浅谈多媒体技术在教学中的运用
浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中应用
浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中应用多媒体信息技术是指利用计算机、网络等现代技术手段，通过图像、声音、文字等多种形式进行信息传递和交流的技术。
它通过多种媒体的结合，为教学提供了更加丰富、直观、生动的展示方式。
在小学语文教学中，多媒体信息技术的应用已经成为提高教学质量和效果的重要手段。
本文将从多媒体信息技术在小学语文教学中的应用方式、优势以及存在的问题三个方面进行探讨。
一、多媒体信息技术在小学语文教学中的应用方式1.教学软件应用。
随着计算机技术的快速发展，各类教学软件层出不穷。
小学语文教学软件通过丰富的图文、声音、互动等方式，将抽象概念具象化，提供了良好的教学素材和互动平台。
学生通过观看教学软件，可以在视觉、听觉等方面全面感受到语文知识，提高学习兴趣和记忆效果。
2.多媒体课件制作。
教师们可以通过多媒体课件制作软件，将所要讲解的内容以图文、动画、声音等形式进行整合，制作出生动、形象、具有互动性的课件。
教师在课堂上使用多媒体课件进行教学，可以引起学生的兴趣，提高学习的积极性。
3.网络教学资源利用。
互联网的快速发展，使得教师们可以方便地利用网络资源进行教学。
通过搜索引擎等工具，教师可以找到大量与教学内容相关的图片、视频、音频等资料。
在讲解时，教师可以将这些资料展示给学生，以丰富教学内容，增加学习的趣味性。
二、多媒体信息技术在小学语文教学中的优势1.提供直观、形象的展示方式。
多媒体教学可以使用图像、动画、视频等形象化的展示方式，可以更加直观地呈现语文知识，使学生更容易理解和记忆。
2.增加学习的趣味性。
多媒体教学可以通过丰富的视听内容，以及互动的环节，增加学习语文的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.方便教师管理和备课。
多媒体教学可以将教学资源整合到计算机中，方便教师进行管理和备课。
教师可以随时查找和使用所需的教学素材，提高教学的有效性和效率。
4.个性化教学的实现。
多媒体教学可以根据学生的不同特点和学习需求，进行个性化的教学设计。
浅谈多媒体技术在教学中的应用
中国平煤神马集团十矿 职教 中心
二十一世纪是一个 “ 信息时代” ，多
胡丽娜
”
一
的变革。多媒体 技术 的使用 ，促 使我们
在 教学 方式 、教学 手段 上要有较 大 的变 化 ，以 适 应 学 员 学 习 的 需 要 。 而 教 师 使 用 多媒体技 术手段进行 辅助 教学 、优 化 教 学 过程 ，对教 学也 产 生积 极 的效 应 ， 能 为教 师提 供 最理 想 的 教 学 环 境 。 位 著 名 的 教 育 心 理 学 家 曾说 过 ：
“ 兴趣是创造一个欢 乐光明的教学途径之
待 的。笔者 在阿 克苏报上 发表 了一篇题 为《 做 学生永远的朋友 》 ，反映 了笔者和
学 生长期平等和谐亲密的关系以及平等、 民 主 和 谐 的理 念 。 良好 的 师 生 关 系 是 我 们 平 时 成 功 教 学 的 关 键 ，也 是 实 现 师 生 互 动 有 效 性 的基 础 。 五 、注 重 学 生 实 际 ，调 整 课 堂 教 学 结 构 ，促 进 学 生 发 展 的有 效 性 学 生发展 的有效 性体现 在 ： （ １） 注 重 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 学 习热 情 ： 情 境 创设 满足学 生发展 需要 ： 学 习 的 主 动 权 由学 生掌握。 （ ２） 关注学生思维的发展 ： 设 计 的问题 有思维价值 ： 注 意 培 养 学 生 的 问题 意 识 和 质 疑 能 力 ，学 生 能 灵 活 解 决 教 学 任 务 中 的 问 题 。（ ３） 培 养 学 生 学 习 习惯 ，渗 透 学 习 方 法 ： 教 给 学 生 适 用 的学 习策 略 ： 收 集 、 处理 和 利 用 信 息 的 能力 ； 为形成 学生 的可持续 发展学 力打 基 础 。（ ４） 教 学 历 程 有 利 于 促 进 和 发 展 学 生 的个 性 。 定 的 课 堂 教 学 结 构 决 定 了 教 学 过 程 中 教 师 与 学 生 、 教 与 学 、 知 识 与 能 力 的 关 系。传 统 的课堂 教学 以组织 教 学、 复 习检 查 、 讲 授 新 课 、 巩 固 练 习 、 布 置
浅谈多媒体技术在化学教学中的运用
浅谈多媒体技术在化学教学中的运用富县高级中学高晓明多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。
一、多媒体强化课前研究课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。
利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。
计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。
现在很多地方要求老师实行无纸备课，即要电子备课。
如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。
而且不是每个老师都懂得制作电脑动画的。
但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，想备好一节含有多媒体的课就容易很多了，不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快老师的备课速度和质量。
例如，我备《氨气》这一节课时，从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应的实验模拟动画。
然后把这些组件插到我的课件中，充实了我的课件，使我的课件有内容，又生动。
最主要还是大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。
所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学课堂，提高课前研究的质量。
二、多媒体优化教学过程化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。
浅谈小学英语教学中多媒体技术的应用
浅谈小学英语教学中多媒体技术的应用一、多媒体技术在小学英语教学中的应用多媒体技术在小学英语教学中的应用是通过音频、视频、图像等多种媒体形式来辅助教学和学习。
在教学中，教师可以利用多媒体课件进行语音教学、图片展示、视频播放等操作，以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
学生也可以通过多媒体设备进行互动学习，如通过语音识别、听力训练等方式进行学习。
二、应用效果多媒体技术的应用在小学英语教学中能够取得良好的应用效果。
多媒体技术可以丰富教学内容，使得学生在学习过程中不再是单一的文字和书本，而是通过声音、图片和视频等多种形式来接触和理解知识，从而更好地理解和掌握英语知识。
多媒体技术能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
通过生动有趣的课件展示和有声有色的多媒体形式，学生会更加主动地去接触和学习知识，从而提高学习效果。
多媒体技术还可以促进学生的听说能力的提高。
通过听力训练、口语表达等方式，学生可以更好地获取英语输入和加强口语输出，进而提高语言能力。
三、存在的问题及解决方法在多媒体技术在小学英语教学中的应用过程中，也存在着一些问题。
教师对多媒体技术的掌握和应用还存在不足。
由于多媒体技术的更新换代较快，教师需要不断地学习和更新知识，才能更好地应用在教学中。
多媒体课件的制作和使用成本较高。
对于一些基础薄弱的学校和地区来说，难以有足够的资源来进行多媒体教学，导致多媒体技术无法得到充分的应用。
多媒体技术的故障和使用问题也会影响教学效果。
有时由于多媒体设备出现问题或者操作失误，会导致教学的中断和效果的降低。
针对这些问题，我们可以采取一些解决方法来提高多媒体技术在小学英语教学中的应用效果。
教师需要不断地提高自己的多媒体技术能力，可以通过专业培训、自主学习等方式来提高技术水平，从而更好地应用在教学中。
学校和政府可以加大对多媒体技术的投入，提供更多的资源和设备支持，以帮助学校和教师更好地开展多媒体教学。
学校和教师需要加强多媒体技术的维护和管理，定期进行设备的检查和维护，确保在教学中能够顺利运行。
浅谈数学教学中多媒体技术的运用
二 、把 信息 技术 和数 学教 学 的学 科特点 结合 起来 ， 有利 于帮助 学生进行 探索 和发现
数学 教学 过程 ，事实 上就是 学生 在教 师的 引导下 ，对 数学问题的解决方法进行研究 ，探索 的过 程 ，继 而对其进行 延拓 ，创新的过程。于是 ，教师如何设计数学 问题 ，选择数 学 问题 就成为数 学教！ 学活动的关键 。而 问题又产生 于情境 ，
四、多媒体 技术 在教 学中的 合理利 用
信 息技术 在数 学教 学 中的作用 不可低 估 ，它在 辅助 学 生认 知的功能要胜过 以往 的任何技术手段 。但 它仅仅是课 堂 教学 的一个 辅助工具 。教学 活动过程的核心 ，是师生之 间的
因此 ，教师在 教学 活动 中创设情 景就 是组织课 堂教 学 的核 情感互 动交流过程 ，这个过程信息 技术教育是无法取代 的。
心 。现代 多媒 体信息技术如网络信息 ，多媒体教学软件 等的 在师 生互 动的教与学过程 中，信息 技术 已经成为产生数学 问
应用为我们提供 了强大的情 景资源 。例如 ：我在 《 面向量 题 、促进学 生思维扩散 的路标 。不 过 ，我们不能盲 目的使用 平
的基 本概念 》及 《 面向量 的坐标 表示 》的教 学 中，利用 信息技术 ，用 它来 取代教师在教学 活动中的地 位。所 以，客 平 Ｐ ｗｅｐ ｉｔ ｏ ｒｏｎ制作动态 的平 面向量课件 ，学生通过探 索 ，发现 观合理 的将 多媒体 信息技术用于课堂教学 ，积极探索多媒体 了平面 向量的基本概念 ，深刻 的理解 了平 面向量的坐标表示 信息技术与课 堂教 学整合方法 ，才是现代 教师在教学活动 中
的书库也 只有有限的资源 ，这个过程也要耗 费教师大量的时
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用
一
、
多 媒 体 的 运 用 易 于 创 设 情 景 。 发 情 感 激
“１ ２ 世纪是创造 教育 的世 纪。” ｌ ２ 世纪 中国能否屹立于先进 国家 之 列 ，关 键 是 创 造 性 人 才 的 竞 争 。所 以 培 养 创 造 性 的 人 才 将成为教育 的主旋律 。每个 学生都可 以而 且应该发展创 造力 ， 并在创 造活动中体味 到成 功的喜悦 ， 教师通过 教育使学生创 造 性 的学 习、 创造性的活动 ， 这是教育成功 的标志。多媒体教学提 供 了大量 的多媒体信息和资料 ， 创设 了丰富有效 的教学情境 ， 能 营造学生积极思维 的问题环境 ， 置学 习的能力 阶梯 ， 设 为学生提 供多种知识达标 的路径 ， 让学生 自主选 择学 习的路径 ， 激发学生 大脑处 于兴奋状态 ， 思维活跃敏捷 、 想象 丰富 ， 有利于学 生创 造
的情景 ， 不仅为学生提供认知的感 知材 料 ， 而且可 以在学生学习 中的疑难之 处 ， 现情境 ， 发学生对 表象 进行分 析 、 再 启 综合 、 概 括， 使其思维 向深层 发展 ， 突破 重难点 ， 启发想象 ， 培养创 造性 ， 激发审美情 趣 ， 优化 教学过程 ， 使学生更 好地理解这首词 ， 实 切 提 高教学效 率 ； 课下 ， 让学 生从 网上 自选 其他 的怀古诗 词去 自 学 ， 内外 的有 机结 合 ， 课 使学生能够 自主学习 、 自主鉴赏 ， 体现 自 主性 、 个性化的学习原则 ， 从而提高学生的学习能力。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用
．
呢？学生的潜能得到了发展的空间 ， 他们说出自己独特 的见解 与看法 ，（ 可能……可能…… ） 这对写作材料的多角度叙述都 利于积极主动的发展 。 总之 ， 合理恰当地运用多媒体教学 ， 尊重和发展学生的主 体意识和主动精神 ， 发挥受教育者的 自主性 、 能动性和创造性。 能够帮助教师更好地 完成教学任务 ， 提高课堂教学实效 。 培养 学生的学习兴趣 ， 变枯燥的 “ 填鸭式”教学为生动活泼的 “ 主 体教学”。但在运用中，在 自身教学和参加的教研活动中，发 现当前多媒体辅助语文教学存在着一些问题 。 １ 、对多媒体的使用存在以下问题或者说误区 ： 首先 ，多媒体辅助教学与语文教学相分离。语文课堂中， 多媒体仅仅充当了一个板演工具，即替代了教师的粉笔板书， 或者只是介绍材料之用。 其次， 多媒体辅助教学代替或覆盖了语文教学。我也多次 见到在公开课中， 教师使 出浑身解数 ， 制作了精美异常 、 容量 极大的课件 ， 课堂上 ， 演示起来也煞是好看 ， 学生也心醉神迷 ， 可下课后要来评时 ， 却发现除了大赞一通课件制作的好、 现代 教育手段运用娴熟外， 对课堂教学却难 以点评 。 因为这一堂课 就是成为多媒体的演示平台。 既然这样 ， 那还不如放一部故事 片让人更觉过瘾。 再次 ， 多媒体辅助教学是做秀装 门面之用。 平时教学还是 老一套，一张嘴巴， 一只粉笔 ， 到了公开亮相时则搬出了多媒 体 ，以显示 自己的高超。这样 ， 也就出现了众多临时报佛脚， 现炒现卖的 ，或者请人捉刀制作 ，自己当一把操盘手的。 思考这些问题 出现的原因， 我认为关键是对多媒体辅助教 学的认识不透彻。 目前 ，存在两种现象 ： （ １ ） 对此不以为然的 ，在我身边就有不少教师认为那是 花架子 ， 或者嫌课件制作太费事，自然平时也不 大花时间去研 究 ，因而也的确只能在要公开亮相 时做秀一把了。 （ ２） 有想用好但未能准确把握的。这就涉及到对 多媒体 辅助教学系统的研究问题 了。从辅助一词来看 ， 它应当是在教 学 中不居于主导地位而又于教学密不可分的起到重要帮助作 用的有机成分。 因此， 将多媒体与语文教学相分离或将课堂成为现代技术 演示平 台的做法都违背 了语文教学的规律和现代科技进入教 育的初衷。 ２ 、 怎样做才能使多媒体的辅助作用发挥得更加淋漓尽致 呢？为此 ，我作了大量的研究与探索 ，结论如下 ： 第一 ， 要让多媒体这—现代技术手段服务于语文教学的总 体思路 ， 使之成为语文教学中的一员， 即是形式眼务于内容 的 关系 ，切不可单纯为使用多媒体而使用多媒体 。 其次 ，要从语文教育教学的实际出发精心设计课件内容 ，
浅谈多媒体教学技术在政治课堂中的运用
个Ｃ Ｉ Ａ 课件。 精选 《 愚公移山》 中智叟和
愚公 的对 话 ：
智叟 ： 甚矣 ， 汝之 不惠。以残年余
力， 曾不能毁山之一毛， 其如土石乎？ 愚公 ： 汝心之固， 固不可彻， 曾不若
孙 ， 又生 子 ， 又 有 子 。 又 有孙 ， 孙 子 子 子
具 备的幽默和夸张的特点， 有较强的艺
术表 现 力 和 美 感 。 师 应 把 美 育 寓 于德 教
看完课件 后， 叫学生讨论 其是ｔ ｘ ｂ， ？ 错。 最后 教师点评 ： 不论其观点谁对谁 错 ， 们之所以讲 出这 番话 ， 他 是由于他
们在 移 山问题 上认 识 不 同 、 点不 同， 观 因 此两 个 人 主 观 能动 性 的 发挥 自然 就 大相
跑道 》 片段， 使学生看到了新中国４ 年来 ０
子孙孙 ， 无穷匮矣， 而山不加增， 何苦而
不平 ？
的成就； 然后看第五集 《 不平衡的舞台》
片段， 使学生看到了广大 山区生产 力落
后 ， 民生活 水平 不高 的状 况 。 人 在学 生看 完 录 像 的基 础 上 ， 结 合 教 材 内容 进 行 再
寓言具有幽默 、 趣的特点 ， 合 谐 适 中学 生 这 个 特 殊 群 体 的 口味 ， 有 很强 具
情绪的感染， 去触及学生的灵魂， 激励他 们的心灵， 促使他们用行动去捍卫 真理 时， 才谈得上把知识转变为学生的信念。 得上道德教育。 正如列宁所说 ：“ 没有人 自 隋感， 勺 Ｐ 就从来没有也不可能有对真理的 追求。 ”教学中， 教师应巧妙地运用情境 互动的方式 ， 让学生在精心安排的， 满含 趣味 、 环节紧扣的程序中， 不自觉的激起 参与的欲望。
浅谈多媒体技术在教学中的应用
【 关键 词 】 多媒体 技 术 ； 法 ； ： 方 效果
随着 多 媒体 技 术 和 网络通 讯 技术 在教 学 实践 中的 用 年 龄年级 合一 制度 ， 齐划 一 的教学 ． 难做 到 因材 整 很
广泛应 用 ， 种新 技术 对 提高教 学 质量 ． 这 促进 教 学改 革 施 教 ， 变不 上去 发展学 生 的个 性 。 更 多媒体 教学 可使 这 等方 面起着 巨大 作用 。 学 的实 质是一 个整 体 ． 提 高 教 要 情况 大大 改观 。 ” 在 多媒 体技术 在课 堂教学 中”我们 ．
一
其 教学 效果 ． 必须 调动 学生 的多 种感 官 ． 激活 学生 的思 组织 学 生到微 机室 自行使 用课 件 ．教 师只是 根据 学生 维 ， 而进一 步助 益其 认知 发展 从 个性 的不 同情 况加 以指导 。学 生 的主体 地位 得 以充分 多媒 体 技 术 在课 堂 教学 中 的应 用 是 非 常 广 泛 的 ． 体现 ， 班级授 课 的同时 注意 了个 别教学 ． 到 因材施 在 做 实 现方法 也可 以多种多 样 多媒 体技 术具 有兼 容 性强 教 。同 时 ， 学生 与微机 交互 式 的学 习 ， 一定 程度上 实 在
的 特 别 ， 课 堂 上 将 展 示 文 字 、 片 、 像 、 音 于 一 现 了 个 别 化 学 习 ， 大 增 加 了学 生 学 习 的 灵 活 性 ． 展 在 图 图 声 大 发 体， 向学 生 提供 形 式 多样 、 能 各异 的感 性材 料 。 学 了学 生 的个 性 ，培养 了学 生独立 接受 信息 和处 理信 息 功 使
习 的兴趣 ． 高学生 学 习的积极 性 。 提
二 、 媒 体 技 术 有 利 于 提 高 课 堂 教 学 效 果 多
浅谈初中历史教学中多媒体技术的正确运用
点 ， 定 要 从 学 生 、 校 、 文 的 实 际 出 一 学 课 发 ， 止走 向教 学 的误 区 。 防
知识的被动接受者 ， 有的老师运用 多媒 体教学后 ， 不注意调动学生 的主观 能动 问题 的能力 ， 忽略学 生的主体地 位 。 原 先传统手段的师生交流、 讨论 ， 都在光 、 声、 图像的展示中湮灭了， 学生不再是课 堂的主人 ， 而是成为仿佛置身课 堂之外 的观赏者 ， 学生常常停 留在对 精彩画面 的欣赏上 ， 而对实质性 的历史 内容 不去
限 制 和左 右 ， 去 了教 师 在 课 堂 的主 导 失
地位。
现 冷场 的现象 了。总之 ，“ 教是 为了不
教 ”， 学生 是学 习的主 体 ， 论 用 什 么 先 无
当”， 运用现代的信息技术手段， 让学生
在 有 限 的 四十 五 分 钟 内吸 收 到 最 为精 华
进的教学手段 ， 都必须发挥 学生的能动 运用多媒体手段， 但绝不失去学 性 、自主性 和创 造 性 。
亡ｌ ｙ０１ｃ 课２８ ｏ ＴＥｘ ０合８ｍ ｄ整 ８ ｊ ＠． 程
浅谈初中历史教学 中 多媒体技术 的正确运用
刘文海 山东省平度市万家镇万家 中学 多媒体是教学过程中师生之间传播 信息 的桥梁 ， 是教学系统 中的一个重要 的要素。但是 它不能脱离课 堂而存 在 ， 不能脱离教师和学生而存在 ， 更不能包 办一切 。 多媒体 手段能否发 挥作用 ， 关 键在于如何恰到好处地使用 。 我们在运 用多媒 体 这一 先进 教 学手 段 的同时不
通过师生对话 、 学生讨论 、 多媒体 展示 ， 使课 堂气氛活跃起来 。 学生会感到有张
有 弛 ， 神 也 会 非 常 饱 满 ， 就 不 会 出 精 也
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浅谈多媒体技术在教学中的运用
多媒体技术
张勇 桂林理工大学
摘要：多媒体教学手段已成为当前高校教学中的重要补充方式。本文基于多媒体技术的概念和特征，进一步探讨多媒体技术在教学中
的运用，以期更好地激发学生的学习兴趣，推动高校教学质量的稳步提升。
关键诃：高校教育 多媒体技术教学运用 积极意义
１多媒体技术概述
相较于传统教学媒介而言，多媒体技术是一种新兴的教学 手段。多媒体技术是指运用计算机软件采用人机交流的方式来 实现教学目的，其特征在于融合了文字、图片、视频、动画、声音 及超链接等要素，呈现更为丰富的表现效果。多媒体技术运用至 教学过程中，可以在感官层面上吸引学生主体的注意力，更好地 激发学生对于课程内容的学习兴趣。与传统教学手段相比，多媒 体技术在教学过程中的运用可以涵盖更多的知识信息，增大教 学容量，以更为生动的方式强化教学活动中的重难点，起到进一 步提升教学效率的目的。 但就当前多媒体在高校教学中运用的现状而言，依然存在 一些问题和不足。这主要体现在过于注重多媒体教学的形式， 忽略了承载的教学内容、教学价值和教育目的，同时也未真正注 意多媒体课件的适用范围，而是片面追求技术呈现的效果；其次 由于多媒体教学技术可以承载更多的知识信息，因此容易在教 学过程中忽略了与学生主体之间的互动效果，而造成满堂灌的 消极效果；另外在多媒体设计环节容易出现一成不变的情况，教 师在教学初期会耗费大量精力进行课件制作，但在后续教学过 程中则忽视了课件内容的实时更新，这在当前信息化时代知识更 新程度极快的背景下，较难更好地适应时代和社会的发展。在高 校教育环境中，尤其是在当前新课改进程不断推进的背景下，学 生的健康成长和综合发展得到了更多的重视，探讨多媒体技术 这类新兴教育资源在教学中的灵活运用具备更为重要的现实意 义和价值 ２多媒体技术在教学中的运用 ２．１提升教师的信Ｊ忽素养及能力 多媒体技术运用到高校教学过程中可作为一种现代化的教 学手段，提高课堂教学效率。但究其根本而言，教学手段是为了 实现教育理念和目标而服务的，如果一味注重技术手段的更新 和应用，则容易偏离教育的本质目的，将传统意义上的教师本位 课堂转变为电脑本位。因此教师需要在不断提升自我现代化教 育素养和教学能力的同时，建立信息素养和能力，更好地将现代 化教学手段为教学所用。教师需要注重提升自我的电子设备操 作能力，信息收集和整合能力，多媒体课件设计和制作能力等内 容从而能通过多媒体教学手段的运用更好地丰富课程教学内容， 提升学生了解和学习的积极乐趣。 ２．２重视多媒体教学资源的内容建设 如前文所言，多媒体技术仅为现代化教学手段，其真正价值
体现在所承载的教学内容之上。因此在高校教育过程中，重视多
媒体教学资源的内容建设，构建高校精品课程是极为重要的。教
师需要基于课程教学的目标，融入自身的个性化教学思维，以课
程设计的高度去构思多媒体课件的内容，设计真正符合学生学习
需求，实现能调动学生学习兴趣和积极性的教学目的。在此过程
中，教师需要避免过度贪多求全的思想，教师可基于多媒体技术
的特性，运用视频、超链接的要素融入帮助学生更好地拓展知识
面。
２．３加强多媒体技术的共享特陛
多媒体课件的制作，尤其是精品课程内容的建设，需要耗费
教职人员大量的精力和时间同时也需要极为专业化的知识储备。
为了更好地提升信息共享的积极效应，这可以在高校范围内构
建多媒体信息共享和应用平台，教师可以在该平台上获取课件制
作和教学设计的素材，而学生则可以通过该平台获取本专业或
自身感兴趣课程的多媒体精品课件内容，通过在线阅读观看或
者下载运用等多样化的方式实现知识资源的泛在化获取和利用，
从而更好地实现多媒体技术在高校教学中的运用价值。这个过
程也可以促进学生由被动学习转为基于自身学习需求和兴趣的
主动学习，进一步激发学生的学习积极性；另外教师还可以通过
这一平台加强与学生主体之间的学习互动，学生对课件内容有
任何疑问可通过留言等方式进行表达教师可以进行相应的解答，
实现师生之间的有效教学互动。
为了更好地发挥多媒体技术在教学中的积极作用，这需要
从教师的教育理念，信息素养及能力以及知识共享的实现等多
个层面人手，将传统意义上的教师本位课堂打造为真正以学生
为主体的积极互动课堂，更好地提升高校课堂教学的实效性。
参考文献
【ｌ】耿文凤．浅谈多媒体技术在教学中的运用［Ｊ】．科教导刊（下
旬），２０１５，０ｌ：９９＋１１７．
［２］钱鹏．二维码技术在高校多媒体教学中的应用［Ｊ】．实验室研究与
探索，２０１４，０４：２５５－－２５９．
［３】陈娅娅，缪希松．浅谈多媒体技术在高校教学中的应用［Ｊ］．科教
文汇（上旬刊），２０１２，０９：７７—ｌ７８．
Ｄｉｇｉｔａｌ Ｓｐａｃｅ Ｒ５１