2019-2020年八年级下册《诗五首》之白雪歌送武判官归京说课稿1
八年级语文下册 第30课《诗五首 白雪歌送武判官归京》教案
诗五首白雪歌送武判官归京教学目标：1.在朗诵中把握“狐裘、锦衾、瀚海、羌笛、掣”等基础字词。
2.于熟练朗诵中体会诗歌情味，刻画诗中画面。
3.于深读中赏析美句，体味诗歌名句的思想情感，明白得托景寄情的写作手法。
教学重点：于熟练朗诵中体会诗歌情味，刻画诗中画面。
教学难点：于深读中赏析美句，体味诗歌名句的思想情感，明白得托景寄情的写作技法。
教学流程：一、分门别类，积存古诗课前预习：参照语文练习册中的方式积存古诗中的送别名句。
教师储蓄：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
《黄鹤楼送孟》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《赠汪伦》浮云游子意，落日故人情。
《送友人》仍怜故乡水，万里送行舟。
《渡荆门送别》请君试问东流水，别意与之谁短长。
《金陵酒肆留》莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《别董大》海内存知己，天涯假设比邻。
《送杜少府之任蜀州》劝君更尽一杯酒，西出阳关无端人。
《送元二使安西》展现学生积存后直接导入本诗教学：今天咱们学习唐朝边塞诗人岑参的一首送别诗《白雪歌送武判官归京》。
二、与诗人相遇,于朗诵中排除障碍1.请同窗们高声朗诵诗歌，圈出读不准字音的词。
（词语：狐裘、锦衾、薄、着、瀚海、羌笛、掣)本环节学生先自读，圈出难字、解决难字以后师生共读发觉诗歌节拍特点。
2.请同窗们发觉本诗的节拍特点，在朗诵中注重语速。
学生展现朗诵，教师于其中加以指导（指导语气、语速等）。
深读三句诗：A.“忽如一晚上春风来，千树万树梨花开”。
B.“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”。
C.“山回路转不见君，雪上空留马行处”。
学生赏析展现，教师给予点评补充。
五、对诗人说话，于背读中升华情感。
语文教案：白雪歌送武判官归京优秀10篇
语文教案：白雪歌送武判官归京优秀10篇情感目标：篇一体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法，并展开丰富的想象。
诗五首《白雪歌送武判官归京》等篇二教学目标：1、反复朗读并理解诗歌。
2、培养欣赏品味诗歌的能力。
教学重点：朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。
教学难点：品味诗歌语言的精妙教学设想：教学中可按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。
教学内容和步骤：一、导入从学生听《我爱你，塞北的雪》谈起……在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”一句的出处？——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。
今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。
二、作者介绍岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。
作者两次出塞，从军西北十余年，熟悉边塞生活。
岑参多以诗人的敏感描绘边塞风光和战争景象，表现边防战士的英雄气概和不畏艰险的乐观精神。
有《岑嘉州集》。
三、诗文赏析聆听感受1、播放录音，聆听感受。
2、男女齐读本诗。
——读准字音，初步感知。
3、男女混合朗读本诗。
——再次感知。
整体把握1、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。
2、诗歌是从哪里开始着重写送别的？从“中军置酒饮归客”一句开始。
前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。
赏析咏雪部分1、齐读咏雪部分——思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。
2、学生合作在咏雪部分中找到相应的诗句，教师适度评价。
（1）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
第一句写风，一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。
第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。
“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。
人教版语文八年级下册第30课《诗五首》《白雪歌送武判官归京》ppt课件 公开课获奖课件
着 控
Very good!
阅读探讨
说说这首诗的主要内容。
找出你认为写得好（最喜欢） 的诗句，跟大家说说喜欢的理由。
内容：
描绘了西北风雪的奇寒，抒发了雪 中送客的深挚友情及因友返京而产 生的怅惘之情。
北风卷地白草折， 胡天八月即飞雪。
这两句诗点明了风 和雪有何特点？
忽如一夜春风来，
千树万树梨花开。
胡 中 北风/卷地 / 白草折，胡天 / 八月 / 即飞雪。 纷 风 狐 散 都 将 琴/军 轮台东门送君去， 忽如 一夜/春风来，千树 /万树/梨花开。 掣纷 裘入 护 军 琵/置 去时雪满天山路。 散入 珠帘 / 湿罗幕，狐裘 / 不暖 / 锦衾薄。 暮 红 不珠 忽如一夜春风来， 北风卷地白草折， 琶 将军 /酒 角弓 /不得控，都护 /铁衣/冷难着。 铁 角 暖帘 雪 旗 千树万树梨花开。 瀚海 阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。 与/饮 锦 湿 下 冻 衣 弓 胡天八月即飞雪。 瀚海阑干百丈冰， 中军 置酒/饮归客，胡琴 /琵琶/与羌笛。 羌/归 山回路转不见君， 衾罗 辕 不 愁云惨淡万里凝。 纷纷 /客 暮雪 /下辕门，风掣 /红旗/冻不翻。 冷 不 笛 薄 幕 雪上空留马行处。 门 翻 轮台/东门/送君去，去时 /雪满/天山路。 难 得 。 ， 。 ， 山回/路转/不见君，雪上 /空留/马行处。 。，
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
人教初中语文八下《30诗五首白雪歌送武判官归京》PPT课件 (1)
山回路转不见君， 雪上空留马行处。
写与朋友的告别，着力表现诗 人伫立远望的情形，“不见”和一 个“空”字，均传达出诗人因朋友 的离去而产生的无限惆怅之情。
送别画面空旷寂寥
白雪歌
送武判官归京
漫天大雪图（前10句） 雪中送别图（后8句）
遍大 地雪 银纷 妆飞
难雪 以天 忍奇 受寒
愁沙 云漠 惨冰 淡封
第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。 “飞”，写出了雪花的轻柔浪漫，“即”字表现了诗 人的惊奇之情。
这两句极写边塞的风狂雪早。
忽如一夜春风来，
千树万树梨花开。
本来是冰雪世界，诗人却说不是北风好象是春风，一夜之 间使千树万树开满了梨花，想象神奇，比喻清新。
整个画面洁白、鲜润，有无限春意。既清新而贴切写出了 边塞特有的奇丽风光，又表现了诗人开阔的胸襟，化苦为乐、 积极向上的乐观情怀。
者
岑 参
北庭节度判官。后入朝任右补缺，官至 嘉州刺史，世称岑嘉州。作者两次出塞， 从军西北十余年，熟悉边塞生活。岑参 多以诗人的敏感描绘边塞风光和战争景
象，表现边防战士的英雄气概和不畏艰
险的乐观精神。诗歌想象丰富，气势磅
礴，风格瑰丽雄奇，语言变化自如，擅
长七言歌行。有《岑嘉州集》。
解题：
唐玄宗天宝十三年（ 754 ），岑参再度出塞，充任安西北庭 节度使封常清的判官。同任判官的武某归京， 岑参便写下了这首 咏雪送别之作。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京” 点明本诗是一首雪中送别诗。
咏雪——瀚海雪景图
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。
送别——风雪送客图
人教部编版九年级语文下册 《白雪歌送武判官归京》说课稿
《白雪歌送武判官归京》说课稿尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是人教版八年级上册第六单元第五课最后一节《白雪歌送武判官归京》，下面，我将从教材分析、学生情况分析、教学目标、重难点、教学方法和手段、教学设计、板书设计等七个方面对本课进行说明。
一、说教材（一）教材分析岑参的《白雪歌送武判官归京》是八年级下学期第六单元的课文。
大纲要求学生了解诗歌的基本特点，培养他们阅读诗歌的兴趣和能力。
同时要求学生感受诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。
本诗是盛唐时期边塞诗人所作，很具有代表性，在整个教材中占有重要的地位，而且是历来必考内容之一。
（二）教学目标：1、认知目标：A、了解唐朝诗歌发展的基本历程，做到教学上的点面结合。
B、朗读背诵诗歌，理解作品表达的思想感情。
2、能力目标：掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读文学作品的能力。
3、情感态度价值观：丰富学生古典文化修养，体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法，并展开丰富的想象。
（三）教学重难点：反复诵读，掌握朗读技巧，体会诗人情感。
二、说学生我同时担任两个班的语文教学，学生的基础也有差异。
因而，在备课上应该以备中游为主，兼顾首尾的学习。
比如，在诗歌的鉴赏方面，对处后生的要求相对要低很多。
而对尖子生，很有必要提高他们的鉴赏能力，因为目前的考试难度逐步加大。
而学习诗歌是提高对文学作品鉴赏力的一个非常有效的途径。
三、说教法和学法1、我参考了《中国文学发展史》，采用以时间为线索的方式，启发学生回忆学到过的诗歌及相关的诗人。
这样，使学生对唐诗有一个系统性的了解，且便于他们对诗歌的记忆。
从中，也就完成了教学目标1。
2、让学生找出有关描写景物的语句及关键词语，在理顺诗歌线索的前提下，展开想象，用自己的话来描绘诗歌中的画面。
教师与学生共同探讨本诗的写作技巧。
3、诵读法：“三分诗七分读”，将朗读教学贯彻到课堂始终，采用集体读，小组读，个人读。
白雪歌送武判官归京说课稿PPT
赏析送别图：
采用多种方式朗读，说说诗人写送别 写出了对游人怎样的情感？
哪些诗句表现了这种情感？是怎样表 现出来的？
“山回路转不见君，雪上空留马行处” 一句描述了怎样的画面? 与这句有异曲同 工之妙的诗句你认为还有哪句？
联想诗人当时的心情，说说诗人是怎 样 传达出这种情感来的？
分析咏雪、送别两部分之间的 关系。（相机板书）
深情诵读全诗，并尝试背诵。
（四）布置作业
Ⅰ 背诵默写全诗。 Ⅱ 积累并品评咏雪名句。
七、板书设计
咏雪--奇异瑰丽
---送别--依依惜别
融情于景，情景交融 设置背景，渲好，对 语感的把握能力欠缺，口语表达能 力又有限，所以我预想在分析重点-情景交融手法时学生虽然会积极踊 跃的表现，争相发言，但表达都不 一定够精准，所以在那个教学环节， 我会想方设法诱导学生充分理解， 准确表述。
作翻译全诗。 4、师生共同翻译，纠正误点，扫
除翻译障碍。
（三）细读品悟 赏析咏雪图：
齐读并思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？ 对雪的描绘，哪一句最精彩？为什么精彩？ 其他写雪句，显示了胡天的雪的什么特点？ 作者怀着怎样的情感来写雪的？
（合作探究：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”）
说课 《白雪歌送武判官归京》
灵沙九年制 马晓芳 2013.5.21
一、教材分析
岑参的《白雪歌送武判官 归京》是第七单元古诗文必背 篇目，是一首写边地军中送别 的诗，作为盛唐时期边塞诗的 代表作 ，历来广为传诵。课标 要求学生了解诗歌的基本特点， 培养他们阅读诗歌的兴趣和能 力；同时要求学生感受诗歌的 节奏、韵律，理解作者的思想 感情；并提高自身的想象力和 对古文化的涵养。
人教部编初中语文九年级下册第6单元24.诗词曲五首《白雪歌送武判官归京》说课稿
《白雪歌送武判官归京》讲课稿敬爱的各位评委，你们好，我今日讲课的内容是人教版八级上册第六单元第五课最后一节《白雪歌送武判官归京》，下边，我将从教材剖析、学生状况剖析、教课目的、重难点、教课方法和手段、教课方案、板书设计等七个方面对本课进行说明。
一、说教材（一）教材剖析岑参的《白雪歌送武判官归京》是八年级放学期第六单元的课文。
大纲领修业生认识诗歌的基本特色，培育他们阅读诗歌的兴趣和能力。
同时要修业生感觉诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想感情，并提高自己的想象力和对古文化的涵养。
本诗是盛唐期间边塞诗人所作，很拥有代表性，在整个教材中据有重要的地位，并且是向来必考内容之一。
（二）教课目的：1、认知目标：A、认识唐代诗歌发展的基本历程，做到教课上的点面联合。
B、朗诵背诵诗歌，理解作品表达的思想感情。
2、能力目标：掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读文学作品的能力。
3、感情态度价值观：丰富学生古典文化涵养，领会古代诗歌描述光景，抒发感情的特点和方法，并睁开丰富的想象。
第1页共6页（三）教课重难点：频频朗读，掌握朗诵技巧，领会诗人感情。
二、说学生我同时担当两个班的语文教课，学生的基础也有差别。
因此，在备课上应当以备中游为主，兼备首尾的学习。
比方，在诗歌的鉴赏方面，对处后生的要求相对要低好多。
而对尖子生，很有必需提高他们的鉴赏能力，由于当前的考试难度逐渐加大。
而学习诗歌是提高对文学作品鉴赏力的一个特别有效的门路。
三、说教法和学法1、我参照了《中国文学发展史》，采纳以时间为线索的方式，启迪学生回想学到过的诗歌及有关的诗人。
这样，使学生对唐诗有一个系统性的认识，且便于他们对诗歌的记忆。
从中，也就达成了教课目标1。
2、让学生找出有关描绘光景的语句及重点词语，在理顺诗歌线索的前提下，睁开想象，用自己的话来描述诗歌中的画面。
教师与学生共同商讨本诗的写作技巧。
4.3、朗读法：“三分诗七分读”，将朗诵教课贯彻到讲堂一直，采纳集体读，小组读，个人读。
八年级语文下册 第30课《诗五首 白雪歌送武判官归京》教案 新人教版
诗五首白雪歌送武判官归京教学目标：1.在朗读中掌握“狐裘、锦衾、瀚海、羌笛、掣”等基础字词。
2.于熟练诵读中体会诗歌情味，描绘诗中画面。
3.于深读中赏析美句，品味诗歌名句的思想感情，理解托景寄情的写作手法。
教学重点：于熟练诵读中体会诗歌情味，描绘诗中画面。
教学难点：于深读中赏析美句，品味诗歌名句的思想感情，理解托景寄情的写作技法。
教学流程：一、分门别类，积累古诗课前预习：参照语文练习册中的方法积累古诗中的送别名句。
教师储备：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
《黄鹤楼送孟》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《赠汪伦》浮云游子意，落日故人情。
《送友人》仍怜故乡水，万里送行舟。
《渡荆门送别》请君试问东流水，别意与之谁短长。
《金陵酒肆留》莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《别董大》海内存知己，天涯若比邻。
《送杜少府之任蜀州》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《送元二使安西》展示学生积累后直接导入本诗教学：今天我们学习唐代边塞诗人岑参的一首送别诗《白雪歌送武判官归京》。
二、与诗人相遇,于朗读中排除障碍1.请同学们大声朗读诗歌，圈出读不准字音的词。
（词语：狐裘、锦衾、薄、着、瀚海、羌笛、掣)本环节学生先自读，圈出难字、解决难字之后师生共读发现诗歌节奏特点。
2.请同学们发现本诗的节奏特点，在朗读中注重语速。
学生展示朗读，教师于其中加以指导（指导语气、语速等）。
深读三句诗：A.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
B.“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”。
C.“山回路转不见君，雪上空留马行处”。
学生赏析展示，教师给予点评补充。
五、对诗人说话，于背读中升华感情中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
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2019-2020年八年级下册《诗五首》之白雪歌送武判官归京说课稿1
一、教材分析：
(1)与前后教材知识体系的联系
学生在已经学习了五个单元共20篇古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的基础。
对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，在上学期学过《石壕吏》、《望岳》、《春望》对其人其诗有初步的了解。
这课《诗词五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅》为其中的一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。
通过学习此诗掌握解诗之法，学习其它四首诗词也就顺利得多。
而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。
学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的陶染。
(2)本课的知识体系①字词（略）②本诗结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
③本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。
通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。
情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。
《茅屋为秋风所破歌》写于公元761年。
两年前（759年），饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。
可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。
此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。
这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。
二、学生分析
新课程提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。
《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。
鉴于此，为了帮助学生理解，我设计了三个环节（1）介绍背景拉近和学生的时代距离。
（2）范读、配乐朗读，理解作者感情。
（3）杜甫其它诗作辅助理解。
三、确定教学目标
新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学
生对中国古文学作品作家有所了解。
我的个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。
至于本课，字词知识不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以计划以“熟读”“解读”本诗为重点。
针对这首诗的特点，我设计了以下学习目标：知识目标：
1．掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
2．通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境。
3．联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象、生动与凝练。
情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
四、教学方法：
1．朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。
诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
2．多媒体课件辅助教学。
教学过程：
一、课前热身。
1．经典回顾。
2．作者介绍。
二、解题。
1．题目。
2．背景。
安史之乱时饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。
可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。
此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。
三、诗歌朗读
1．范读（多媒体配乐朗读）。
要求注意：把握字音、节奏、停顿、重音等。
2．自己放声读两遍，把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。
3．个别朗读。
4．朗读指导
（1）节节拍拍正正确确，，不不读读破破句句：：结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童\欺我\老无力”“大庇\天下寒士\俱欢颜” “何时\眼前突兀\见此屋” “吾庐独破\受冻\死亦足”（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。
（（22））韵韵脚脚要要响响亮亮。
这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。
（（33））语语调调和和停停顿顿：：每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。
前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，后一节用升调，语速适中。
（（44））重重音音要要合合理理：：如如卷、飞、洒 、挂 、飘、转、沉——这一系列动词，细致地描绘出风吹茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状。
须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境。
四、自主学习。
1．掌握重点词语的意思。
2．想象诗歌描绘的画面，用自己的语言概括诗歌每一小节的内容，并尝试给每一小节加一个小标题。
3．说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？
五、合作探究：
读了这首诗歌，挑出你们喜欢的诗句，并说说喜欢的理由，哪些词语或句子用得好，好在哪里，找出来赏析一下。
四人一组合作交流
从以下三个方面陈述喜欢的原因，边赏析边读。
1． 赏析生动传神的字词：如：
（１）第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。
换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。
“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。
（２）第三节中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。
“铁”表示ａ、很凉、很硬（天寒冷）；ｂ、色彩：很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗（贫穷）。
换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。
1． 品位含义丰富的词语：学生展开想象的翅膀，多方面理解。
如：
（１）第二节中“归来倚仗自叹息”，“叹息”的含义是什么？
ａ、叹息天公无情毁屋。
ｂ、叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。
ｃ、叹息黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛苦）初显忧民思想。
（２）“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。
３．朗读体会语言的美。
如：最后一节，怎样读出情和意？语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。
其中：“千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。
六、延伸
像这首诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文还有很多，请看大屏幕。
（用多媒体打出有关诗句）（学生齐读）
杜甫忧国忧民的诗歌名句：国破山河在，城春草木深；朱门酒肉臭，路有冻死骨；
七、练习
1．掌握下列字的读音
罥怒号三重茅长林梢
塘坳布衾大庇突兀
2．描绘茅屋为秋风摧残的惨状的诗句是：
集中表现诗人忧国忧民，兼济苍生、舍己为人的崇高思想境界的诗句是：
《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人美好愿望的句子是：
八、诗歌朗读、背诵
九、作业
1．假如杜甫真的来到我们面前，他肯定能用他那美丽的诗篇歌颂我们的新生活。
请你以杜甫的口吻写出新时代的新景象、新感受。
（文体不限）
2．将《茅屋为秋风所破歌》改写成其他的样式。
（如：剧本、日记、小说、散文）。