小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇
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如何打造小学英语高效课堂
摘要:随着我国中小学义务教育的不断改革与发展,小学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇,甚至于各村小教学点,在表面上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善,但是在有些学校仍然面临着教学资源匮乏的情况。就我所在的小学而言,学校班级多,班级人数多,英语老师少,每个英语老师都是跨年级带四、五个班级,有的老师带着扩音器上课都有点吃不消,这无疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。“如何上好一节英语课”就成了我们需要思考的问题,课堂四十分钟对于学生和老师来说,都是尤为重要的,这就需要我们去为学生们构建好高效率的英语课堂,这样既降低了老师的压力,也减低了学生的学业负担。
关键词:打造小学英语高效课堂
如何提高课堂四十五分钟的学习效率是我们一线教师值得研究和探讨的课题?我个人的观点是高效英语课堂要想能真正的达到高效,就要本着一个目的:如何让学生能主动学习,自主学习,快乐学习。而要达到这一目的最有效的方法就是要激发学生的学习兴趣。而激发学生学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学生,让学生有一个充分展示的舞台和空间,使学生通过展示自己而体验到成功的快感,达到乐学,好学的目的。而在课堂上掌控学生的有效方法就是利用小组考核评价,通过小组合作和生生互动来完成。老师在课堂上要不断的设置问题来引领学生,通过层层深入的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于小学英语新课程标准理解,我的英语课是这样设计的:
一、创设英语的教学情境,激发学生的主体情感
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中,让学生感知语言,并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言,老师若能在具体的情境中进行教学,学生自然而然就理解了语言的本质,无需老师过多的解释。情境教学是英语教学中的一种常见的教学方法。老师可以创造一些生活比较常见的场景,比如说:在超市购物,在医院看医生,在动物园游玩,在公交站等公汽等等一些情境,可以使学生感知的过程变得容易,触境生情可以使学生的认知更加牢固。
二、课堂教学多样化,激发学生求知欲
在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。课堂教学过程中,可以才用卡片教学,故事片段教学,歌曲演唱教学等多种手段,让学生学而不厌,这样不仅仅可以调动学生积极性,还可以不断激发学生的求知欲。
三、激发学习兴趣,构建和谐英语课堂
激发学生学习兴趣的方法很多,老师可从采用多种教法入手,根据学生的年龄特点,在教学中充分运用创设情景教学法,利用PPT和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前,适当的在讲台上表演唱和跳,强化学生的视听感觉,尽量做到能听的让他们听,能看的让他们看,让学生全身心地投入到教学活动中,构建和谐的英语课堂。
另外,要想使学生获得持久的兴趣,还要让学生感受到学会的乐趣,让学生获得成功的体验。在教学中老师要做到教法的多样化,使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。另一方面,教师鼓励性的语言和评价会让学生充满自信,调动学生参与的积极性,使学习活动真正成其为主体活动。
四、精心设计教学活动,打造高效英语课堂
英语教学的实际是交际,是通过活动表现的。老师所设计的教学活动要新颖,富有趣味性,使学生能够参于,乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练,真正的提高英语课堂四十分钟的效率。
老师在设计这些活动时要考虑以下几点:
(1)呈现活动的设计要以旧带新,在复习旧课的基础上创造情景,呈现新的教学内容,要力求生动形象,使学生处于积极状态。
(2)口语练习活动的设计要多层面,要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性,要创造适合每个学生的练习活动,无论在学习内容还是在参与形式上,让不同层面的学生都有一个机会可锻炼,可自我展示。
(3)口语交际活动要从零抓起,从培养交际意识到交际能力要循序渐进,老师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动,使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的情境中展开。
通过采用这些行之有效的教学手段,每个学生每节课都能有所收获,在任务中不知不觉感受了英语,喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势,创设生动逼真的教学情境,把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。
总之通过教学中的这些尝试,英语课堂气氛必定会异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强,学生学习英语的兴趣空前高涨,构建高效英语课堂也指日可待。作为英语教师,我们在教学研究方面需要做的和能做的还有很多,还需要不断学习和研究,并将其运用到教学实践中去,不断充实我们的小学英语课堂!
如何构建小学英语高效课堂
摘要:新教材符合学生的特点,内容丰富,如何在有限的时间内,打造英语高效课堂,将知识传授给学生对英语教师是一个挑战。教师提高自身技能,不断改进教学策略。
关键词:高效师生关系自身技能高效课堂
新教材更符合小学生的认知特点和规律。每个模块鲜明,每模块第一单元是语言呈现单元,包括课前导入活动,主课文,重点语言结构呈现,语言训练活动。课前导入活动丰富多样,情境创设,激发学生学习兴趣,激趣导学。呈现教学重难点,旧句型带新词汇,旧词汇带新句型,让部分难点先行,降低学习难度。用对话呈现主课文,它与生活息息相关,深入浅出,培养学生语言运用能力。重点语言结构呈现体现教材的灵活性,学生必须要掌握。多种形式呈现语言训练活动,学生在说说,做做,玩玩,演演中训练句型。第二单元承前启后,是第一单元的拓展与训练。短课文与第一单元相连,学习更多词汇,巩固重点句型。综合练习题是对本单元的强化训练。其中歌曲与韵文更能培养英语语感,对重点句型进行巩固,培养实际语言有运用能力。
新教材特色鲜明,更加适应素质教育,注重学生心智发展,关注学生综合素养的提高,强调学生语用能力的培养。教材循语言学习规律。在真实语境中呈现语言,用兴趣活动内化语言,在真实的任务中体验语言运用。教材遵循儿童学习规律,在已知已学的基础上构建新知识,小步快走搭建新知。低年级课本以图表意,图文结合,浅显易懂。高年级图文分离,增加西方文化的渗透。课文选择
儿童感兴趣的话题,使学生深爱英语。
英语语言本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分,它在学习活动中起着十分重要的作用。没有兴趣,学生学习效率会降低。这就要求老师在以往的英语教学过程中,想方设法激发学生学习兴趣,在有限的时间内,构建英语高效课堂。不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度,采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法,让学生学习兴趣索然,被动接受。这种唯我独尊,远离学生的教学态度,对培养学生学习兴趣不利,效果不佳。只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲。因此,小学英语课堂教学必须让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃状态。教师只有从实际出发,调动学生学习英语的主观能动性,才能向学好英语迈进,提高英语教学的效果。那么在具体的课堂教学当中我们又该怎么提高英语学习效率呢?
一、良好的师生关系。
要使学生学好英语,必须关心爱护学生,与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云:“亲其师而信其道”,可以说,师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
作为老师,应当公正地对待每个学生,尤其是差生,绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价,这样他才会对这位老师产生好感,有兴趣,才能以正常的健康心理投入到学习中去。了解学生,尊重学生,做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处,掌握其心理,对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生,体贴学生的老师,学生同样也会尊重他,喜欢他,这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语,学好英语的基础。
二、提升自身素质,加强专业修养
“学高为师,身正为范”。教师教给学生的除了知识之外,还有品德修养。在任何时候,任何地点,教师都要严格要求自己,注意提高自身素质,给学生做出正确的引导,成为他们学习的榜样。现在的学生通过各种渠道,了解到了许多知识。想要把学生教好,就要求教师平时加强专业修养,不断学习新知识,不断钻研,充实自己。
新课改要求教师在课堂中转变以往“传授者”的角色,乍一看,在课堂上教师变得轻松了,可是仔细想来,这并没有让教师得到解放。相反的,这样的课对教师的要求更加高了。在课前,教师要做大量的准备工作。以前的课全部交给教师来讲,学生会规规矩矩地坐在下面;可是,现在的课堂都交给了学生,如果教师引导的不好,一个活动就会变得一团糟,相当于“放野马”,那这样的课就不会达到预期的效果,甚至基本的教学目标都不能完成。所以,教师要能在适当的时候做出恰当的点拨。因此,教师必须通过不断的学习和探索,才能成为一个优秀的课堂的引导者。
三、建立学习小组,促进共同进步
在班级中,不乏一些基础较差的学生。如果每一个这样的学生都等老师来教,是不太现实的。同时,班上也有一些学得比较好的学生,所以,可以利用这一优势,让学得好的帮帮暂时学得差的。根据学生的各项能力,我将他们分成了8
个学习小组,每组选出了一个小组长,小组里的成员本着“平等、互助”的原则,大家共同进步。这也培养了学生们的合作意识,让他们具有团队精神。
四、教学环节衔接恰当
英语教学的基本过程简单明了,热身导入环节要为新知识的学习作准备,降
低课文的难度,唱歌,对话,韵文多种形式来导入新课,让学生一开始就参与到教学中去。在呈现重点句型时,讲解要透彻,学生要多练习,利用小组竞赛,情景表演等多种方式来训练句型。在学习课文时,学生多听多模仿,培养学生的语音语调。适当留白,给学生时间去思,加强操练的趣味考性。要构建学习者课堂,还教于学,还学于生,还生于人。利用图片实物视频呈现知识,知识的呈现要体现直观性原则。知识操练多样化,突出玩中学,做中学,开发资源,游戏的目的性要强。听说领先,读写跟上,任务要有真实性,在做中学,增强学生参与度,要求要明确,教师示范要到位。
要构建学习者课堂,还教于学,还学于生,还生于人。利用图片实物视频呈现知识。知识的呈现要体现直观性原则。知识操练多样化,突出玩中学,做中学,开发资源,游戏的目的性要强。听说领先,读写跟上,任务要有真实性,再做中学,增强学生参与度,要求要明确,教师示范要到位。
五、设计多种游戏,培养学习兴趣
小学生的特点就是爱动、爱玩。联系这一特点,在每节课我会联系这一课的学习内容,设计一些小游戏,让他们在学中玩,玩中学。比如,在教授时间的表达方式时,我让每个小组准备了一个钟。看时间,然后把钟拨正确,然后每个小组在请人来用英语说一说这个时间。在讲口令的时候,让学生听口令,做出相应的或者相反的动作,在游戏的过程中,学生们哈哈大笑,有的动作还很夸张,但是很快就记住了这几句口令;在复习单词的时候,让学生比一比谁是顺风耳;这些都是英语中常用的游戏,在课上使用,顺应了学生们的天性,他们也很喜欢。我想,只要用心设计,就能真正做到寓教于乐,事倍功半。
六、采取激励制度,人人争先进
在刚开始让学生进行自主学习,小组讨论的时候,也有的学生根本就不参与,有的是没有预习,有的是别人在讨论的时候,他就干坐在位置上,一言不发。以至于别人都会了,他还不会。于是,我就在班上展开竞赛,采用给小组加分的制度,这个小组读得好,就加3分;有人没有读出来,自然加分就少了。一个星期总结一次,优胜的小组会得到一张类似于奖状之类的“喜报”。得到的小组自然欢天喜地,没有得到的就会很着急,都来帮助那个不会读的学生。长此以往,每个人回去都会认真地做好预习工作。在小组表演所编对话的时候,我要求学生不仅要把对话说出来,还要做到把神态、动作都演出来,然后再学出一个“最佳演员”。孩子们都很好胜,每次都会竭尽全力地表演好。
七、要把高效的课堂延伸到课外
一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行,充分利用40分钟时间使学生掌握更多的知识和能力,是每个教师都试图努力做到的,但好的学习成绩并不仅限于这40分钟,我们应注意到课余时间的安排与利用,把教学的内容延伸到课外,给学生布置一定的任务,让他们在课外通过查资料、合作等方式去完成。这样,既节省了有限的课堂时间,又让英语学习延伸到课外,给学生机会去巩固消化英语。
有效教学强调教学效果,注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道,小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
总之,小学英语教学,特别是农村学校的英语教学是一项长久而艰巨的任务,我们的课堂不能是简单的知识传授,不能是只让学生学会了就可以了,要让课堂
成为一个学生开心学习和生活的乐园,学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助,甚至是可以玩乐的小天地。让学生真正地爱学英语、爱说英语,能用英语简单交流,我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。
如何提高小学英语课堂的凝聚力
提高课堂凝聚力的关键是提高学生学习英语的兴趣,学生有了兴趣,才会有强烈的求知欲。因此在教学中我采用多种教学手段提高学生学习英语的兴趣,取得了很好的教学效果。
第一、创设真实的语言环境,采用灵活多样的教学方法吸引住学生,这是激发小学生学习兴趣的关键。
创设情景,运用实物,激发兴趣
运用语言的交际活动是在一定的情景中进行的,因此,情景的创设会使学生有如身临其境的感觉,变被动演戏为主动参与,很快进入“角色”。在教每段对话时,我都根据对话内容准备必要的教具、头饰等,或就近取材,力求给学生一个较真实的语言环境。
充分发挥多种媒体的作用,调动学习积极性
语言的学习,特别是英语单词及句子的理解与记忆,在传统的教学中本来是十分枯燥乏味的,而多种媒体的合理运用,对克服这一弱点是十分有帮助的。录像(VCD)的运用,能够具体形象地展现对话情景,帮助学生充分感知并深入理解教材。语音设备的使用,调动了学生听、说的积极性,他们不仅能够听到、模仿地道的发音,而且还可以在自读及分组对话中听到自己的声音,能及时发现、纠正自己的语音语调错误,逐步提高听说水平。课堂上我力求恰当地、适时地运用这些电教设备进行辅助教学,课后我还让学生做录音练习,这样既增加了学生学习的兴趣,又增加了学生说的机会,使“说”这个薄弱环节得到加强。
运用计算机进行辅助教学,也会收到意想不到的效果。如在做现在进行时态的练习时,给学生播放一些动画课件,既提供了交际的情景,又增加了学习的兴趣。但是计算机软件制作较为复杂,如能借助网络的帮助,从中载用一些对教学有帮助的信息(包括练习和与教学有关的资料),会收到事半功倍的效果。如:教Let’s paint一课时,从中下载的涂色游戏,学生兴趣盎然,跃跃欲试。总之,计算机教学的优点比任何一种媒体都生动,视觉、听觉、语音、情景集于一身,把动感带进课堂,使枯燥的东西变得生动,能够较大程度地改进教学环境,激发学生兴趣,是师生理想的现代化教学媒体。
结合小学生特点,运用多种教学方法
小学生具有好动的特点,以往的灌输式学习,显然是不适合他们,不利于儿童发展的。因此,我在教学中力求运用多种教学手段,激发学生兴趣,促进学生积极主动地学习。如带领学生在听听做做、听听画画、传球游戏、传话游戏、TPR 活动等教学手段中,调动学生的多种感官参与学习,使学生在玩、演、说、唱中学会了知识,增强了学习兴趣。
第二,要使小学生始终以积极的态度,饱满的热情来学习英语,还需要因材施教,合理地评价学生。
《英语课程标准》中明确规定,小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。因此,我改变以往单纯以分数评价学生的方式,而采取多样性和灵活性的形式来评价学生,以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据,并实行评价主体的多元化,如自评、小组评、互评、家长的反馈与评价等等。做活动手册的练习时,学生每对一题,就可以为
自己涂一朵小花,每个单元得到的小花达到一定数目,组长就在班级评比栏中为他(她)加一面红旗。学生每学会一首歌曲(歌谣),都会在自评(小组评)中有所体现,并把平时的积累算做期中或期末成绩的一部分。对于后进生,设进步奖,每取得一点进步,都会在评价中有所体现。这样的评价体系,使学生所关心的就不仅仅是最后的考试成绩,而是从平时做起,从点滴做起,你追我赶,形成良好的学习风气。
第三,建立新型的师生关系。
良好的师生关系是教学活动宝贵的动力源泉。我们很难让一个不喜欢我们的学生来喜欢我们的课。因此,我总是以朋友的态度对待学生,尊重、赞赏学生,让学生觉得亲切,愿意接近,愿意合作。见了面他们总是主动地用英语跟我打招呼。对于成绩不理想的学生,我主动接近他们,随时帮助他们运用、复习学过的东西,鼓励他们,帮助他们树立信心。
除此以外,我还不断完善自己,充实自己,努力完善教学活动,完善自己的个性,做一个让学生喜欢的老师。
浅谈多媒体在英语教学中的作用
摘要:在英语教学中,要使学生真正处于主体地位,激励积极参与到课堂活动中去,作为教师应改革教法,改革讲授居先、讲授为主的习惯,充分利用电教媒体的调动与启发作用,创设逼人思考,激励探索的情境,让学生主动介入学习过程,动脑动手,积极参与,主动发展。
关键词:电教媒体;英语教学;教学效益
传统的英语教法主要依靠“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”,这种教法“费时较多,收效较低”。随着“班班通”的使用,电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,有效的改进了教与学的活动方式,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地获得知识。
一、创造生动语境、激发强烈兴趣
语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素,这些因素系统地决定了话语的形式,话语的合适性和话语的意义。中国的学生缺少的就是语境。要真正做到丰富和改善英语学习环境,彻底改变英语教学死气沉沉的落后状况,必须采纳先进的教学方法与手段。国家已提出教育要现代化,要面向未来。好的教学方法需要好的教学手段;科技含量高的教学手段(电教媒体)反过来将促使教学方法的变革。因此,充分利用电教媒体是英语教学改革的客观要求和有效途径。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点,能创造丰富多彩的语境,使课堂教学情景化、交际化,引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习,使学生的各方面综合能力得到训练。同时,由于电教媒体传
播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点,适应了学生的年龄和心理特征,满足了他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心理,激发了他们的学习兴趣。
爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在英语教学过程中,经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景,要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具,既费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话,效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面,配以对话性的文字(从外部飞入),再配以适合的音乐。如描述生日时,播放“Happy birthday”这首歌,再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等,这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景,很大程度上吸引了学生们的注意力,激发了学生学习的兴趣。
二、加大课堂容量
多媒体教学克服了传统英语教学中教师上课以讲述为主,有些内容无法描述的情况。不但激发了学生的学习兴趣,而且增大了课堂容量,优化了教学过程,提高了教学质量。传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度,增加可见度和可闻性;还能加大信息通过容量,提高传输速度;更能发挥调动和启发作用,变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合,动脑、动手结合,多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习,掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握,在课堂上只有运用了电教媒体,教学教程才可能进行多方面兼顾。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透,也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练,学生的兴趣也不高。如果利用电教媒体组合,就能使课堂生动活泼,学生参与面广,且课堂容量加大,使课堂教学收到满意的效果。
运用多媒体课件辅助教学,教师就可以在课前将语言、例句以及课外背景知
识信息转化成动感的图片、动画图象信息,课上可根据教学程序播放,有效地帮助学生理解所学的学科知识内容,也减轻了教师在课堂写板书的劳动强度,相对减少了讲课所需的时间。教师也可以随机地加大语言操练的力度,增加一些课外知识,对课本也起到补充作用。在学生进行练习时,老师把练习题展示在屏幕上,让学生解答,有针对性地讲解,对学生的知识和能力缺陷进行及时的补救,这样就缩短了师生间教与学的反馈周期。甚至在进行小组对话训练时,如果把对话情景通过小摄像头拍入银幕,那学生的兴趣就更浓了,大大活跃课堂学习气氛。这样,在短短的四十五分钟时间里,老师传授的知识相对丰富、增多,学生真正习得的东西也相应增多,大大地增加了课堂和知识的密度,使得大容量的课堂能够顺利完成。
三、提高课堂效益
英语作为一种语言,作为一种交流工具具有较强的实践性。英语对我们中国学生来说有很大难度,其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力,就要给学生创设语言实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境,利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感,使学生能够集中注意力。生动、形象的多媒体创设教学情景时,能使学生犹如身临其境,可加深学生对所学知识的理解。当学生置身于语言环境之中,产生一种需要运用英语的激情,学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流,从而改变以教师为中心的传统教学模式,为学生的口语交际提供了展示平台。
要实现最优化的英语课堂教学,取得高质量的课堂教学效益,突破教学重、难点是不可忽视的一个重要方面。然而运用多媒体技术,能有效地激活课堂教学,
化枯燥为趣味,化静态为动态,化抽象为具体,化繁琐为简单。运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音、看英语录像,标准的发音更具吸引力,录像声情并茂,为学生形成语感、提高说和写的能力打下基础,从而突破教学难点。利用多媒体教学,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其是电脑能进行动态演示,可处理其他教学方法难以处理的问题,并能有效地激发学生大脑皮层的兴奋度,从而增强学生的直观印象。这就为教师突出教学重点、提高课堂教学效果提供了一种现代化的教学手段。
四、注重参与
现代认知心理学认为:学生是认知的主体;学生认识决定学习效果;学生认知是主动的信息加工过程,这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。电教媒体为学生参与英语教学活动,实现学生主体观念创造了良好的条件。
1.时间。缩短教师传递教学信息的时间,给学生以更多的活动机会。语言是实际的工具。英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关,并转化为实际能力。在英语课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间,使知识当堂过关。
2.范例。电教媒体能给出正确的示范,减少学生活动的盲目性。在英语课堂上,我们可以播放录音,让学生模仿语音、语调,纠正发音错误;我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型,让学生编新对话,用自己的语言复述课文,我们还可以通过录像、电脑等设置语境,让学生根据不同的语境运用英语进行交际,使学生的语言更得体。
3.活动对象。电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料,在英语课堂上,学生能充分进行听、说、读、写几个的活动。
4.活动情况。电教媒体能创设一定的语境,提高学生的兴趣,使学生乐于说、勤于想、愿意做。在英语教学中,要使学生真正处于主体地位,激励积极参与到课堂活动中去,作为教师应改革教法,改革讲授居先、讲授为主的习惯,充分利用电教媒体的调动与启发作用,创设逼人思考,激励探索的情境,让学生主动介入学习过程,动脑动手,积极参与,主动发展。
五、及时反馈
利用电教媒体建立反馈渠道,能及时、准确、真实地获得学生对教学反馈信息。它能增加“反馈—矫正”次数,在课内组织学生多做练习,缩短“课后练习,考试检查,下一轮教学调查”的检测周期,及时检测学生,改进教学。电教媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。比起传统的反馈方式如:提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等,电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如:在英语课堂上,教师讲解重点语言点时,可利用投影仪打出练习题,学生及时操练从而反馈信息,教师了解学生掌握知识的情况后,方可决定是否进行下一步教学活动。
总之,电教媒体应用于英语课堂教学,对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异,这就要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体,适性而用、适时而用,从而提高现代英语课堂教学的效益。
浅析如何在英语课堂中渗透美育
苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵的体操,它使我们精神正直、良心纯洁,情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化,审美活动已成为人们生活的重要内容,美育也成为时代的客观要求。何谓美育,它是通过现实美和艺术美打动学生感情,使学生在心灵深处受到感染和感化,从而培养学生具有正确的审美观点,具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容,又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径,它是学校实施素质教育的重要组成部分。
因此,我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学.特别要抓住主阵地——优化课堂结构,渗透美育。在英语教学中,通过渗透美育,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让学生受到美的熏陶,同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是小学生最易于和乐于接受的教育。如何在小学英语课堂中渗透美育?如何能让学生感受到英语学习的快乐,从而感受美,欣赏美,让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法:
一、教师是美的传播者
1、教师的语言美
苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好
的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言,要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学,让学生用英语来想英语。同时,相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯,这种“仿真”,使学生产生新奇感,并置身于英语语言环境之中,以满足学生语言美之心理需求。
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性,还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师,除了口语流利外,还要学点洋腔洋调,注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调,将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时,具有节奏感的语调,听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感,就会增强说英语的欲望。
语言要风趣,有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课,这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花,课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽,课堂气氛活跃,教师要善于用风趣的语言开导学生,讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。语言要新鲜,青少年学生具有好奇好新鲜的特点,新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜,才能有效地激发学生进行新的探求活动,保持旺盛的求知欲。语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过:“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵,教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听,学生不仅兴趣盎然,而且容易入耳入心
2、教师的教态美
使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富,更容易为学生所理解。所以,
《小学英语教学论文》
小学英语教学论文 Game撑起小学英语教学一片天 海南省定安县第三小学杨颖 儿童是从游戏开始学习的,喜欢游戏是孩子的天性,小学英语教学所面对的是天性活泼,注意力集中时间较短的儿童,只有顺应儿童的这种天性,才能使小学英语变得形象,有趣,使学生乐学。 一,以game复习旧知。 以game复习旧知,既让学生在玩中复习英语单词,使复习教学效果达到最好境界,又能很快调动起学生的学习热情。 如复习“sheep、horse、hen、lamb、cow、goat”有关动物的英语单词时,我就玩“bo mb(炸弹)”游戏。游戏是这样展开的:两张空白卡片上各画一个大黑圆点,表示“炸弹”,这两张卡片夹在这些演复习的英语卡片中,老师出示卡片,看到单词,学生快速读出该单词,看到“炸弹”,学生就埋头趴在桌子上,表示藏起来不让“炸弹”炸“死”。 又如复习已学的字母(O o P p Q q R r S s T t ),我引导学生用字母(O o P p Q q R r S s T t )进行“报数“游戏。我是这样设计:以组为单位,每组有两列,每次每一组只叫两列中的一列参赛。能按字母顺序报数人数最多的列,为胜利者,第一名的组得3分,第二名的组得2分,第三名的组得1分。 二,以game导入新知 以game导入新课是激发学生兴趣的有效途径。例如,我在教授eraser这新单词是这样引入新课的: T :Let’s play a game.Ok? Ss: OK! T: Now please guess whats in my hand? S1: Is it an apple?
T: No,it isn’t. S2::Is this ball? T: No,it isn’t. S3: Is this a toy car? T: No, guess again. S4: I think it’s an eraser. T: Now ,Let’s have a look.Oh, it’s an eraser, You’re very clever. S4: Thank you . 学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么,从而促使其动脑,动口,这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节的任务的做法来得自然和轻松。 三,以game传授新知。 以game传授新知,让学生在玩中轻松、愉快、主动地学新知。 如教“What’s he like?”句子时,就用“悄悄话”游戏教:先课件出示模糊的人物图,引导学生用“What’s he like?”来问,老师就在问的学生耳边悄悄回答他的问题。其他同学也很想知道答案,就纷纷举手来用“What’s he like?”来问。学生就在这好奇的问中学会“What’s he like?”句子。 又如教“Are they ? Yes, they are . / No, they aren’t.”句型时,就用 “ Guess what’s in my bag?(猜一猜什么在我的包里?”游戏教:我先拿出课前收集4本英语课本、4本数学课本和4本语文课本给学生看一眼,然后把这些课本放在讲台的抽屉里,接着悄悄地把一种课本放到书包里,最后问学生:what’s in my bag?,学生用 Are they ? 来猜,猜对老师就用Yes, they are .来回答,猜不对,老师就摇头用No, they aren’t.来回答。 四,以game巩固新知。 游戏能让学生高度集中注意力,在最短的时间内有效巩固新知。
小学英语精品论文-浅谈小学英语教学_通用版
浅谈小学英语教学 长沈路学校杨春月 摘要:小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。 关键词:小学英语激发兴趣形成语感培养交际 21世纪,知识经济的发展使人类进入了一个学习社會——小学开设英语,這是新世纪社会发展的需要,更是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。 一、小学开设英语课的背景要求 (一)、小学开设英语课是社会发展的需要 当今国际上,英语已成为世界性的通用语言,学习英语不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流,就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。 但是,由于之前农村小学的英语刚刚启动,底子薄,不少学校师资緊缺,教学任务重,主要表现在以下两方面:一是任教科目多,整体任务重;二是任教年级交叉,班级多,内容杂。拿自己來說吧,除了教2个班的英语课程之外,还兼教7个班的音乐课。太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进。再加教学设备条件有限,又缺乏较好的英语语言学习环境,特别是教学观念陈旧,教学方法与评价手段单一,因此,英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如:多数学生在经过中学六年的英语学习以后,他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语,词汇量極少。 如何才能更有效地提高外语的教学质量?为了解决这一社会需要,教育部决定,把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容,并就小学开设英语课程提出了具体指导意见,制订了《小学英语课程教学基本要求(试行)》。 (二)、小学开设英语课程有助于民族素质的提高 小学生正处于少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣,他们喜欢引起别人的注意,希望得到老师的表扬,他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。因此,在小学开设英语课可以充分发挥小学生学习语言的潜力,通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其
浅谈小学英语阅读教学论文#精选.
浅谈小学英语阅读教学 谢佳利摘要:进行英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量,培养学生的语感,是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行的阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律,以年级划分,分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。 关键词:教学目的;教学模式;教学策略;教学渠道 根据英语新课程标准,小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学,我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点,符合小学生学习语言的认知规律,以年级划分,分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会: 一、阅读教学的教学目的 小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文,难度不大,但作为起始阶段,方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律,首先,培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难,因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法,如在实际教学中我就尝试采用了“直接拼音法”。这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法,它既可以内化学生的认知结构,又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的能力,同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。其次,培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。五六年级的学生对语音是比较敏感的,一旦读得不准,形成习惯,改起来不容易了。因此,应在实际教学中尽量使用标准的录音,让学生模仿,以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解,让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次,培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多已是五六年级的学生了,还有一些不良的阅读习惯和阅读方法,如:阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等,这些习惯都直接影响阅读速度,从而影响阅读效果。因此,在实际教学中,我们先通过题目、图示、上下文以及构词法等,培养学生猜测生词的能力。再帮助学生掌握抓关键词的能力,如在阅读时,注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。只有这样,才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法,从而提高学生的阅读能力。 二、阅读教学的教学模式
小学英语优秀教学论文
小学英语优秀教学论文 摘要:本文在《小学英语新课程标准》和生活化教育理论的指导下,对小学英语教学内容、教学环境、课堂教学过程、课后作业以及活动等方面对如何加强小学英语教学生活化问题展开论证,提出在小学英语教学中要与生活融为一体,让教学源于生活,让生活服务于教学,并对切实提高小学英语教学生活化提出实效性措施。 关键词:小学英语;课堂教学;生活化 Study on the theory of Life Education for Elementary English Teaching Submitted by Cai Qiuling Abstract:The article that instructed by the
小学英语故事教学论文1
小学英语故事教学要先于词汇,语法教学 我国正在实行新一轮的课程改革。在此背景下教育部提出了新的课程标准。新课标对教材、教法、师资提出了更高的要求,明确了教学活动应以学生为主体的思想。各种年龄阶段的孩子都喜欢故事。读故事,讲故事和表演故事对学生的外语学习很有帮助。 【故事教学的理论依据探究】 1.语言必须具有可理解性,有助于学习者的理解。故事需要有趣味性和相关性,输入的语言材料既要有趣,又要与学习者的生活实际相联系。语言可以是非语法程序安排及学习需要足够的输入量,因为小学生的认识能力和接触目的语的机会各不相同,故事教学没有把小学生禁锢在同一起跑线上。对于故事教学的理论探究,笔者认为可以进一步深化和拓宽,可以从小学生认知语言学和心理语言学的角度研究故事教学在词汇、句法及篇章应遵循的规律,在此基础上如何构建有效的故事教学模式。 2.通过故事教授外语的方法(三文治故事教学法),它能让学生从已知的母语过渡到未知的英语,起到桥梁的作用。在小学高段和低段开展故事教学,在教学模式设计上构建“背景铺路,听力开道,提问深化,线索回顾”的教学模式,解决了学生的学习动机问题。讲故事活动提供了各方面的语言训练,既能提高学生听和读的熟练度,又能培养他们说和写的流利度,推断、猜测字义的训练。同时,教学过程中遵循学生的认知规律和科学的教学规律实施故事教学,有利于发挥故事教学在低和高年级英语教学中的优势。对小学英语故事进行教学策略探究达到维持学生学习兴趣的效果。 3.关于故事教学对提高学生英语知识和英语技能方面的研究 我将故事教学运用于英语语法教学,强调语言形式和功能有机地结合,学习者在自然的故事情景中接触、理解、归纳和运用有意义的语言(语法)规则,从而习得语法结构和功能。我校英语组将研究的视角投入故事教学与英语听力、会话、阅读及综合能力提高的相关性研究上,开辟培养英语读、说、听、写能力的新途径。 综上所述,目前的研究很少涉及故事教学中学生在学习语言和使用语言时的心理过程。前人的研究忽视学生的个体情感、态度和学习策略差异对故事教学的影响,故事教学的研究大部分处于实践层面的探讨,对理论的挖掘有待深化,本人将吸收认知心理学和心理语言学的研究成果,进一步推动故事教学的改革和完善。 【影响小学生进行英语交际的因素方面】 一是学生的英语水平受输入量的限制,提高缓慢,知识遗忘率高。二是文本理解的渠道单一,学习受时空限制。缺少无意识学习时间。三是会话能力弱,缺少小学生感兴趣良好的交际环境,学生常处于被动输出。 从词汇的学习上来看,目前,词汇提取模型的研究,是一项卓有成就的研究。“连接主义模型”是一个由心理学、哲学和计算机科学界中的连接主义者提出来的解释词汇提取的一个重要的学说。连接主义认为,一个词的最终理解是从信息的“输入”→“特征”→“字母”→“单词”的递增连接完成的。马斯伦和威尔森(Marslen-Wilson)提出,当一个人听到一个词的时侯,该词所有的语音邻词都会被激活。这为故事教学中,通过难易得当的上下文猜测新词提供依据,从长期效果来看,间接学习词汇有利于外语词汇的意义的记忆。
小学英语教学论文
小学英语教学论文 小学英语教学论文_自主学英语_享受成功快乐 英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科,其课程设置应符合 信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求.教育部2003年 2月颁布的《全日制义务教育小学英语课程标准》(以下简称新 《标准》)提出:加强对学生学习策略的指导,为他们终身的学习奠 定基础. 新《标准》强调学习策略的探究性,使学生养成良好的学习习惯 和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一.要求教育教学活 动的民主性,相信学生,树立民主意识.教师要通过“引(引导)、扶(尝试)、放(独立)、收(反馈)、评(互评)”几个步骤指导 教学,让学生们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习.教师 应做到: 一、引导,使学生明确自主学习的目标. 教育家第斯多得曾说:“不好的教师是传授真理,好的教师是叫学生去发现真理”,教师的“教”是为了学生的“学”,教学中教师应 充分发挥学生的自主性、积极性,从“教”变“导”.教师应把研究 的重点放在如何“带着学生走向知识”,而非“带着知识走向学生”.教师要引导学生善于发现问题. 在教学阅读短文时,我总是会让学生先浏览一遍文章,然后拼出那些他们不会读或者是不理解的单词,并把他们所提出的问题全部写在 黑板上.接下去的时间就全都交给学生自己了.为了让他们更自觉地 投入到学习中,我通常会激励他们:“现在有了这么多问题,你们是要 做‘衣来伸手,饭来张口’的懒孩子呢,还是要做个勤劳的好孩子?”
为了表明自己不是懒汉,他们都会很自觉地去查工具书,争着做最聪明最勤劳的好孩子. 久而久之,只要老师一布置第二天要学的任务,大多数学生都会自觉地去把困难都解决掉.课上教师只要把学生们的劳动成果再归纳总结就可以了. 二、尝试,使学生体会自主学习的辛苦. 教育家陶行知曾说“行是知之始,学非问不明”.这就充分说明了尝试在学生学习过程中的重要性.这一点在教语法时特别适用. 比如在教现在进行时,先出示几句典型的例句: iamreadingnow. heisplayingfootballnow. look,thegirlisdancing. listen,thestudentsaresinging. theyarehavinganenglishlessonnow. 然后我把学生分成四人一组,给并给他们一定的时间让他们自己来找出其中的语法规律.在悬念中唤起了学生的学习欲望和好胜心,引起了学习语法的兴趣.在经过了激烈地讨论后,教师再把学生们得出的结论进行总结和升华. 三、独立,使学生克服自主学习的困难. 歌德有这样一句名言“你失去了财富,你只失去了一点点;你失去了名誉,你就失去了很多;你失去了勇气,你就什么都失去了.”这就充分说明的教师一定要培养学生克服困难的勇气和信心.自学对大部分学生来说肯定是有一定困难的,那么怎样才能鼓起学生克服困难的勇气呢? 激将法.小学生往往比较好胜,教师要牢记他们的这一特点.在出示自学任务前,教师可装出忧心忡忡的样子:“今天的内容这么难,你
小学英语论文范文小学英语教师论文
教学论文 《现行小学英语教学中存在问题》 店头镇中心小学—祁雅兰 摘要: 小学英语教育的开展已有数年。本文通过关键期假设、英语学习环境、师资队伍及教学方法几个方面对现行小学英语教育中出现的问题进行剖析,并提出相应的可行性建议,希望对现行小学英语教育有所启示。 关键词: 小学英语教育问题可行性建议 一、引言 教育部于2001年1月发布关于小学英语教育的政策,改变以往从初一学英语的传统,要求小学生从3年级开始学英语,并且此政策于2002年秋在城市实施,于2001年秋在农村逐步实施。 此项政策实施至今,小学英语教育无论在城市还是在农村都变得非常火热,各类小学英语辅导班和培训机构也应运而生。我从一些小学生及家长的接触中了解到:大部分学生在正式学英语前参加过诸如剑桥英语之类的培训机构;在进入3年级的正式学英语之后,更是学校学习和校外辅导班兼顾。 针对目前小学学英语的热潮,我有所思:国家发布政策提前学英语的时间,其理论根据是什么?有什么政策目标?较早学英语的优势何在?学校为小学生提供的学习环境如何?现行小学英语教育的师资队伍如何?现行的英语教学法,哪一种更适用于小学英语教学?下面将对以上问题进行剖析。
二、关键期假设(年龄问题) “关键期假设”最初是由Lenneberg提出的。此假说认为,语言学习存在一个确定的年限范围,在此阶段内,语言能够自然而不费力气地被习得,而超过此学习阶段,习得就不可能达到完全的成功。Penfield 和Roberts(1959)认为语言习得的最佳时期为前十年,因为在这段时间,大脑保持其弹性,这与Lenneberg(1967)提出的人的语言能力在青春期(10岁前)后便完成其大脑侧向功能是相互支持的。 教育部要求学校从3年级开始开设英语课程,我认为教育部还是比较认同关键期假设的,认为英语还是开设得早一些比较好。从3年级开始学英语,国家有什么长远目标?关于这一问题的回答,我十分认同RodEllis教授关于几个亚洲国家开设小学英语教育分析:(1)英语作为一种国际交流的语言,在贸易、国际关系等方面发挥这越来越来重要的作用;(2)培养学生的不同文化意识,了解异国文化;(3)提高英语水平,为将来的事业生涯打基础。 与成人相比,学生从3年级开始学英语既有优势,又有劣势。其优势有:(1)儿童模仿力强,因而有望习得纯正的英语口音;(2)儿童记忆力强,大脑皮层具有弹性,因而在词汇的吸收和扩充方面占很大优势;(3)心理障碍少,不怕犯错误,因而在交际中能够不断纠正自己,使自己的交际能力达到一个更高的水平。其劣势为:(1)智力欠发达,认知能力不及成人,因而英语知识主要靠死记硬背;(2)学习动力及学习持久性较差,儿童时代是顽童时代,他们的学习动力需要激发,学习持久性需要保持。总而言之,儿童在语言习得方面比成年人有明显的优势,但其必
小学英语优秀论文题目
论文题目获奖等级 让学的活动“增起值来”——从“学习增值”角度例谈小学英语合作 性学的活动设计 1 立足学本学会放手 1 重视合情预测,发展学生思维——浅谈重视合情预测对学生思维发展 的积极作用 1 小学英语课堂教学中的文本再构策略 1 “思维导图”在小学英语作业中的运用策略 1 让“鱼儿”畅游在“水”里 2 图文说说学生的“学” 2 经典英语绘本促进小学低段学生英语学习的实践与研究 2 浅谈小学英语有效课外语音作业的设计与实践 2 构建输入与输出动态平衡的小学英语课堂教学 2 博观而约取厚积而薄发——运用适切输入促语言运用能力的探究 2 千里之行始于文本——浅谈小学英语文本解读的思路与方法 2 小学英语语音教学低效现象浅析与改进策略 2 巧用思维导图,渗透词汇学习策略 2 图式理论在小学英语听前阶段学习活动开展的应用研究 2 解读PEP教材,尽显phonics精彩 3 思维导图-小学英语家庭作业的智慧石 3 生本理念下小学英语前置性作业的有效设计 3 借“作业”之东风,扬英语之风帆——浅谈小学英语作业设计的有效 策略 3 多维运用绘本提升教学活力 3 Learning By Telling Stories 3 随“心”所“阅”——关注学生在小学英语阅读课上的“心”体验 3 让学,让出一片天地——浅谈小学英语教学“让学于生”的实施策略 3 绘本为小学英语课堂绽放异彩 3 “意”为先“趣”为径“效”为本 3
小学英语中段语音课导学单设计的问题与策略 3 以导学单为径让预习更“给力”——谈利用导学单培养学生的英语 预习习惯 3 Phonics在新版PEP语音教学的实践与思考 3 撑一支长篙,向青草更青处漫溯——借思维导图,丰富学生的英语语 言表达 3 生本视野下小学英语课堂小组活动的问题与对策 3 浅谈小学英语课堂教学中学生创新思维培养的实践 3 论文题目获奖等级 谈谈标题在英语阅读教学中的巧用 1 乘电梯上上下下用手电玩连连看——故事类完型填空题说题方法与 技巧例谈 1 给思维“四度”空间让精彩洋溢课堂——由名师课堂引发的教学 思考 1 让阅读课堂在“翻转”中绽放异彩——浅谈在阅读课中构建自主合作 型“生本课堂” 1 农村初中英语试卷讲评教学的有效设计初探 1 互助小组——提升“后20%学生”英语学习的途径 2 问学——关于初中英语听说课中学生提问能力欠缺的几点思考 2 优化听力教学设计,提高听力课堂有效性——从新目标七年级听力教 学谈起 2 如何活用谚语润色英语课堂?——浅析谚语在新版新目标八年级英语 中的运用 2 小组合作背景下初中英语课外阅读指导研究 2 复述,主动学习的因——谈初中低年级英语教学中复述策略的运用 2 探讨利用教师反馈和同伴互改,提高学生作文识错能力 2 以“学习共同体”成就有效阅读——浅谈“学习共同体”在初中英语 阅读教学中的应用 2 立足学情,追求有效 2 初中英语阅读课“读后活动”设计的探究 2 运用整体感知方法提高学生主旨归纳能力 3 基于翻转课堂理念的初中英语阅读教学模式初探 3
小学英语教学论文(1)
新课标下小学英语以“趣”激学的课堂探究摘要:英语是一门具有知识性、交际实践性的学科,小学英语教学不仅要从学生的眼前着眼,更要为他们的将来乃至终生着想。而兴趣有是最好的老师,英语教师在教学中注重以趣导学,以趣激学,加强师生情感交流,让学生在课堂中轻松地学英语,便能起到事半功倍的良好效果。 有一句话是这样说的:Having made the children interested is a thing half done.(兴趣是成功的一半)。也就是说,兴趣是学好语言的关键。托尔斯泰也曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此,在英语教学中,我们必须不断地激发和提高学生学习英语的兴趣和渴望。 一、激趣——让学生在趣意生动的情景中学习英语 小学生天生爱说爱玩,他们无所顾忌,敢想敢说,好动,求新求异求知欲强烈,因此教师必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律,抑制他们的好奇心和求知欲。上课时教师多鼓励,多正面引导,多给他们展示的机会,使他们体会到学习的兴趣。教师的教学语言也要幽默而风趣,语调要抑扬顿挫,并以手势、动作、表情等融入教学,帮助学生理解教学内容,化难为易,化繁为简。对教师来讲,充满激情的教学,丰富多彩的表情,幽默的语言,一举手,一投足都会创造一种和谐的交际氛围激发小学生的愉快情感,促进他们在课堂上敢于说,乐于讲,从而产生积极的情绪和良好的心境,并在潜移默化中促进他们心理素质的健康发展。 例如在教学“Christmas is coming”这一课时,教师精心布置好教室,张灯结彩,并渗透有关圣诞节的语言及文化,然后让学生学唱歌曲“Christmas”,并在歌声中互赠礼物或相互问好,最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习,激发了学习兴趣,提高了语言交际能力。我们在渗透教学Mother’s Day / Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day …要适时,让学生为这些节日策划活动,学生在期待这些日子到来的同时,对英语学习充满了兴趣和渴望。再如教师在上Play Games 一课时,把学生带到操场上,让学生通过游戏学英语,通过竞赛学英语,这些都能起到很好的教学效果。 良好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中还要特别利用课前五分钟来创造一个良好的课堂气氛。如warming up、listen and act、sing English songs、follow me等有趣的复习知识型的游戏,能活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。
小学老师教育教学论文
浅谈如何提高班主任的影响力,提高威信素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式,班级授课制是学校教育的基本形式。因此,作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。小学班主任面对6--12岁的儿童,工作更加繁重。我相信,任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来,那么,如何提高自己对班级的影响力,提高自己的威信呢?我觉得可以从以下几方面去努力。 一、以“爱”生威 没有爱就没有教育。班主任要有热爱学生的慈母心,不仅要关心学生的学习,还要关心他们的衣食住行。大到生病住病,小到问寒问暖,促膝聊天,班主任心里必须时刻“装”着学生,尤其是能关心、爱护后进生。爱是做好班主任工作的催化剂。班主任热爱学生,对学生寄予厚望,学生会在心理上得到满足,从而乐于接受你的教育,所谓亲其师才能信其道。爱是无声的语言,它能叩响学生的心门。 二、以“情”辅威 传统观念认为管理就是控制,现代观念则认为管理就是服务。作为班主任,要努力创造适合学生学习、生活的班级环境,营造有利于每位学生健康成长的发展的良好氛围。这也是素质教育对班主任工作的内在要求。因此,班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的,
还应作学生的知心朋友,应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。老师可通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”,以便对症下药,及时解决各种问题,更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子,多挤出点时间参与同学们的活动,多渠道沟通师生间的感情,努力成为他们中的一员。 三、以“德”树威 班主任的威望与号召力的大小,在很大程度上取决于班主任的道德修养。由于青少年学生的可塑性、模仿性较大,而班主任的思想品德、治学态度、行为习惯等时刻处于学生监督之下,所以,班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。“欲明人者先自明,欲正人者先正已。”班主任要自觉提高道德修养,要具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神,从一言一行、一举一动给学生施以正面影响。身教重于言教,班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量。 四、以“才”强威 班主任的榜样作用之所以巨大,学生之所以尊敬和依赖班主任,除了班主任的“德”之外,还与其“才”密切相关。作为班主任,首先要精通自己所任教的学科,做到业务过硬,又要具有扎实的基本功(如三字一话等)。试想,一个连自己担任的课程都不能胜任的班主任,怎能受到学生的尊敬和欢迎呢!作为班主任,要不断地自我加压,自我“充电”,不断地更新知识,这样才能“才”源不断。作为班主任,还应努力做到既专又博,涉猎广泛,具有多方面才能。比如你在联欢会上
小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》
创作编号:BG7531400019813488897SX 创作者:别如克* 浅谈小学英语课堂教学策略 摘要: 作为小学英语教师,要采取灵活多样的教学方法和手段,优化课堂教学策略,以“激趣”为目的,充分发挥学生主体性,培养学生学习英语的兴趣,让课堂“活”起来,使学生“动”起来,提高课堂教学效率。在教学中,我从以下方面入手进行课堂教学策略优化:巧设情景导入,激发兴趣、形式多样,游戏激趣、用简笔画,显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式,创设情境、师生表演,直现情景、运用多媒体,提供直观的言语交际情景。 关键词:情景教学游戏教学巧用简笔画师生表演多媒体通过问卷调查,我了解到:90%的学生喜欢上英语课,认为英语有趣,不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。30 %的学生觉得英语难学,而且心里有压力。所有学生认为英语学习中气氛很重要,当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时,100%的学生认为效果会很好,且会学的更好。 英语作为我国的第二语言,由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础,变得枯燥乏味,学习起来困难重重,学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景,激发学生的求知欲望,达到事半功倍的教学效果,已成为教师教学工作中的一大难题。通过五年的小学英语教学实践,我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学: 一、巧设情景导入,激发兴趣。 小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中,可以充分利用现有的教具,如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的,有利于语言学习的学习氛围,激发起学生的“兴奋点”。譬如:在教购物时,我利用实物把讲台布置成一间商店,创设一个买东西的情景,通过教师与学生、学生与学生之间有
小学英语教学论文
小学英语教学激发学生的学习兴趣 课堂教学有两个显着的特征:一是教育性,二是艺术性。教师强调前者忽视后者,课堂教学就缺少蓬勃生机,教师平铺直叙,学生消极听课,提高课堂教学质量只能是一句空话。苏霍姆林斯基认为:如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲,也会使学生心情焦虑,而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学习,只能抑制学生的思维活动,降低学习效果。 托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣,减轻学习上的焦虑情感呢?心理学研究表明:学生的学习兴趣,是在学习的过程中,由于经常体验到学习的乐趣,多次获得成功的满足,逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会,从而激发学生学习的兴趣,提高学习的效果。为此,我们从符合小学生年龄特点的角度出发,遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则,在小学英语教学中大胆运用情景手法,使之成为有效的教学方法之一。 情景手法的特点符合小学生年龄特点,能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣。 1. 能把握英语教学的特性 英语教学的特性表明,凡是对教学内容的表达比较强烈,对比明显,不断变化,带有新颖和刺激的艺术效果,都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进行课时1部分词性教学中,有不规则名词复数的教学。Man--men woman—women tooth—teeth foot--feet 教师尽可能的采用生动活泼的语言来教学,营造一个愉快的课堂环境。这样会让学生在语言学习中留下深刻的印象,以后在作业练习中,只要有类似这些名词的出现,学生就会想到在课堂上老师说的那些生动的语言,使学生在学习英语时心情舒畅,轻松愉快,肌肉自然放松,减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪,从而排除心理障碍,使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语,学生在心理上的许多积极因素被调动起来,使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋,学习的兴趣也由此产生。 2. 能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来 情景教学在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用,能
小学英语教学论文英语教师的好助手——夸张方法.docx
英语教师的好助手——夸张方法 [摘要] 本文以有关的现代教育理念为依据,从教学实践出发,根据学生外语学习心理的有关规律,对于夸张手法在英语课堂中如何成功激发学生的学习兴趣、提高学习效率做了探讨。总结出了在教学中使用夸张法的三大优势,同时提出了在教学实践中使用夸张法时应注意的几个问题。 [关键词]英语课堂夸张手法思考实践 喧闹的校园中,孩子们像快乐的小鸟一样飞过来跟我打招呼,我也微笑着回应。在学生的心目中,我是受欢迎的老师,因为我的英语课堂总是充满了趣味和惊喜。对孩子而言,快乐与学习相比前者更为重要。英语属于启蒙教育,一节课内容较少,而生的有效注意持续时间较短,所以如果老师上课反复领读几个单词及句子,学生容易厌倦和疲劳,久而久之就会失去学习英语的兴趣。怎样才能尽可能长时间地吸引孩子参与英语学习呢?心理学家认为:某些刺激偏离周围环境或偏离人们的预期效果时,会使人们产生新颖感、独特感和惊奇感,这种能引起差异的刺激会很容易唤起人们的注意力,对于生更是如此,好奇好动的天性使他们的眼光总是追寻不同寻常的事物。 英国教育家Moon. J认为“Young children do not e to the language classroom empty- handed. They bring with them an already well- established set of instincts, skills and characteristics, which will help them to learn another language. We need to ide ntify those and make the most of them. ” 通过对生外语学习心理的研究和大量教学实践的总结,我发现夸张手法在课堂中有效运用能有助于激发生的学习兴趣,并能提高学习效率。那么,在英语教学中如何认识夸张法和实施夸张法教学呢? 一、夸张手法能激发学生的学习兴趣 托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣。"因此,大胆运用夸张手法,将教学内容设计成生动活泼的学习活动,可达到激发学生学习兴趣,寓教于乐的目的。 在给三年级起点的学生上,孩子们由于新接触英语,好奇又陌生,虽然都正襟危坐,却少有"勇敢者"发言。这种情况下我就琢磨怎么才能激励学生。于是在教授ear, eye, nose, mouth, face时,我冷不防拿出事先制作的巨大道具呈现给学生。道具巨大、造型有趣,学生都争着去摸,还有人开玩笑说:"鼻子眼睛都肿了"全班学生处在如此有趣的情景中,笑声连连,大家都情不自禁地说着新单词。这样的课堂带给生一种新奇感,会让学生在语言学习中印象深刻。孩子们在愉悦的环境习,身心处于一种积极兴奋的状态.课后许多孩子跑来对我说他们太喜欢英语课了 二、夸张手法使学习内容直观易懂 有人统计,在两个人的交谈中,35%的信息由语言交流方式传递,而65%的信息是由非语言方式传递的。在英语教材中,对话一般围绕某个话题展开,但表现在教材上通常只有干巴巴的几句话,学生拿在手中,不理解其意,而教师若是一味要求跟读,学生们会觉得索然无味。这时候,如果教师能够利用合理而夸张的肢体语言呈现新知,教学效果就会截然不同。 在教授对话 ---- Do you like dolls?----Yes, I do. / No, I don’ t. 时,我在两只手指上分别画出人脸扮演A和B。首先,A拿出一盒糖果问B,Do you like candies? B喜出望外,连蹦带跳地跑到A面前回答,Yes, I do. 于是A将糖果送给了一脸傻笑的B。看完表演,学生们自然明白了Yes, I do的意思。我这时宣布,说得好的学生也可以得到糖果,这下孩子们都积极地大声练习。学得快的人率先得到了糖果,接着越来越多的学生会说了,一来二去,所有的孩子都有糖果在手,Yes, I do.这个句子自然也是每个人都会说了。到教No, I don’ t的时候,木偶人一出现,大家都自觉地安静下来。B拿出一幅自己的涂鸦画问A,Do you like it? A看过以后连连作呕,把头摇得跟拨浪鼓一样说No, I don’ t.孩子们看后都露出会意的笑容,当B问到他们时,大家都摇着头说No教学程序的发展是那样的自然,交流在有声和无声中进行。 三、夸张能促进知识的吸收和巩固 把英语称作是一门记忆的学科一点都不为过。无论是字母、音标、单词、句型或是语法都需要熟练于心才能运用。但是,较高的遗忘率正是制约英语学习的瓶颈。少是一方面另一方面,生身心发展的特点告诉我们,易学易忘是孩子的
111111小学英语教学论文
浅谈中小学生课堂英语教育方法 摘要:本文主要就中小学英语课堂教学中如何提高教学效果作了一系列的探讨,主要研究了英语教学中如何提高学生对所学教材的兴趣、如何寓教于乐、如何提高学生课堂的学习的主动性。“在传统的意义上讲,教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。”[1]通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能,促进学生多方面素质全面提高,使他们成为社会所需要的人。但在对于实践教育来讲教育不仅是简单的教师的教和学生的学,而是一种由教师对知识的咀嚼、消化和引导学生对知识的快乐认识。所以现代英语教育教师应该囊括教与学两个方面。这样在教学过程中才能有效提高学生的英语成绩。 关键词:教;学;教学;兴趣教学;教学方法 Key words:Teach;Learn;Instruction;Interest And English Teaching;Instructional method 一、贯穿教学步骤对教材的合理分析 美国心理学家杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner)曾说过:“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣,兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。” 实验证明:只有学生感兴趣的东西,他才乐意学;只有乐意学,才有学习的主动性,才能不怕困难把它学好。 1、根据学生对知识理解顺序合理调整教材编排 学生思维方式是多样性的但都基于逻辑推理的基础之上,所谓逻辑推理就是在学生固有的基础知识上对新事物、新理论的接受与认识。如果教师严格按照教材编排顺序按部就班地上课,不一定能起到理想的教学效果。如果能根据学生的思维方式或教学的实
小学英语教育教学论文
小学英语教育教学论文 ——有效英语课堂 新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略,目的在于使学生拥有丰富的直接的经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体,应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,把新理念推向课堂班级层面,变理想的课程为现实的课程,从而改变学生的学习和思维方式,释放学生的创造潜能。 提高小学英语课堂教学的有效性是时代发展的要求,时间紧、任务重、节奏快不仅仅是成人的感受,也是新时期小学生面临的处境。教师的教学方法尽管多种多样,但真正能够在有限的课堂40分钟产生效应及理想的教学效果,还需要我们在教学实践中不断总结探索,使英语课堂教学方法更加趋于科学高效,使英语教学对策更加符合教育规律. 小学英语课堂教学应体现有趣,有用,有效。有趣、有用、有效,构成了一个三角形,使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标,在整个过程中达到事半功倍之效。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣,在平时注意培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中,使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。有效教学强调教学效果,注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道,小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
小学英语教学论文浅谈小学英语课堂中的游戏教学
第十三届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别:小学英语 浅谈小学英语课堂中的游戏教学 重庆市江津县继侨小学校(宋体、居中、小四号) 浅谈小学英语课堂中的游戏教学 【摘要】:培养兴趣是教育的动力,生动有趣的教育方式才能吸引孩子,游戏法教英语是最有趣,也是最有效地英语学习法。通过游戏学英语,学生在快乐中学会语言,掌握语言,从而开发智力,在游戏中找到学习英语的兴趣。 【关键词】:、兴趣、游戏教学 引言:托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣,而游戏正是深受学生欢迎的一种教学活动。 一、游戏的作用 1.? 游戏符合小学生的心理生理特点,有利于激发学生学习英语的兴趣。 英语是一种语言,抽象枯燥,而且在我们周围没有相应的语境,难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生。但是小学生的天性是玩。他们活泼好动,爱表演,乐于接受趣味性强的事物。游戏正好顺应了小学生之一特点,寓教于乐。它能充分调动学生的眼耳口手等感官,用视听说写画唱等形式满足他们好动、好奇的心理,营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围,同时也激发了学生的学习兴趣。 2.? 游戏有利于培养学生的思维能力和合作精神。 由于小学生爱动手、动脑,因此要给予他们展示自己能力的天空。例如,在学完了camping trip, tent, towel, tin-opener等词汇后,为了学以致用,我提前让学生们设计一下我们即将到来的春游。因为春游时大家所期待的,所以学生特别积极,整个活动中能尽量做到用英语,表演得相当出色,他们很快就记住了这些新授单词的读音和意思。以游戏为形式的动态教学活动,不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学,锻炼了学生的语言能力,提高了兴趣,而且有利于培养生生之间人际活动的能力。
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学(获奖论文) 兴趣是最好的老师 摘要:贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求,小学英语教师正面临着众多挑战,小学英语教师应充分结合小学 生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式 或技巧来激发学生的学习兴趣,全面推动素质教育的发 展。 关键字:小学英语兴趣大自然英语角作业布置 心理学家研究证明:儿童时期是学习语言的最佳时期,他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点;他们喜欢引起别人的注意,希望得到老师的表扬;他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。然而,从另外一个角度来说,儿童的注意力又较易分散,唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率,学生的学习更是如此。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此,教师在教学过程中要敢于创新,想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣,营造学生学习英语
的氛围,唤起他们的学习注意,进而充分调动学生的学习积极性,让他们积极地参与到教学中去。那么,在小学英语课堂教学中,哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢?下面是我在小学英语教学实践中的一些做法: 一、转变授课方式,把学生带进大自然的课堂 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。小学生平时课业过重,他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力,容易产生厌学思想,如何才能摆脱这种窘境呢?我在想:如果换一种授课方式,让学生尽可能的接触自然,接触真正的生活场景,这样做既有利于学生的身心发展规律,又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化,把“乐”渗透到教学中去,让学生在乐中学英语用英语。 在讲授《In a nature park》这一课时,我做出了一个既大胆又冒险的举措,我把学生编排好小组(课后我们会评选出“红旗小组”,记入学生个人评价档案),带出了教室。在教室外面上英语课,极大地激发了孩子们的好奇心,他们席地而坐,兴奋的脸上泛起了红晕。我也不要了平时上课时的繁文缛节,一开场,我用英语告诉学生说:“今天我要给大家讲个故事。”孩子们一阵骚动,看到他们一双双渴望的眼神,我明白这节课已经成功了一半。我讲的是我们宋集镇有着千年历史的关门山的传说,孩子们并不陌生。顺着我手指山的方向,故事娓娓道来:Long long ago, a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen. 自然而然