浅谈如何使小学思想品德教育回归生活
小学思想品德教学回归社会生活
小学思想品德教学回归社会生活随着时代的发展和社会的进步，小学思想品德教育也逐渐回归到社会生活中，成为教育工作者和家长们关注的焦点。
思想品德教育是培养学生综合素质和人文精神的重要途径，也是塑造学生良好品质和道德情操的重要环节。
在社会生活中，小学思想品德教育应该如何回归？本文将从教育教学方式、校园文化建设以及家庭教育角度来探讨。
教育教学方式是小学思想品德教育回归社会生活的首要环节。
在课堂教学中，教师可以通过生活化、情境化的教学方式，引导学生学会从日常生活中发现、感悟道德情感。
举例来说，老师可以引导学生观察日常生活中的事物和人物，让他们从中发现道德之美、感悟人情之深，从而潜移默化地培养学生的品德情操。
借助校外实践活动也是思想品德教育回归社会生活的有效方式。
让学生亲身参与社会公益活动、参观纪念馆等，让他们在实践中感受社会责任和使命，从而培养学生的道德情感和社会责任感。
除了教学方式，校园文化建设也是小学思想品德教育回归社会生活的重要方面。
学校作为学生的第二课堂，应该营造积极向上的校园文化氛围，促进学生思想品德的全面发展。
校园要注重文明礼仪教育，培养学生的文明素养和社会责任感。
可以通过组织行为规范教育、道德讲堂等方式，让学生形成良好的行为习惯和道德观念。
学校的师生关系也是思想品德教育的重要环节。
教师要以身作则，做学生良好的榜样，引导学生健康成长。
校园文化建设要注重学生心理健康教育，关注学生的心理需求，帮助他们排解情绪、树立自信，从而全面培养学生的思想品德。
家庭教育也是小学思想品德教育回归社会生活的重要一环。
家庭是学生成长和发展的第一课堂，家长们在日常生活中的言传身教对孩子的影响是深远的。
作为家长，他们应该注重给孩子搭建健康和和谐的家庭环境，营造亲情浓厚的家庭氛围。
可以通过陪伴孩子共同学习、沟通交流等方式，加强亲子沟通，让孩子在家庭中感受到温暖和爱，从而形成健康的人格和良好的品德。
家庭教育也要注重家长自身的素质提升，加强家长教育，提高他们的家庭教育意识和能力水平，从而更好地引导孩子成长。
小学思想品德教育回归生活化分析
小学思想品德教育回归生活化分析小学思想品德教育是学校教育中的重要一环，旨在培养学生正确的人生观、价值观和行为规范。
长期以来，一些教育者在进行思想品德教育时存在着急功近利的倾向，过分强调知识灌输和道德说教，导致学生对品德教育产生抵触情绪，并不能真正融入到生活中去。
小学思想品德教育亟待回归生活化，以使其更贴近学生的日常生活，引导学生用心感知、用行动践行思想品德。
一、回归生活化的重要性小学生正处在认知和体验世界的关键时期，他们更多地通过模仿、体验、实践来学习和认识。
如果思想品德教育仅仅停留在课堂上、书本中，离学生的生活实际有一定距离，就容易引发学生的抵触情绪。
而如果思想品德教育能够回归到学生的日常生活中，学生更容易接受和理解，也更容易将道德规范内化为自己的品质和行为习惯。
回归生活化的思想品德教育有利于增强学生的自我意识和自我反思能力。
在生活中，孩子们会面对各种各样的选择和决策，都需要通过自我思考、自我判断来做出正确的决策。
如果思想品德教育能引导学生在生活中思考自己的行为举止、价值取向，那么他们在面对困难和挑战时更能够坚持正确的价值观和道德准则。
回归生活化的思想品德教育有利于提高学生的情感投入和思考深度。
在生活中的点滴细节中，思想品德教育可以引导学生用心感知身边的美好，用心体会他人的感受，从而培养学生的爱心、责任心和同理心。
二、如何回归生活化1. 创设生活化的情境在课堂教学中，老师可以通过创设一些典型的生活情境，引导学生进行讨论和思考。
让学生在伪情景中体验义务劳动的快乐和意义；通过模拟真实的环境，引导学生在日常细节中运用道德准则和价值观来分析和解决问题，增强他们的道德判断能力。
2. 融入生活化的案例扶危助困、友爱互助等案例在生活中都有着很好的体现，这些案例都是精彩的道德教育材料。
老师可以在学生身边不断寻找和收集这些案例，通过阅读、讨论和分析，激发学生对道德行为的认同和理解。
3. 用生活化的语言和方式在思想品德教育中，老师要善于用亲切生动的语言和方式进行讲解和引导。
小学思想品德教学回归社会生活
小学思想品德教学回归社会生活随着社会的不断发展和进步，小学思想品德教育也逐渐成为教育界的热门话题。
思想品德教育是培养学生良好品德和积极思想的重要途径，是提供给学生认识自我、了解社会、认识他人和规范自身行为的一项重要教育工作。
在过去的一段时间里，由于各种原因，思想品德教育的地位并没有得到足够的重视，导致一些学校和教师在思想品德教育方面的投入不够，一些学生的品德素质和思想觉悟水平并没有得到有效提升。
如何让思想品德教育回归社会生活，成为当前值得探讨的重要问题。
一、思想品德教育的重要性1. 品德教育是人格的基础。
良好的品德是一个人行为准则和价值取向的外在表现，它体现了一个人的确实素养、品行修养和社会道德观念的高低。
在成长过程中，一个人的品德素质和道德观念对其未来的发展起着决定性作用。
2. 思想教育是精神的指引。
积极的思想能够激发人的内在动力，使人充满信心、勇气和毅力。
通过思想品德教育，可以使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增强他们的精神力量，不断追求进步和创新。
3. 思想品德教育是社会的需要。
当代社会需要一批有理想、有信念、有责任感的优秀人才，而这些都需要通过思想品德教育来培养。
一个社会的品德建设和精神风貌，离不开每一个人的思想品德素质的良好与否。
二、思想品德教育的回归社会生活1. 关注生活实践，强化社会教育思想品德教育不是脱离社会实践而空泛地进行，而是要与社会生活紧密结合。
在课堂教学中，可以通过丰富的社会实践活动来增加学生的社会体验，让他们在实际活动中感受社会的多样性、复杂性和挑战性，从而形成正确的社会观念、社会态度和社会价值观。
可以组织学生到社区参与志愿者活动、参观企业和机关、参加公益活动等，使学生能够亲身体验社会生活，感受社会文化的魅力和社会责任的重要性。
2. 注重情感教育，促进社会融合情感是人的灵魂，是人的思想品德教育的核心。
小学生正处于情感丰富、情绪复杂的成长阶段，良好的情感教育是塑造学生积极健康人格的重要途径。
小学思想品德教育回归生活化探讨
小学思想品德教育回归生活化探讨一、引言思想品德教育是培养孩子健康成长的重要环节。
然而，目前的思想品德教育实践往往存在离生活过于远、理论脱离实际的问题。
因此，回归生活化的思想品德教育成为了当前亟待解决的问题。
本文拟就回归生活化的思想品德教育展开讨论。
二、挖掘生活中的教育资源回归生活化的思想品德教育首先要从生活中挖掘教育资源。
生活是孩子们最真实的舞台，教育资源随处可见。
可以通过家庭、学校、社会等方面来发现教育资源。
家庭是孩子最早接触到的社会环境，家长可以充分利用家庭环境的特点，通过寓教于乐的方式来进行思想品德教育。
学校作为孩子们日常学习的地方，可以通过课程设置和专题教育等形式，融入思想品德教育的内容。
社会也为思想品德教育提供了丰富的资源，可以参观社区、承担社会实践活动等形式，让孩子们亲身体验和感受社会中的道德规范、社会公德等。
三、生活化的教育方式回归生活化的思想品德教育还需要注重教育方式的转变。
在传统的思想品德教育中，往往采用教师单向灌输的方式，容易使孩子们产生厌学情绪，思想品德教育难以深入他们的内心。
因此，教师要以启发式教学、让学生自由探索问题的方式开展思想品德教育。
教师要成为学生的引路人，引导他们在有限范围内独立思考问题，通过互动交流、小组合作等方式激发他们的思维潜能。
四、构建与生活相关的教育内容回归生活化的思想品德教育还需要构建与学生生活相关的教育内容。
传统的思想品德教育往往将道德规范和理论知识强行灌输给学生，导致学生感觉离生活过于遥远。
而生活化的思想品德教育应该从学生生活的实际出发，选择与他们有直接关联的内容开展教育。
比如，在关注家庭伦理方面，可以从家庭成员之间的相互关爱、尊重与沟通的角度进行教育；在弘扬社会公德方面，可以从学生的日常行为举止、社区人际交往等方面进行教育。
五、培养学生的实践能力回归生活化的思想品德教育还需要注重培养学生的实践能力。
培养学生的实践能力，可以让他们把学到的知识和道德规范应用到实际生活中去，真正地将道德观念内化为行为习惯。
小学思想品德教育回归生活化分析
小学思想品德教育回归生活化分析思想品德教育是培养学生良好思想道德素质的重要途径，也是培养学生全面发展的重要手段。
在当前社会背景下，小学思想品德教育与学生的实际生活存在着一定的脱离现象。
为了使小学思想品德教育更加贴近学生的生活，我们需要从以下几个方面进行分析。
小学思想品德教育需要关注学生的日常生活。
学生是生活在现实社会中的主体，他们的思想品德是在日常生活中形成和体现的。
思想品德教育不能脱离学生的实际生活，而应该通过关注学生的日常行为、交往和学习等方面，促进他们的道德素养的全面提升。
小学思想品德教育需要结合具体的生活场景。
学生在不同的生活场景中会面临各种各样的道德问题，如诚实与诚信、友善与尊重、团结与合作等。
思想品德教育应该结合学生所处的具体生活场景，通过情境引导、角色扮演等方式，让学生在实际生活中亲身体验并解决道德问题，以提升他们的道德判断和道德行为能力。
小学思想品德教育需要关注学生的日常情感体验。
学生的思想品德与情感体验有着密切的关系，在日常生活中，学生会面临各种情绪和情感问题。
思想品德教育应该关注学生的情感体验，通过情感教育让学生更好地处理自己的情绪和情感问题，增强他们的情感表达和情感管理能力。
小学思想品德教育需要注重培养学生的实际行动。
思想品德教育不能仅仅停留在理论层面，而应该注重培养学生的实际行动能力。
学生在日常生活中应该将道德理念转化为具体的行动，如乐于助人、关心他人、积极参与公益活动等。
思想品德教育应该通过实际行动的引导和实践，让学生在实际生活中践行道德价值观。
小学思想品德教育回归生活化是一个重要的发展方向。
只有将思想品德教育与学生的实际生活相结合，关注学生的日常生活、具体生活场景、情感体验和实际行动，才能有效培养学生良好的思想道德素质，推动他们全面发展。
教育部门和学校应该加强对教师的培训和指导，引导教师关注学生的实际生活，创造有利于思想品德教育的教育环境和氛围，以提升小学思想品德教育的质量和效果。
小学思想品德教育回归生活化探讨
小学思想品德教育回归生活化探讨思想品德教育是小学教育中非常重要的一部分，因为它不仅培养了学生的品德修养，还塑造了他们的人格和价值观。
然而，随着社会的发展和教育环境的变化，一些学校和教育者倾向于将思想品德教育过分理论化，而忽视了将之与学生的生活经验相结合。
本文将探讨小学思想品德教育回归生活化的重要性以及一些可行的教学方法。
一、小学思想品德教育回归生活化的重要性1.增强学生的学习兴趣学生们对于抽象理论概念的学习常常感到乏味和无聊。
将思想品德教育回归生活化，可以通过生活例子和实际事件来阐述道德原则和价值观念，从而引发学生的兴趣，并提高他们的学习积极性。
例如，在讲解诚实道德故事时，可以引导学生通过身边的真实事例，讲述一个诚实的小英雄的故事，这样学生更容易接受并理解。
2.培养学生的实践能力学生通过将思想品德教育与生活经验相结合，可以更好地理解和应用道德原则。
通过实践活动，例如社会实践、义工活动等，让学生身临其境地感受和体验到道德和品德的重要性。
通过这些实践，学生不仅能够在实际生活中获得道德教育的锻炼，还培养了他们的实践能力和社会责任感。
3.建立学生的判断力和决策能力生活化的思想品德教育可以帮助学生培养独立思考和判断能力。
通过讨论和分析生活中的道德问题，学生们将思考各种可能的解决方案，并从中做出决策。
这种训练能够在日常生活中帮助学生做出正确的道德选择，并树立正确的价值观。
二、小学思想品德教育回归生活化的教学方法1.基于学生的生活经验进行教学设计教师可以通过了解学生的生活背景和经验，将思想品德教育与学生关心的现实生活问题相结合，使教学内容更贴近学生的实际需求。
例如，对于小学生来说，他们可能更关注公平和友谊。
教师可以通过讲述公平和友谊的故事，以及分析学生们在生活中的友谊问题，引导学生思考和解决问题。
2.利用角色扮演和小组讨论加强思考和合作能力角色扮演是一个很好的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用道德原则。
教师可以设计一些情景，让学生们扮演不同的角色，并从中体验到道德冲突和应对方法。
小学思想品德教学回归社会生活
小学思想品德教学回归社会生活小学思想品德教育是培养学生健康人格、良好品德的重要途径，它不仅仅是知识的传授与学习方法的指导，更重要的是培养学生的道德情感、道德意识和道德行为，让学生在社会生活中树立正确的人生观、价值观和世界观，从而成为品德高尚、有担当的社会主义建设者和接班人。
当前社会风气日益败坏，道德观念淡化，小学生的思想品德教育面临许多困难和挑战。
教育回归社会生活，是当前小学思想品德教育亟需解决的问题之一。
小学生的社会生活已经不再是简单的学校和家庭，而是包含了更加广泛的社会生活。
这就意味着每个小学生都在社会中有不同的角色扮演，需要面对不同的人和事，遇到各种困难和挑战。
小学思想品德教育不能脱离社会生活，而是要将社会生活融入教学中，引导学生在社会生活中树立正确的人生观、价值观和世界观。
小学思想品德教育回归社会生活也需要引导学生在社会生活中具体实践道德观念。
只有将道德观念融入到学生的实际生活中，让学生在日常生活中感受到道德行为的重要性和影响力，才能真正达到教育的目的。
小学思想品德教育要引导学生在社会生活中多参与公益活动、帮助他人、关爱他人，让他们从实践中发现道德行为的乐趣和价值。
小学思想品德教育回归社会生活也需要家长和社会的参与和支持。
家长和社会是小学生社会生活的重要组成部分，他们的态度和行为对孩子们的成长有着深远的影响。
小学思想品德教育要积极引导家长和社会参与到学生的思想品德教育中来，共同为孩子们创造一个良好的成长环境。
小学思想品德教育回归社会生活，不仅是教育教学内容和方法的改革，更是对当前社会风气的改善和对未来社会建设的投资。
只有将社会生活融入到思想品德教育中，才能更好地培养学生的道德情感、道德意识和道德行为，让他们在社会生活中做到知行合一，成为真正有担当的社会主义建设者和接班人。
小学思想品德教育回归生活化探讨
小学思想品德教育回归生活化探讨【摘要】本文围绕展开，首先介绍了小学生思想品德教育的重要性。
然后探讨了生活化教育的优势和必要性，以及如何将思想品德教育融入日常生活。
接着分析了家庭和社会在思想品德教育中的作用，并提出了有效的生活化教育策略。
最后总结指出构建完整的小学思想品德教育体系的重要性，培养健康、积极的思想品德素养，提升学生综合素质。
通过本文的探讨，旨在引起社会对小学思想品德教育的重视，促进学生在品德素养上的全面发展，为他们的成长奠定坚实基础。
【关键词】小学，思想品德教育，生活化，重要性，优势，必要性，融入日常生活，家庭，社会，生活化教育策略，完整体系，健康素养，积极素养，综合素质。
1. 引言1.1 小学思想品德教育回归生活化探讨小学思想品德教育是培养学生良好思想道德品质、健全人格的重要途径。
随着社会的发展和教育理念的变革，小学思想品德教育也在不断更新和完善。
在这个信息爆炸的时代，一些学生可能更容易受到外部环境的影响，思想道德观念的混乱与虚无主义的思潮渗透，对小学生的思想品德教育提出了更高要求。
为了更好地引导学生树立正确的人生观、价值观，推动小学思想品德教育更贴近生活、更贴近学生自身，生活化教育成为一种新的教育方式。
生活化教育注重在生活实践中培养学生的思想品德素养，使学生在生活中体验和感悟道德价值，从而促进其全面发展。
本文将围绕小学思想品德教育回归生活化这一主题，探讨小学生思想品德教育的重要性、生活化教育的优势和必要性、如何将思想品德教育融入日常生活、家庭和社会的作用以及有效的生活化教育策略。
通过对这些问题的深入探讨，希望能够构建完整的小学思想品德教育体系，培养健康、积极的思想品德素养，提升学生综合素质。
2. 正文2.1 小学生思想品德教育的重要性小学生思想品德教育的重要性无法被忽视。
在小学阶段，学生正处于思维发展和品德养成的关键期，这时期的教育将直接影响他们的成长和未来。
思想品德教育是培养学生正确人生观、价值观和世界观的重要途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何使小学思想品德教育回归生活
发表时间：2016-01-29T11:38:51.833Z 来源：《中小学教育》2015年12月总第227期供稿作者：刘彩虹
[导读] 山东省青岛市红岛经济区河套街道教委办学校思想品德教育与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，也是现代教育思想指导下的产物。
山东省青岛市红岛经济区河套街道教委办266114
学校思想品德教育与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，也是现代教育思想指导下的产物。
要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。
思想品德课堂教学“回归生活”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在
“现代”中不知不觉渗入“未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。
思想品德课“回归生活”是针对传统德育“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的封闭性弊端提出来的。
传统德育以“理想化”的培养目标、单调的课程结构、僵化的教育过程、消极的评价体系，导致思想品德课教学与生活缺乏联系，不能满足学生生动活泼发展的内在需要，影响了教学目标的达成。
目前，思想品德课教学效益低下，最终应归结为知与行的严重脱节。
造成这种后果的原因是多方面的，然而一个重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”，过于注重“未来”，而忽视了“现在”（即现实生活），从而使思想品德课脱离了生活实际，进入困境。
笔者认为让思想品德教育回归生活，才会有知行和谐统一的可能，才会使思想品德课成为学生喜欢的一门生活课程。
如何使小学思想品德教育回归生活呢？
一、思想品德课与学生的生活密切相关，让生活成为重要的教育素材
传统的思想品德课注重服务于未来生活，远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生本来的发展相去甚远。
为了改变传统的“说教”，就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。
1.在时间上发挥近距离效应。
理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。
如《让世界充满爱》一课，就可以利用国际红十字会对我国特大洪水援助，或北约轰炸南联盟引起世界各国的公愤等材料。
这比材料中的朝鲜战场上罗盛教的事迹和抗日战争时期白求恩的故事内容更贴近学生。
选取学生听得到、摸得着的例子，学生不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高学生课堂教学的“真实性”。
2.在空间上舍远求近。
由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。
如《神州巨变》可以用家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌变化，让学习走一走、看一看、算一算，真真切切地去体会神州巨变，这毫无疑问的比课文中数据要更有说服力。
3.在思想上避虚求实。
信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如腐败问题、拜金主义、分配不公等问题尽收眼底。
学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。
如《做一个诚实的人》教学，在学生的头脑中已存在“老实人吃亏”“说真话倒霉”等消极观念，课堂上就要允许学生暴露真实的思想。
先让学生说出阴暗的一面（占了小便宜，产生危害）；再让学生例举光明的一面（老实人吃亏是暂时的，社会上诚实的人是主流）。
在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。
二、学科的系统教学与生活的随机教育相结合。
小学思想品德课课，单凭系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。
三、走进自然，体验生活
美丽的大自然是我们成长的环境，我们应经常带学生到野外踏青、游戏，融入自然，感受自然，让美丽奇妙、千变万化的景象激荡学生的丰富情感，放飞学生的无穷想象，让孩子在心旷神怡的自然环境里感受乐趣，开阔视野，陶冶情操，展示无限的想象力。
如学习《春天来了》、《美丽的秋天》、《冬天来了》三个主题时，我没有以书本知识代替学生的亲身经历和体验，而是带领学生到校园、到田野里找春天、秋天、冬天，让学生感受春的美丽，发现秋的乐趣，体验冬季生活的快乐，从而感受大自然的美，发现春、秋、冬的特点。
通过观察、描述，既培养了学生的观察能力，掌握了所学知识，又发展了其语言表达能力。
四、课后延伸，让学生走进生活
生活是个大课堂，是最好的老师，它给了学生真实情感，给了学生丰富的体验，给了学生自由的时间和空间，告诉他们什么是真正的生活。
它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。
在教学中我们应该充分挖掘教材中的生活因素，有意识地把社会生活和教学内容联系起来，鼓励学生走进生活，观察生活，研究生活，使学生在生活中得到知识，并把所学知识再运用于生活，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化了自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活，让学生在生活中发展，在发展中生活，做到自身素养的提高和思想教育双丰收。
总之，思想品德课“回归生活”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。
是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学。
这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。
唯此，才能使思想品德课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。