艺术设计专业课堂实践教学的研究
针对高校艺术设计专业教学中加强实践环节的探讨
慈塑：。
!叁且针对高校艺术设计专业教赵建(石家庄学院美术系，学中加强实践环节的探讨彭飞河北石家庄050035)陆要]艺术设计是--fl紧随时代潮流的学科，并具有一定的前瞻性。
市场需求法则和市场觑律是缔造设计师的基本原则，也是艺术设计教育的风向标。
所以。
高校艺术设计教育不能脱离市场而存在，而紧跟市场需求则要求教学中加重实践环节，让学生在实践中丰富自己的设计经验，使设计的内容贴近市场。
并通过市场检验设计的成果。
以促进学生创造J生思维和多途径实践能力的提高。
[关键词]艺术设计；实践环节；创遗I生思维艺术设计专业是一门紧随时尚、时代潮流的学科，并具有。
定的前瞻，陛。
它的背后面对的是一个庞大的市场和产业体系。
优秀的广告设计和包装设计可以为企业和商家带来巨大的利润，优秀的广告设计和包装设计来自设计师优秀的创意设计。
所以，近年来培养各类设计师的艺术设计专业在全国高校迅速发展起来。
大有星火燎原之势。
但是，由于发展速度过快也出现了培养质量良莠不齐的现象。
许多毕业生实践经验不足，素质低下。
走向社会后不能满足工作需要。
这就对高校的艺术设计专业的培养方向和学科建设的完善与否提出新的要求。
艺术设计专业是一个应用性很强的专业。
市场需求法则和市场规律是缔造设计师的基本原则，也是艺术溺十教育的风向柢所以，高校艺术设计教育不能脱离市场而存在，而紧跟市场需求则要求教学中加重实践环节，让学生在实践中丰富自己的设计经验，使设计的内容贴近市场，并通过市场检验设计的成果，以促进学生创造1生思维和多途径实践能力的提高。
高校的艺术设计专业应紧紧把握艺术设计教育所特有的敏锐性、定向性、实践性、开放性等特点，结合市场的发晨趋势，建立以培养学生实践能力为本位的教育指导思想，对艺术专业学科建设进行改革。
以提高技能训练实效为重点，培养和输出适合市场发展的人才。
一、改革艺术设计专业现有教学模式．系统规划、组织、实施‘’t、学、研”一体化教学模式首先从教学模式人手，把以往老师在课上讲，学生在下面听最后交作业的传统教学模式。
艺术实践课在设计专业教学中的重要性
艺术实践课在设计专业教学中的重要性摘要：目前，我国的艺术设计专业教学中存在着“重艺轻技”的现象，很多院校忽视对学生的艺术实践能力的培养。
本文对艺术实践教学的重要性以及现状进行了介绍和分析，从更新观念、构建教学体系、培养教师队伍、创建学习环境等方面提出了一些加强艺术实践教学的措施。
关键词：实践教学；艺术；设计专业随着社会的不断发展，艺术设计专业逐渐成为一门独立的新型学科，实现了从无到有的突破，并随着社会文明的不断进步取得了良好的发展，形成了科学、完备的人才培养体系。
但是，作为一门以实践运用为主要目的的学科，在艺术设计专业的培养体系中，并没有很好的将其社会实践性的特点充分地运用到教学中，因此导致很多学校的学生在毕业后不能很好的适应社会的需求。
如何加强艺术实践在艺术设计专业教学中的运用，切实培养学生的社会实践能力成为目前各大院校亟待解决的问题。
一、概述艺术设计就是将艺术的形式美感应用于日常生活紧密相关的设计中，使之不但具有审美功能，还具有实用功能。
艺术设计是一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等各个方面的因素，来源于生活，又反过来服务于生活，因此，艺术设计具有突出的社会实践性。
目前，艺术设计主要包括平面设计、广告设计、室内设计、环境艺术设计、网页艺术设计、版式设计等几个类型。
我国艺术设计教育脱胎于传统美术教育，在教育形式也采用传统的美术教学方式，因此，教师在教学过程中注重对学生进行艺术理论教育，培养学生的个性创造能力和艺术表现能力，忽视了艺术设计专业学生所必需的社会实践能力的培养。
艺术设计的社会实践性要求学生具备将理论与实践相结合的能力，在教学过程中应该穿插大量的实际操作活动，对学生进行有效的引导，从而为社会培养出社会实践能力强的高素质艺术设计专业人才。
二、艺术实践课在设计专业教学中的重要性艺术设计专业是一门将艺术应用于实际生活中的学科，它将艺术与人们的生活紧密地联系在一起，因此，在艺术专业教学中，不仅要加强对学生的理论教育，也应该注重对学生的实践能力进行有效地培养。
艺术设计类课程课堂教学方式的探讨
艺术设计类课程课堂教学方式的探讨第一，艺术设计类课程课堂教学方式研究的意义。
研究的意义在于培养的学生能够具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应艺术专业设计、施工管理第一线岗位需要的实际工作能力和素质；具有创新精神、良好的专业积淀和全面的设计能力。
提高教学质量，使我们培养出的学生更适应当前社会需要，全面发展的高等艺术设计专业应用性专门人才。
第二，艺术设计类课程课堂教学方式改革的目的。
我们要改变以往的脱离实际的纯知识和学术教学，强化应用技能与行业规范之间的关系，首先要求教师在参与社会实践的基础上迅速消化吸收新技术、新理念、新规范并迅速体现在专业教学中。
建立院校、专业系部、企业单位三位一体的教学质量监控机制，强化课堂教学与社会实践相结合，面向市场需求的开放式办学。
在重视专业课实践教学的基础上，强化专业能力实训教学，实行“引导、创新、协作、实践、应用”相结合的特殊课堂。
我们要求教学上教师和学生从思想上走出教室，参与商业运作，到企业商家寻找设计课题，进行市场调查、设计论证、提出设计方案，进行设计制作。
这样能够激励学生参与市场、了解市场、熟悉商业运作规律。
目的是让学生毕业后能直接进入职业角色。
第三，艺术设计类课程课堂教学方式的革新方法。
研究的方案主要以调整教学方法为出发点，把过去的课堂“静听、坐观、独立思考”的传统模式革新为课堂教学五法，具体为以下几方面。
1 真实案例植入教学法教师在制定课堂教学任务时，应结合一些具有教学意义的真实设计案例或正在招标阶段的真实项目，把它应用到学生的设计课题任务中。
案例教学法起源于20年代，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导，通过此种教学方式，有利于培养学生学习主动性与创造性，实施之后，颇具绩效，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界开始探究案例教学法，则是90年代以后。
高校课题申报：民办高校艺术设计类课程实践教学评价体系研究
民办高校艺术设计类课程实践教学评价体系研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：实践教学评价体系预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.问题的提出：现阶段民办高校艺术设计类课程实践教学评价体系是根据各自学校的特点来进行评价的，缺少符合民办高校特点的实践教学评价体系。
从国家层面来说《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。
2015年11月由教育部、发改委、财政部印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》提出部分地方普通本科高校向培养应用型技术技能人才方面转变。
应用型本科院校是集动手能力、专业理论等为一体的高等院校，专门培养高层次应用型人才。
应用型本科院校应建立与时代发展潮流相适应、与市场需求相符合的实践教学评价体系。
但现有实践教学评价体系的研究主要集中在高职院校，研究本科院校的相对较少，对于应用型本科院校实践教学评价体系的研究更少。
民办高校属于应用型院校，与市场接轨和实践要求上都有更直接的需求。
1.2课题界定：课题界定在民办高校中艺术设计类课程实践教学体系范畴内，属于实践指导类的课题。
区别于公办大学和研究型大学，同时与与非艺术设计类课程区分开。
1.3国内外研究现状评述：顾明远在《教育大词典》中将实践教学定义为: “相对于理论教学的各种教学活动的总称，包括实验、实习、设计、工程测绘、社会调查等。
旨在使学生获得感性知识，掌握技能、技巧，养成理论联系实际的作风和独立工作的能力。
通常在实验室、实习场所等一定的职业活动情境下进行，作业是按专业或工种的需要设计。
教师根据不同作业、不同个体进行分类指导。
学生采取学和做相结合的方式李明金在所著的《国外一流工科高校实践教学体系的特征分析及启示》中明确指出“与理论教学相比，实践教学的活动空间更为复杂，涉及课内、课外、校外多个场景，教学目的更为广泛，包括知识拓展、技能提高与素质提升等。
高校艺术设计专业实践教学体系的有效性研究
２ 艺 术 设 计 实 践 教 学 体 系 有效 性 的检 验 标 准
“ 等学校 教 学 有 效 性 是 一 个 有 效 的整 合 过 程 ， 高 从 德 国 卡塞 尔大 学 艺 术 学 院 教 授 盖 尔 哈 特 ？ 马 蒂 可 以从课 堂教 学 的效果 和效 益 两个 维 度 来分 析 ， 教
亚斯 对 中 国艺 术 设 计 教 育 的评 价 是 ： 艺 术 和设 计 院 学效 益 的角度 来看 ， 学 目标 在 方 向 上与 学 生 的教 学 “ 教 从 即 系 已经蜕 变 为一 家 家 营利 企 业 ， 其产 品就 是 一批 又一 需求 要保 持一 致 ； 教 学 效 果 的 角 度来 看 ， 在 方 向 批从 有 缺 陷 的教 育 流 水 线 上 培 训 出 来 的次 品毕 业 生 性 的前提 下 ， 确保 由教 学 行 为而 引 致 的教 学 产 出满 足
１２ １ 实践教 学体 系的作 用对 象 ． ．
式 单一 的情 形 。艺术类 专 业充 当“ 花瓶 ” 色 ， 角 实践 教
合 专 学 习 目标 不 明 确 、 业 思 想 不 巩 固等 现 象 ， 各 学平 台建设 与 体 系 设 计 不 够 完 善 、 理 ， 业 没 有 科 专 在 高校 的 艺 术 设 计 专 业 学 生 中都 不 同 程 度 地 存 在 着 。 学发展 的足够 空 间 。而 管 理 上 形 成 的具 有 一 定 惯 性 反 对专业 教 师 的访 谈 显示 ，０ ８ ％左 右 的学 生 没有 艺 术 设 的严 密体 系 ， 而促成 了具 有 活跃 思 维 的艺 术 设计 专
第１ ８卷 第 ３期 ２１ ０ ０年 ０ ５月
河 南 机 电高 等 专 科学 校 学 报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ａ ｃａ ｉ ｌａｄＥｅｔｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇＣ ｌ ｇ ｏｒ ｌ ｆ ｎｎＭｅｈｎｃ ｎ ｌ ｒ ａ Ｅ ｇｎｅｉ ｏｅｅ ｎ Ｈ ａ ｃｉ ｎ ｌ
浅议艺术设计专业中实践教学的模式与作用
Ａｂ ｔａ ｔ ｈ ｉ ｂｅｔｏ ｈ ｎｖ ｒｉ ｕｔ ａｉｎ ｉ ｈ ｅ ｐ ｒｏ ｓｔ ｕｔ ａｅ ｉｎ ｖ ｔ ｎ ｔｌｎ ｅ ｅ ｐｅ ｓｒｃ ：ｔｅ ｍａｎ ｏ ｊｃ ｆｔ ｅ ｕ ｉｅ ｓ ｙ ｃ ｌ ｖ ｔｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｗ ｅ ｄ ｉ ｏ ｃ ｉ ｔ ｎ ｏ ａ ｏ ａｅ ｔｄ ｐ ｏ ｌ．Ａｓ ｔ ｉ ｉ ｌ ｖ ｉ
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Ｋｅ ｏ ｄｓ ｐｒ ｃｉａ ｔａ ｈ ｎ Ｉ ａｅ ｅ ｐ ｏ ｌ ｕ ｔｖ ｔｏ ｙｗ ｒ ： ａ ｔｃ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ｌｎｔｄ ｅ ｐ ｅ ｃ ｌｉ ａ ｉ ｎ
设 计 人 才之 蓐 。 关键 词 ： 实最 教 学 人 才培 养
中凰分类号 ： ４ Ｇ６
文献标识码： Ａ
文章编号： ６ ３ ２ ９２ ０ ）—０ ８ －０ １ ７ —８ ０ （ ０ ９５ １ ８ ２
Ｂｒｅ ｓ ｕ ｓｏ ａ ｕ ｈｅ ｍ ｏ ｅ ａ ｕｎｃｉ ｎ ｆ ａ ｔ ｄｅ ｉｎ’ ｓ ｐｒ ｃ ｉａ ｅ ｃ ｎ ｉｆ ｄｉｃ ｓ ｉｎ ｂｏ ｔ ｔ ｄ ｎｄ ｆ ｔｏ ｏ ｒ ｓｇ ａ ｔｃ ｌｔ ａ ｈｉ ｇ
ｐｒ ｃ ｉａ ｅ ｃ ｎｇ ｓ ｎｅ ｏ ｈｅ ｏ ｔ ｍｐｏ ｔ ｎｔ ｐａ ｔ ｏ ｕ ｖｅ ｓｔ ｔ ａ ｈｉ ａ ｔｃ ｌｔ ａ ｈｉ ｉ ｏ ｆ ｔ ｍ ｓ ｉ ｒａ ｒｓ ｆ ｎ ｉ ｒｉｙ ｅ ｃ ｎｇ， ｈｏｗ ｏ ｏ ｔ ｃ ｍｂｉ ｓ ｃ ｎｅ ｕ ｈ ａ ｏｍｐ ｅ ｔ ｃ ｏｎ ｎ ｗｉｈ ｔ
高职院校艺术设计专业实践环节教学研究
为后 续 专 业课 程 的 学 习设 下 障碍 。究其 原 因， 了学生 对专 业 基 除 础课 程 的 重要 性 认 识不 足 外， 说 明 当前 高职 艺 术 设计 基础 课 程 也 设置 与安排 存在 一些 问题 。 在 教 学过 程 中 ，要体 现 高职 艺术 设计 的 专业特 色 ， 改革专 业 基础 课程 教 学模 式 。例 如， 艺 术设 计教 学 中， 础课 程 的色 彩教 在 基 学 内容应 该 以设 计色 彩 为主 。设 计色 彩 不能 局 限于对 形态 的 写实 性 的描 绘 ， 应 从色 彩 给 人 的感 觉 、联 想 以及 色 彩 给人 的巨大 的 而 江 西蓝 天 学 院 “ 育教 学研 究 与应 用 工 程 ”２ ０ 年 度 项 目 教 ０８ 感染 力 上加 以情 感 的强化 与 表现 。在 训 练 中，不 必真 实 ，但要 强 《 艺术设计专 业实践教 学环节研 究》成果 项 目编 号Ｊ ０ ０ ２ Ｙ８２ 调人 性 化与 情感 表达 。在构 成 、艺术 设 计基 础等 专业 基础 课 中 ， 可适 当提 高 难度 ，布 置 一些 相关 专业 课 程设 计主 题 ，并给 予 一定 我 国一些 高 职 院校相 继 开办 艺术 设 计专 业 以来 ，针 对 如何 培 的指 导和 提 示 ，让 学 生 结 合 现 在所 学 的基 础 知 识 尝试 去思 考 完 养艺 术 设计 专业 人才 的 问题 ，一 直 都在 探讨 中。虽 然 高职 院校 艺 成 。例 如我 在艺 术设 计 基础 课第 一章 发 现与 联想 训练 中 ， 以 “ 老 术设 计 专业 发展 较快 ，取得 了显 著 的成 绩 ，但 因其 起步 较 晚 ， 同 人 ”为题 ，引发 学生 对 图形 和文 字 的思 考 ，一节 课就 写满 了一黑 时也 存 在很 多不 足 。当 前 ，高职 院校 艺 术 设计 专业 教 学 中主要 存 板 ，按 照课 程要 求 目标 已经 达到 ，但 在 此基 础上 我提 出能否将 黑 在 的 问题有 ：实 践教 学 环节 薄弱 ；基 础 课与 专 业课 衔接 不 上 ；专 板上 的 文字 图形 整合 为 一些 完整 的平 面 广告 ，学 生 的积 极性 被调 业课 理 论考 核为 主 ，专 业 、理论 “ 自为政 ”；课 堂 教学 与社 会 动 了 ，纷纷 大胆 的提 出 自己的创 意 ，在 我 的提示 和补 充 下最 终完 各 需求 严重 脱节 ，进 入工 作 岗位 后无 法快 速上 手 。 成五 个 比较 优秀 的创 意 。通 过适 当提 高 训练 要求 和加 大 基础 课难 针对 以上 问题 ，我们 应 从社 会 实际 需要 出发 ，按照 “ 际、 实 度能 够 调动 学生 的积 极 性 ，也为 基础 课 训练 架设 了一 座 通往 设计 实用 、 实践 、必 需 、够 用 ”的原 则和 专 业技 能 培养 的 实际 需要 ， 的桥 梁 。 加大 实 践环 节教 育力 度 ，注 重 实践操 作 能 力培养 ，对课 程 教学 方 三 、在 教 学 过程 中让学 生 在 学 中做 ，在 做 中学 ，解 决 式作 一 些调 整 ，突 出技 术应 用 能力 培养 。在 新 的教 学体 系 中 ，主 课 堂教 学 与社会 需求严 重脱 节 ，进 入 工作 岗位 后 无法 快速
生态文化在高校艺术设计教学中的实践研究——以环境艺术设计为例
生态文化 的内容 由价 值观及方法论组成 。西方生态价 值观主要通过伦理和美学表 现出来 ，它在历史 上的主要形 态有 ： 古代的 自然神崇拜 ， 启 蒙运动时期卢梭 回归 自然 的理 想， ｌ ９世纪浪漫 主义伦 理观 ， １ ９ 、 ２ ０世纪 环保 主义运动 中梭 罗、 利奥波德等人 的生态意识 ， ２ ０世纪存在论 、 环境 伦理学 ， 以伯林 特 “ 身体化美 学 ” ， 卡 尔松 “ 肯定美 学” 为代 表的环境 美学等 。相关方法论的发展则历经了从理 ｌ 生主义 、 经验 主义 到现象学 、 结构主义 、 格式 塔心理学美学 、 系统论等 的演变 ， 体 现着 西方文 化 中思维 从主 客二 分到 整体 观照 的历 史进 程 。现代生态哲学的方法论则是整体观和 系统论 ， 强调事物 间的普遍关联 和整体 意义 。生态文化在 东方的主要表现 为 释、 道、 儒三家的生态智慧 、 伦理思想和处世 原则 。 １ ． ３环境 艺术设计教学 中的生态 文化 艺术设计教 育中的生态文化既包括 生态文化 的一般 理 论， 如观念和方法 ， 也包 括其在设 计学 中的渗透 和延续 ， 如 生态设计哲学 。在环境艺术设计领域 ， 它体现为 中西古代 建 筑 朴素的适 应性 设计 思想 、 西方 浪漫主义 园林设计 思想 、 西 方 工艺美术 运动时期 自然 意识 、 有机建 筑理论 、 舒 尔茨 “ 场 所” 理论及建筑现象学等 。除此 之外 ， 它还包括 当代绿 色设 计 的各种技术策略 。
ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｅ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｉ ｔ ｓ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｈ ｅ ｗａ ｙ ｏ ｆ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｅ ｒ ｎ ｔ ｉ ａ ｌ ｓ ｃ ｅ ｎ ａ ｉ ｒ ｏ ．
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。