四年级数学上册公开课教学设计教案《数的产生》(人教)
人教版四年级数学上册第一单元《数的产生》教案(二)_教学设计
人教版四年级数学上册第一单元《数的产生》教案（二）_教学设计
人教版四年级数学上册第一单元《数的产生》教案（二）
◆ 教材分析
数的产生和发展经历了一个漫长的过程，限于教学时间和学生的接受能力，教材中只举了少数简单的事例进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识。
教材展示了古代人们如何计数、如何逐步发明各种记数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展的历史。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
1、使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数；
2、培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。
【过程与方法目标】
使学生经历认识数的产生、十进制计数法的全过程，掌握十进制计数法。
【情感态度价值观目标】
使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。
◆ 教学重难点
【教学重点】
使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数
【教学难点】
掌握十进制计数法
课前准备
多媒体课件。
小学数学人教版四年级上册《数的产生》教案1.docx
小学数学人教版四年级上册《数的产生》教案1.docx小学数学人教版四年级上册《数的产生》◆ 教材分析数的产生和发展经历了一个漫长的过程，限于教学时间和学生的接受能力，教材中只举了少数简单的事例进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识。
教材展示了古代人们如何计数、如何逐步发明各种记数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展的历史。
◆ 教学目标【知识与能力目标】1、使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数；2、培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。
【过程与方法目标】使学生经历认识数的产生、十进制计数法的全过程，掌握十进制计数法。
【情感态度价值观目标】使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。
◆ 教学重难点◆【教学重点】使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数【教学难点】掌握十进制计数法◆ 课前准备◆多媒体课件◆ 教学过程一、数的产生很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。
例如，人们出去打猎的时候，要数一数一共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。
二、计数符号、计数方法的产生（打开课件）在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。
只知道“一样多”、“多”或“少”。
1、计数方法那时人们只能借助一些物品来计数。
如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。
例：出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。
例：出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，如果是，就说明武器没有丢失。
结绳计数的道理也是这样。
这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。
人教版四年级数学上册第一单元《数的产生》教案(九)
人教版四年级数学上册第一单元《数的产生》教案（九）
人教版四年级数学上册第一单元《数的产生》教案（九）
课题：数的产生和十进制计数法
学习目标：
1、通过自学数的产生，建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。
2、理解掌握十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。
学习重点：认识亿级的数和计数单位。
学习难点：能够根据已学过的万级数的数位顺序表迁移类推亿级数的数位顺序表。
一、自主学习
1、我知道古时候人们记数方法有（）、（）、刻道记数。
后来，人们逐渐发明了一些记数符号，这就是（）。
2、表示物体个数的1、2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、10、11、12、都是（）。
3、一个物体也没有，用（）表示。
0也是自然数。
最小的自然数是（），（）最大的自然数，自然数的个数是无限的。
二、合作学习、探究新知
1、每相邻的两个计数单位之间的进率是（），这种计数方法叫做十进制计数法。
2、独立补充完整课本20页数位顺序表。
3、个、十、百、千、万千亿都是用来计数的，叫（）
4、巩固练习
（1）、填一填
①一百亿有（）个十亿，（）个百亿是一千亿。
②从个位起，第（）位是万位，第（）位是亿位。
③和亿位相邻的两个数位是（）和（）。
⑤4在十亿位，表示（）个（）。
四年级数学上册第一单元《数的产生》教案一(人教版)
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人教版小学四年级数学上册 数的产生 教学设计 名师教学教案 (2)
数的产生【敎學目标】1．了解数的产生,认识自然数。
认识亿级的数和计数单位“十亿”“百亿”“千亿”,掌握整数数位顺序表,认识十进制计数法。
2．在经历数的产生过程中,感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。
3．使學生了解古老的数學文化,培养學生學习数學的兴趣,并渗透“生活中处处有数學”的思想。
【敎學重点】数的产生过程。
【敎學难点】理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值。
【敎學过程】一、数的产生。
（一）导入。
1．师:我们身边有很多数,找一找。
（人数、男生数、女生数、年龄、身高、体重等）2．师:我们的生活离不开数,可是数的产生也经历了一个漫长的过程。
（二）了解古代计数方法。
1．师:你知道远古时代的人是以什么为生吗?（打猎）对,他们以打猎为生,每次捕到猎物或捞到鱼需要知道捕获的数量,他们也需要数数,记录数的多少,但和那时的方法和现在不同,你知道他们用的是什么方法吗?（摆石子、刻痕、结绳计数）2．出示图片。
师:比如,出去放牧时,每放出一只羊,就摆一个小石子,一共出去了多少只羊,就摆多少个小石子；放牧回来时,再把这些小石子和羊一一对应起来,如果回来的羊的只数和小石子同样多,就说明放牧时羊没有丢。
在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样。
刻道计数和结绳计数也是如此。
3．出示图片。
师:这是我国挖掘出来的“甲骨文”上的“数”字,这个字就源于结绳记事。
师:大家想,随着人们捕猎技术的进步,捕猎工具的发展,打到的猎物就会越来越多,相应的计数时,摆的石子就会越来越多,还是很不方便。
怎么办?（三）符号记数。
1．师:随着语言的发展,逐渐出现了数词。
以后又随着文字的发展,逐渐发明了一些记数的符号,也就是最初的数字。
2．通过介绍古埃及人记数符号,揭示计数法就是表示计数单位的个数,体会没有位值带来的不便。
（1）出示:师:这是古埃及人设计的计数单位。
（2）出示:师:看看这个数用到了哪些计数单位,是多少?（4217）你是怎么想的。
2023年人教版数学四年级上册数的产生优秀教案(精推2篇)
人教版数学四年级上册数的产生优秀教案（精推２篇）〖人教版数学四年级上册数的产生优秀教案第【1】篇〗◆教材分析数的产生和发展经历了一个漫长的过程，限于教学时间和学生的接受能力，教材中只举了少数简单的事例进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识。
教材展示了古代人们如何计数、如何逐步发明各种记数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展的历史。
◆教学目标【知识与能力目标】1、使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数；2、培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。
【过程与方法目标】使学生经历认识数的产生、十进制计数法的全过程，掌握十进制计数法。
【情感态度价值观目标】使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。
◆教学重难点【教学重点】使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数【教学难点】掌握十进制计数法课前准备多**课件◆教学过程一、数的产生很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。
例如，人们出去打猎的时候，要数一数一共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。
二、计数符号、计数方法的产生[来源：学&科&网]（打开课件）在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。
只知道“一样多”、“多”或“少”。
1、计数方法那时人们只能借助一些物品来计数。
如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。
[来源：Z。
xx。
]例：出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。
例：出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，如果是，就说明武器没有丢失。
四年级上册数学教案-1.2数的产生∣人教新课标
四年级上册数学教案-1.2 数的产生∣人教新课标一、教学目标1. 让学生了解数的产生过程，理解数的概念。
2. 培养学生运用数进行计数、比较、计算的能力。
3. 培养学生运用数解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 数的产生2. 数的概念3. 数的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：数的产生过程，数的概念，数的运用。
2. 教学难点：数的概念的理解，数的运用。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考数的产生过程。
2. 新课导入：介绍数的概念，让学生理解数的含义。
3. 案例分析：通过具体的例子，让学生了解数的运用。
4. 练习：让学生运用数进行计数、比较、计算，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调数的产生、概念和运用。
五、课后作业1. 让学生运用数进行计数、比较、计算，巩固所学知识。
2. 让学生通过实际生活中的例子，进一步理解数的产生和运用。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中对数的概念的理解，及时进行引导和纠正。
2. 教师要注重培养学生的实际运用能力，让学生在实际生活中能够灵活运用数。
七、教学评价1. 通过课堂问答、练习和课后作业，了解学生对数的产生、概念和运用的掌握程度。
2. 通过课后作业和实际生活中的运用，评价学生的实际运用能力。
八、教学资源1. 教材：人教新课标四年级上册数学教材。
2. 辅助资料：相关教学课件、图片、视频等。
九、教学建议1. 教师要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的实例和有趣的活动，引导学生主动参与学习。
2. 教师要注重培养学生的思维能力，通过提问、讨论等方式，引导学生思考和探索。
3. 教师要注重培养学生的实际运用能力，通过实际生活中的例子和练习，让学生学会运用数解决实际问题。
十、教学目标达成情况1. 学生能够了解数的产生过程，理解数的概念。
2. 学生能够运用数进行计数、比较、计算。
3. 学生能够运用数解决实际问题。
总结：本节课通过数的产生、概念和运用的教学，让学生对数有了更深入的理解，提高了学生的数学素养和实际运用能力。
四年级上册数学教案-数的产生-人教版
四年级上册数学教案-数的产生-人教版一、教学目标1. 让学生了解数的产生过程，理解数的概念，掌握数的读写方法。
2. 培养学生运用数学语言描述事物数量的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯，激发学生对数学的学习兴趣。
二、教学内容1. 数的产生和发展2. 自然数、整数、分数、小数的概念3. 数的读写方法三、教学重点与难点1. 教学重点：数的产生过程，数的概念，数的读写方法。
2. 教学难点：数的概念的理解，数的读写方法的掌握。
四、教学过程1. 导入通过实物展示，让学生观察并说出实物的数量，引导学生关注数的产生。
2. 新课导入（1）数的产生和发展通过讲解数的产生和发展过程，让学生了解数的历史背景，理解数的概念。
（2）数的分类讲解自然数、整数、分数、小数的概念，让学生明确各类数的定义和特点。
（3）数的读写方法讲解数的读写方法，让学生掌握数的读写规则。
3. 案例分析通过分析具体案例，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
4. 小组讨论将学生分成小组，讨论数的产生和概念，培养学生的合作学习能力。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，巩固学生的知识。
6. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过讲解数的产生、发展和分类，让学生了解数的概念，掌握数的读写方法。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习和自主探究能力。
同时，教师要对学生的学习情况进行及时反馈，调整教学方法，提高教学效果。
六、教学评价1. 课后对学生的作业进行检查，了解学生对数的概念和读写方法的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的合作学习和自主探究能力。
3. 定期进行测试，了解学生的学习效果。
总之，本节课的教学内容丰富，教学过程注重学生的参与和实践，旨在培养学生的数学思维能力和合作学习能力。
在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，及时反馈学生的学习情况，提高教学效果。
人教版小学数学四年级上册《数的产生》教案
《数的产生》教学设计
教学目标： 1．了解数的产生，认识自然数。 2．在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。 3．使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学”的思想。 教学重点： 数的产生过程。 教学难点： 认识自然数 教学准备：课件
教学过程： 一、数的产生 （一）导入 观看情景动画 （二）了解古代计数方法 1．师：你知道远古时代的人是以什么为生吗？（打猎）对，他们以打猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼需要知道捕获的数量，他们也需要数数，记录数的多少，但和那时的方法和现在不同，你知道他们用的是什么方法吗？（摆石子、刻痕、结绳计数） 2．课件出示：图片 师：比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样。刻道计数和结绳计数也是如此。 3．师：大家想，随着人们捕猎技术的进步，捕猎工具的发展，打到的猎物就会越来越多，相应的计数时，摆的石子就会越来越多，还是很不方便。怎么办？ 4．课件出示：
师：这是我国挖掘出来的“甲骨文”上的“数”字，这个字就源于结绳记事。 【设计意图：通过介绍数的产生，感受“一一对应”的思想，体会古代计数方法的不便，产生对数字的需求。】 （ 三）符记数 1．师：随着语言的发展，逐渐出现了数词。以后又随着文字的发展，逐渐发明了一些记数的符，也就是最初的数字。 2．通过介绍古埃及人记数符，揭示计数法就是表示计数单位的个数，体会没有位值带来的不便。 （1）课件出示： 师：这是古埃及人设计的计数单位。 （2）课件出示：
师：看看这个数用到了哪些计数单位，是多少？（4217）你是怎么想的。 （3）师：要想知道这个数表示多少，就必须看清有什么计数单位和有几个这样的计数单位。 （4）师：你能用古埃及的计数方法表示出太阳的直径1389000千米吗？试一试。 （5）课件出示：
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《数的产生》
数的产生和发展经历了一个漫长的过程，限于教学时间和学生的接受能力，教材中只
举了少数简单的事例进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识。教材展示了古代人们
如何计数、如何逐步发明各种记数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展的历史。
【知识与能力目标】
1、使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数；
2、培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。
【过程与方法目标】
使学生经历认识数的产生、十进制计数法的全过程，掌握十进制计数法。
【情感态度价值观目标】
使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。
【教学重点】
使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数
【教学难点】
掌握十进制计数法
多媒体课件
一、数的产生
很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一
数一共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这
样就产生了数。
◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
◆
◆ 课前准备
◆
◆ 教学过程
2
二、计数符号、计数方法的产生
（打开课件）
在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的
个数。只知道“一样多”、“多”或“少”。
1、计数方法
那时人们只能借助一些物品来计数。
如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。
例：出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小
石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样
多，就说明放牧时羊没有丢。
例：出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多
少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是
同样多，如果是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就
是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。
2、符号
以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明了一些记数符号，也就
是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。
师：看来数的产生来源于生产、生活的需要，下面介绍一些记数符号。
出示课件： 巴比伦数字：（略）中国数字：（略） 罗马数字：（略）
3、自然数
问：你们知道阿拉伯数字是怎么产生的吗？
现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。一个物体也没
有，用0表示。0也是自然数。
师问：你们观察一下，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？最小的
自然数是谁？最大的呢？
学生小组讨论完派代表发言，最后请同学进行总结。
最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。无限的就是一个一个地数，总也数不完，
数出一个很大的数以后还可以数出一个比它多1的大数。
最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。
三、总结
这节课学习了什么？还有什么问题吗？
◆ 教学反思
3
略。