浅谈特殊教育学校思想品德教育

浅谈特殊教育学校思想品德教育

古人云：师者，传道授业解惑也，由此可见“育”的重要性。而学生良好品德的形成，则是教

育工作者长期的一项细致的工程，不是一蹴而就的事，这需要教师耐心、细致、切合实际的

做好每一项工作，特别是对于特殊教育学校的聋哑学生，由于他们先天失去听觉，认识事物

时往往产生片面的理解。因此，在特殊教育学校的教学中，思想品德的教育就显得尤为重要，特别是上好思品课，对帮助聋生树立正确的世界观、养成良好的思想品德、养成文明的行为

习惯，发挥着重要作用。

教师在上思想品德课时，一定要结合聋生特点，联系实际，进行直观、形象的情景、情感教育，较全面地对学生进行个人、家庭、社会乃至国家民族生活中的基本道德规范教育，还要

进行思想方法、心理健康、法律意识、社会发展常识和基本国情教育，逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱家乡，养成文明礼貌、遵纪守法的良好习惯，使学生逐步提高

辨别是非的能力，在此基础上，使学生成为自尊、自信、自强、自立的人。那么，在聋校如

何上好一节思品课呢？

一直观呈现，使抽象的问题具体化

在思想品德课中，情景直观、环境教育能大大激发学生的情感及学习兴趣。如在教聋校教材

第七册《爱护公共设施》一课时，采用的是直观形象的多媒体课件，与学生生活联系比较密切，注重环境设施的作用，让学生认识了什么是公共设施，从学生身边的环境切入，把抽象

的问题变成具体的问题，帮学生理解，让学生感受公用设施的重要性，培养学生发现问题和

思考问题的能力，选取现实生活中的现象让学生辨析，提高学生分辨是非的能力。加强学生

公德意识的教育，提高学生的道德素质，也克服了残疾学生对很多抽象概念不理解的缺点。

比如什么是公用设施？需要大量情景实物和环境直观形象才能理解。从而认识到：什么是公

用设施，公用设施能给大家带来方便，人人都应爱护，在情感上对公用设施产生爱惜之情，

对公用设施的损害感到痛惜，对不爱惜公用设施的行为感到气愤，对自己无意中损害公用设

施感到不安。知道正确使用公用设施，不故意损害；见到别人损害公用设施应加以劝阻。在

整节课中注意调动学生学习的积极性。在创设问题情境时，注意与学生的生活、经验、现实

生活相联系，拉近了与学生的距离，使学生在轻松愉快的课堂中受到良好的思想教育，达到

教育的目的。总之，整节课的设计就是为了让学生动脑、动口、主动参与，自主获得知识。

二联系生活，对学生进行情感教育

情感教育在特殊教育学校时刻存在着，因为他们大多为住校生，每天都在老师的呵护下学习、生活，所以对于学生来说，老师不是父母胜似父母。在讲解《尊敬老师》这一课时，我首先

让学生观看多媒体课件，课件内容为——老师备课、批改作业、和学生交谈、缝补衣服、让

学生喝药、晚上巡视宿舍，给学生盖被子等，这些事例都来源于日常生活。通过这一幅幅图片，使学生认识到老师的艰辛，从而使学生明白事理。

我们一定要通过教育让学生产生一种情感，以此来拨动学生的心弦，最后达到教学所要求的

结果。在这节课中，我还给学生讲了一个发生在学生身边的真人真事。一个住校生夜间肚子疼、发烧、呕吐，老师发现后，急忙送到医院，经医院检查诊断为急性阑尾炎，需马上住院

动手术，但这个孩子的家距离学校一百多里路，父母又在外地打工，这时，老师担当起家长

的职责，在手术单上签字，而后又垫交费用，并在医院护理。第三天家长才匆忙赶来……通过真实的事例，让学生明白老师对学生的爱是真诚无私的。老师为了学生的健康成长，不辞劳苦，甘愿付出一切。在此基础上，结合课文内容，让学生讨论，为什么要尊敬老师，老师对

你们的期望是什么？学生在讨论中各抒己见，从中体会到并得出结论：老师为我们付出太多了，我们一定要尊敬老师；老师对我们的期望是要好好学习，多学文化知识，残而不废，长

大以后成为对社会有用之人。在教学时力求生动活泼，注意思想性和趣味性的有机结合，同

时教学过程中要以情载理、以情感人，情理交融，故事要真实，使学生信服。

三发挥特长，让学生演起来

聋生虽然失去了听力，但观察能力、模仿能力极强，上思品课时，我充分发挥学生的特长，

让学生自编自演，活泼的授课形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，达

到了教育效果。比如在讲解《爱惜粮食》一课时，我让学生分成几个小组，自己课前查找与

其相关的知识，课上进行表演展示，结果有的小组表演农民伯伯在田里插秧，有的表演农民

伯伯在烈日下劳作，还有的表演学生在食堂乱倒食物、乱扔馒头的小品，通过学生的自我表演，学生们深深知道了粮食的来之不易，体会到农民伯伯的艰辛，同时也懂得了浪费粮食可耻、节约粮食光荣的道理。

总之，在特殊教育思想品德课中，要注重因材施教、因地制宜，情景、情感教育一定要真实，注重学生能力的培养，讲求实效。

参考文献

［1］刘长和、孙万里.注重思想品德教育培养聋生自强自立.天津教育年鉴.天津：天津社会

科学院出版社，2000：635

［2］上海市基础教育.中小学思想品德教育迈出新步子.中国教育年鉴，1985－1986：201～203

〔责任编辑：冯琰〕