官渡区-《小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用》课程培训方-7页word资料
语文课堂教学诊断
语文课堂教学诊断自主的课堂还需必要的讲解──语文课堂教学诊断（1）黄桂林【问题呈现】案例一：《在仙台》中的“颇受优待”内涵较深，学生在阅读中提出不解时，教师告诉他们：只要认真把课文读读，自然就理解了。
于是，学生根据老师的要求，一遍又一遍地阅读课文。
既而教者引导交流，渐渐地似乎“理解”时，一学生又提出：“老师，我觉得，鲁迅在仙台吃着难以下咽的芋梗汤，住处蚊子又很多，根本说不上什么优待。
”此刻，老师有些不耐烦了，生气地说：“这是你的看法！其他同学都认为是优待。
”那学生满脸通红，委屈地低下了头。
案例二：《凡卡》阅读的最后质疑阶段，一学生提出了这样的问题：“凡卡写信用的墨水、钢笔、白纸是谁的呢？”也许是学生的提问太突然；也许是学生的问题太古怪，教师一时不知如何是好，于是就引导学生围绕“这些东西到底是谁的”展开讨论，学生众说纷纭，最后也没得出令人信服的结论。
无奈，老师只能说：“其实，这些到底是谁给的并不重要；我们要关注的是凡卡的命运。
”听了老师的话语，学生有的点头，有的茫然。
案例三：《开国大典》中有这么一句：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
”句子包含着丰富的形象和情感，学生难以感受。
教者便对此进行了讲解，先向学生介绍了旧中国人民的苦难，然后告诉大家，为了新中国的成立，无数的先烈，抛头颅、洒热血，现在终于盼来了这一天。
这庄严的宣告，这雄伟的声音，传出去很远很远，传到全国各个地方，人们无比兴奋，无比激动。
案例四：阅读《月光曲》“兄妹俩的对话”时，教者发现学生虽能从中体悟到兄妹俩相依为命的情感，但朗读时难以真切地表达，便这样引导：“同学们，大家想一想，妹妹是那样酷爱音乐，可是家里实在太穷，连一张音乐会的入场券也买不起，作为哥哥，他为自己难以满足妹妹的一个小小的要求而感到难过，感到悲伤。
他没有责怪妹妹，而且安慰妹妹。
这是多么好的兄妹俩啊，如果想到这些，你一定会把兄妹俩的感情表达出来的。
语文课堂教学诊断方案设计
语文课堂教学诊断方案设计语文课程作为学生基础教育阶段必修课程之一，由于其涉及到语言、文化等多方面的知识，因此具有较高的复杂性。
在传统的教学模式下，语文课堂教学的效果常常受到限制，难以满足学生的需求。
因此，为了提高语文课堂教学的质量和效果，需要进行有效的教学诊断。
二、诊断目的语文课堂教学诊断的目的是为了评估学生的语文学习情况，发现学生的问题和困惑，制定相应的教学策略和措施，帮助学生提高语文学习能力和水平。
三、诊断步骤1. 确定诊断范围和对象，包括教学目标、教学内容和教学方法等方面；2. 收集相关数据，包括学生的学习成绩、学习笔记、作业等资料，以及对学生的访谈、观察等方式进行的定性分析资料；3. 分析收集到的数据，确定学生存在的问题和困惑，以及其原因；4. 制定针对性的教学策略和措施，包括课堂教学设计、教学活动安排、教学方法调整等方面；5. 实施教学诊断方案，对教学效果进行评估和反馈。
四、诊断工具1. 量化工具：学生的学习成绩、测试题目等；2. 定性工具：对学生的访谈、教师的观察和记录等。
五、实施过程1. 在课堂上，通过提问、小组讨论、互动等方式，了解学生对教学内容的掌握情况；2. 在课后，通过作业、课外阅读、讲解笔记等方式，帮助学生加深对教学内容的理解和掌握；3. 在教学过程中，根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法和策略，以达到更好的教学效果。
六、总结语文课堂教学诊断方案的设计，旨在帮助教师全面了解学生的学习情况和需求，通过针对性的教学策略和措施，提高教学质量和效果，帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
因此，在实践中，教师应灵活运用各种诊断工具和方法，选择合适的教学策略和措施，不断完善和改进教学诊断方案，提高教学效果和教学水平。
课堂教学问题诊断与解决
案例分析题（1）1、下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标：（1）抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；（2）通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言；（3）在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
请你从目标把握和目标叙写的角度进行评述。
答：这是一个交融式目标。
课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言表述不够准确，教学的可操作性不强。
“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩”虽然语言简洁，却表述模糊。
如：“人物语言、动作、神态”如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清楚。
“目标2”对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学的可操作性。
“发展语言“的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可测度。
教学目标的第3点，叙写无误，却显得空洞笼统。
2、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。
这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。
因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。
如果这样一直说下去，学生禁锢的思维就不会被打开。
此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。
”经我这样一启发，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跳了出来，一个个奇妙的想象脱口而出。
试从教学方式的角度评述以上教学片段。
评析：《语文课程标准》中提出语文教学旨在“全面提高学生的语文素养”，我们“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，教师要做好学生的“引路人”。
“发展思维”是小学语文教育的目标之一，“思维”应与“语言”共生。
案例中的教师通过语言示范：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒”，引导学生发生思维的迁移，把学生已经停留在五彩池“形美”的比喻，牵引到“神美”的想像中。
课堂教学问题诊断与教学技能应用 初中语文学习提纲
《课堂教学问题诊断与教学技能应用-初中语文》学习提纲进修学校中教部韩云一、初读感受国家教育部最近提出了以“师德、新课程、新知识、新技术、新技能”为核心内容的新一轮教师培训计划。
我十分赞成这一决策。
师德是灵魂，课程改革是工作背景，新知识是基础，新技术是手段，新技能是关键，因为新课程改革的全部设想和措施，最后都要落实在教师的教学行为上。
这一决策会对教师有很大的帮助。
这里所说的新技能是广义的，它体现在教师所有的教学行为之中，大至教学准备、教学呈现、教学管理和教学评价。
小到教师的一颦一笑、一个眼神，都会涉及教师的教学技巧和能力，都会对教学产生一定的效果。
本书所谈的“问题”都是新课改以来发生在语文课堂教学中的真实的较有普遍性的问题，这些问题都隐含在“候诊案例”的一个个教学片段中。
这本书开创了紧密结合课堂教学情境，紧扣“问题诊断”和“问题解决”的新型的教师培训模式，提供了教材，也提供了范例，其借鉴作用不言而喻。
本书是由理论基础与实践操作两大部分构成。
其中理论不是独立存在的，而是作为教学实践的基础呈现的，实践操作部分具有一定的情景性和创造性。
丛书围绕“课前准备”“课堂教学”“教学评价与教学研究”三个内容板块，通过八个话题展开问题讨论。
每一个问题的讨论，均采用逻辑实证思路，从四个层面具体展开：（一）问题呈现——再现课堂教学的“问题情境”；（二）诊断分析——用新课程理念分析诊断问题的症结所在以及问题产生的原因；（三）解决问题——提出解决问题的对策、建议；（四）拓展研讨——提出值得进一步思考、探究的新问题，把对问题的分析讨论引向更深、更新的层面。
在课前准备方面：对教材的分析、把握、使用和教学设计是课堂教学成功的先决条件，也是许多教师感到难度较大的环节。
本书从如何分析教材、把握教材，如何把握不同内容的教学特点，教学资源的开发和使用，“教教材”与“用教材教”等方面给予点拨和指导，帮助教师发展自己的教学设计技能，包括教学目标的设定与达成，教学模式的选择、教学方法和手段的确定以及备学情等。
语文课堂教学诊断
语文课堂教学诊断自主的课堂还需必要的讲解──语文课堂教学诊断（1）黄桂林【问题呈现】案例一：《在仙台》中的“颇受优待”内涵较深，学生在阅读中提出不解时，教师告诉他们：笔、”听了老对课文内容再怎么去阅读，其迷惑还是迷惑。
如果教师对课文背景稍作讲解，告诉学生：时值清朝末年，清政府腐败无能，我国经济落后，中国在世界的地位低下，中国留学生在外国一点地位也没有，到处受人欺侮。
在此基础上这样引导：在这样的背景下，鲁迅先生在仙台得到了怎样的优待？你对这里的“优待”是怎么理解的？这样，难点就会迎刃而解：①在当时的背景下，鲁迅能得到学校不收学费、几个职员为他的食宿担心的待遇，应该说是一种优待，这说明日本人民对中国人民的友好；②鲁迅搬家前住处蚊子颇多，搬家后要吃难以下出的芋梗汤，表明他的待遇算不上优待，是“物稀为贵”的优待，而这种状况是职员难以改变的，这反映了日本政府对中国留学生的歧视；③虽然鲁迅说自己受到了优待，然而他的饭食如此之差，而藤野先生对鲁迅这位素不相识的中国留学生是那样关心，说明藤野先生对鲁迅的真诚关心。
可见，提倡自主学习，是让主体于学生，让主角于学生，但决不意味着教师要从课堂完全退下来。
二、错失“讲”的良机。
在阅读教学中，学生困惑往往是引导深刻理解、深切感悟的很好机会。
敏锐地捕捉，合理地借用，就能让学生从“错误”中得到生成。
上述案例二，学生提出的看似是鸡毛蒜皮的问题，似乎与内容的理解和情感的感悟关系不大。
其实，只要深入思考一下，就会觉得学生的问题颇有价值。
认识到这一点，教者可以“这些东西是老板的吗”稍作点拨，学生便能明白：这是作者的潜心之笔，墨水、钢笔、白纸是谁的？是老板的？不会。
因为老板决不会这么寒酸。
显然是凡卡的，那他为什么放在老板的立柜里呢？可见，这是凡卡的“杰作”，它包含了凡卡准备写信的丰富情境。
在此基础上，可以“为了写这封信”为题引导想象叙述，从而让学生在具体画面中理解凡卡的“煞费苦心”，并与结尾“地址不详”形成鲜明的对比，以深入理解凡卡的悲惨命运。
小学语文课堂教学问题与诊断教学随笔
小学语文课堂教学问题与诊断教学随笔课堂教学问——题诊断与解决教学随笔观音小学：赵祖梅《小学语文课堂教学问题诊断》一书中，我对拼音教学感触最深。
汉语拼音教学是帮助识字、阅读、学说普通话的工具。
学好拼音是小学生踏入语文课堂最为关键的第一步，孩子们对他的喜爱与否直接影响着他们今后对语文这门学科的兴趣。
想让孩子们轻松快乐的学习，就必须让拼音识字的教学充满活力，透出新意。
本书通过典型的案例来矫正目前小学语文课堂教学存在的问题，在具体教学实践中进行反思，建构小学语文教学的科学理性精神，积极推进语文教学的健康发展。
在教学中，结合本班学生实际，运用书中优质案例的教学，解决了课堂教学中一些棘手的教学问题。
下面以教学用音序查字法随笔谈谈。
起初，许多孩子不能理解用音序查字法查生字，为什么要有“先查大写字母，再查音节”这样的步骤。
知其然而不知其所以然。
故而，很容易忽视这两个必要的步骤，在查字时，便只顾在字典正文里一通乱翻……为了预防学生形成这种不好的查字习惯，我在引导孩子们熟记《汉语拼音字母大小写对照表》之后，特地设置了这样的故事情节让孩子们表演：有位邻校的小朋友听说我们观音小学一年级有个好孩子叫xxx，想与他做朋友。
这位小朋友来到我们学校时，刚好孩子们放学回家了。
聪明机智的他是怎样找到xxx同学的呢？——他首先在办公室里找到校长，经由校长介绍，便找到一年级班主任，这位班主任向他提供了xxx 同学的家庭住址。
根据这个地址，便找到xxx同学的家了，在那里就可见到xxx同学了！然后告诉孩子们：用字典查生字，如同刚刚大家表演的《找人》。
而先查的大写字母（这里我们叫它“音序”），就充当了校长这样的角色；再查的音节，恰像班主任这一角色。
音节后对应的页码便是这“生字同学”的家庭住址……。
之后，再来重新表演：扮演校长的小演员戴上“音序”头饰；扮演班主任的演员戴上“音节”头饰。
办公室场景更名为“音节索引表”，……最后，教给孩子们《音序查字法儿歌》用于指导实践：音序查字要记牢，先把大写字母找。
小学语文课堂教学技能(精选)PPT文档85页
小学语文课堂教学技能（精选）
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
课堂问题诊断及解决策略
“3”：个人反思----同伴互助----专家 引领
教师：2条改进建议，1条优点 领导: 1条改进建议， 2条优点
20、教师“6+1”自觉成长行动 每期规划 每月计划 每周步伐 + 阅读与写作 每日提醒 每周检查 每月评价
11、题组大轰炸 这里的组不是平常练习的三五个题，
而是以20、30、40……为单元的题群。
12、学一退三（找到学生最近发展区、 回归到学生基础的起点）
例：异分母分式相加减 （1）最简公分母 （2）通分 （3）同分母分式相加减
13、打靶式自习 树标定向——方法指导——限时识记（训
练)——达标检测——评价指导
三、提高教学质量20招
3、有什么样的课堂，就有什么样的教育。几 乎所有的教育问题都可以从课堂找到症结，几乎 所有的教育改革都需要回到课堂加以验证。
4、新课堂的精髓：以学定教，先学后教，多 学精教，以教助学，教学合一，以学论教。
5、朱永新提出理想课堂“六度”——参与度、 亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。
（二）把课磨成精品 1、“五部曲”备课：
个备——集备——改备——现备——补备 2、八维说课：
说学情，说课标，说目标，说流程， 说学法，说问题，说练习，说得失。 3、自主申报作课
变线性课堂模型为登山式课堂模型
教学（点拨）
10%
登
班学（展示、点评）
20%
山
式
组学（对学、 30%
群学）
自学（独学）40%
第七，不迷信顺畅的课堂。如果课堂上没有 “意料之外”，没有“旁逸斜出”，则说明课堂 存在预设过度现象。
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执笔者：岳丽娟
官渡区小学教师继续教育培训者培训
《小学语文课堂教学问题诊断与研究》培训方案
一、培训对象
官渡区内各学校一线小学语文教师。
二、培训时间
待定
三、前期调研综述
⒈针对课堂教学提问的散对话。
⒉教师根据诗歌内容板书画画（多媒体、课件、挂图等），能帮助学生感悟、体
验诗歌的意韵吗？对培养学生的语文素养有指向吗？
⒊小组合作学习不到1分钟，是有效学习吗？
⒋诗歌教学中教师范读的作用。
⒌文本解读与教学目标的制订和教学策略之间有关吗？
四、培训目标：
⒈通过培训增强教师新课程背景下的课程意识；
⒉通过培训增强教师新课程课标意识和学段目标意识；
⒊通过培训提高教师依据教育教学理论，运用语文学科专业知识分析、诊断并解
决小学语文课堂教学中的实际问题的能力，促进教师专业化水平的提高。
⒋探讨小学语文课堂教学中实践问题，重点研究语文教师如何提高“诗歌”课堂
教学的有效性。
五、培训原则：
1．针对性原则。根据前期调查及对当前教育现状的分析，针对培训对象在教育教
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学实践中存在的实际问题设计培训方案，组织实施培训活动。
2．实践性原则。追求实践价值取向，以案例为载体，在实践中学习和提高课堂教
学问题的诊断的水平，发展培训对象的教学技能。
3．实效性原则。通过培训，切实提升培训对象依据现代教学理论，运用语文学科
知识分析、诊断并解决小学语文课堂教学中的实际问题的能力和水平。
4．过程化原则。培训的组织和实施注重过程化，在参与的过程中学习和构建新的
知识，掌握方法，形成能力。在获得知识和能力的过程中，体验各种丰富情感，形成
新的价值观。
⒌先进性与地方性相结合原则。培训工作要针对官渡区小学教师实施的，官渡区
有白汉场、中对龙、大版桥中心学校、沙沟中心学校、长水中心学校等山区，还有子
君中心学校、关所中心学校、龙马中心学校、中闸中心学校等相对落后的坝区，这些
学校欠发达特点，教师队伍专业发展起点低、条件差、城乡差异大等特殊因素，在小
学教师全员培训中必须考虑和体现。所以，只有先进性与地方性相结合，才能实施有
效培训。
六、培训形式：Ⅰ类培训课程和地方选修课程两种。
七、培训内容
（一）理论阶段
⒈《小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用》教材的梳理和解读。
⒉新课程相关理念学习。语文课标的解读。
⒊小学语文教学法的学习（诗歌教学设计）。文本的解读。
⒋语文课堂教学有效性学习（目标、内容、策略）。
（二）课堂教学观摩与评析阶段：以理论为支撑，结合本校实际，发现、诊断并解决
问题。分两次进行，即理论培训前期和理论培训后期。
⒈理论培训前期：以课例为载体，结合本区小学语文课堂教学问题聚焦和分析，进行
诊断与解决问题的实践活动，完成作业——诊断表。
⒉理论培训后期：以新课程理念和现代教学理论为支撑，结合本校实际，发现、诊断
并解决问题。
⑴进行我区小学语文课堂教学问题聚焦和分析。
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⑵互动交流学习紧扣课标发现问题。
(1)提出问题(见前期调研综述)。
(2)以前期调研综述问题为主旨进行专题讲座。
(3)以课例为载体通过互动交流深入剖析诊断。
（三）返岗研修阶段（地方选修课程）（2010年1月下旬－2010年5月30日）
分散开展课堂教学诊断，完成课堂教学诊断（地方选修课程考核表）。
八、培训方法
主要以专题讲座、案例观摩和互动交流和返岗研修的方式进行培训。
互动交流的操作：（借鉴“六顶思考帽的评课方式”）
步骤一：将参训教师用抽卡片的方式分成若干小组。
小组安排：培训人数定为，保证每人都有任务和话语权，通过抽卡片来决定学员
所在小组。
步骤二：组内人员分工：
组长、记录员、总结汇报员、教材分析员、问题诊断员、改进意见陈述员。
每种分工以抽到的卡片颜色为准。下面将颜色与工种对应列成表格。
分工 召集人 记录员 总结汇报教材分析问题诊断改进陈述
颜色 蓝色帽 橙色帽 黄色帽 白色帽 黑色帽 绿色帽
人数 待定 待定 待定 待定 待定 待定
步骤三：集中、发言、记录、写问题、做汇报
在课堂评析时，组长宏观调控，小组按分工发言，记录员记录，将值得讨论的教
学问题写在大卡片上，将之贴在黑板上，最后由总结汇报员进行汇报和发言。
互动交流特点：保证每人的话语权，控制时间。各种颜色象征着不同的意义。
召集人 蓝色 象征能扩能收
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记录员 橙色 象征热情与主动
汇报员 黄色 象征活泼与突破
教材分析员 白色 象征理性与智慧
问题诊断员 黑色 象征冷静与思考
改进意见陈述员 绿色 象征创新与希望
九、培训考核
Ⅰ类培训课程考核：学员在培训期间需认真听讲，积极参与交流互动，全勤，并
在教学实践的基础上完成两份——诊断表，教师通过对比效果，得出平时成绩（20分）。
地方选修课程考核：由区中小学教师继续教育中心颁发培训合格证书并认定继续
教育学分5分。
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附件1
《小学语文课堂教学问题诊断与研究》区官渡区小学教师培训课表
培训时间：2009年12月5日—12月9日
时间 培训/活动内容 培训目的 培训/活动方式 承担人 培训地点
12月日 8:30—9:20 开班典礼；班级建设 明确学习目标、学习要
求；组建班级
班主任 区进校
9:30—12:00 我区小学语文 以理论为支撑，以案例为观摩课堂教学
.待定 区进校多媒体室
14:30—18:00
12月8:30—12:00 新课程相关理念学习 从课标入手，学习发现低专题讲座 .待定 区进校多媒体室
14:30—18：00 小学语文教学法的学习 以案例为载体，实际学习专题讲座 .待定 区进校多媒体室
12月8:30—12:00 《小学语文课堂教学问从课标入手，学习发现阅专题讲座 .待定 区进校多媒体室
14:30—18:00 语文课堂教学有效性学以案例为载体，实际学习互动式学习 .待定 区进校多媒体室
12月 8:30—12:00 文本解读 语文人文性与工具性的专题讲座 .待定 区进校多媒体室
14:30—18:00 诗歌课堂教学观摩与评以案例为载体，实际学习互动式学习 .待定 区进校多媒体室
12月日 8:30—12:00 诵读与颂读 了解读书要领，指导有效专题讲座 .待定 区进校多媒体室
14:30—16:30 优秀诊断案例小组交流 分享、交流 互动式交流 区进校多媒体室
16:40—17:30 考核认定；结业典礼 宣布考核结果（分Ⅰ类培 区进校多媒体室
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附件2
培训反馈表
培训主题：
培训地点 时间
收获：
启迪：
感悟：
你对这次培训者的总体评价是否满意？（ ）A很满意 B满意 C一般
你希望下次得到什么内容和形式的培训？
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1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积
阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。