相貌各异的我们
《相貌各异的我们》教案
5.相貌各异的我们教学目标：科学概念：我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
教学难点：提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
教学时间：教学过程：一、明确目标：创景激趣：1、教师出示照片：本班学生照片4张。
（学生快速的认出并回答）2、教师问：我们为什么就一眼认出照片中的人呢？（学生思考，提出自己的见解：相处时间久，比较熟悉，有各自的特点。
）师述：大家说的都很好，每个人都有自己的特点，今天我们就来学习《相貌各异的我们》（随即书题）。
二、自主探究、合作学习：1、观察我们的不同，出示自学要求。
1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？2）通过观察我们有什么发现？3）将我们的调查范围扩大到全班同学，观察比较我们的相貌特征的相同和不同。
4）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格。
三、汇报交流、排疑解惑：1、全班交流：通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。
比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。
）2、交流相貌统计表。
四、回归教材、评价小结：1、我们的哪些相貌特征相同，哪些不同？如果将两种相貌特征组合起来，会有多少种相貌不同的人呢？2、如把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？（4种）师述：如果只考虑耳垂这一个相貌特征的话，可以分成两类：如果再加上是眼皮这一个相貌特征，就可以把我们分成4类；再加上下颌中央是否有沟，就可以把我们分成8类；再加上头发是否卷发又可以把我们分成16类；再加上前额中央是否V发或，就可以把我们分成32类。
小学科学教科版六年级下册第二单元第5课《相貌各异的我们》课堂作业新设计(2023春)(附参考答案)
5.相貌各异的我们
【选择题】
1.下列说法正确的是（）。
A.双胞胎很难区分因为他们的相貌是一样的
B.在同一棵树上，你能找到许多相同的叶子
C.人与人同一相貌特征所表现出来的性状有可能相同也有可能不同
D.世界上可以找到一个和自己一模一样的人
2.下列现象不属于遗传的是（）。
A.子女长相一般与父母相似
B.小羊和小牛同吃草，小羊长成大羊，小牛长成大牛
C.一猪生九仔，连母十个样
D.种水稻得水稻，种小麦得小麦
3.下列活动应用了人的相貌特征的是（）。
A.刷卡支付
B.扫脸支付
C.密码支付
D.现金支付
4.下面科学家被称为“世界杂交水稻之父”的是（）。
A.钱学森
B.竺可桢
C.袁隆平
D.屠呦呦
5.下列不属于人的相貌特征的是（）。
A.指甲长短
B.有无耳垂
C.头发弯直
D.嘴唇厚薄
【判断题】
1.遗传是普遍存在的，但变异是罕见的。
( )
2.变异是极少数个体会发生的现象，出现变异会对生物产生不利影响。
( )
3.蚕宝宝和蚕蛾在外形和生活习性上有很大不同，这属于变异现象。
( )
4.我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的，身高、体重、头发、眼睛的颜色等有无数种可能。
( )
5.“龙生九子各不同”形象地说明了变异现象的普遍存在。
( )
附：参考答案
1.C
2.B
3.B
4.C
5.A
【判断题】
1.×
2.×
3.×
4.√
5.√
1。
《相貌各异的我们》教案
2.在教学过程中，关注学生的情感需求，适时给予鼓励和支持，提高他们的自信心。
3.多设计一些贴近生活的案例和实践活动，让学生在实践中感受和体验外貌差异，从而加深理解。
4.注重培养学生的批判性思维，让他们学会从不同角度看待问题，避免过于片面。
-结合生活实例，引导学生将所学知识运用到日常生活中，培养良好的道德行为。
-举例：讨论在校园内如何尊重和接纳外貌不同的同学，提出具体可行的行动方案。
本章节教学难点与重点紧密结合课本内容，旨在帮助学生克服学习过程中的困难，掌握核心知识，培养良好的道德素养和社会实践能力。在教学过程中，教师需关注学生的理解程度，通过多种教学方法和举例讲解，确保学生能够透彻理解并运用所学知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了外貌差异的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对尊重和接纳外貌差异的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中尊重和接纳外貌差异”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计《相貌各异的我们》教学设计1【教材分析和处理】《生物的多样性》这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。
本课是该单元的第五课，是以生物家族中我们最熟识的人为讨论对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材以“为什么我们简单从众多的人中找出某一个来〞作为引入，设计了三个主要活动。
第一项活动“观看我们的不同〞，引导学生以四周的同学为观看对象，选择相貌特征观看，在观看和查找我们的相同和不同之后，思索我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发觉相同的相貌特征又表现出不同的性状。
通过第二项“做一次班级相貌普查〞活动将观看的范围从小组扩大到全班，将观看的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有许多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？〞的思索。
在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发觉找不到两个完全相同的人。
由此推想找不到两个完全相同的生物。
考虑到学生现有的学问与能力水平，结合教学目标，我将教学设计以观看层次的递进，学习方法的指导为侧重点对教材进行了如下处理：1．为了激发学生的探究兴趣，我以从局部特征添加来猜图片的活动设计作为导入，在好玩的活动中让学生感受到通过相貌特征可以认识一个人，我们每个人的相貌都有肯定的特征，2．教材在“观看我们的不同〞部分支配了选择几种特征观看后画下来的活动方式，我考虑到学生的绘画水平会难以精确描述自己的相貌特征，所以此环节我采纳了口头描述与课件展示的方式交互进行。
利用现代信息技术提供更丰富的观看对象，引导学生分析各类相貌特征所表现出的不同性状。
3．在进行班级普查活动中，引导学生观看性状特征的同时，注重学习方法的指导，帮助他们学会分析问题，运用科学的方法去解决问题。
在此设计了一个选择哪些性状进行调查的活动，从中渗透有名遗传学家孟德尔利用个体相对性状来讨论是最简洁、明显的方法。
《相貌各异的我们》PPT课件 教科版科学
拓展
填一填
1、要描述一个人的相貌，我们可以从 脸型 、 眼型 、 眼皮 和 眉毛 等方面进行描述。
2、我知道的脸型有 瓜子脸、国字脸 等形状；我知道的 眼皮有双眼皮和 单眼皮 ；我知道的耳垂有 有耳垂 和 无耳垂 。
②肥胖：父母肥胖，使子女们有53%的机会成为大胖子，若一方 肥胖，概率便下降到40%。这说明，胖与不胖，大约有一半可以由 人为因素决定，我们完全可以通过合理饮食、充分运动使自己体态匀 称。
③秃头：造物主似乎偏袒女性，让秃头只传给男子。比如，父亲 有秃头，儿子有50%的机率，就连母亲的父亲，也会将自己秃头的 25%的概率留给外孙们。这种传男不传女的性别遗传倾 选0 无 选 无 选 无 选0
0
0
研讨
• 每个同学都得到了一个属于自己的密码，你觉 得在教室里会不会有一个同学的密码是和你一 样的呢？说说你的理由。
• 根据密码，从第1-6个进行统计。性状表现一致 的同学上台展示。
研讨
研讨
研讨
研讨
研讨
研讨
5个性状将我们全班同学分成了32类。 6个性状将我们全班同学分成了64类。
第四单元 生物的多样性
第5课时 相貌各异的我们
导入
相貌各异的我们
前额“V”发尖
前额平发际
导入
下颌中央无沟 下颌中央有沟
导入
直发
卷发
探索
样本调研 根据标准仔细调查1位同学5-6个相貌特征的具 体性状表现，及时记录。
被调查者姓名：
调查时间：
调查员：
一
二
三
四
五
六
七
序列
内容
记录
有 选1 有 选1 有 选 有 选 有 选1
小学科学45相貌各异的我们(教案)
小学科学45相貌各异的我们（教案）科学教案：小学科学45相貌各异的我们一、教学目标：1. 让学生了解人类的外貌特征各异，体会相貌的多样性。
2. 培养学生欣赏和尊重他人的外貌差异的能力。
3. 引导学生思考相貌多样性给人类带来的积极影响。
二、教学准备：1. PPT或黑板2. 学生绘画纸和彩色铅笔3. 各种人类的照片，包括不同种族、不同年龄、不同特征的人的图片。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：老师找一张图片展示给学生，引导学生思考：你们注意到了什么？这个人的外貌与你们之间有什么差异？2. 探究（15分钟）：a) 介绍外貌多样性的概念：外貌是指人类的脸部特征，每个人的外貌都是独特的。
我们的外貌受遗传、环境等因素的影响，而且不同地区和不同族群的人有着不同的外貌特征。
b) 展示不同人种、不同年龄、不同特征的照片，并引导学生发现和描述这些差异。
老师可以解释不同外貌形成的原因，如生长环境、遗传等。
3. 拓展（20分钟）：a) 小组讨论：学生自由组成小组，讨论为什么人的脸长相各不相同，以及外貌多样性对社会的意义。
鼓励学生思考外貌多样性的积极影响，如增加美的元素，促进文化交流和理解。
b) 学生用绘画纸和彩色铅笔绘制自己和家人的肖像画。
鼓励学生多样化的绘制自己和家人的特征，强调每个人都是独特的，并倡导尊重他人的外貌差异。
4. 总结（10分钟）：a) 学生展示自己的肖像画，并分享自己的体会。
老师可以引导学生观察和描述其他同学的肖像画，鼓励学生欣赏和尊重他人的外貌差异。
b) 总结探究过程中学到的知识，强调外貌多样性的重要性以及尊重他人差异的价值。
5. 反思（5分钟）：回顾课堂学习内容，学生反思自己在学习过程中有什么收获以及需要进一步加强的地方。
四、巩固活动：通过让学生观察身边的人和自己的外貌差异，鼓励他们在日常生活中欣赏和尊重他人的外貌，以及表达自己独特的外貌特征。
五、拓展活动：邀请一个具有特殊外貌特征的嘉宾来讲解自己的故事，与学生分享不同外貌特征给他们的生活带来的积极影响。
《相貌各异的我们》科学课后反思
《相貌各异的我们》科学课后反思《相貌各异的我们》是一部涉及到遗传和基因的科学纪录片，对我来说是一次很有意义的观看经历。
在观看过程中，我对基因的功能和遗传的原理有了更深入的了解，并且对人类多样性的形成也有了更加直观的认识。
通过这部纪录片，我了解到基因是我们身体最基础的组成部分，它决定了我们的外貌、性格和健康状况等方面。
影片中，我看到了来自不同地区、不同人种和不同族群的人们，他们之间的外貌差异是由基因决定的。
这让我深刻地认识到了人类多样性的重要性和丰富性。
在影片中，还介绍了一些与遗传相关的疾病，比如先天性病变和基因突变引起的疾病。
这些疾病对人们的生活和健康带来了很大的影响。
通过了解这些疾病的成因和治疗方法，我对疾病的预防和治疗有了更深刻的认识，并且对遗传咨询的重要性有了更加清晰的认识。
这部纪录片还介绍了一些科学家的研究成果，他们通过对基因的研究，帮助人们认识到遗传的重要性，并且为治疗一些遗传性疾病提供了新的思路和方法。
这让我对科学研究的重要性和意义有了更加深入的理解。
通过观看《相貌各异的我们》，我不仅对基因、遗传和多样性有了更加深刻的认识，也对科学研究和医学领域有了更加广泛
的了解。
这部影片激发了我的科学兴趣和求知欲望，让我对人类生命的奥秘和科学的无限可能性充满了好奇和向往。
在今后的学习和生活中，我将持续关注科学研究的最新进展，积极学习和探索有关基因和遗传的知识，为实现人类的健康和发展贡献自己的力量。
同时，我也会传播和分享这些知识，让更多的人认识到科学的重要性，并且关注和支持科学研究的发展。
教科版科学六上《相貌各异的我们》教学设计
教科版科学六上《相貌各异的我们》教学设计一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课主要让学生了解和认识人类的多样性。
教材通过图片、文字和活动等多种形式，使学生认识到人类在外貌、性格、兴趣、能力等方面的多样性，使学生懂得每个人都是独特的，具有自己的特点和优势。
教材内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析学生在进入这一课的学习之前，已经具备了一定的生活经验和观察力。
他们对人类的多样性有一定的了解，但可能缺乏深入的认识。
此外，学生可能对一些与人类多样性相关的概念和观点存在误解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解和认识人类的多样性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能列举出人类在外貌、性格、兴趣、能力等方面的多样性。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等活动，培养自己的观察力和想象力。
3.情感态度价值观：学生懂得每个人都是独特的，具有自己的特点和优势，尊重和欣赏他人的差异。
四. 教学重难点1.重点：学生能列举出人类在外貌、性格、兴趣、能力等方面的多样性。
2.难点：学生能深入理解每个人都是独特的，具有自己的特点和优势，尊重和欣赏他人的差异。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察和描述人类在外貌、性格、兴趣、能力等方面的多样性。
2.讨论法：引导学生通过小组讨论，分享自己的观点和经验，深入理解人类的多样性。
3.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解每个人都是独特的，具有自己的特点和优势。
六. 教学准备1.教材：准备《相貌各异的我们》的相关内容，熟悉教材的结构和内容。
2.教具：准备与人类多样性相关的图片、视频等教具，用于辅助教学。
3.小组讨论：提前分组，确保学生在课堂上能够顺利进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组人类多样性的图片，引导学生关注人类的多样性。
提问：你们观察到了哪些人类的多样性？学生回答后，教师总结并引入本课的主题。
小学科学5《相貌各异的我们》(教案)
小学科学5《相貌各异的我们》（教案）相貌各异的我们（教案）一、教学目标：1. 了解人类的相貌各异，每个人都独一无二。
2. 认识人类相貌多样性的原因。
3. 培养学生对他人外貌的尊重和包容心态。
二、教学内容：1. 各种不同肤色的人类2. 各种不同眼睛、鼻子、嘴巴形状的人类3. 男女性别的不同特征和相貌4. 身高、体型的差异5. 了解人类面部特征的重要性三、教学步骤：步骤一：激发兴趣1. 引入：教师将一系列有关人类相貌的图片展示给学生观看，鼓励学生积极发表对这些图片的感受和观点。
2. 提问：你觉得这些人的相貌有什么不同之处？你自己的相貌和他们有什么相同或不同的地方？步骤二：学习人类相貌多样性1. 导入：教师向学生介绍人类相貌多样性的概念，解释相貌包括肤色、面部特征以及身高体型等方面的差异。
2. 观察学习：教师带领学生观察并讨论各种不同肤色的人类，不同眼睛、鼻子、嘴巴形状的人类以及男女性别的不同特征和相貌。
通过图片展示和讨论，让学生了解到每个人都有自己独特的相貌。
3. 实践活动：分成小组，让学生互相观察并记录小组成员的相貌特征。
然后，每组派代表向全班介绍自己小组成员的特点。
教师鼓励学生发表肯定和尊重他人相貌的观点。
步骤三：了解相貌多样性的原因1. 探究学习：教师向学生提出问题，为什么人类的相貌如此多样？学生分组进行讨论和思考，教师带领学生总结出一些可能的原因。
2. 解释：教师引导学生认识到人类相貌多样性是由遗传因素以及环境影响共同决定的。
讲解基因的作用以及环境因素如气候、饮食等对人类相貌的影响。
步骤四：培养尊重和包容心态1. 问题引导：教师提出问题，如何对待他人的相貌差异？学生进行思考和回答。
2. 分享讨论：学生自由发言，分享自己的观点和看法。
教师引导学生明确相貌多样性是一种丰富多彩的特点，我们应该尊重和包容每个人的相貌，不应该因为外貌不同而歧视或嘲笑他人。
3. 表演活动：教师组织学生分角色进行小表演，模拟在不同的相貌差异情况下学会尊重他人。
小学科学《相貌各异的我们》课件
世界上没有两个相貌完全相同的人。
相貌各异的我们
1、要描述一个人的相貌，我们可以从 脸型
眼皮 和 眉毛 等方面进行描述。
、 眼型
2、我知道的脸型有 瓜子脸 、 国字脸 等形状；我知道的 眼皮有 双眼皮 和 单眼皮 和 无耳垂 。 ；我知道的耳垂有 有耳垂
小组相貌特征调查统计表
小组 总人数 人
头 发
前额发际
前额(é ) “V”发 尖
眼 皮
有双 眼皮 无双 眼皮
下 颌
下颌(hé ) 中央有沟 下颌(hé ) 中央无沟
耳 垂
相貌 特征
卷发
直发
平发际
有耳垂
无耳垂
人数 （人）
全班相貌特征统计表
小组 1 2 3 4 5 6 7 8 统 计 卷发 直发 前额“V”发尖 平发际 有双眼皮 无双眼皮 下颌中央有沟 下颌中央无沟 有耳垂 无耳垂
√
）
教科版六年级上册第四单元第5课
相貌各异的我们
火眼金睛
追寻老师的活动轨迹
从合影中找出我在哪里
为什么你们能轻易地从各张合影中找到我？
以前的你我还未相识，为什么也能辨认出呢？ 人和人之间有许多相同，但也有许多的不同。 （相同的身体构造、器官）（不同的相貌特征等） 现在的我和以前、以后的我会有许多变化和不同， 但也有许多比较稳定的遗传特征。 今天我们就来观察人的相貌特征—— （眼皮、耳垂、下颌、嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛等）
10个相貌特征可以将我们分成了1024类
20个相貌特征可以将我们分成了1048576类 40个相貌特征可以将我们分成了1099511627776类
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《相貌各异的我》教案
彭玉红
【教学目标】
1、科学概念：同一种生物不同个体之间也存在着差异。生物有不
同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
2、过程与方法：提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
3、情感、态度、价值观 ：发展协同工作的意识和能力。
【教学重难点】
1、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异
2、认识生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样
的生命个体。
【教学准备】
全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、
四张相同的头部相貌轮廓图。
每个学生准备：白纸、记号笔，班级相貌特征统计表。
【教学过程】
一、导入新课：
1、教师：我们先来做个游戏。“猜猜他（她）是谁”。教师描述一
个学生的外貌特征，让学生猜。
师：每个人都有着相同的身体结构,也有着同样的身体器官,我们却能
很快地在众多的同学中找到他,你们想过这是为什么吗?
生：因为我们样子不一样
师：人的长相（样子）也就是人的相貌。今天，外貌就来学习“相貌
各异的我们”。
出示两张学生的面部特征图，让学生来找一找这两位同学间的相貌有
什么不同。学生指出，教师板书。 (指黑板)这些部分我们可以把它
们统称为相貌特征。
师：这节课，要研究这么多的相貌特征，可能时间不够，所以，老师
课前挑选了五个来进行研究，我们一起来看看它们是谁。
耳朵
前额
下颌中央
头发
眼皮
介绍课上只将它们分为两种性状，顺便简单说明下性状是怎么看的。
二、观察我们的不同。
1、研究时，我们可以抓住头部的这些特征来观察？
2、现在，请你选择其中的一个特征，对你们小组内的各成员进行仔
细的观察，并将观察到的样子画在记录表（一）中。
出示记录表（一）
小组各成员同一相貌特征表现的不同性状调查记录表
注：五个人选择不同的特征进行观察。
我观察的是小组内各成员的 （耳垂、前额、下颌中央、头发或眼皮
5种相貌特征任选之一，下面方框中填写相貌特征表现出的不同性
状。）
1号同学 2号同学 3号同学 4号同学 5号同学
通过观察，我发现我们小组：
提示：
观察小组内各成员的同一相貌，并将观察到的不同之处画在记录纸
上。五个人最好选择不同的特征进行观察。
3、生取出材料，分组观察。
4、生上台展示并汇报，师补充。
5、小结：从这些记录表中，我们发现人与人的同一相貌特征可能相
同，也可能不同。
6、那我们将调查范围扩大到全班同学，来一次班级相貌普查，看看
能否有新的发现。
活动二
师：先小组开始统计，然后以小组为单位，进行全班的统计。
小组相貌性状调查统计表
第 小组 人数
相貌特征 性状 人数 性状 人数
耳朵 有耳垂 无耳垂
前额 “V”发尖 平发际
下颌中央 下颌中央有沟 下颌中央没有沟
头发 卷发 直发
眼皮 有双眼皮 无双眼皮
1．以小组为单位汇报并完成全班记录表。
小组 有耳垂 无耳垂 前额“V”发平发际 下颌中央有沟 下颌中央没有卷发 直发
有双眼皮 无双
眼皮
尖 沟
1
2
3
4
5
6
7
8
9
统计
2．分析统计表，归纳全班相貌性状分布情况。
师：提出两个问题。
问题一：那如果我将相同的相貌特征组合在一起，这两个人就一模一
样了吗？
结合学生的回答，做一个游戏，找找全班相同相貌组合。游戏：全班
站立，少一项，坐下。
不一样，问为什么？
生：这节课只研究了五个，还有很多。
师深入，如果再继续说相貌特征，人会怎样？
生：越来越少。
问题二：世界上有一模一样的人吗？
引出双胞胎。
请大家判断一下，这两张照片上的人物，是同一个人还是两个不同的
人物？学生判断
发现不同。教师引出概念：
人的相貌很大程度上受基因因素的影响，但是后天的生长差异和生活
环境等在一定程度上也影响着我们的相貌，比如伤口，痘痘等
播放一段视频，关于改变一个相貌特征，人的样子就发生了很大的不
同。
小结：世界上没有两个完全一样的人，所以我们每个人的相貌是------
不同的，唯一的