理念是统领
普通高中地理课程基本理念
普通高中地理课程基本理念《普通高中地理课程标准(2017年版)》地理课程基本理念包括四条:培养学生必备的地理学科核心素养，构建以地理学科核心素养为主导的地理课程，创新培育地理学科核心素养的学习方式，建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系。
它们分别从课程价值、课程结构和内容、教学方式、评价方式四个维度表述，每一条理念均围绕地理学科核心素养确立，体现了地理课程以地理学科核心素养的培养为纲的思路。
第一条理念:“培养学生必备的地理学科核心素养。
通过高中地理学习，使学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。
”它体现了地理课程的价值所在。
课程标准在“课程性质”中，明确提出了“地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养”。
因此，在这条统领性的理念中，或显或隐地关照着这四个地理学科核心素养。
“使学生强化人类与环境协调发展的观念”，明示了人地协调观索养;“提升地理学科方面的品格和关键能力”，暗示了综合思维、区域认知、地理实践力素养。
“品格”可以解释为“一个人的基本素质，它决定了这个人回应人生处境的模式”，从地理学科的角度来说，其实就是地理的思维方式和行为方式。
综合思维、区域认知和地理实践力是地理最基本也最重要的思维方式和能力。
具备这些素养的意义在于，学生能够成为一个有责任担当的时代新人，即有社会责任、家国情怀和世界眼光。
这一条理念落脚到“观念”“品格”和“关键能力”等关键词上，并结合地理课程内容，进一步将“家国情怀”“世界眼光”"关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题”等，作为这些关键词的具体内涵，体现了地理课程在立德树人方面的独特性。
第二条理念:“构建以地理学科核心素养为主导的地理课程。
围绕地理学科核心素养培养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要;精选利于地理学科核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。
安全生产九大理念浅析精编版
安全生产九大理念浅析公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-安全生产九大理念浅析思维决定行为，思路决定出路。
我们必须认情当前的电网、当前的安全生产、当前的管理，与历史上的电网、计划经济时代的管理、工业经济时代的安全生产是有所不同的，必须树立与时俱进的安全理念，用正确的理念、统一的思维统领公司的安全工作。
在省公司今年的安全生产会议上，***付总经理提出了九个安全生产新理念。
下面，我谈谈自己的学习体会，供大家学习参阅。
理念之一------树立风险管理思想，真正做到安全第一，预防为主。
*总讲，管理学上有一个非常着名的理论，叫海恩里希法则，即：如果看到一个因意外事故而致重伤的人，同样的事故可能造成29人轻伤，同时，或许有300人曾经经历过同样的事故，但是，幸运的没有受伤。
只要把风险预测分析控制的非常到位，我们也会像那300人一样幸运。
管理学上还有一个理论叫冰山理论，即在海上航行的时候，我们看到一座雄伟的冰山，但是露出水面以上的只是其总量的十分之一，有十分之九在海平面以下我们看不到。
电力生产安全上明显暴露和发生的事故只是众多问题的10％，还有90％没有暴露。
还要靠我们认真抓好风险辨识、风险分析、风险评估，风险控制的动态闭环管理，才可能比较全面的看到水面下的十分之九，从而有效的采取防范措施，最终像那个300人一样“所有的意外都能避免，一切风险都能控制”。
理念之二------安全宏观目标可控在控的关键，在于微观措施的落实到位。
有清晰的安全生产的宏观目标重要，日常工作中实实在在的定措施、控过程、促闭环、抓落实更重要。
要以安全生产的每一天都是第一天的认真精神，一年三百六十五天如一日，认认真真的签发好、执行好每一张操作票和每一张工作票，细细致致的做好每一次运行巡视和每一次设备检修，完完整整的控制好每一个缺陷处理闭环和每一个工程项目的PDCA循环。
使我们的两票执行，使我们的施工现场，使我们的设备“五率”，使我们的基础“六一”，使我们的人员素质，能够“日清日高”。
作文范文之成己达人成人达己作文
成己达人成人达己作文【篇一：成己为人、成人达己】成己为人、成人达己成”是指“成就”、“成功”、“实现”和“完善”。
“达”是指“通达”、“达到”。
“达”字用在这里也有“成就”、“完善”的含义。
“为”指“成全”、“维护”、“关爱”、“帮助”。
“己”指名论发展有限公司及其全体成员。
“人”泛指与“己”有联系的各种社会关系中的集体或个人。
“成己为人”一方面是说，不断完善和壮大自己的目的，是为了更好地为客户和社会服务；另一方面是说，只有不断完善和发展壮大自己，才能更好地为客户和社会服务。
就内部关系而言，“成己为人”强调公司和公司成员的共同发展进步；要求每个成员加强学习，增长才干，共同把公司建设好；要求公司注意调动和保持广大员工的积极性，让员工分享公司的发展成果；努力做到公司价值和个人价值的协调统一。
就公司与客户和社会的关系而言，“成己为人”充分体现了公司的社会责任感，强调公司发展壮大的目的是为社会提供完善的服务，反映了公司的行业特点和企业文化。
在激烈的市场竞争中，名论咖啡只有不断提高员工的素质，切实增强自身的综合竞争能力，才能最大限度地满足广大客户需求。
就公司与其竞争对手的关系而言，“成己为人”主要意味着名论咖啡将竞争对手看作共同发展的伙伴，意味着名论咖啡将以身作则，遵循公平竞争原则，规范自己，完善自己，勇于进取，不断创新，努力提高自身的综合竞争能力，以促进整个餐饮行业经营水平的提高。
“成人达己”是说，只有成就和帮助他人，才能发展和完善自己，实现自己的理想，达到自己的目标。
就企业内部个体之间的关系而言，“成人达己”强调造成一种“互相帮助、互相激励、共同进步”的和谐氛围。
就企业内部个体与整体的关系而言，“成人达己”意指只有不断提高员工的素质，才能把公司建设好；只有齐心协力把公司建设好了，个人的价值才能得到充分体现。
就公司与客户及社会的关系而言，“成人达己”指只有为客户提供高品质的服务，最大限度地满足社会的需求，才能成就自己的事业。
树上的鞋阅读答案读后感
树上的鞋阅读答案读后感
这篇文章本身就特别有趣，讲的那只鞋在树上的故事就很新奇。
而阅读答案呢，就像是一个超级贴心的导游，带着我把文章里那些隐藏的小秘密都挖了出来。
以前读这篇文章的时候，我可能就只是看个热闹，觉得树上有只鞋很搞笑，小鸟住在里面很可爱。
但看了阅读答案后，我才发现作者描写那只鞋的样子、鞋在树上的位置这些细节，可都是有大作用的呢。
就好比我们看魔术表演，阅读答案就是那个揭秘的环节，让我知道原来每个看似不经意的情节背后，都藏着作者精心的设计。
深刻理解社会主义核心价值观的内涵和意义
深刻理解社会主义核心价值观的内涵和意义党的十八大报告强调指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
”这一论述明确了社会主义核心价值观的基本理念和具体内容，指出了社会主义核心价值体系建设的现实着力点，是对社会主义核心价值体系建设的新部署、新要求。
正确理解社会主义核心价值观的内涵，深刻把握积极培育和践行社会主义核心价值观的重要性，对于推进社会主义核心价值体系建设，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识，具有重要的理论意义和实践意义。
社会主义核心价值观的丰富内涵核心价值观是社会核心价值体系基本理念的统一体，直接反映核心价值体系的本质规定性，贯穿于社会核心价值体系基本内容的各个方面。
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系最深层的精神内核，是现阶段全国人民对社会主义核心价值观具体内容的最大公约数的表述，具有强大的感召力、凝聚力和引导力。
党的十八大报告关于社会主义核心价值观的表述，对社会主义核心价值体系基本内容进行了凝练，是重要理论创新成果。
“富强、民主、文明、和谐”，是我国社会主义现代化国家的建设目标，也是从价值目标层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，在社会主义核心价值观中居于最高层次，对其他层次的价值理念具有统领作用。
富强即国富民强，是社会主义现代化国家经济建设的应然状态，是中华民族梦寐以求的美好夙愿，也是国家繁荣昌盛、人民幸福安康的物质基础。
民主是人类社会的美好诉求。
我们追求的民主是人民民主，其实质和核心是人民当家作主。
它是社会主义的生命，也是创造人民美好幸福生活的政治保障。
文明是社会进步的重要标志，也是社会主义现代化国家的重要特征。
它是社会主义现代化国家文化建设的应有状态，是对面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化的概括，是实现中华民族伟大复兴的重要支撑。
和谐是中国传统文化的基本理念，集中体现了学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居的生动局面。
社会主义核心价值观的认识和理解
社会主义核心价值观的认识和理解社会主义核心价值观，是指社会主义社会的政府和人民共同为之努力奋斗的价值取向，也就是共同理想。
切中利益的关注点，核心价值观才更有吸引力。
如果要发展不要环境、讲政绩不讲民生，公众会怎么理解富强文明?如果办事情都得找关系、打官司也要走后门，老百姓又从何感受平等公正?夯实“三个倡导”的社会基础，必须关切人们的利益诉求和价值愿望。
党的十八大提出加强社会主义核心价值体系建设，积极培育和践行社会主义核心价值观，对于全面推进文化强国建设和全面建成小康社会有着十分重要的意义。
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核最高抽象，党的十八大报告把社会主义核心价值观从国家、社会和个人三个层面慨括为“三倡导”，即倡导富强、民主、和谐、文明，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
广大党员干部肩负着带领人民群众共同富裕建小康、促进社会文明和谐的光荣使命，必须认真学习深刻领会社会主义核心价值体系基本内容和深刻内涵，在实际工作生活中带头践行社会主义核心价值观。
十八大报告表述的社会主义核心价值观，在国家层面，“倡导富强、民主、文明、和谐”，这8个字，是到本世纪中叶建设社会主义现代化国家的发展目标，已经写入党章和宪法，反映了党、国家和人民的共同意志和中华民族伟大复兴的光明愿景，是国家主导价值观，在核心价值观中居于统领地位;在社会层面，“倡导自由、平等、公正、法治”，这8个字，既是引领现代文明走向的人类共同价值准则和理想社会目标，又是我们党和国家始终追求和奉行的核心价值理念，着眼于确立社会发展的价值导向，在核心价值观中发挥着重要支柱作用;在公民个人层面，“倡导爱国、敬业、诚信、友善”，这8个字，着眼于构建民间社会的底线伦理，是作为价值主体的每个公民所应遵循的根本道德规范，在核心价值观中居于基础地位。
24字核心价值观英文
24字核心价值观英文
社会主义核心价值观英文翻译：
富强(prosperity)、民主(democracy)、文明（civility）、和谐（harmony）自由（freedom）、平等（equality）、公正（justice）、法治（rule of law）爱国（patriotism)、敬业（dedication）、诚信（integrity）、友善（friendship）这就是社会主义核心价值观的英文翻译了。
扩展资料：
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。
富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。
“富强、民主、文明、和谐”，是我国社会主义现代化国家的建设目标，也是从价值目标层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，在社会主义核心价值观中居于最高层次，对其他层次的价值理念具有统领作用。
“自由、平等、公正、法治”，是对美好社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。
它反映了中国特色社会主义的基本属性，是我们党矢志不渝、长期实践的核心价值理念。
“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。
它覆盖社会道德生活的各个领域，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。
课程思政融入中职语文教学策略
课程思政融入中职语文教学策略摘要：在中职语文教学中应当落实立德树人根本任务，发挥社会主义核心价值观统领作用，将学生培养成为综合素质高、专业能力强的建设者和接班人。
因此在中职语文教学中需要明确立德树人教育目标，整合教学活动，针对课程思政内容进行深入研究，提高学生思政教育效果。
关键词：课程思政；中职语文；策略探究引言：在中职语文教学中，提升“思政”关注度，已经成为培养中职学生综合素质的必要手段。
但是，在实践中，如何有效融合课程思政和中职语文教学仍然是一个需要解决的问题。
因此，教师们需要深入研究中职语文教学与课程思政的关系，从而找到更好的融合策略。
通过挖掘思政元素、采用多元化教学方法以及提高融合度等措施来实现。
这样才能真正发挥中职语文教学的育人功能，为中职生的综合素质提升打下坚实的基础。
1中职语文教学融入课程思政的功能优势1.1 感恩亲情孝道作为中华民族传统美德之一，承载了中华文化的核心价值观。
在中职语文教学中，教师可以通过家庭、亲情等话题，引导学生深刻理解孝道的内涵与重要性，强化学生的感恩意识。
例如，可以选择一些优秀文学作品，如茅盾的《子夜》、沈从文的《边城》等，通过对人物形象的塑造和情节的展开，让学生认识到父母对子女的爱与付出，进一步激发学生的感恩之情，从而提高学生的家庭责任感和社会责任感，培养健康的人格和社会道德情操，让中职语文教学真正发挥其育人功能。
1.2 强化爱国情爱国主义是中华民族传统美德之一，对于培养学生的爱国情感，语文教学有着至关重要的作用。
在进行爱国主题教育时，教师需要注重激发学生的兴趣与参与性。
如何让学生真正感受到作者对国家、民族发展的爱，从而引导学生树立正确的价值观，是值得思考的问题。
在使用毛泽东的《沁园春·长沙》进行教学时，教师可以通过引导学生对诗歌内容的理解，让学生产生出强烈的情感共鸣，以激发学生的爱国情感。
同时，教师还可以在课堂中设置互动环节，如小组讨论、情景模拟等，让学生自由发挥，积极参与到爱国主题教育中来［1］2 课程思政融入中职语文教学的现状2.1 课程思政方案有待完善课程思政是高校和中职校育人工作的重要组成部分，对学生的思想政治素质和综合素质的提升起到至关重要的作用。
推动京铁企业文化理念落地引领集团公司高质量发展云广山
推动京铁企业文化理念落地引领集团公司高质量发展云广山发布时间：2021-09-08T00:53:36.799Z 来源：《中国科技人才》2021年第14期作者：云广山[导读]中国铁路北京局集团有限公司党委宣传部北京 100860中国铁路北京局集团有限公司的前身是成立于1953年的北京铁路局，共有下属单位132个、员工17.5万名，主要承担京津冀区域及山东、河南、山西省部分地区铁路客货运输工作。
2017年改制为公司制企业后，集团公司确立了“忠诚党的事业、为社会做贡献、为员工谋福祉”的企业使命，制定了“打造忠诚京铁、平安京铁、高效京铁、创新京铁、融通京铁、和谐京铁、美丽京铁，全面建设中国铁路首善之局”的企业愿景，提炼了“报效祖国、忠于职守、艰苦奋斗、永当先锋”的京铁精神和以“责任心+责任制+基本功=安全正点”为内容的员工岗位准则，形成了京铁理念体系。
着眼于以先进理念引领高质量发展，集团公司党委综合运用宣传推广、解读阐释、选树典型、建立抓手等措施，推动企业文化理念入眼、入脑、入制、入行，努力把干部职工的思想和行为统一于企业文化理念，为各项工作有序推进提供了坚实的文化支撑。
一、发挥主导作用，构建落地践行保障1.持续部署，强化京铁理念引领作用。
在2018年召开的第一次党代会上，把京铁使命、京铁愿景纳入2020、2023、2035三个阶段的发展规划，确立企业理念在企业发展中的主导作用；利用2020年工作会议，对推动京铁员工岗位准则学习践行提出明确要求；通过2021年工作会议，系统地对企业理念进行阐释，围绕如何实现京铁企业愿景进行了全面安排部署。
经过3年持续用力，京铁企业理念成为了集团公司的纲领性要求。
2.统一价值，确立京铁理念统领地位。
针对企业文化建设初期，集团公司和所属各单位企业文化理念不统一的问题，明确所属各单位的企业使命、企业愿景、企业精神必须与集团公司核心理念保持一致；各单位按照“核心理念高度统一、应用理念多元发展”的原则，总结提炼具有自身特色的工作理念，更加突出了集团公司文化理念的统领作用。
《义务教育课程标准(2022版)》课程理念和课程目标分析
《义务教育课程标准(2022版)》课程理念和课程目标分析第一节课程理念课程理念指向立足核心素养的课程改革的核心诉求。
《义教课标2022版》的课程理念一共六条，分别从课程定位、课程结构、课程内容、教学方式、课程评价和课程资源六个方面为英语课程指明了建设和发展的方向、目标、任务、途径，体现了课程的核心价值追求，力求站在课程的角度，解决培养什么人（目标），用什么培养人（内容）以及如何培养人（路径和方法）的问题。
课程理念1：发挥核心素养的统领作用这一理念明确了英语课程的核心价值追求和素养导向的课程目标。
要求课程的研制与实施要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。
同时，要求课程目标要围绕学生发展核心素养来确定，并以此为统领，选择课程内容、创新教学方式、改进考试评价、指导教材建设和开展教师培训。
课程理念2：构建基于分级体系的课程结构这一理念充分考虑我国外语教学的发展现状和英语教育实际，兼顾课程未来发展的需要，遵循外语学习规律，借鉴国际经验，按照英语能力发展进阶，建立一个循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求,确保课程的适切性。
分级体系以小学3年级为起点到初中9年级，共设计了三个基础级别，即一级、二级和三级。
3～4年级结束后达到一级要求，5～6年级结束后达到二级要求，7～9年级结束后达到三级要求。
为了兼顾不同地区小学英语起点的不同，为小学1～2年级设置预备级，同时还设置了三个“级别＋”，以满足学生因起点不同而学习要求不同的情况，也是为那些学有余力的学生提供选择课程，有利于各地区因地制宜、因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。
课程理念3：以主题为引领选择和组织课程内容这一理念明确了英语课程内容的选取原则和组织方式。
课程内容是课程培育核心素养形成的载体（余文森、龙安邦，2022），必须从有利于核心素养形成的角度进行建构。
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理念是统领。让学生全体发展、全面发展、个性发展、
终生发展。小学，注重习惯养成，给孩子一个梦想；初中，
注重方法培养，给孩子一个理想；高中，注重能力提高，
给孩子一个思想。有分数的教育不一定是好教育，但没有
分数的教育绝对算不上教育，应试教育绝不是素质教育，
但素质教育绝对也离不开考试。
质量是生命。学校什么都可以没有，不能没有质量，
看一个学校的质量关键看后20%学生的质量。要牢固树立
科学的质量观，分数是质量的重要体现，但质量绝不仅仅
是分数，没有分数过不了今天，仅有分数过不了明天。
课程是依托。国家课程是法定课程，必须依法保证落
实，校本课程要以品德行为教育为基础，理想信念教育为
重点，心理健康教育为辅佐，文化艺术教育为氛围，创新
实践活动为载体，天天有活动，周周有展示，月月有比赛，
学期有评估，促进学生特长发展、学校特色发展。
课堂是阵地。以‚六模块‘3+X’建构式课堂教学模
式‛为支撑，深入推进高效课堂建设，是充分吸纳外地先
进经验，改善教育生态的重要举措，充分体现了‚以人为
本‛、成就教师，‚以生为本‛、解放学生、依靠学生、
发展学生的办学理念，高效课堂建设应成为全区所有学校、
所有校长、所有教师、所有学生的行动。
课题是支撑。课题即问题，凡是基于学校问题的研
究都是课题。与其做一些力所不及、大而无当、空洞无用
的大课题，不如做一些旨在解决学校自身问题的草根小课
题，如备课的适用性问题、公开课的实效性问题、常态课
的有效性问题、集体备课的真实性问题、监测的指导性问
题、培优补差的经常性问题、作业的科学性问题。对于这
些问题，我们不能习以为常，置若罔闻，要切实通过课题
解决学校教育教学问题，促进教师成长。
教学是中心。教学在学校的中心地位，意味着学校人
力、财力、物力、精力、智力都要向这个中心集中。作为
校长要经常扪心自问，我的学校有多少人才、多少时间、
多少经费、多少智慧用在教学上，如果用的少了，那么教
学中心地位就动摇了，学校就危险了。校长要成为教学的
行家里手和高效课堂建设的最大推手，带好一门课，听遍
全校课，不仅要当行政的权威，更要当好教学的权威。
教研是动力。今天的成果是昨天探索创新的结果，今
天的探索创新又是明天的成果。基于高效课堂的校本教研，
基于教师培训的校本教研，基于课题研究的校本教研，是
教研工作的永恒问题，要把各个环节做实、做强、做细、
做透。
教师是根本。教育教学质量的高与低成、好与差，
最终取决于全体教师的态度，教师最大的问题是职业倦怠。
管理的重点是‚理‛，而不是‚管‛，要注重‚管‛与‚理‛
的和谐，力求在制度管理和人文关怀上，寻找平衡点和最
佳结合点。制度管理可以管出规范、管出高效，但管不出
智慧、管不出幸福。而智慧才是教育事业的核心力量，幸
福才是教师生命中最为重要的东西。要勇于探索教师评价
机制，建立注重多元性、发展性的评价。只有教师发展才
有学校发展，要用目标引领教师，用思想统一教师，用典
型感召教师，用情感激励教师，用活动凝聚教师，用服务
温暖教师，用关怀舒解教师，用平台展示教师。
文化是灵魂。 学校文化是一种师生在共同价值观基
础上形成的理念，就是让人随时随地受到熏陶，得到教育
的一种环境，一种氛围，一种习惯。一个好校长就是一所
好学校，三流学校靠校长，二流学校靠制度，一流学校靠
文化。四流校长人物管理，三流校长人事管理，二流校长
人才管理，一流校长人文管理。一个好校长不仅能够建成
一所好学校，还能够留下一所好学校，因为他留下了学校
文化。学校文化包括环境文化，如大门文化、道路文化、
墙壁文化、教室文化、宿舍文化、食堂文化、厕所文化等
等，行为文化，如师生的服饰、语言等共同的行为规范。
精神文化，如坚决行动、坚持理念、坚守信仰，作风、学
风、教风、校风等共同的价值观。