提高中职机械专业学生实践和创新能力培养模式的探索
中等职业学校机械加工专业实践教学探索
中等 职 业 学 校 机 械 加 工 专 业 实 践 教 学 探 索
鞠 兴 祥
（ 兴职业教育职 机 械 加 工 专 业 学 生校 内实 践 与 校 外 本 实践 进 行 分 析 ， 出 ： 理 地 利 用 校 外 实 践 ， 其 与 校 内 实 习 指 合 将 相 结 合 ， 以 弥补 学校 设 备 不 中 的缺 点 ， 可 以强 化 学 生 学 ＊ 可 并 ７ － 的针对性 ． 纠正 应 试 教 育 下的 学 习惯 性 ， 理 论 知 识 的 学 习打 为 下“ 质” 础 ． 物 基 促进 教 与 学 的进 行 。 关键词 ： 中等职 业学校机械加 工 专业 校 内实 习 校 外 实践 机 械 加 工 业 是 我 国 国 民经 济 的 支柱 产业 。尤 其 是 进 入 ２ １ 世 纪 以来 ． 国 机 械 设 备 保有 量 数 以 亿 计 ， 械 加 工业 出 现 了 我 机 “ 喷 ” 展 预计 今 后 我 国机 械 加 工 业 会 持 续 、 劲 地 发 展 下 井 发 强 去 。 着 全 国 现代 化 进 程 的不 断 推 进 ， 国机 械 加 工 行 业 人 才 随 我 吃紧 ， 因此 。 械 加 工 业 必 将 掀 起 一 股新 热 潮 。 目前 来 看 ， 机 但 中 等 职业 学 校 机 械 加 工 专 业 教 育 体 系并 不 适 应 市场 需求 ，专 业 如 何 建 设 还 有 待 于 进 一 步探 索 。 现 在 机 械 加 工 技 术 日新 月 异 ． 备 更 新 也 比较 快 ， 去 那 设 过 种 普 通 机 床 几 十 年 不 变 的 情 景 不 可 能 重 演 ，这 就 导 致 学 校 的 实 习设 备 很 难 跟 上 机 械 加 工 技 术 的发 展 ，很 多 学 校 的 实 习设 备 都 是 十 几 年 前 的 淘 汰 设 备 ，与 目前 的 机 械 加 工 设 备 相 差 很 远 ， 习价 值 大 打 折 扣 。 个 例 子 ： 在 机床 以数 控 加 工 为 主 ， 实 举 现 然 而 学 校 的 实 习 设 备 中普 通 机 床 占相 当大 的 比例 ，而 组 织 学 生 实 习 ， 不 上 市 场 的 需 求 ， 不 实 习 ， 达 不 到 要 求 的实 习 跟 但 又 时间 。 而更 新 设 备 又 需 要 较 大 的 投 入 ， 是 每 个 学 校都 能承 受 不 得 起 的 。 以实 习 设 备 的 短 缺 、 后 就 成 为 职 业 学 校教 育 的最 所 落 大 问题 。 业 学 校 具 有 职 业 性 和 实 践性 等特 点 ， 以 实践 教 学 职 所 是 职 业 教 育 的 重 要 环 节 。 实 践 教 学 的主 要 目的是 培 养 学 生 的 技 术 应 用 能 力 与 实 践 素 质 ，它 对 形 成 职 业 岗 位 能 力 与 中职 教 学 特 色 、 高 中职 教 学 质 量 具 有重 大 意 义 。 么如 何 在 学 校 实 提 那 习 条 件 不 甚 理 想 的 情 况 下 组 织 好 实 习 课 教 学 ，实 现 理 论 与 实 践 相 结 合 ． 学 生 尽 快 掌 握 先 进 的 机械 加 工 技 能 呢？ 认 为 应 使 我 该 充 分 利 用 社 会资 源 ， 校 内实 习和 校 外 实 践 两 者结 合起 来 ， 将 发 挥 校 内 的理 论 指 导 优 势 和 校 外 的 实 践 丰 富优 势 。 校 内实 习阶 段 校 内实 习是 学 生 在 掌 握 一 定 专 业 基 础 理 论 知识 之 后 ， 在 学 校 实 习 室 内 进行 的 实 习 。 校 内实 习 主 要 是 让 学 生 掌 握 机 械 设 备 结 构 、 理 、 装 工 艺 、 整 和 检 修 方 法 ， 养 学 生 的 动 手 原 拆 调 培 操 作 能 力 ． 固基 础 理论 知识 。 内 实 习 阶段 是 机 械 加 工 实 习 巩 校 课 教 学 的 基 础 阶段 ， 此 应 重 点抓 好 以下 几 个 环 节 ： 为 （ ） 师 的 示 范操 作 一 教 在 实 习 中学 生 对 刚 接 触 的 新 课 题 会 感 到 较 难 理 解 和 掌 握． 因此 ． 师 在讲 完 操 作 步 骤 、 习 要 领 之 后 ． 须 做 好 示 范 教 实 必 操 作 。 范 操 作 是 实 习课 教 学 的关 键 环 节 ， 师 的 每 一 个 动 作 示 教 都 会 成 为 学生 进 行 实践 操 作 的样 板 。 教 师 在 做 示 范 时 对 于 关 键 部 分要 着 重 示 范 ， 较难 的 部 分 要 反 复 示 范 ， 时要 强 调 操 作 同 过程 中 的注 意 事 项 ， 并提 出具 有 一 定 挑 战 性 的 问 题 ， 发 学 生 激 的 兴趣 。例 如 ： 在普 通 车 床 上 加 工 螺 纹 ， 师讲 完操 作 步 骤 后 教 要 亲 自示 范 操 作 一 遍 ， 于 如 何 选 择 进 刀 量 ， 何 退 刀 这 些 关 对 如
机械加工专业实习课教学中学生动手能力的培养探讨
随着教学改革制度的实施，职业院校中的很多专业课程也随之做了调整，很多专业的教学目标都是为了适应社会的需求而制定的，如机械加工专业。
在机械加工专业实习课程中，教学的重点工作是培养学生的动手能力。
随着企业的发展，机械加工方法也在不断的改进，因此，学生在学校中学到的专业知识是为社会需求发展而设定，学生就是要在新的社会环境下不断的学习专业知识，并锻炼动手实践的能力。
在现代的企业大潮中，机械产品的生产和加工方式也越来越多，不同的加工方法产品的精度要求也不同，加工方法就是加工工艺过程的关键所在，因此，职业院校机械加工专业的教师要了解和掌握企业的生产过程，以课本补充新的知识，让学生不断的进行知识的更新。
一、教师要培养学生的学习兴趣要让一个人学习知识，就要让他们对知识产生兴趣，是一个人对学习的积极态度。
教师要激发学生的学习积极性，就要让学生对事物优先产生注意的倾向，并且要投入积极的情感。
在机械加工专业的教学阶段，教师要先教学生一些入门的知识，让学生对本专业的发展史有个了解，之后再逐渐的深入学习内容，让学生了解专业与人们生活听了以后也很惊讶，原来张昊曾经是那么优秀的学生，他的成绩急剧下滑肯定是有原因的，张昊自己内心也一定很矛盾，老师想对张昊说的是：“张昊，不管你小学成绩是好还是不好，不管是什么原因让你退步得那么厉害，都已经过去了，都已经成为历史了，我们要重新设计未来，设计我们崭新的初中生活，老师希望张昊以踏进许衡的校门为起点，挺起胸膛，鼓起勇气，奋起直追，老师相信你肯定能找回原来优秀的自己！加油，老师相信你肯定行！”第二天早上，我上课，张昊看我的眼神真的不一样了。
从他的眼神中我能感觉到他的用心。
之后，我又分别给靳双、王东东、王薛等几个人写了信，效果都很好，在以后的时间里我希望自己能坚持，可能不太长的语言就可以唤起一颗迷茫心灵！相信每个孩子都能行，并且通过自己的言和行让孩子真正感受到老师对他寄予的期望，使他真的相信自己能行。
浅谈中职机械工艺课的教学探索
教学规划、 教学 目 标、 合理 的教学评 价机制深 化职教改革 ， 那么 向全 体学生 ， 尤 其应 顾及班 级 中大 片 “ 灰色 学生”， 因为他 们 要提高教学质量就成为一句空话。
１激发学生的学习兴趣
考试 的内容 既要全面具体 ， 又要有一定的广度、 深度、 难 机 械制造工艺学课是机械、 机 电数控类专业学生的必修 专 挖苦。 度。 如考 同一难度的试 卷， 较 好生、 较差 生差距越大， 较好生易 业基础课 ， 它要求学生既要有一定的空间想象能力， 又要有一定
造 工艺是 怎么一回事 。 ”这不能不引起我们做教师的深思， 这说 明我们过去的教学只注重 了课 本理论知识的讲解 、 只为教学而
２ 对 学生 进行 针对 性教 学
而忽视 了与生产 实际之 间的联系、 与时俱进 。 学生工艺基 由于人的先 天性和生长 的环境 不同， 思维 能力和对 新事物 教学 ， 础知 识背得滚瓜烂 熟， 却不知道这些东西在实践 中的运用。因 的接受能力就不一样 。 因而每个 学生在学习中也表现 出不 同的 在 机械制造 工艺学课堂教 学过 程中， 要与生产实际紧密联 层 次差异， 因此我们在教学教程 中必 须认真准 备具有针对性 的 此 ， 系 ， 既要让学生熟悉理论， 又要让学生进行实践， 二者有机结合 教 学内容、 方法、 步骤 ｛ ３ ｝ 。 在教学 内容的安排上 ， 以中等生为基
较 差， 学习习惯不好， 不能主动探 索、 反思学习。 面对这 样的学 械制造工艺学教学效果行之有 效的方法 。
生， 若不因材施教， 不兼顾各类 学生 的学习实际情况， 以统一 的
课堂提 问时不能盯住 几个好学生或 几个后进 生， 而应该面 更渴望老师的关心和表 扬， 提问时也应处理好 问题的难 易程 度 和学生成 绩好坏的关系 ， 对学生的回答 以鼓励 为主 ， 少 批评和
中职机械类专业实践教学
浅议中职机械类专业实践教学【摘要】中职机械教学为社会培养所需的机械类技能人才，课程具有很高的实践性。
随着机械类产业的发展，企业对中职机械类专业的学生也有了越来越高的要求。
因此，为了使学生更好的适应社会要求、提高学生的就业率，中职学校应该加强机械类专业学生的实践教学。
本文从中职机械类的特点出发，就当前中职机械类专业实践教学中存在的问题进行了分析论述，结合这些问题提出了相应的解决对策。
【关键词】中职；机械专业；实践教学在当今社会，由于经济的迅速发展，机械专业在社会以及企业中的应用范围越来越广泛，成为我国社会主义建设中必不可少的一项基本技能。
伴随着机遇，对于机械类专业技能型人才的要求也在不断提高。
机械类专业是中职课程里面实践操作能力要求较高的一类，因此，根据当前形势下提高机械类专业实践教学已经成为中职机械类专业教师追求的一个目标。
1、中职机械类专业的特点中职机械类专业，主要是培养机械制造业及相关方面的技术型人才，这类人才主要从事机械加工及相关技术的应用与运用工作，他们的任务是实施已完成的机械设计、机械加工工艺，并工作在生产加工第一线，因而需要具备一定的理论知识和较强的实践操作技能。
从知识的角度看，机械类专业课程逻辑严谨，理论性、实践性都很强，难度大，覆盖面广，含有较多数学、物理、化学等基础学科理论知识；从教学的角度看，机械类专业课程在理论教学上具有较大的难度，需要大量的实践操作实验和与生产实际相关的演示操作实验，既有空间几何图形的画法和识别的训练，也有金属性能、机械结构的严谨缜密的计算校核，同时相应的实践教学更要与理论教学相呼应，并且不断在实践教学中强化理论教学的内容；从学习的角度看，机械类专业课程理论的学习必须和生产实践紧密联系，只有这样才能使理论学习变得有意义，离开了生产实际，无疑是纸上谈兵；从经济的角度看，机械类专业的实践操作设备投入大，实践周期长，工种繁多，不易安排。
i2、中职机械类专业实践教学现状2.1 教师的专业实践能力不强在中职院校当中，有很大一部分教师自身没有接受过系统的机械加工专业训练和学习，只是具有一些简单或者落后的见识操作能力，缺乏企业、行业的实际操作经验，只是“纸上谈兵”；而具有实际操作经验的教师又往往没有接受过系统的师资相关培训，无法把自己的知识完全转化为学生的能力。
中职教学实践反思(3篇)
第1篇作为一名中职教师，我在教学实践中不断探索、反思和改进，以期提高教学质量，培养更多优秀的中职毕业生。
以下是我对中职教学实践的一些反思，希望能为同行提供借鉴。
一、教学目标的反思1. 明确教学目标在教学过程中，我始终将教学目标放在首位。
根据课程标准和学生的实际情况，制定切实可行的教学目标。
例如，在教授《机械加工技术》课程时，我明确了以下教学目标：（1）使学生掌握机械加工的基本原理和方法；（2）培养学生实际操作能力和创新能力；（3）提高学生的综合素质，为今后就业奠定基础。
2. 调整教学目标在教学过程中，我根据学生的学习情况，不断调整教学目标。
当发现部分学生难以达到预定目标时，我会适当降低难度，确保每位学生都能在原有基础上取得进步。
二、教学内容的反思1. 突出重点，突破难点在教学内容的选择上，我注重突出重点，突破难点。
例如，在教授《汽车维修》课程时，我重点关注汽车发动机的结构、工作原理和维修方法，引导学生掌握关键技能。
2. 丰富教学内容，提高学生兴趣为了提高学生的学习兴趣，我在教学内容中加入了一些与实际生活相关的案例，让学生在实际情境中学习。
同时，我还鼓励学生参加各类竞赛和实践活动，将理论知识与实践相结合。
三、教学方法的反思1. 采用多种教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 注重师生互动在教学过程中，我注重与学生互动，了解他们的学习需求和困惑。
通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
3. 利用信息技术辅助教学为了提高教学效果，我积极运用信息技术辅助教学。
例如，利用多媒体课件、网络资源等，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价的反思1. 多元化评价方式在教学评价方面，我采用了多元化评价方式，如平时成绩、期末考试、实践操作、作品展示等。
这些评价方式能够全面了解学生的学习情况，激发他们的学习动力。
中等职业学校机械加工专业实践教学研究
中等职业学校机械加工专业实践教学研究摘要：实践教学是中等职业学校机械加工专业教学中不可或缺的一部分，通过让学生在实际的机械操作中，加强对专业知识的理解，提升其实践能力。
本文结合自身的实践经验，阐述了中等职业学校机械加工专业实践教学过程中存在的问题，提出了加强实践教学的措施，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
关键词：中等职业学校机械加工专业实践教学1.、前言随着全国现代化进程的不断推进，机械加工业是我国国民经济的支柱产业，特别是进入二十一世纪以来，我国机械设备机械加工业发展非常迅速，相信机械加工业会持续并且强劲地发展下去，机械加工业必将掀起一股新热潮。
但是从目前来看，我国机械加行业人才紧缺，中等职业学校机械加工专业教育体系还不完善，教学条件、教材内容、教师素质都限制了实践教学作用的发挥，不能适应市场需求，而专业建设还有待于进一步探索。
然而现在机械加工技术日新月异，设备更新非常快。
这些因素就导致学校的实习设备不能跟着机械加工技术的迅速发展而更换，甚至很多学校的实习设备与目前的机械加工设备相差很远，十几年前就被淘汰，实习价值很小。
2、中等职业学校机械加工专业实践教学存在的问题（1）机械加工专业实习设备的短缺与落后实习设备的短缺与落后，成为职业学校教育的最大问题。
然而，实践教学具有职业性和实践性，是职业教育的重要环节，培养了学生的技术应用能力与实践素质以及职业岗位能力，使学生尽快掌握先进的机械加工技能。
同时，对提高教学质量具有重大意义。
此外，将实习和校外实践两者结合起来，以发挥校内的理论指导优势与校外的实践丰富优势。
（2）机械加工专业实训教师缺乏实际操作经验机械加工专业实训教师中，有很大一部分教师自身没有接受过系统的机械加工专业训练和学习，缺乏企业、行业的实际操作经验，而这些教师大多是从物理、电子、机械等相近专业中转行过来的。
即便是有具有实际操作经验的教师，又常常是没有接受过系统的师资相关培训。
（3）教材对于基本技能训练过分强调技能机械加工专业实训学校中，大多数职业院校仍然沿用原技工教材，这一教材经过不断完善，有着非常突出的优势。
基于创新能力培养的中职教育教学方法的改革研究内容
基于创新能力培养的中职教育教学方法的改革研究内容篇一《创新能力培养下中职教学方法要紧跟时代步伐》咱就说啊，中职教育那可是培养技能型人才的重要阵地。
可过去那老一套的教学方法，真有点跟不上时代的脚步啦。
就说我之前当外聘老师在一所中职学校教机械制图那会吧。
那时候上课，老师就是在黑板上画啊画，学生就在下面抄啊抄。
有个叫小李的学生，那家伙平时看着挺机灵的，可对着那黑板上的图纸，抄得那叫一个痛苦，眼睛都快瞪出来啦，最后交上来的作业还是错漏百出。
为啥呢？因为他根本就没理解那些线条在空间里到底是啥样啊。
后来啊，学校开始改革教学方法。
其中有一项就是引入了3D建模软件教学。
这可就不一样喽！老师们开始让学生在电脑上动手自己建模。
刚开始，大家都手忙脚乱的，连基本的操作都整不明白。
但慢慢的，学生们就找到了乐趣。
特别是小李，那股子钻研劲儿就上来了。
他自己上网找教程，不断摸索，从最开始看着软件发呆，到后来熟练地构建出各种复杂的零件模型。
通过这种创新的教学方法，学生们的学习积极性明显提高。
他们不再觉得机械制图是门枯燥的课，而是自己动手去发挥想象力和创造力。
如果中职教育还总是守着过去那些老方法，学生们哪能有机会发挥他们与生俱来的创新能力啊。
就像做菜，不能总是那几样调料，也得换换口味，才能让人更有胃口嘛。
所以啊，中职教育教学方法的改革，就得紧跟时代步伐，多给学生一些新的体验，让他们的创新能力得到真正的培养。
篇二《创新能力培养需让中职学生多实践多体验》要说培养中职学生的创新能力啊，光靠课堂上老师讲讲那可不行，得让学生们多去实践，多体验才成。
就拿烹饪专业来说吧，这可是个讲究实际操作的专业。
我有个朋友在一所中职学校教烹饪，他跟我讲了不少事儿。
以前上课，老师演示一遍做菜的步骤，学生就跟着学。
结果呢，做出来的菜那叫一个五花八门。
有些学生盐放多了，咸得能把人齁死；有些学生忘记放调料，那菜淡得像白开水一样。
后来啊，学校开始改革教学方式。
他们弄了个校园美食节，让学生们分组，自己设计菜品，然后现场制作，进行比赛。
中职机械制图的教学设计和实践的研究的开题报告
中职机械制图的教学设计和实践的研究的开题报告一、研究背景随着制造业的发展和技术进步，机械制图在工程制造和设计领域中起着重要作用。
机械制图作为中职机械专业的重点课程之一，需要教师根据学生的实际情况制定合适的教学设计和实践方法，以提高学生的学习效果和技能水平。
近年来，国内中职机械制图的教学存在的问题比较突出，例如教学内容过于理论化，实践性较弱等等，因此需要研究如何构建适合中职生的机械制图教学设计和实践方案。
二、研究目的本研究旨在研究中职机械制图的教学设计和实践方案，以提高中职学生的机械制图技能水平和实践能力。
三、研究内容（一）分析机械制图的教学现状和问题针对目前中职机械制图教学存在的问题进行调查和分析，包括教学内容设置、教学方法、学生自主学习等方面的问题。
（二）构建适合中职机械专业的机械制图教学设计在分析机械制图教学现状和问题的基础上，构建适合中职机械专业的机械制图教学设计，包括教学目标、教学计划、教学方法、实践教学等方面的内容。
（三）实践教学方案的设计与实施通过对机械制图的实际操作，结合实践案例设计和实际制图，提高学生的实践能力和技能水平。
（四）教学效果的评估与改进通过教学评估和学生调查等方式，了解教学效果和学生的学习情况，对实践教学方案进行改进。
四、研究方法采取文献资料法、实验研究法、问卷调查法等多种研究方法。
五、研究意义本研究的意义在于构建一套适合中职机械专业的机械制图教学方案，帮助提高中职机械专业学生的制图技能和实践能力；同时也为中职机械制图教学提供借鉴和参考，促进中职机械专业的教学质量提高。
六、研究计划第一阶段：文献调研、教学现状分析（1-3个月）第二阶段：教学设计方案制定和实践（4-6个月）第三阶段：教学效果评估和方案改进（7-9个月）第四阶段：论文撰写和答辩（10-12个月）。
中职机械实训课教学模式改革的实践探索
师 要 以创 新性 的人格 去 感染 学 生 ，以教 师创 新 的 意 识 去培 养 学生 ，以教 师创 新 性 的教 去 引发 学生 创 新性 的学 。
一
机械 专业 课采 用“ 小 班化 ” 教学 的优 势 （ 一） 有 利 于提 高学生 个体 受教 育的充 分程度
、
宁波 市职 教 中心 校针 对 机械 专 业课 设 备 相对 少， 同时 ， 一 台机 床 只 能一 人操 作 的特 点 ， 采用“ 小 班化” 教 学模 式 ， 可 以 让学 生 充 分 享 受 教 育 资 源 ， 增 加每 个学 生实 践操作 的 时 间。在现有 的条件下 ， 激发实训基地最大的潜能 ，有利于提高学生个体 接 受 教育 的充分 程 度 ，有利 于提高 教 学 质量 和 教 学 效率 ， 即在 更深 的意 义上 提高教 育效 益 。
幅度 的提 高 。
关键词 ：中职 ； 机械 专业实训课 ； 评价方式 ；项 目教 学法 ；小班化 作者简介 ：邓德成 ， 男， 宁波市职教 中心 学校一级教师， 主要研 究方向为数控机械 。
中 图分 类 号 ：Ｇ ７ １ ２ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ６ ４ — ０ ３
趣 犹 如催 化 剂 ， 能 推动 学 生 去探 求知 识 ， 渴 望得 到
的社交能力以及勤勉 的个性都是一个成功人士应 具 备 的硬件 。因此 ， 在专 业课 程 的教学 中 ， 通过 “ 小 班化” 教学 模 式有 利 于激 发学 生 的 多元智 能 ， 有 利 于形成 和发展 学生 的综合 职业 素质 。 （ 四） 有 利 于确 保 实 习安 全 “ 小班化 ” 教 学 由于 学 生 人 数 相 对 较少 ， 教 师 不用 花大 量 时 间处理 学 生行 为 规范 、课 堂 纪律 等 问题 ， 能更 好 地集 中精力 关 注教 学 ， 及 时发 现并 纠 正学 生不 规 范 的操作 ，这样 就有 利 于解 决 实 习过 程 中安 全与 管理等 问题 。 多 年 的 实践 证 明 ， 机 械 专业 课 采 用 “ 小 班化 ” 的教 学模 式 ，是 机械 专业 课 教学 模 式较 为 合理 的 选 择 。然 而 ， 学 校 的教师 并 没有 停止 前进 的步 伐 ， 进 行 不 断 的 探索 和尝 试 ， 又在“ 小班化” 教学 的基 础 上， 融人 了 “ 项 目教 学 法 ” ， 并基 于机械 专 业课 的 特点 ， 又 赋予 “ 项 目教 学 法 ” 新 的 内容 ， 使 其 更符 合 教 学 现状 ， 发 挥 其应 有 的生命 力 ， 让 机械 专 业课 的 “ 小班化 ” 教 学如 虎添翼 。 二、 “ 小 班化 ” 教 学 中 引 入“ 项 目教 学 法 ” 的意
中职院校机电专业实践教学体系建设的实践与研究
中职院校机电专业实践教学体系建设的实践与研究【摘要】本文旨在探讨中职院校机电专业实践教学体系建设的实践与研究。
在分析了研究背景、研究目的和相关概念定义。
接着在正文部分中，概述了中职院校机电专业实践教学体系，分析了实践教学体系建设的现状和关键要素，探讨了实践教学体系的实践探索和成效评价。
在结论部分对实践教学体系建设进行总结，并展望未来发展方向。
通过本文的研究，可以为中职院校机电专业的教学体系建设提供一定的参考和借鉴，促进实践教学的深入发展。
【关键词】中职院校、机电专业、实践教学、教学体系建设、实践探索、成效评价、研究背景、研究目的、相关概念定义、现状分析、关键要素、结论总结、未来展望1. 引言1.1 研究背景中职院校机电专业实践教学体系建设的实践与研究引言随着信息技术的不断发展和应用，社会对机电专业人才的需求越来越大，中职院校机电专业的培养任务也日益重要。
目前我国中职院校机电专业实践教学体系建设存在一些问题，如教学内容滞后、实践教学环境薄弱、师资短缺等，导致学生实践能力不足，不适应社会需求。
为了提高中职院校机电专业实践教学的质量，加强学生实践能力的培养，有必要对实践教学体系进行深入研究和探讨。
只有对实践教学体系建设的现状进行全面分析，找出问题所在，并提出相应的解决方案，才能更好地实现中职院校机电专业实践教学的有效发展和提升。
本研究将重点关注中职院校机电专业实践教学体系的建设情况，探索有效的实践教学方法，为相关教育改革和发展提供有益的参考。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对中职院校机电专业实践教学体系建设的实践与研究，探讨如何提升教学质量，培养学生的实践能力和工程实施能力。
具体目的包括：1. 分析中职院校机电专业实践教学体系的现状，找出存在的问题和不足之处；2. 探讨实践教学体系建设的关键要素，为提升教学质量提供理论和实践支持；3. 在实践教学体系建设中积累经验，探索适合中职院校机电专业的实践教学模式和方法；4. 对实践教学体系建设的成效进行评价，为未来的教学改革提供参考和借鉴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高中职机械专业学生实践和创新能力培养模式的探索
【摘要】探索科学的具有可操作性的培养学生的实践能力和创新能力的教学模式，提高教学效率，培养学生的专业技能，满足当前产业发展的需要。
【关键词】机械专业实践能力创新能力教学模式
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》指出：“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。
”为落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，必须在教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法等各方面创新。
一、中职学校机械专业教学现状
（一）理论教学与实践教学缺乏有机结合。
学科体系的课程结构导致陈述性知识与过程性知识分割，理论知识与实践技能分割，知识排序的方式与知识习得的方式分割。
这些与职业教育的培养目标相悖。
（二）教学管理与教学评价“一刀切”。
传统教育在教学管理形式上采用的是班级授课制，以班级为中心，在
教学计划、教学大纲及教材、教法上强求统一，在教学的评价与反馈上，通常是以学生的卷面分数为标准，把考试作为评价课程的唯一依据，过度强化了考试成绩的反馈作用，不太重视学生掌握解决实际问题能力的评价，学生的独特性和差异性被忽视，同时容易使教师产生重理论轻实践的倾向，造成教学效果较差。
（三）传统教学模式下毕业生的表现。
传统教学模式下的毕业生在各方面的表现相对比较差，主要表现为动手操作能力差、综合职业能力差、自学能力差、再就业能力差、个人发展潜力小。
本校的教学现状也不例外，尤其是机械类专业的教学，虽然学校领导、教师都在不同程度上作出努力，但是效果不是很显著，仍然无法改变这种现状，甚至出现学生就业趋向越来越不对口的现象。
这从大的方面看，教学已经不能适应社会的需求，愧对社会；从小的方面看，则是愧对了家长和学生。
因此教学应当着重培养学生的实践能力和创新能力。
提高机械类专业学生的实践能力和创新能力，已经成了当务之急的重要课题。
这就要求学校必须根据学生的实际情况，采取有效的教学模式来调动教师、学生两方面的积极性，探索出一套既科学又具有可操作性的培养学生的实践能力和创新能力的教学模式，更好地提高教学效率、培养学生的专业技能，适合当前产业发展的需要，提高学生的就业率。
二、提高中职机械专业学生实践和创新能力的对策
目前中职机械专业教学的实践和创新能力培养模式形成科学性、系统性的理论阐述不多，需要教师在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于中职机械类专业教学的思想、原则、策略并上升为理论性强、实践性强的有效的教学模式。
培养学生合作意识、技巧，提高教学效果，促进工学结合、校企互动。
结合本校实际情况，笔者在提高机械专业学生的实践和创新能力方面，采取了如下措施，形成一套有效的培养模式。
（一）制定总目标
制订项目实训课程开发的方法和要求，构建中职机械专业教学、实训教学项目课程教科书体系，指导中职学校的课堂教学方式的改革，提高教学成效，推广研究成果的总体目标。
具体目标是：一要体现机械专业教师在教学中的个人与集体智慧的价值，提高教学效率；二要促进学习型教研组的构建，促进“双师型”教师的成长，促进教师专业素质及教科研水平的提升；三要提高学生的综合学习能力和专业技能，增强学生的实践能力和创新能力，适应社会发展的需要。
（二）具体措施
为了提高研究这个培养模式的有效性，主要采用观察法、实践法、行动研究法、案例研究等方法。
（1）制定合理的教学、实训模块，供学生选择；（2）对教学、实训模块制定教学流水线；（3）实施改“课程
制”为“项目制”的教学实践；（4）建立有效的教学评价体系，来检验评定教学质量。
使师生在教与学的过程中不断提高教学效率，探寻中职机械专业学生实践能力和创新能力培养的有效模式。
（三）主要模式
1．教师合作教学模式。
以一个具体的任务为驱动，在本学科内，教师围绕这个目标任务开展教学研究，通过集体备课、相互听课，统一教学要求，规范教学行为，共同开发校本教材，实现资源共享，产生合作效益。
以CAD／CAM 课程为例，由多位专业教师，包括机械制图、机械设计基础，CAD 与CAM软件、数控加工工艺、数控铣、数控车等学科教师共同参与，集体制订学期目标任务，让相关教学内容既体现出各课程的原本知识结构，又符合中职学生本学期的定位和知识水平，合理分配学时，根据目标任务完成本学期的目标任务。
2．学科渗透教学模式。
以一个项目为向导，结合职业学校的特点，加强学科之间，学科与专业之间，以及专业之间的合作、创新教研活动，体现学科专业之间知识的渗透和整合，并开展学科与专业教学的整合实践，共同进行课程设置，编写学科与专业之间的整合实践教材，运用于教学实践中。
根据机械专业的特性，以及知识的连贯性与渗透性来开展渗透式教学。
比如“小”渗透模式：把机械基础与机械制图，机械制图与CAD，CAD
与CAXA，职业生涯与数控实习两两结合在一起进行渗透教学。
“大”渗透模式：把机械识图、械械基设计础、CAD、CAXA制造工程师、数控铣、数控车等课程全部整合在一起，设计成基于生产过程的大项目，直至完成某一产品的加工模式进行教学，让学生明白整个生产过程的来龙去脉。
“大”渗透模式在具体实施过程中，以CAD／CAM类课程为对象，前辐射到机械专业基础知识《机械制图、识图》，后连接数控加工。
又如，CAXA 学科可以与模具、数控专业结合，共同进行课程设置，编写学科与专业之间的整合实践教材。
再如，把职业生涯规划、职业心理教育、德育等学科整合到专业教学上，全面提高学生的整体素质。
3．校企互动教学模式。
请企业技术人员参与学校教学，把行业（企业）所需的技术教给学生，并让学校专业教师从中了解最新的行业、企业信息，利用顶岗实习，提高学生的实践能力，提高专业教师的教学水平。
企业技术人员通过与学校教师的合作交流，更好地了解学校教学实际和学生能力实际，帮助学校教师改进课程设置，调整教学计划等，以培养符合社会要求的学生。
例如，学校邀请企业专家，根据企业生产实际，甚至可以根据某一（系列）产品，进行实训课程开发，跟上时代步伐，让学生在实训中也能真实地体会到实际的生产状况，了解实际的生产过程，尽可能地发挥校企合作的作用。
中职机械专业是一门比较枯燥乏味的学科，要形成一种行之有效的提。