明白的问题。 2、教师对学生的问题进行梳理。（板书：圆明园毁灭）三、直奔重点，学习“圆明园辉煌景观”部分。 1、出示课件，欣赏圆明园美景。 2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？ 3、生交流，师板书。（布局建筑收藏） 4、圆明园有着怎样的布局，齐读第二自然段。（1）、课件出示圆明园平面图，介绍其布局特点。（2）、文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点？（板书：众星拱月）结合图理解“众星拱月”。 5、明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，看看书，哪些建筑给你留下了深刻的印象？（1）、生汇报。（读句子、谈体会，并可补充相关资料。）（2）、想象园中还有哪些美景？（板书：风格各异）（3）、有感情读自己喜欢的句子。（4）、读得多好啊，现在，我们仿佛就置身于那景色秀丽、风格独特的圆明园中。让我们再

《圆明园的毁灭》第二课时教案

《圆明园的毁灭》第二课时教案作者：向尧第二课时教学内容：（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。（二）通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。（三）有感情地朗读课文。教学过程（一）导入新课。 1、今天我们继续学习21课，读课题。上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？（板书：美）（二）学习新课，组织学生自学。 1、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文 2、 3、4段，感受圆明园的美。上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。 2、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今

天的学习。 3、分组学习。学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。 4、按照学习小组的顺序进行汇报。汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。（教师对学生的发言给予点评） 5、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。教师小结：孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。（美得心动。）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！（学生读234段）（三）师生共学，体会课文首尾两段。 1、上节课孩子们留了两个段给老师讲，老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了，其实最好的办法就是让孩子们走入课文，用心去品读课文，去感悟，我们

圆明园的毁灭微课教案-圆明园的毁灭优质教案

《圆明园的毁灭》教学设计一、教学分析（一）教学内容《圆明园的毁灭》是第七单元的开篇之作。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。（二）教学对象我班学生在四年级时曾学过《颐和园》一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上四年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，但我班学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。为此，我充分利用现代信息技术，制作成学习专题网站，通过在网站上学习学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。（三）教学环境计算机教室环境教学。二、教学目标设计（一）知识与技能：通过自主解疑，理解“众星拱月、玲珑剔透”等词语。有感情的朗读课文。学习与运用搜索、整理资料的方法。（二）过程与方法：利用学习网站、联系上下文等方法理解关键词句，读悟结合，深刻感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径。（三）情感态度与价值观：通过了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。三、教学重难点（一）教学重点：通过学习，学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。（二）教学难点：学生能读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。四、教学方法、过程及整合点（一）教学方法自主学习法、朗读感悟法、合作学习法。（二）教学过程 1.创设情境，激发兴趣（1）谈话导入，学生交流北京的名胜古迹。（2）学生讨论自己对圆明园的了解，板书课题，齐读课题。（3）观看图片和视频，学生谈体会。【设计意图】谈话法回顾以前学过的或看到过的北京的名胜古迹，学生学过皇家园林《颐和园》，对颐和园的成就有一定的了解，可以帮助学生唤起已有的学习经验想象圆明园过去的辉煌。观看图片、视频激发学习兴趣，从而突出了重点。 2.确立主题，自主探究（1）圆明园为什么会被毁灭？（2）为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？（3）为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？学生根据自己的兴趣通过“布局、名园胜景、历史人物”版块在任务驱动下选择性的围绕一个问题作为学习的中心内容。【设计意图】《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。这样设计，实现了课内外相融合，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流资料，学生切实了解圆明园的价值，为后面的学习奠定基础。 3.小组交流，全班汇报（1）把你在学习网站上掌握的内容讲给你的小组同学听。

小学五年级语文圆明园的毁灭课外阅读题及答案

类文阅读-14 圆明园的毁灭哭泣的圆明园（节选）张晓慧一直以为，圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼；冲天大火燃烧的是一个民族的自尊。一百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣穿越百年的风雨永远存在──伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。是十年前去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。是阴凄凄的天，是冷嗖嗖的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址──尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片。可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的石块时，仍感到那来自心底的震撼！依旧华美──我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致──那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族──断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅永不磨灭的壁画。（选自《校园蒲公英经典阅读系列守护心灵》武汉大学出版社） 1.依据文章，在括号内填写适当的词语。浩渺的（）（）的罗马石柱（）的壁画流畅的（）（）的天空（）的石块 2.再列举两个“阴凄凄”“冷嗖嗖”形式的词语，并选择一个造句。

造句： 3.圆明园的遗址位于，它的肌体曾经被蹂躏，它的也经历了摧毁，冲天的大火在这里燃烧，我感受到了。 4.分析文章画线的句子，说一说，作者的“震撼”都来自哪里。 5.你认为文章的题目叫“哭泣的圆明园”和“圆明园”哪个更好？【参考答案】 1.湖水断碎永不磨灭曲线灰苍苍一地 2.金灿灿黑乎乎海平面上缓缓升起那个金灿灿的太阳。 3.西洋楼大水法的遗址前八国联军骨骼一个民族的屈辱和疼痛 4.玉石纹理依旧华美：欧式的曲线依旧精致：罗马石柱依旧贵族。 5.“哭泣的圆明园”更好一些。因为将圆明园拟人化，生动形象地写出它的伤心与难过。雨果就英法联军“远征”中国给巴特勒上尉的信（节选）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊（骇该)而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。这个奇迹已经消失了。有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。（）强盗洗劫财物，（）强盗在放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。他们对圆明园进行了大规模

《22、圆明园的毁灭》第二课时教案新部编本

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20 –20 学年度第__学期] 任教学科：____________ 任教年级：____________ 任教老师：____________ xx 市实验学校

《22、圆明园的毁灭》第二课时教案教学目标： 1．能联系课文理解“众星拱月” 、“瑰宝”、“精华”等词语的意思，能结合重点词语理解句意。 2、了解圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，使学生牢记这一国耻，增强振兴中华的责任感。 3、从文章描述中感悟课文中心，并体会作者围绕中心表达的方法。 4、有感情地朗读课文。教学重难点：课文第二段（2——4 节）写圆明园昔日的辉煌，学生很难体会到。要引导学生通过对语言文字的理解，运用多种方法再现圆明园景观，帮助学生理解体会，激发学生情感。教学用具：录音机、投影仪教学过程：一、启发谈话，揭示课题： 1、同学们，你们之中有谁去过北京？ 2、那谁能说说你到那儿游览了哪些地方，给你留下了什么印象呢？总结：是的，北京的名胜古迹很多，有金碧辉煌的故宫，有雄伟壮观的天坛，还有充满诗情画意的颐和园· ·····然而，北京本应还有一处被世人称为“万园之园”的圆明园，（出示图画）而现在印入我们眼帘的圆明园却只是残垣断壁、满目沧桑。同学们，当你们满怀欣喜地来到圆明园看到

的却是这样一幅情景时有什么话想说吗？（圆明园怎么会变成这样？是谁把圆明园变成了这样？以前的圆明园到底是什么样子的？）好，今天就让我们带着这些疑问继续来学习第22 课圆明园的毁灭。二、复习课文第一段：通过上节课的学习，你都知道了什么？（圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上的损失。这个损失是非常大的）你是怎么知道这个损失是非常大的？板书：损失巨大。那么根据这句话，本节课我们还应该搞清楚什么问题呢？（为什么说圆明园毁灭的损失这样巨大呢？这个损失大到什么程度呢？）过渡：那就让我们来看看作者是通过哪些内容向我们说明这个问题的？三、学习新课：（一）请同学们打开书，快速默读二、三两大段，找出作者高度评价赞赏圆明园的语句。（二）学习课文第二段：（1）学习第二节，（分析第一句，投影出示）齐读出句子；圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。从这个句子中，我们可以了解到了什么呢？（地址、影响、规模、作用）补充史料：据有关资料记载，圆明园最初的面积只有约600 亩，先后经过六位皇帝150 年的营造扩充，花费了巨大的代价，总面积达到了5200 亩，比现在的颐和园还大850亩，成为了当时世界上最壮观的园林。那么这么大的一座园林它的内部是怎样的呢？请大家仔细地默读第二节，看你能不能根据课文的描述将这种布局画出来呢？讲一讲图

圆明园的毁灭及优秀教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标 1．学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。 2．以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感教学重难点：通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。课时安排：2课时教学过程：一、质疑课题，导入新课 1、揭题，看到课题你想知道哪些相关的容？预设：圆明园是什么样的？谁毁灭了圆明园？圆明园怎样被毁灭的？圆明园毁灭的原因？（如出现问题：圆明园是什么？可从“园”字入手。）二、初步感知 1、自读课文。 2、交流初读收获。三、走近圆明园

1、感知价值（1）关于圆明园的毁灭，文中第一段这样说：（出示课件）学生指读、齐读。（2）说说对这句话的理解。提示理解“不可估量”。（3）改说价值。 2、再现圆明园昔日辉煌（1）、自读课文，思考：圆明园是个怎样的园林？（2）、交流布局：众星拱月（展示圆明园整体布局图片。直观感受圆明园的宏大规模。）景致：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁有象征热闹街市的“买卖街” 也有象征田园风光的山乡村野仿名胜古迹根据诗情画意建造不仅有民族建筑，还有西洋景观。 A、抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野” 感悟景观风格各不相同。 B、想象“雷峰夕照”“平湖秋月” C、男女生分读。 D、师：这各地的风景名胜实际距离不下百里、千里，甚万里，但圆明园却相互为邻。引读：所以漫步园有如———————