拨动学生心弦的艺术生涯坊型特色班集体创建郑英杰

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初 中
（二）认识自我，定下“契约” 七年级是初中阶段的第二个年头，更多的学生表现出反叛、焦虑、消极的一 面。在埃里克森看来，这个阶段孩子的主要任务是建立新的同一感或自己在别 人眼中的形象，以及他（她）在社会集体中所占的情感位置。在这一阶段，班集 体就是一个广泛试错的平台。学生在“生涯坊”中找寻自己的真正位置，在宽容 的氛围中发现自我优势、欣赏他人优点，定下自主共进的“成长契约”。 １． “１×４０＝ ３６５”———人人都是班长 在“生涯坊”型班集体中，我们制定了“人人都是班长”这一班级制度。在班 委中，只设立“常务副班长”一职，把班长职务留给每个同学，让每个同学都参与 到班级的管理中来。 在群策群力下，我们还设计了一本“值日班长日志”，里面记载了班级同学 每天的表现。其中的内容不断优化：从简单的作业、上课情况反馈，转变为班级 每日之星的推荐、班级好人好事的表扬……在每学期至少两次的值日班长经历 中，每个学生都体验到了班级管理者的辛苦，也因自己助力了班级的成长而获得 了成就感，为今后的生涯发展奠定了基础。 “１×４０＝ ”， ３６５ ４０ 个学生，每个人都参与班级的管理，撑起了这成长关键期 中的“３６５ 天”，同学们成为班集体课堂内外的真正主人。 ２． “１＝Ｎ”———人人都是活动策划师 “生涯坊”型特色班集体中，各班委只是相关活动的发起者或牵线者，把班 级活动的开展与组织交给“和而不同的君子们”，大家根据自己的能力与兴趣， 自愿参与活动组织及志愿者的选拔。 以“爱心义卖”活动为例，班委以“自己的服务创造价值，自己的创新献出爱 心”为原则，向全班征询方案。最后，全班同学形成了三大义卖策划组织团队， 所有同学都参与其中。担当活动策划师的体验过程是可贵的，这为同学们更好 地认识自我，欣赏他人打下基础。 这个时候，数字“１”可以是任何数，学生可以在宽松的环境下体验“Ｎ”个不 同角色，大胆试误，获得宝贵的生涯发展经验。 ３． “１＝Ｎ＋１”———人人都是小达人 七年级的学生个性鲜明，渴望拥有展示自我的舞台。这个阶段，我与年级组 同仁、各位学生代表一起，组织了以“悦纳自己，欣赏他人”为目标的达人主题秀 系列活动。在这些活动中，学生既是台上的演出者、选手，也是幕后的导演、剧 务，看似是一个“达人”，其实这由下而上的活动组织架构让学生获得了更充分
阿德勒在《理解人性》一书中写道：“儿童不得不去适应他无力变更的现实， 在此过程中，他灵魂发展中遇到的障碍常会阻碍或歪曲他的社会感发展。”在我 眼中，班集体应该是孩子们生涯发展的实验皿、试错台，是他们认识自我、悦纳他 人、逐步实现自我价值，进而思考与规划自己的生涯平台。生涯坊的创建，成了 我班特色班集体建设的主要抓手。
初 中
“生涯坊”型特色班集体创建
上海市世界外国语中学 郑英杰 如何让学生在班集体中成为更好的自己，成为和而不同的当代君子，是我在 带班育人中思考最多的一个问题，也是我为此努力实践，并很有心得的一件事。
一、创建“生涯坊”型特色班集体的缘起
“和而不同”，出自《论语·子路》篇中“君子和而不同，小人同而不和”一句。 所谓和而不同的当代君子，就是群体和谐共进，个体保有自由意志的状态。孩子 们之所以要在集体中成长，就是为了融入更大的群体（社会）且不被群体意志所 掩盖。
１． 新生入学种子卡，拨响第一个“音符” 在每次接班时，我都会请新入学的学生填写一份表格，在一次次的带班实践 中，这份“新生入学种子卡”逐步成型，里面包含了“我能胜任的职务及理由”“我 眼中理想朋友的特质”“我希望开展的班级活动”“我为班级设计的标识”等。 将来学生踏入社会，就如同现在他们迈进新班级一般，需要认识集体，进而 认识自身在集体中的地位和价值。不少学生毕业后回望这份“种子卡”，发现也 许就是那句“我想当……”开始探索自己的未来之路，潜移默化中影响了自己的 生涯发展，成就了最棒的自己。 ２． 班级标识的征选，奏响第一个“乐章” 班级标识的征集，缘起于上文提到的“种子卡”。我在“种子卡”中设立这个 项目是为了引导“小君子们”走向求同之路，理解集体之于他们的意义。在设计 初期，我并没有限定“班级标识”的具体指向。勒庞说过：“群体不善讲理，但却 善于行动。”我所带的每一届学生都有精彩各异的班级标识。 班名、班歌、班徽……这些班级标识都不是简单指定的，而是经过征集、评 选、融合产生的。这么做是为了让孩子在对班集体的认识上进行碰撞、交织、融 合，从而达成“适应变化，团结友爱”的阶段目标，朝着和谐友善、具有向心力的 特色班集体迈进。 ３． 六年级新年音乐会，唱响第一组“和弦” 在我担任班主任，并兼任年级组长期间，我组织设计六年级新年音乐会时， 改原来文艺汇演的形式为以“班班有歌声”比赛为载体的汇报演出。在活动的 驱使下，学生一起选歌、改词、排练合唱……有了更多更深入的交流，在唱响一组 组“和弦”的同时，学生群体加强了班集体认同感，提高了班级行动力，为把班集 体建设为自主发展的生涯坊打下良好的基础。
二、创建“生涯坊”型班集体的特点
我认为“生涯坊”型特色班集体就是尽可能地为孩子们提供一个参与社会 实践的模拟机会。“生涯坊”型特色班集体应该具备以下的特点。１．目标针对 性：建设“生涯坊”型特色班集体过程中，应对应初中学生各年段身心发展的规 律，设定分层目标（六年级———团结友爱、适应变化；七年级———悦纳自己、欣赏 他人；八、九年级———学会感恩、立志前行），并针对目标设计合适的活动。２．活 动系统性：建设“生涯坊”型特色班集体时，各年级活动都有明确的主题。但所 设置的活动都是互相承接的，根据相应年段的心理与能力成长需要，形成序列。 ３．体验自主性：“生涯坊”型特色班集体中所开展的活动都是学生喜闻乐见的。 这就给学生提供了自主选择与发展体验的可能性。综上所述，“生涯坊”型特色
７５Biblioteka 拨动学生心弦的艺术———上海市中小学班集体建设获奖论文选编
班集体的核心要素就是活动，而这些活动应该是符合成长规律的、形成系列的、 学生自主参与的、多元化的。
三、创建“生涯坊”型班集体的做法与成效
（一）认识集体，唱出“和弦” 六年级是初中阶段的起始年级，孩子们从小学阶段步入初中阶段，往往有个 适应期。这种适应，在我看来更多的是自我认知与群体再定位逐步同一的过程。 在这个阶段，最主要是引导“未来的君子”认同集体，适应变化，发挥群体意识， 唱出“和弦”。