小学英语教育教学论文
——— 关于提高小学英语课堂教学质量的思考
童英语教学模式探讨
——— 关于提高小学英语课堂教学质量的思考
摘 要:根据教育部文件,我国从2001年开始在全国范围内逐步开设小学英语课,这就为小学英语教学开拓了一个更为宽广的环境.但不难看出,在一些已经开设英语学科的小学里,仍存在着许多问题!那么目前的这些问题突出在哪些方面 我们该怎样改善这些不足,又该如何提高小学英语课堂教学质量呢 本文将与读者共同探讨!
关键词: 提高 小学 英语 教学质量
进入21世纪以来,随着社会生产力和外语教育事业的进一步发展,教学成绩令人瞩目.英语教学在中学普及多年之后,2001年,国家教育部文件明确规定:小学英语课必须在全国开设.说明我国对儿童的英语教育认识又达到一个新的高度.现在,社会力量从事低龄英语教学的趋势迅速发展,很多地区在小学阶段,特别是低年龄段(小学一,二年级)甚至学前班开始开设英语教学.在这样的背景下,许多学校,幼儿园纷纷以给孩子们开设英语课程体现学校的"实力"和"特色","双语学校","英语特长班"如雨后春笋,迅速发展,而社会上各种各样的英语教材更是让家长们和教育界眼花缭乱.
然而,国内儿童英语教学尚处于初级阶段,没有统一的教学大纲,缺少成熟的教材和专门培养的小学英语师资,缺少典型的,成功的,可供参考的教学模式.而且,很多小学将英语看成是一门点缀学科,一周只有两个课时,课堂教学中单纯的机械化跟读,程序化的操练,使学生只会读不会实际的运用.或者教师过多强调活动和形式的趣味,忽视教材本身的知识性,科学性和趣味性相结合,忽视了学生主体性的发挥,这些都严重的影响了孩子学英语的优势和结果.
我们不能在一时完全解决这些问题,但,我们可以在某些地方加以改善,提高英语课堂的教学效率!
一,儿童是天生的语言专家
任何读过大学,学过英语的人都知道,长大成人之后才学习新的语言是多么困难的事.但为什么世界上每个小孩子都可以不费吹灰之力,在不知不觉之间便懂得说话呢
专家研究证明3-12岁是儿童学习语言能力最强的阶段,也是儿童可塑性最强的时期.这一时期的孩子具有好奇,好动,爱表现,善于口头模仿的特点.他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣;他们喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬,不怕犯错,很少有羞怯感;他们的身体各部分器官还在发育,尚未定形,发音器官较成人的灵活,模仿外语的语音语调远比成年人容易;他们的记忆力好,形象思维好.这一切都是小学生身心发展的特点.而这一特点就决定了小学阶段是儿童培养英语语感的最佳时期!
1959年,神经生理学家佩菲尔德(Penfield.W.)与罗伯茨(Roberts.L)发表专著《言语与大脑机制》中指出:语言的学习有一个关键时期,它从一岁开始,在约9到12岁或者青春期时结束.一旦过了这一阶段,一个人就难以很好的掌握一门语言.
曾经有人对一批移民的语法成绩做了一个测试.他们的测试对象为46名在3-39岁之间移居美国的韩国人和中国人,其中一半是在15岁以后到美国的.研究所得出的移民时的年龄与成绩的关系,如下图:
0 本国出生 3-7 8-10 11-15 17-35(岁)
(此图转引自Skehan.P.1998《语言学习认识法》 上海外语教育出版社)
语言专家说:儿童的脑部是与生俱来最适合学习语言的,犹如鸟儿飞,鱼儿游一样,人类会自然的在不同的成长阶段学习不同的东西,任何儿童都可以以惊人的速度学习语言,儿童都是天生的语言专家.小学阶段的英语教学是不可忽视的,也可以说这个阶段对孩子来说是至关重要的!那么明白了这点,又该怎样对孩子进行教育呢
二,明确教学目的 提高教学质量
1,小学英语教学目的
小学英语是入门教学.这一阶段的语言教学目的是:激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力,使学生敢于大胆开口说英语并获得一些英语的感性知识,打下较好的语音基础,培养良好的英语学习习惯,为学生进一步学习英语奠定初步的基础.
从以上的文字不难看出,小学英语的教学目的其激发学生学习英语的兴趣是首位.一位哲人曾说:兴趣是最好的老师,培养孩子对英语这门语言的兴趣首当其冲.这就要求老师应用和通过各种手段,方式来激发孩子的兴趣,引导孩子的学习.
2,倡导和谐融洽的师生关系,轻松愉快的教学氛围.
心理学家指出:有效的教学必须以融洽的师生关系为前提.对儿童来说,这一点更加重要.在融洽的师生关系中,学生的想象力和创造力可以得到充分的发挥.老师应以亲切的目光,关爱的手势和鼓励的话语传递了对学生的爱和信任.表现出对学生的尊重关怀,欣赏,肯定和鼓励,营造一个良好的语言环境,减少学生的学习心理压力,让他们有成就感,帮助他们树立学习信心,体现以人为本的愉快教育思想.例如,教师上课时面带微笑,声音柔和,与学生一起唱歌跳舞,对于学生的回答总能给予积极的肯定和鼓励,常用"Well done!""Great!""Thank you!"等话语.运用富有感情的语调,表情,动作来感染学生,这样学生对老师有了充分的信赖和希望,才能产生相应的反应. 洛扎诺夫认为:人在清醒而放松的状态下,可暗示性和有意识判断能力同时出现.这就说明一个轻松愉快的教学氛围的重要性.老师要努力营造这样的氛围,就必须结合儿童好动好说,善于模仿等特点,通过各种形式的教学,使学生主动,大胆地参与教师的活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语.
例如,在小学英语人教版第一册中有一个知识点是:I have a…(我有一个…),一般的教学可能会用卡片来操练游戏.我努力营造孩子们喜欢的氛围,并根据语言点设计教程.我不仅让学生自己带来他们喜欢的小动物(布娃娃),自己还悄悄带了一个机器猫娃娃.讲到"I have a…(我有一个…)"这个知识点时,我从桌子下面拿出机器猫,指着它,并用较慢的语速说:I have a cat.(重复几遍)
当我拿出孩子们都喜欢和熟悉的卡通人物时,同学们兴奋不已,还发出惊喜的欢呼声:Wow ,Cool,Super等我们刚学过的感叹词.还拿出自己的娃娃,跃跃欲试,非常想用:I have a…这个句子说出自己带的小动物,在同学们面前炫耀一番.于是很快学会并运用了这个句子.当他们说对时,我也会给予及时的鼓励,时不时,也会发出: Cool, Super的感叹.同学们见此情形,更是争先恐后练习这个句子.在这样一个氛围里,学生感受到的是一个轻松和谐的空间,同时,也很快掌握并运用了新的知识点.
3,倡导以学生为中心的"合作教学"
我国著名外语教学法专家王才仁指出:教学的实质是交际,是师生之间的思想感情和信息的交流.师生是平等,合作,互动的关系.传统的课堂教学模式中,教师包揽了许多本可以由学生自己主宰和负责的活动,并占用了课堂大部分时间,成为课堂活动的中心.这与心理学家罗杰斯提出的"以学生为中心"的教学原则大相径庭.也有悖于当今教育界普遍强调的"以学生为中心的课堂"(Student-centered class)的教育理念.
小学生自理能力,主动性不强,教学效果的好坏还取决于教师的课堂活动设计,管理水平和调控力度.另外,孩子的注意力持续时间较短,容易分散.更不能采取"填鸭式"的方法或是教师在那里激情高昂的唱独角戏.这样,不仅淹没了教材内容的科学性,趣味性,还抹杀了学生的积极性和主动性.而要以各种教学技巧,吸引着孩子,以孩子为中心,让他们多听,多说,多动手参与到整个教学活动.
例如,在教小学英语人教版第一册练习Do you like… Yes, I do.(No, I don’t.)句型时,我自己画了一个动物园,里面有各种动物.让学生们想象他们在手拉手的参观动物园,两人一问一答:Do you like the little panda Yes,I do. Do you like the big bear No, I don’t.…或者让一学生充当小记者,去采访其他同学都喜欢什么.这时小孩子们都非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好.教学Book1 Lesson 5 ,为了让学生掌握和巩固句型"What’s this It’s a/an..."我设计了如下活动.活动名为"Hide it",教师准备一个大书包,里面装了一些学习用品,如铅笔,尺于,橡皮,小刀等,让两个学生到讲台上来,其中一个戴上厚棉手套伸进书包里摸(不准看),另一个问:"What’s this "下面的同学边拍手边用熟悉的节奏喊:"Quickly, quickly, quickly!"这个同学回答:"It’s a/an…"然后拿出来给同学们看.如果猜错了,下面的学生就说:"No, no, no! It’s a/an…."如果猜对了,同学们一起说:"Yes, yes, yes! It’s a/an…."这个学生回自己的座位,由旁边提问的这个学生摸,再上来一个学生提问,游戏继续进行.待学生明白游戏规则后,也可将此游戏直接放到合作学习小组内进行(Play Cooperative games).
每个孩子潜伏着极大的由已知转化为未知的原动力,蕴藏着丰厚的独立主动的探索精神.而教师需要做的就是运用适合个性和创造思维的教学方法,以学生为中心,让学生自己去更多的探索,获取知识宝库的钥匙,一旦开了这个阿里巴巴的门,学生便会如饥似渴的积极主动的摄取知识,而不用教师赶小绵羊似的威逼利诱.
4,倡导电教媒体的运用
教育学家乌申斯基认为:如果要让儿童记住某些东西,就应该调动儿童尽可能多的感觉器官——眼睛,耳朵,肌肉,让他们努力的感觉.而,电教媒体正好充分利用了现代化的科学技术,能使口语,文字与声像相结合,调动了孩子的多种器官及感官,在创设情景上更能显示出其优势.
电教媒体的运用包括录音机,幻灯机,电视机,录象机.现代社会,电脑已广泛的进入课堂,这种电化已成为一种"立体教学",即教学向空间发展,在与现实生活相仿的环境中进行.
在社会上,"阶梯","小星星"等少儿英语教材如此流行,正是借用了电教媒体的运用.它们具有一个共同的特点:教材内容,电视画面,故事情节生动活泼,有很大的吸引力,能激发孩子学习一股脑于的兴趣和积极性.
中央教育科学研究所中心主任张志远曾如此评价深圳市蓝津科技股份有限公司出品的《迪士尼少儿神奇英语》"妙趣横生的卡通形象,丝丝入扣的故事情节,有利于激发学生的学习兴趣,视,听,说,唱有机结合,多感官协同运作,有利于学生全脑学习形成语感,编排".
以上事实说明,电教的巧妙,正确,有度的使用,有着其他教学手段无法替代的教学效果.
如果一堂英语课,能够注意和把握好以上几点,我们可以说这堂课是成功的,这样的一门课将使孩子受益非浅.
我国儿童的英语学习者的年龄越来越小,人数越来越多,这是一件另人振奋的好事.这种趋势不仅符合学习语言的规律,而且顺应我国发展经济,提高全民素质的需要,符合国际的发展潮流.英语是21世纪的通行证,必须从娃娃抓起,小学英语是至关重要的!现代教育要求我们的小学教师要能说,会道,善表演,具有能突破单一的语言教学模式的教学技能.教师作为现代创新学习的组织者和主导者,应该主动开拓进取.培养学生的创新精神,也是对教育者本身的挑战,因为教师同样需要创新精神.所以,教师除了要不断的探求和寻找适合孩子们的教育方法,还要不断的加强自身素质建立,努力提高小学英语的教育质量!
小学英语教育论文优秀范文
小学英语教育论文优秀范文
小学英语教育教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。下面是店铺给大家推荐的小学英语教育论文，希望大家喜欢!
小学英语教育论文篇一
《论小学英语教学策略》
摘要：小学英语教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应以形成性为主。
关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系
英语是基础教育阶段的必修课程。根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。
一、对小学英语教学类型的认识
一个时期以来，关于“小学英语课怎么开”的讨论，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下学习英语，例如，中国人在英语国家留学、工作、生活，为了融入当地社会而学习英语。然而，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以，英语是作为外语来学习的。根据心理语言学的原理，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的经验，二语也能习得。
而我国学生把英语作为外语学习，缺少语言环境，这是事实。由于外语教学和二语教学类型的不同，必然导致教学模式和教学方法的不同。但是，由于教学的内容都是英语，所以，教学理念和教学方法又是相通的，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处，采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。有人提出二语教学采用直接法，外语教学采用认知法，这种提法就存在片面性、简单化的问题。直接法的特点是把学习外语和儿童学习母语的过程等同起来，认为外语要在自然情境中习得，教学中要求在外语和客观事物之间建立直接联系，广泛利用实物、图画、动作、游戏等直观手段，用外语讲解，基本不用母语，少讲语法。
小学英语教育的研究论文范文
小学英语教育的研究论文范文
随着小学英语教育成为一个重点问题。我们应当从小学英语教学方式、小学英语教师资源及自身素质和小学英语的课程考核方式进行不断地改进与探索。下面是店铺给大家推荐的小学英语教育的研究论文范文，希望大家喜欢!
小学英语教育的研究论文范文篇一
《关于我国小学英语教育的研究》
摘要：文章首先介绍了现阶段我国小学英语教育的现状;其次，对当前我国小学英语教育所面临的诸多问题逐一展开了分析与讨论。再次，针对上述问题提出了注重儿童身心发展，重新探讨培养学生文化意识的内涵，加强与外籍教师的合作和交流这三个方面的对策。本文最后对全文进行了总结。
关键词：小学英语;诸多问题;身心发展;文化意识;交流
1.引言
随着当前经济的快速发展，全球化脚步的不断加剧，英语的学习已经在我国的教育中普及。小学教育作为我国整个教育体系的基础和根本，在我国的教育体系中占有举足轻重的地位。根据我国的相关政策，自从2001年秋季学期我国小学英语教育正式启动课程教育新模式以来，在政府以及社会各界的不断关注，学校本身不断的努力下，我国小学英语教育得到了比较大的、深入的发展。但是就目前我国小学英语教学的实际成果来看，在这十几年的英语教育发展过程中，很多问题也逐渐凸显出来。下面，我们主要探讨一下关于针对当前我国小学英语过程当中存在的问题，如何提出一种较好的改进措施。
2.现阶段我国小学英语教育现状概述
虽然新课改已经完成十几年了，但就目前的小学英语教学的教学方法来看，我国小学英语教育仍然普遍沿用着过去的教学方法，在我国广大的农村小学这些弊病表现的尤为突出。许多教师上课的时候，仍旧沿用老三样的教学模式，即课本、教鞭、黑板。在短短的几十分钟的课堂里面，永远回荡的是老师的声音，学生则很少有机会发言，或许他们也乐于不发言。整个课堂气氛十分死板，老师也好像在完任务、交差似的将本节课的书本只是全部生搬硬套的灌输给学生;由于小学生的年龄和心理特征，如果在一段时间授课教师没能准确的抓住他们的兴趣或者整个课堂缺乏互动的情况下，学生就很快丧失学习的主动性和积极性，对整堂课乃至整学期的课都表现出心不在焉的状态。像这种老师满堂灌，学生无心学的教学模式;一方面，老师教的身心疲惫;另一方面，由于不符合小学生的心理状态特点，因此，整堂课的教学效果就可想而知了。
小学英语词汇教学论文六篇
小学英语词汇教学论文六篇
学校英语词汇教学论文范文1
1.1图片演示
图片演示是最普遍的一种方法。目前，《PEP学校英语》教材最大的特点就是在出示新单词时都配有图片，这样图文并茂，同学心眼合一，认知更加简洁，更加难忘。而且这些图片基本上是卡通的，符合学校生的认知心理。例如学习panda,cat,kangaroo,goat等这类单词时出示相应图片，鲜亮的颜色，可爱的卡通图画一下子就吸引了同学的留意力，充分调动了同学的学习乐观性，激发了学习爱好。简笔画、挂图、插图，幻灯片等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，给同学留下深刻的印象，关心同学直接理解并运用所学的内容。
1.2实物演示
英语课和其它课相比最大的特点就是能把实物带进课堂，把生活中的诸多真实生活实例经过细心预备搬进课堂，使同学觉得这不是正襟危坐的课堂，为营造轻松开心的课堂氛围埋下了伏笔。单词教学可由实物来呈现其意思，例如教学食物、衣物、书刊、小玩具、文具等单词时可用实物来结合教学。比如学习《PEP英语》6B中seed，soil，sprout，plant时，笔者事先将种子、土、幼苗和植物带进了教室，在教授新词时，先通过实物演示教会同学单词，再通过亲自种植等一系列活动向同学演示植物的种植过程，这样教学不但避开了单调枯燥的单词教学，还教会了同学植物的种植方法，真正做到寓教于乐。 2归类记忆法
归类记忆法是将分散、零星的一些单词按不同类别划为一组进行系统记忆的方法，特别适合六班级同学在总复习阶段学习单词时运用。例如：表示水果的单词apple,banana,pear,pineapple,lemon,strawberry,peach,mango等；表示食物类的单词：dumpling,sandwich,hamburger,bread,rice,milk等；表示交通工具的单词：car,bus,plane,sled,ship,subway,bike等。这种方法使用很普遍，学校阶段大部分所学单词都可以像这样按类别进行归纳，如：方向，文具，生活用品，家庭成员，天气，颜色，时间，运动，人体各部位等。现在《PEP英语》教材的编写过程中，每个单元的单词编写也都体现了这种方法。
小学英语对话课的教学 小学英语教学论文5篇
一、研究背景 2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。在现行使用的牛津小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们学校提出了《对话教学》的课题研究。
二、理论基础
从社会语言学与心理语言学的角度来看，口语是由社会驱使（socially driven）、心理机制运行控制（psycho-motor control）的人际间语言交流活动。
小学英语情景教学研究论文8篇
小学英语情景教学研究论文8篇
第一篇
一、教师灵活应用书本，学生角色扮演
小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。
二、将游戏引入英语教学
游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。通过这样的游戏情景，每一个学生都参与到课堂之中，提高了课堂教学质量。
小学英语教学情趣教育论文
小学英语教学情趣教育初探
摘 要：儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。
关键词：小学英语；情趣教育；探索
中图分类号：g620 文献标识码：a
文章编号：1002-7661（2012）21-178-01
一、对情趣教育内涵的理解
情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
二、对情趣教育新模式的探索
1、精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需
要
（1）认真钻研教材，创造新奇情景
小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种 能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
（2）适当增加内容，扩大知识面
针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，如look，listen and learn课本第一册。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇
在小学英语口语教学中，教师要注重创设生活化场景，让学生能够在真实的情境中体验和运用语言。例如，在教学中可以引导学生描述自己的家庭、朋友、爱好等，让学生能够将所学语言应用到实际生活中。同时，教师还可以通过模拟情境，让学生在真实的场景中使用语言，例如模拟购物、旅游等情境，让学生能够更好地掌握和运用语言。
三、多样化教学，激发学生兴趣
在小学英语口语教学中，教师要注重多样化教学方法，激发学生的研究兴趣。例如，可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式来进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中研究语言。同时，教师还可以根据学生的兴趣和特点，进行个性化的教学，让学生更加积极主动地参与到口语训练中来。
四、注重反馈，及时纠正
在小学英语口语教学中，教师要注重及时反馈和纠正学生的口语表达。例如，在学生进行口语训练时，教师可以及时给予评价和指导，帮助学生发现和纠正口语表达中的问题。同时，教师还可以通过课后作业、课堂练等方式，让学生巩固所学内容，提高口语表达能力。通过注重反馈和纠正，能够帮助学生更快地掌握和运用英语口语。
在教学中，教师应该选择贴近生活的话题，采用情景教学，让学生身临其境，用英语表达自己的想法和感受。这样可以使学生在“真实”的情境中将英语与生活结合起来。例如，在研究《APElesson》时，可以带学生去操场上的体育课。这样的情景不仅可以让学生亲身体验，还能够激发学生的好奇心和研究兴趣。在体育课中，学生可以练口语表达能力，例如在发号施令时，学生可以锻炼表现能力和口语能力。学生们可以深入角色，当自己是一名小老师，自觉地实践，促使多种感官参与活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际惯也在实践过程中得到了培养。
除了课堂教学，课外活动也是学生生活的一部分，也可以用来开展口语训练。例如，在双语活动课上，可以组织各种游戏，如“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子，画嘴巴”等，要求学生用英语表述。通过这些游戏，学生不仅可以玩得开心，还可以学到知识，并且锻炼英语口语。此外，可以组织学生参加学校的英语节实践活动，如“朗诵儿歌”、“讲故事”、“演讲”等。通过这些活动，可以提高学生的口语表达能力，也可以培养学生的社交能力。
小学英语教学论文题目
1 / 3
小学英语教学论文题目
篇一：小学英语优秀论文题目
篇二：小学英语论文题目
小学英语论文题目
1.浅谈小学中低年级英语创新思维的培养
2. 有效激发与合理调控学生的学习动机
3.小学英语教学任务驱动下的小组合作学习模式探究
4.多元智能理论与小学英语教学
5.小议小学英语教学导入法
6.创设有效情境活跃小学英语课堂
7.浅析小学英语教学中教师角色
8.浅析小学英语教学中主导作用
9.浅谈小学英语教学中TPR教学法
10.游戏在小学英语教学中的应用
11.提高小学生英语口语能力的策略研究
12.英语歌曲在小学英语教学中的应用
13.小学英语教学中体态语的应用
14.小学英语口语课堂教学
篇三：小学英语论文题目
小学英语论文题目
小学英语美术作文新探
小学新课程英语教学中常见的问题及其对策 2 / 3
小学英语教学趣味教学模式的构建
浅谈如何搞好小学毕业班英语总复习
小学英语“小组合作学习”模式初探
小学英语教案设计
小学英语课堂教学中的任务设计
浅谈小学英语教学中的“活动教学”
小学英语愉快教学初探
小学英语教育专业的特色与发展
在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度 小学英语教学中新知呈现的几种方法
小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段
小学英语创新教学初探
小学英语复习阶段作业设计
小学英语系列主题作业的设计小学英语游戏教学反思 多元智能理论与小学英语
浅谈讲故事在小学英语教学中的应用
小学低年级英语口语评价研究
信息技术与小学英语教学整合的初步探讨
小学英语课堂教学改革实验研究
基于电子白板的小学英语课堂的言语交互 小议小学英语教学导入法
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (439)
如何打造小学英语高效课堂
摘要：随着我国中小学义务教育的不断改革与发展，小学阶段英语学习已经
普及到各县市、各乡镇，甚至于各村小教学点，在表面上各学校的教学硬、软件
设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然面临着教学资源匮乏的情况。就我所
在的小学而言，学校班级多，班级人数多，英语老师少，每个英语老师都是跨年
级带四、五个班级，有的老师带着扩音器上课都有点吃不消，这无疑就给我们的
英语课堂效率打上了折扣。“如何上好一节英语课”就成了我们需要思考的问题，
课堂四十分钟对于学生和老师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学生们
构建好高效率的英语课堂，这样既降低了老师的压力，也减低了学生的学业负担。
关键词：打造小学英语高效课堂
如何提高课堂四十五分钟的学习效率是我们一线教师值得研究和探讨的课
题？我个人的观点是高效英语课堂要想能真正的达到高效，就要本着一个目的：
如何让学生能主动学习，自主学习，快乐学习。而要达到这一目的最有效的方法
就是要激发学生的学习兴趣。而激发学生学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给
学生，让学生有一个充分展示的舞台和空间，使学生通过展示自己而体验到成功
的快感，达到乐学，好学的目的。而在课堂上掌控学生的有效方法就是利用小组
考核评价，通过小组合作和生生互动来完成。老师在课堂上要不断的设置问题来
引领学生，通过层层深入的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于小学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：一、创设英语的教学情境，激发学生的主体情感
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感
知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，老师若能在
具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需老师过多的解
释。情境教学是英语教学中的一种常见的教学方法。老师可以创造一些生活比较
常见的场景，比如说：在超市购物，在医院看医生，在动物园游玩，在公交站等
公汽等等一些情境，可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认
小学英语论文小学英语教学策略思维能力研究论文(共4篇)
工欲善其事，必先利其器。《论语·卫灵公》
在小学英语的一个起始阶段当中，对于很多的同学来说，总是会觉得学习英语都是有一定的困难的。因此我们就需要从学生的角度当中进行出发，思考怎样才能让孩子对英语感兴趣，让孩子能轻松的学懂英语，快乐的学习英语。本文就整理了关于小学英语论文范文，一起来欣赏一下吧。
第1篇：基于新课标理念的小学英语高效课堂策略
付雁玲（广东省广州市花都区梯面镇梯面小学，广东广州510870）
摘要：随着新课程改革的不断推进和深入，立足教材内容，创设适合学生发展的教学策略，打造高效课堂成为小学英语教学当前第一要务。这就需要教师在教学中结合学生发展的特点、兴趣爱好等条件，采取学生喜闻乐见的教学形式进行教学，以便有效激发学生的学习兴趣，调动学生主动进行英语学习活动，便于教师培养学生自主学习英语知识的意识和能力，让学生今后有能力去获取更多的英语知识，锻炼学生的学习思维，树立学生正确地世界观、人生观、价值观以及文化观，提升学生的学习效率和教师教学质量。本文基于笔者多年教学经验，就新课标理念下小学英语高效课堂建构策略提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。
关键词：新课标理念；小学英语；高效课堂；建构策略
所谓的高效英语课堂教学，就是要求教师在深入了解教材，全面整合教学资源，把控整个教学课堂，让教学顺利高效地开展下去，以便向课堂四十五分钟要出效率，帮助学生在短时间内理解、掌握英语知识，促使学生有能力灵活运用英语知识，达到活学活用的目的。那么，在小学英语教学中教师该如何打造高效课堂呢？这就需要教师在教学中借助多样化教学方式，采取学生喜闻乐见的形式开展，以打造出生动有趣、且充满活力的课堂，让学生在轻松愉悦的环境中学习英语知识，以便学生发现学习英语知识的乐趣，让学生喜欢上英语、爱上学习英语，那么教师的教学效率就可想而知了。
一、巧妙设疑，培养学生探究能力
陶行知先生曾经说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”由此可见，思维都是从问题产生的疑问开始的，特别是对于事物存有强烈好奇之心的小学生，就更是如此了，也就是说正是问题激发着小学生去学习，去实践，去观察，去创造。因此，小学英语教学之中，师要重视问题的有效创设，这就要求教师在教学之中结合学生的心理特点以及此阶段的英语发展水平，根据相应的教学内容，设置出相关的问题来吸引学生注意力，激发学生学习英语知识的兴趣，让学生产生学习的内驱动力，积极参与到英语活动探究过程来，培养学生的探究能力，提升学生的英语学习水平和质量，便于学生今后有能力灵活运用英语知识，达到活学活用知识的目的。