新课标五年级语文下《桥》说课设计
最新五年级下语文说课稿桥_人教新课标-word文档
《桥》说课稿(人教版五年级下册)今天我说课的内容是第16课《桥》。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
课文可以分成三个部分：第一部分（第1~6自然段）写人们在山洪来临时都惊慌地涌向窄窄的木桥。
第二部分（第7~23自然段）写老汉为了让村民安全过桥，沉稳地指挥，牺牲了自己和儿子的生命。
第三部分（第24~27自然段）写洪水退后，一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。
这篇课文故事引人入胜，感人肺腑；情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
为此，针对五年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。
3、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。
4、体会课文在表达上的特色。
根据以上教学目标，我是这样设计教学过程的：一、说教材:1、教材简析:《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力。
2、学情分析:五年级学生已具备了一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力和语文综合运用及感悟的能力，也掌握了一定的学习方法。
2023年《桥》说课稿15篇
2023年《桥》说课稿15篇《桥》说课稿1一、说教材《桥》是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。
本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己威信、沉稳、果断地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
二、说教学目标1.会写“咆、哮”等8个生字，正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会__的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
3.在读中感受老支书舍己为人的精神品质，感受他崇高的人格魅力。
抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神是本课的教学重点，理解题目所蕴含的深刻含义是本课的教学难点。
三、说教法学法六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。
这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对__以“桥”为题的理解。
为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1.情境教学法。
让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。
2.朗读法。
叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。
让学生用多种形式的读，达到“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。
通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！3.学生自主探究、合作交流。
人教版五年级语文下册《桥》说课稿五套
《桥》说课设计今天我说课的内容是第１６课《桥》。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
课文可以分成三个部分：第一部分（第１～６自然段）写人闪在山洪来临时都惊慌的涌向窄窄的木桥。
第二部分（第７～２３自然段）写老汉为了让村民安全过桥，牺牲了自己和儿子的生命。
第三部分（第２４～２７自然段）写洪水退后，一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
针对中高年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。
３、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。
４、体会课文在表达上的特色。
根据以上教学目标，我是这样设计教学过程的：一、揭题导入一上课，我先板书课题《桥》。
同学们，你们认为桥有什么用处？学生各抒己见之后，师导入：有时，桥在危急时刻还可救人性命。
今天我们学的这篇课文《桥》讲述了一个非常感人的故事，让我们一起来走近桥吧！这一导入，把学生从生活带入课堂，带入课文情境。
二、检查预习，顺情引导教师言语诱发：课前已经请大家预习课文了，看到你们了张张充满自信的脸，可以肯定，你们一定进行了认真预习。
那么通过预习，大家都了解了些什么呢？请同学们快速浏览一下课文内容，说一说自己的发现。
养成良好的预习习惯，是小学生应具备的基本素养之一。
这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是教师对下一环节学习目标的校正。
在学生汇报交流的同时，教师相机引导学生读出课文中的有关句子，考察纠正学生生字词的掌握情况。
同时让学生整体感知课文内容，把握文章结构，从感情上对老汉是个什么样的人有个初步印象。
《桥》 说课稿
16课《桥》说课稿一、说教材《桥》是人教版五年级下册第四单元的一篇感人的文章。
作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
文章构思新颖，设置悬念，前后照应；文中用了很多简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
语言简练生动，极富韵味。
二．说教学目标根据学生的学情和本文的内容的特点，我设计了第一课时教学目标如下：1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.有感情朗读课文。
了解课文写了一件什么事？3.感受洪水凶猛。
三．说教法本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合：①运用情境教学法，让学生通过抓住文中一些描写洪水的词语和句子想像面对死亡威胁的情景，让学生切实感受当时的生命垂危，形势危急，从而能更好地理解老支书的无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。
②运用朗读法。
俗话说“读书百遍，其义自见”，我采用多种形势比读，如对比读、自由读、指名读、齐读等，从而达到“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”的效果。
③运用讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
四．说学法在初读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。
在学生扫清生字词障碍的基础上，让学生更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的大意，对文章有一个整体的认识。
再在这个整体认识的基础上，让学生动手去划出洪水凶猛的句子，再读一读从中去感受洪水来袭时的凶猛气势。
五．说教学流程（一）导入板块在导入板块，课一开始我是以多媒体展示桥的图片引入课题，板书课题，全班齐读，再以谈话的方式进入本课。
人教新课标五年级下册语文教学设计：16《桥》
1.创设情境：通过图片、视频等多媒体资源，展示不同类型的桥梁，激发学生的学习兴趣，为学生理解课文内容奠定基础。
2.分步骤教学：
a.生字词学习：采用游戏、竞赛等形式，帮助学生掌握生字词，为阅读课文扫清障碍。
b.课文阅读：引导学生自主阅读，小组合作讨论，分享对课文内容的理解，培养学生合作学习的能力。
人教新课标五年级下册语文教学设计：16《桥》
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生字词：了解并正确书写本课的生字词，如“桥梁、石拱、支架、竣工”等，理解生词的含义，并能在具体语境中运用。
2.理解课文内容：理解《桥》这篇课文的主旨，把握课文描述的桥梁的特点和作用，了解我国著名的赵州桥及其历史文化背景。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个角度对课文进行分析，如：桥的结构、历史背景、建筑特点等。
2.各小组进行讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟。
3.每个小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
（四）课堂练习
1.根据课文内容，设计一些练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对课文知识的掌握。
3.课堂讲解：通过教师讲解，引导学生深入理解课文内容，掌握阅读分析方法，提高学生的语文素养。
4.实践活动：组织学生进行实地观察或制作桥梁模型，使学生在实践中加深对桥梁知识的理解。
（三）情感态度与价值观
1.增强对我国古代建筑艺术的敬仰之情，激发学生热爱祖国、传承文化的情感。
2.培养学生的观察能力和动手能力，提高学生对生活中桥梁建筑的关注度，增强学生的环保意识。
2.请同学们课下查阅资料，了解一座我国著名的桥梁，如南京长江大桥、港珠澳大桥等，并撰写一篇介绍该桥梁的短文。内容包括桥梁的历史背景、建筑特点、功能意义等，不少于300字。通过此项作业，培养学生对桥梁建筑的关注，提高学生的写作能力。
语文五年级下册《桥》教学设计3篇
语文五年级下册《桥》教学设计语文五年级下册《桥》教学设计精选3篇（一）教学目标：1. 了解并理解课文《桥》的内容和主题。
2. 学习并掌握生字词和重点句型。
3. 培养学生对桥梁的兴趣和艺术欣赏能力。
4. 提高学生的阅读和写作能力。
教学重点：1. 掌握生字词和重点句型。
2. 理解课文的故事情节和中心意义。
教学难点：1. 掌握如何运用生字词和重点句型进行写作。
教学准备：课文课本、课件、草图纸、铅笔、彩笔、海报纸等。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室周围的桥梁，询问学生对桥梁的认识和感受。
2. 以问答形式激发学生对桥梁的兴趣，引导学生对桥梁进行艺术欣赏。
二、学习课文（15分钟）1. 教师朗读课文《桥》，学生跟读。
2. 教师解释课文中的生字词，学生跟读、理解并翻译。
3. 教师解释课文的重点句型，学生模仿、理解并进行练习。
三、理解课文（15分钟）1. 教师提问，让学生通过课文内容回答问题，检验学生对课文的理解程度。
2. 学生分组讨论，总结课文的主要故事情节和中心意义。
四、朗读课文（10分钟）1. 学生分组进行课文朗读比赛。
2. 教师评选出最佳朗读组，进行班内比拼。
五、写作训练（20分钟）1. 大声朗读一遍整篇课文《桥》。
2. 学生根据课文内容，选择一个自己喜欢的桥梁进行写作。
3. 学生将自己写作的内容进行互评、修改，然后将写作成果展示给同学。
六、课堂总结（5分钟）1. 教师总结今天的学习内容和学习收获。
2. 学生进行自我总结，反思自己的学习情况和问题。
3. 教师布置课后作业。
教学延伸：1. 邀请一位桥梁工程师或相关专家来校进行讲座，分享桥梁建设的知识和经验。
2. 组织学生参观当地的著名桥梁，让学生亲身体验桥梁的魅力和艺术。
评估方式：1. 学生在课上通过课文朗读、问答等形式的表现来评估。
2. 课后布置的作业通过批改来评估。
语文五年级下册《桥》教学设计精选3篇（二）在过去的一学年里，我担任五年级语文教师的工作。
五年级语文下册说课稿《桥》
五年级语文下册说课稿《桥》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一．说教材《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二．说学生五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三．说教法针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。
四．说学法学生主要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。
五．说教学目标及重难点教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写本课新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解课题所蕴涵的深意。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
《桥》说课稿
《桥》说课稿 一、说教材： 《桥》是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章.《桥》是一篇小小说,作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇文章如果把握不好语言文字训练，容易变成品德课 文章情节跌宕起伏,扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1。构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2。多用简短的句、段渲染气氛;3.大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。 二、说学生 五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事,学生的阅读主动性，积极性应该很高,但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。 三、说教法 针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学,多放手，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。 四、说学法 学生主要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。 五、说教学目标： 针对中高年级学生的特点,我设计了以下几个教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。 3、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。 六、说教学过程： 根据以上教学目标，设计教学过程时，我重点把握以下几点: 在这一部分，我设计了四个环节来进行，分别是：导入课题;初读课文,验证猜想；精读课文；熟读课文四个环节。 ①、导课部分,我将采用直接导入的方式导入课题，板书《16 桥》引起同学们的思考，“看到这个题目你想到了什么?"、激发同学们的学习兴趣，让学生提早进入学习状态。 ②、初读课文，整体感知。让学生初读课文，并注意字音要读准读正确，谈谈文章写了一件什么事情,由于学生已处于五年级,所以我认为在处理生字这一部分不需要花太多的时间，学生可以自己独立查字典、词典辅助自己学习。 ③、精读课文,在词语弄懂的基础上，朗读并分析课文，带着问题读课文，所以我设计的第一个问题是划出描写洪水的句子，并谈谈你的感受，小组之间可以讨论，并派代表说说小组的意见，教师进行总结，在如此势不可挡的洪水面前人们的表现是如何的?由此引出第二个问题，划出有关人们在洪水来临时表现的句子,依然是让同学们自由讨论交流,这主要是本着学生主体，教师主导的理念进行的，谈谈惊慌中人们的特点，结合自身体验那种惊心动魄的一幕，面对如此诚惶诚恐、惊慌失措的人们，老支书有怎样的表现，他是如何引导村民们跨越死亡的生命桥的？引出第三个问题“文中的老汉是一个怎样的人，你是怎么知道的？”引导同学们在课文中找出,逐步分析老汉的形象,如：无私无畏、舍己为人、镇定自如，不徇私情等优秀品质，在这中间有一个插曲,就是从队伍中窜出一个小伙子，老汉又是如何解决这一突发事件的呢？表现出他的什么品质，我想着重分析一下这一部分内容，因为这一部分特别感人，是文中精彩的片段，以此引发学生思考，感受老汉不徇私情懂得精神，体验老汉的人格魅力。 七、说板书设计： 16 桥 洪水 如魔 老汉 如山
语文人教版五年级下册16、桥(说课稿)
《桥》说课稿一．说教材《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二．说学生五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三．说教法针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。
本课教学需要两课时，我是这样安排的：第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。
第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，体会《桥》的深刻涵义。
下面，我将为大家介绍第二课时的教学设计（一）、教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、通过比较，思辩文章的矛盾之处，了解作者结尾布局之妙。
4、体会《桥》的深刻涵义。
（二）、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。
小学语文《桥》说课稿
《桥》说课稿一、说教材《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1. 构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说学情五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3.领悟课文在表达上的特点。
四、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
五、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
六、说课时安排本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。
七、说教学过程本课我将设计以下教学环节：（一）复习旧知，导入新课。
（二）感受危况，引生入境。
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新课标五年级语文下《桥》说课设计
今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出
示课题——《桥》。以下是“新课标五年级语文下《桥》说
课设计”，希望给大家带来帮助！
语文新课标中对五年级学生阅读的要求是：能用普通话
正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积
累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读
中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文
章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，
作出自己的判断。《桥》这一课要求学生正确、流利、有感
情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟
表达上的特点，符合新课标的理念。
教材在本单元所处的位置及教学目标。
《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十七课，
本组课文主题是”他们让我们感动”。四篇课文故事感人，
人物形象鲜明，情感丰富、强烈。教学本组课文，要使学生
被一个个感人的故事所打动，感受人物心灵的美好和品质的
高尚，受到国际主义、革命传统等方面的教育。要在阅读中
继续训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟
叙事、抒怀的一些表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的
光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、
高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血
肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。我在教学本课时，结合这篇
课文的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，确定
以下几点为本课第二课时的教学目标：1、理解课文内容，
体会文章思想感情，有感情地朗读课文。2、领悟课文在表
达方法上的特点。
教学重、难点。
《桥》一课是一篇小小说。文章短，句子短，但立意深。
小说塑造的老支书的形象体现了时代精神。根据本单元教学
要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共
产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学
的重点，体会课文表达上的特点作为教学的难点。
1、教法。
教无定法，贵在得法。教师选择恰当的教学方法，能最
大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效
果。因此在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合
作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通
过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生
积累语言、运用语言的能力。学生自主学习，教师点拨为主
的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、
去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽
视野。
2、学法。
新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习
的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，
这体现了课标的要求。具体操作步骤为复习导入整体把握；
自读自悟潜心会文；细读品位，突破难点；感情朗读，突出
重点；读写结合，升华情感。
教具、学具准备：多媒体课件、乐曲《神秘园》、洪水
暴发的视频资料
设计思路：复习导入，回顾内容——自读自悟，潜心会
文——合作交流，品味积累——读写吐情，升华情感。即通
过复习导入从整体把握课文课文，再通过学生自读自悟体现
个性化的阅读，多媒体手段的运用和对课文言语的细读入境
界，评品动心，感受人物心灵的美好和品质的高尚，动之以
情，最后又能通过感情朗读表达出对老汉这个老共产党员无
私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神的赞扬与崇敬之情。
教学流程。
1、复习导入，回顾课文的主要内容。
梳理上节课的学习内容，与本节课的自然衔接，了解文
章的主要内容，使学生从整体上把握文本。
2、自读自悟，潜心会文。
教师出示自学提示：1、用波浪线画出描写洪水凶猛的
句子，体会作者语言表达的特点。2、用直线画出描写老汉
动作、神态、语言的句子，想一想老汉是个怎样的人？学生
自读自悟，勾画出文章中相关的语段，引导学生直接进入文
本重点的学习，学生通过朗读、勾画、圈点、批注，写出自
己的感受。
3、合作交流，品味积累。
在学生自读自悟，潜心会文的基础上，学生分小组交流
读后感受，总结课文的表达特点。在交流基础上，汇报各自
的收获。在学生交流过程中教师要有意识地引导学生进行感
悟，注重感悟的策略。
在激活想象中感悟，联系语言环境感悟。在理解老汉如
此清瘦，为什么却像一座山时，联系上文中的“拥戴”，想
为什么他会受人拥戴，引导学生将课文中虽然没有用语言文
字描述出来，但与课文内容关系密切的情景在头脑中浮现出
来，以加深学生对课文的感悟、理解。
比较品味中感悟。课文中对于老汉的动作描写，“老汉
突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：‘你还算是
个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”和改过的
句子进行比较、品味，以及文本中两处吼小伙子，加深学生
对课文的理解，让学生领悟语言文字的表达方法和技巧，体
会作者用词的准确，体会文本中老汉人物形象的高大。
运用音乐渲染情境、语言描述情境等带领学生进入文
本，进行情感朗读。文章的最后4个自然段讲述了老汉与小
伙子的关系，内容很简单，但是让学生进入文章所描绘的情
境有一定的难度，在这一部分的教学中，我设计配上忧伤的
音乐进行范读，通过教师的范读把学生带入情境之中，又通
过质疑：桥没有了，但这座桥永远架在每一位乡亲的心中，
同学们，你们知道这是为什么吗？，帮助学生理解文章以
《桥》为题的深刻内涵，突破难点。
本文多处运用简短的句、段来渲染紧张的气氛，加上文
本中大量的比喻、拟人等修辞方法的运用，以及设置悬念，
前后照应的写法，都是这篇课文的表达特点。学生在汇报交
流过程中，教师引导学生体会句式的运用，拟人、比喻的好
处，使学生在探究中发现，表达方法对文章描写所起到的生
动形象，增强表现力的作用，为学生的运用语言奠定基础。
4、读写吐情，升华情感。
在学生通过朗读已经能够理解课文内容，体会文章思想
感情，领悟到课文在表达方法特点的基础上，为了让学生学
以致用，我设计了小练笔：几天后，洪水退了，老太太站在
河边，桥已经没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈
夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说……续写她会说些什
么？
这是为了在面向全体学生让学生全面发展的基础上，培
养学生的个性特长，实现学语文向用语文的过渡。