五年级语文第二单元集体备课通案
部编版五年级语文上册第二单元《《语文园地二》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第二单元《《语文园地二》第2课时教案（集体备课）一. 教材分析《语文园地二》是部编版五年级语文上册第二单元的一篇课文。
本课主要通过一首首优美的诗歌，让学生感受大自然的美好，体会诗歌所表达的情感。
本节课时，我们将继续深入学习课文，理解诗歌的意境，体会作者的情感，并能够运用所学知识进行诗歌创作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读能力，能够理解诗歌的基本意境。
但是，对于诗歌的深层含义和作者的情感表达，可能还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生对于诗歌创作的技巧和表达方法还不够熟练，需要通过实践活动来提高。
三. 教学目标1.能够理解诗歌的意境，体会作者的情感。
2.能够运用所学知识进行诗歌创作。
3.培养学生的文学素养，提高学生的语文能力。
四. 教学重难点1.诗歌深层含义的理解和作者情感的表达。
2.诗歌创作技巧的运用。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和实践活动法，引导学生深入理解诗歌，提高诗歌创作能力。
六. 教学准备1.课文《语文园地二》的文本。
2.与课文相关的诗歌素材。
3.诗歌创作的纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过上一节课的学习，我们已经感受到了诗歌的魅力。
今天，我们将继续深入学习《语文园地二》，感受大自然的美好，体会诗歌所表达的情感。
2.呈现（10分钟）教师朗读《语文园地二》的课文，学生跟随教师一起感受诗歌的美。
朗读结束后，教师提问：“你们觉得这首诗歌美在哪里？作者想要表达怎样的情感？”3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解诗歌。
例如：“这首诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么意义？”学生分组讨论，分享自己的见解。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。
同时，教师引导学生进行诗歌创作的实践，让学生尝试运用所学知识进行诗歌创作。
5.拓展（10分钟）教师展示与课文相关的诗歌素材，引导学生进行拓展阅读，感受不同诗歌的魅力。
五年级语文下册第二单元集体备课教案
五年级语文下册第二单元集体备课教案教材内容1、本单元包括导语、课例、口语交际·习作和回忆、拓展四大局部，各局部相互联络，构成一个无机的全体。
扫尾的导语点明本组的专题是〝难忘童年和童年趣事〞，并提示学习要求和阅读方法。
2、这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇«古诗词三首»«冬阳·童年·骆驼队»«童年的发现»，略读课文2篇«祖父的园子»«儿童诗两首»。
«冬阳·童年·骆驼队»«祖父的园子»区分写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。
这几篇课文反映了现代、现代和当代中国儿童生活的某些正面。
«童年的发现»写童年时幽默的发现。
«儿童诗两首»那么写了现代儿童的丰厚的想象和美丽的神往，展现了当代儿童的生活乐趣。
6、交流和描画自己的童年生活。
7、围绕〝难忘童年〞来停止口语交际及写童年趣事的作文激起对童年生活的留恋，感受童年生活的美妙，童年光阴的珍贵。
教学重、难点1、经过读书体会作者的思想感情。
2、经过对比阅读，领悟的一些表达方式3、经过读书引导品味言语，丰厚先生的言语积聚。
教学措施及手腕教学用时1、从词句中引导先生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩2、引导先生充沛读书，用心体会，积聚文中美妙的言语，感受感受童年生活的美妙，童年光阴的珍贵。
3、〝口语交际·习作〞〝回忆·拓展〞应照顾编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、言语积聚与言语实际无机的结合起来，完成教学的最优化。
教学本组教材，可用12—14课时。
其中，精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。
实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《口语交际：怎么表演课本剧》教案
实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《口语交际：怎么表演课本剧》教案一、教学目标1.知识与技能：学会分析剧本内容，理解人物性格，表演技巧。
2.情感态度与价值观：培养学生的表演能力及合作精神，懂得团队合作的重要性。
3.学会倾听和欣赏他人的表演，培养学生的审美情感。
二、教学重点和难点1.重点：理解剧本内容，角色表演技巧的引导；2.难点：自然地表达角色情感，展现适当的肢体语言。
三、教学准备1.课本剧台本；2.角色服装和道具准备；3.课堂录音设备。
四、教学过程1.引入：通过引导学生讨论和观看视频等途径，激发学生对表演的兴趣。
2.分组分配角色：根据剧本内容分组，并为每位学生分配角色，明确任务。
3.角色研究：学生通过学习课本内容和角色分析，深入了解自己所扮演的角色。
4.排练：分组合作，进行反复排练，练习对白和动作。
5.整合表演：组织全班同学进行联排，调整细节，互相反馈，并合作完善整体效果。
6.表演展示：邀请其他班级或家长观摩，学生依次表演剧本，并进行评价和讨论。
7.总结交流：引导学生反思表演过程中的收获和不足，进行总结交流，鼓励彼此给予建设性反馈。
五、教学反思通过此次课本剧的表演，学生们不仅学会了角色扮演和表演技巧，更重要的是培养了团队合作和沟通能力。
在整个过程中，学生们展现出了自信和创造力，也意识到了集体力量的重要性。
通过反思和总结，学生们将更加理解口语交际的重要性，以及表演带来的乐趣和成就感。
六、课后作业1.小组活动：以小组为单位，编写一个简短的小品剧本，体验编剧的乐趣。
2.个人任务：背诵熟记同学表演的对白和台词，体会不同人物角色之间的对话互动。
七、教学延伸1.观看影视作品：鼓励学生观看有关古典戏剧的影视作品，拓宽视野。
2.戏剧信息搜集：让学生自行搜索相关的戏剧资料，拓展对戏剧艺术的了解。
八、评价标准1.情感表达：学生在表演过程中是否能够真实地表达角色的情感。
2.语言准确性：学生在表演时是否准确地使用语言文字表达人物情感。
部编版五年级语文下册第二单元第6课《景阳冈》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元第6课《景阳冈》第1课时教案（集体备课）一、教学目标1.知识目标：学生能理解并熟练朗读课文《景阳冈》，掌握关键词语词义。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和语感，提升他们的表达能力。
3.情感目标：通过学习课文，让学生感受到自然美景的魅力，培养对自然的热爱和保护意识。
二、教学重点1.《景阳冈》课文的理解和朗读。
2.关键词汇的识记和掌握。
三、教学难点1.课文中较生僻或具有特殊意义的词语的理解。
2.通过语音语调准确表达课文的意思。
四、教学准备1.教师：备好课本、教案、黑板、彩色粉笔等。
2.学生：课本、笔等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•讲解“景”字的基本意思。
•带领学生联想“阳”字在生活中的表现。
•以“景”、“阳”字为线索，让学生猜测课文内容。
2. 学习课文（15分钟）•教师带领学生朗读课文。
•解释课文中生僻词，确保学生对课文内容的理解。
3. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们合作讨论课文中的表达方式和寓意，提高他们的表达能力和思考深度。
4. 全班讨论（10分钟）•汇总小组讨论的结果，引导全班一起探讨更深层次的问题。
•解释课文背后的意义和人物之间的关系。
5. 总结（5分钟）•教师进行课堂总结，强调学习重点和难点，激励学生继续努力学习。
六、作业布置•要求学生完成课后习题，并要求写一份感想文章，表达对自然美景的感受。
七、课堂延伸•鼓励学生利用课外时间去认识更多自然美景，并分享给同学。
八、板书设计•标题：《景阳冈》•关键词：景、阳•重点：理解课文、朗读课文九、教学反思•教师可结合学生表现进行教学反思，找出教学中不足之处，并提前调整教学方案。
通过这一节课的学习，希望学生能够在感受自然美景的同时，也能提升自己的语文素养和阅读能力，将课堂学习的知识融入日常生活中。
部编版五年级语文下册第二单元第5课《草船借箭》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元第5课《草船借箭》第2课
时教案（集体备课）
一、教学目标
1.通过学习，使学生能够熟读课文，了解故事内容。
2.通过讨论，学会合作与分享，培养团队合作意识。
3.通过分组活动，培养学生的合作精神和沟通能力。
二、教学重点
1.确定主题取舍，听懂课文内容。
2.分析课文结构，理解故事情节。
三、教学难点
1.提出问题，引导学生深入思考。
2.引导学生展开讨论，锻炼逻辑表达能力。
四、教学准备
1.教材《部编版五年级语文下册》
2.课文相关图片及素材
3.白板、彩色笔
五、教学过程
1.导入（5分钟）
–利用图片或故事背景引入课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文（10分钟）
–教师或学生朗读课文，让学生熟悉情节。
3.分析课文（15分钟）
–与学生一起分析课文结构，重点讲解关键词语和句子。
4.小组讨论（20分钟）
–将学生分成小组，让他们讨论和总结课文中的主要内容。
5.展示成果（15分钟）
–每组派代表进行成果展示，其他组进行提问和讨论。
6.总结归纳（10分钟）
–教师总结课文故事要点，并与学生一起进行归纳总结。
六、课堂作业
1.完成课后习题练习。
2.以小组为单位，准备下节课的课堂展示材料。
七、教学反思
这节课虽然内容比较简单，但通过集体备课的形式，使学生在沟通和协作中学到了更多。
在未来的教学中，可以适当增加互动环节，提高学生参与度。
以上是本节课的教学内容和安排，希望能够对教师们有所帮助，也希望学生们能够在这堂课中有所收获。
部编版五年级语文下册第二单元《《语文园地二》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元《语文园地二》第1课时教
案（集体备课）
一、教学内容
本节课主要内容为《花木兰》的故事阅读和相关的语文知识点。
二、教学目标
1.了解《花木兰》的故事内容，培养学生的阅读能力和理解能力。
2.掌握本课时的重点词汇和句式。
3.培养学生的表达能力，能够用正确的语言表达自己的意思。
三、教学重难点
1.故事《花木兰》的理解和整理。
2.学会使用课文中的生字和句子进行表达。
四、教学准备
1.课文《花木兰》复印件。
2.故事《花木兰》的相关图片或PPT。
3.教学反馈及评价表。
五、教学过程
1. 开场暖身
•让学生们自由读课文《花木兰》，然后和同桌分享自己的理解。
2. 教学活动
1.教学重点讲解：针对课文中的生字和重点句子进行讲解，确保学生
理解。
2.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《花木兰》中的主要事件
和情节，并按照顺序展示给全班。
3.操练和表达：让学生复述《花木兰》的故事情节，并尝试用自己的
语言进行表达。
3. 课堂小结
•概括课文内容，强调重点，让学生复述故事。
六、课后作业
1.完成课堂练习册上关于《花木兰》的习题。
2.背诵本节课的重点句子和生字。
七、评价反馈
•对学生的表现进行评价，鼓励他们在表达方面多多练习。
以上就是本节课的教案内容，希朇此文档帮助老师们更好地进行集体备课和教学。
实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《猴王出世》教案
实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《猴王出世》教案一、教学目标知识目标1.理解课文《猴王出世》的内涵和主题；2.认识课文中的重点词语，掌握其读音和意义；3.能够独立读懂课文，揣摩作者的写作意图；4.掌握课文中的重点句型，提高语言表达能力。
能力目标1.培养学生观察、分析问题的能力；2.培养学生独立思考、归纳总结的能力；3.提高学生的朗读、表达能力。
二、教学重点和难点重点1.理解课文内容，并能自主总结主要内容；2.掌握课文中的重点词语和句型，灵活运用于实际语境中。
难点1.理解课文中的寓意和象征；2.进行情感的抒发与分析。
三、教学准备1.课文《猴王出世》及教材；2.多媒体设备；3.板书书写工具。
四、教学步骤第一步：导入（时间：5分钟）引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的学习兴趣。
第二步：课文学习（时间：20分钟）1.完整朗读课文，让学生感受课文的整体情感；2.分段深入解读，讲解生词和难句；3.导入相关背景知识，让学生理解作者写作的用意；4.让学生自主讨论课文内容，引导学生思考，总结出关键点。
第三步：语言点拓展（时间：15分钟）1.引导学生分组讨论，互相交流《猴王出世》中的语言点；2.教师点拨，并进行示范；3.学生跟读、模仿。
第四步：情感交流（时间：10分钟）1.引导学生发表对《猴王出世》的感受和想法；2.学生自由表达对课文中主题的理解和思考。
第五步：作业布置（时间：5分钟）布置相关作业，巩固本节课所学内容。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对《猴王出世》这篇课文有了更深入的理解，能够运用相关语言点表达自己的想法。
在今后的教学中，我将继续注重学生思维能力和表达能力的培养，让学生在语文学习中不仅能够理解文字表面含义，更能够体会其中蕴含的深层意义。
五年级语文下册第二单元集体备课教案
第二单元教学分析一、单元内容介绍：本单元围绕“动物是人类的伙伴”这一主题，共编排了三篇精读课文和两篇略读课文，以及“语文百花园二”。
动物与人类之间那份浓浓的情意蕴含在课文的字里行间。
精读课文《猫》是人民艺术家老舍先生的作品，课文既写出了猫的古怪性格，又写出了满月的小猫可爱淘气，流露出老舍先生对猫的喜爱之情。
《珍珠鸟》一文是当代著名作家冯骥才先生的作品，课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，对珍珠鸟的动作和“我”的行为表现作了细致描写，于细微之处足可见作者对小生灵真诚的、无微不至的爱，展现出了动物与人应当和谐相处。
《老人与海鸥》一文讲述了一个感人真实的故事，一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。
然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。
课文语言朴实，平凡中饱含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚可贵的感情动容。
略读课文《海豚救人》讲述了三个海豚救人的实例，又介绍了人们通过研究，了解到海豚救人的原因源于其对子女的“照料天性”。
《草虫的村落》一文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映出作者对大自然、对小生灵的喜爱之情。
这几篇课文均文质兼美，既有出自大作家笔下的经典作品，又有能引起学生兴趣，感人至深的文章。
在教学过程中，教师要紧紧围绕单元主题内容进行教学。
在理解内容的基础上，重视朗读的指导，在读中体会作者是怎样通过仔细观察，把动物的特点写具体的；在读中感悟作者又是怎样真实细腻地表达人与动物之间的情感的。
人与动物之间发生的一段段有趣引人或曲折感人的故事，教师要指导学生用心阅读，要关注学生在阅读中产生的问题，更应引导学生自主体会到，文章写得如此生动具体，正是因为作者细致认真地观察，他们在观察中准确捕捉到了动物的不同特点，更是源于作者有一颗喜爱动物、关爱小生命的善良美好的心灵。
部编版五年级语文下册第二单元第6课《景阳冈》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元第6课《景阳冈》第2课时教案（集体备课）一. 教材分析《景阳冈》是人教版五年级语文下册第二单元的一篇课文。
课文讲述了中国古典名著《水浒传》中武松打虎的故事，通过描绘武松在景阳冈上的英勇事迹，表现了他的勇敢和机智。
课文语言生动，情节紧凑，富有悬念，充满了趣味性。
本节课是第二课时，主要内容是学习课文第二部分，深入理解课文内容，体会人物形象，提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古典名著有一定的了解，但对于《水浒传》这部作品，部分学生可能阅读较少，对于作品中的人物和故事情节不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，理解故事情节，体会人物形象，提高阅读理解能力。
同时，学生对于英雄人物有一定的崇拜心理，可以通过本节课的学习，引导学生正确对待英雄人物，培养他们的正义感和勇敢精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词，会用“英勇无畏”、“机智勇敢”等词语描述人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力；学会通过人物的语言、动作、神态等描写，体会人物形象。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典名著的兴趣，激发学生崇拜英雄人物的激情，培养他们的正义感和勇敢精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。
2.教学难点：通过人物的语言、动作、神态等描写，体会人物形象；引导学生正确对待英雄人物，培养他们的正义感和勇敢精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受故事情节，理解人物形象。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物形象。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带2.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示《水浒传》的封面和简介，引导学生回顾对《水浒传》的了解，激发学生学习兴趣。
实验学校部编版五年级语文下册第二单元《猴王出世》集体备课教案
实验学校部编版五年级语文下册第二单元《猴王出世》集体备课教案一、教学目标1. 知识目标•理解故事《猴王出世》的情节，把握主要人物形象和故事背景；•掌握关于《猴王出世》的重要词语理解和运用；•能够通过朗读、理解文中对应段落以及初步判断文中难句的意思。
2. 能力目标•提高学生的语文综合运用能力，培养学生的阅读能力、理解能力；•培养学生的观察能力、思维能力，锻炼学生的表达能力。
3. 情感目标•提高学生的阅读兴趣，激发对中华传统文化的兴趣；•培养学生的爱心、奉献精神，让学生在阅读中感受到成为一个追求进步、健康向上的人的快乐与满足。
二、教学重点和难点教学重点1.理解《猴王出世》的情节，把握主要人物形象和故事背景；2.掌握文章中的重要词语理解和运用。
教学难点1.理解《猴王出世》中较为复杂的词语与句子；2.能准确描述文章主要内容。
三、教学准备1.课文《猴王出世》的教材及相关课件；2.针对性的词语和句子分析辅助资料；3.学生相关课前预习资料；4.教学活动设计与评价标准。
四、教学过程第一课时1.导入–利用图片或故事背景引入课文《猴王出世》，激发学生对于故事的兴趣。
2.学习重点词语–辟法、能征善战、志在四方3.教学内容–通过阅读第一部分，了解《猴王出世》的主要情节和人物。
4.课堂练习–学生互相选择角色扮演，初步理解文章内容及人物性格。
第二课时1.复习–回顾上节课所学内容，通过提问巩固学生对文章的整体理解。
2.学习重点词语–角逐、相继、宠爱3.教学内容–通过小组合作形式，深入理解文章中的关键事件，讨论不同角度的分析解读。
4.课堂练习–小组展示合作成果，发表对于故事情节的看法，提升阅读理解能力。
第三课时1.导入–利用知识链接和生活案例，拓展学生对于文章中词语的理解。
2.学习重点词语–百怀孤负、拔树、金光闪耀3.教学内容–鼓励学生自主朗读课文，培养正确认知文学作品，理解文学中的美。
4.课堂练习–学生分角色朗读全文，分享自己的感悟和理解，提升口头表达能力。
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五年级语文第二单元集体备课通案 第二单元教材分析
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方 。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方的将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋，热爱的思想感情：二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式，寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事情也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。 教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中 美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。 《泊船瓜洲》教学设计
教学目标 1、正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。 2、体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。 教学重难点 体会诗人的表达思想感情。品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。 教学过程 一、 激情导入，剖析课题 1、（师）在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。王安石，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他的诗善于将自己的感情融入 诗句，情真意切。今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》 2、剖题 （1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经（瓜洲） 简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。 （2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？ （3）理解题目的意思。 二、读诗 1、读诗歌，感知内容 a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。 b.指名读，正音：间、重、还 c.说说诗歌大致的意思。 2、指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。 a.“间”是什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？ 瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。 b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？ “数重山”表示山多还是山少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？） 还从哪里知道山很少？（只）读一读，读出路程近。 c.齐读前两句，指名说诗意。 过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还） d.“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。 e.谁能把这首诗完整的意思说一说？ f.谁能 把整个作品读一读？ g.读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？ 3、让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。 4、师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生领悟。 三、背诵 1、试背（让学生采用适合自己的最佳方法进行试背） 2、全班进行汇报背诵的结果。 四、说说 1、交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。 2、体会诗的情感，深入推敲 （1）下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可 以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。 （2）探讨“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么？个人思考。 （3）小组简单交流。“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。 （4）学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表 达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个 性化的朗读。 （5）那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处，体会作者的思乡之情。 五、回归整体，总结全文 先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。 作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——“还”；抒发了作者思念家乡的情感。 六、知识拓展延伸（课堂作业） 这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。 以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南 的景色。 板书设计
泊船瓜洲 王安石（宋） 京口瓜洲一水间，（靠家近，很难还） 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，（离家久，早想还） 明月何时照我还。（思家切，不能还）
《秋思》教学设计 教学目标： 1、 读背诗,并默写. 2、 了解诗句意思及内容,体会诗人表达的情感.
教学过程： 一、 温故知新，把握主旨 ⒈导入：在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。到了张继的笔下,乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《秋思》 ⒉自由读古诗，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说诗的大概意思。 ⒊指几名学生读，正音。 ⒋同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人是怎么表达 二、品读诗句，领悟感情 ⒈指名朗读古诗。 ⒉借助图、课后注释交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导： “见”什么意思？见到什么？（秋风） 看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习） 秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围） 3、通过想象画面、对比反衬诗人思乡之情。］ “欲作家书意万重”怎样理解？“家书”是什么意思？ 4、想象说话：假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？ 5、“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”从这两句中你读懂了什么？你还有什么读不懂的？ “开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？ 学生自由练习，全班交流，引导学生反复朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 ⒊诵读全诗，说说在诗人眼中，乡愁是什么？（一封意万重、说 不尽、临发又开封的家书）。 三、拓展延伸 １、把此诗改写成一个小故事。 ２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。
《长相思》教学设计 教学目标： 1、朗读、背诵词《长相思》。 2、通过学习《长相思》，了解有关词的基础知识，提高对古诗词的鉴赏能力。 3、理解词中所表达的感情。通过作者叙写自己赴边关途中所见所闻，抒发了一种浓郁的思乡之情。 教学重难点： 1、通过学习词中的所见所闻所感，理解作者抒发的一种浓郁的思乡之情。 2、会朗读、背诵这首词。 教学过程： 一、复习导入。 1、同学们一直在坚持课外积累古诗词，那么你们了解关于积累古诗词的哪些方法？ 3、导入新课：这节课我们学习清朝著名词人纳兰性德的《长相思》。 二、初读课文，初步了解词的意思。 1、介绍作者。师生共同介绍搜集的资料，并齐读作者的名字。 2、学生交流，通过交流，初步感知词的意思。 三、精读课文，体会词中描写的景象。 1、请学生说说词中描写了哪些景象。 2、从词中你听到了什么声音？让学生在词中找一找。 3、你们能不能模仿这些声音？并想象一下还有什么声音？指明学生发挥想象回答。 4、试想一下，在这么烦躁的声音中，作者能睡着吗？那么这个时候他最思念的是什么？（揭示表达的思想感情：思念家乡） 5、学生一起模仿声音。老师范读，让学生感受声音的嘈杂。 四、反复诵读，领会词的音乐美。 1、读词找出词的韵脚。 2、词有节奏，学生给词配上节奏诵读。 3、让学生自己给词配节奏，自由诵读，读出自己的感受。 4、注意停顿。 5、练习背诵。 五、课堂延伸。 老师分发课前搜集的纳兰性德的其他词，让学生读一读，感受纳兰性德的词的风格。
《梅花魂》教学设计