部编人教版四年级语文下册第五单元单元备课(含教材分析、学情分析、单元目标)
四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《交流平台》
四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《交流平台》一. 教材分析《交流平台》是四年级人教部编版下册语文中的一篇课文，主要讲述了在日常生活中，我们如何通过交流来增进彼此的了解和友谊。
课文通过生动的例子，让学生学会如何倾听、理解和表达，从而提高他们的口语交际能力。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的交际技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们在日常生活中会用到一些基本的交际用语。
但部分学生在与他人交流时，仍存在不敢开口、表达不清楚等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的需求，给予他们更多的鼓励和指导，帮助他们提高口语交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握基本的交际用语和技巧。
2.过程与方法：学生通过课文学习，提高自己的倾听、理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生学会尊重他人，善于与人沟通，增进友谊。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握基本的交际用语和技巧。
2.难点：学生能够在实际生活中灵活运用所学的交际技巧，提高口语交际能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种生活情境，让学生在实践中学会交际。
2.互动教学法：引导学生互相交流、讨论，提高他们的口语表达能力。
3.激励评价法：关注学生的个体差异，给予积极的评价，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.教学素材（如图片、视频等）。
3.课堂练习题。
4.录音设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的互动游戏，引出本节课的主题——口语交际。
例如：教师出示一幅图片，让学生用一句话描述图片内容，然后互相交流。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
接着，教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文，掌握基本的交际用语和技巧。
3.操练（10分钟）教师设置一个生活情境，让学生进行角色扮演，运用所学的交际技巧进行交流。
部编版语文四年级下册第五单元：《写作例子》说课稿
部编版语文四年级下册第五单元：《写作例子》说课稿一、教材分析本课是《写作例子》这一单元的说课稿。
本单元主要通过一些写作例子来引导学生研究写作技巧，提高他们的写作水平。
通过阅读、分析例子，学生可以学到不同类型的写作结构、写作方法和表达技巧，从而丰富自己的写作能力。
二、教学目标1. 了解不同类型的写作结构和表达方式；2. 学会通过分析写作例子中的表达技巧并加以运用；3. 提高写作能力，能够独立完成一篇短文。
三、教学重点1. 研究不同类型的写作结构；2. 分析写作例子中的表达技巧。
四、教学内容和方法本节课主要通过以下几个步骤进行教学：第一步：导入通过展示一张有趣的图片引起学生的兴趣，激发学生对写作的探索欲望。
第二步：引入例子选取一些精心准备的写作例子，如描述动物、描绘景物等，以及一些优秀学生的作文，呈现给学生，引导学生观察、分析这些例子的结构和表达方式。
第三步：分析例子通过与学生的互动讨论，引导学生分析例子中的不同写作结构和表达技巧，引导学生思考为什么这种表达方式更生动、更有力量。
第四步：练写作让学生根据老师给的题目和要求进行写作练，鼓励他们尝试运用前面学到的写作结构和表达技巧。
第五步：展示和讨论学生完成写作后，互相展示自己的作文，并进行互相评价和讨论，交流写作经验和感受。
五、教学反思通过本堂课的学习，学生能够更加深入地理解写作的重要性，并且学到了一些实用的写作技巧和方法。
通过分析写作例子和互相交流，学生在写作方面的表达能力也得到了一定的提升。
然而，需要在今后的教学过程中注重培养学生的实际写作能力，让他们更多地进行写作实践，进一步提高他们的写作水平。
同时，针对学生不同的写作难点，可以在后续的教学中进行有针对性的辅导。
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案及教学反思一. 教材分析《习作例文》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇指导性文章。
通过分析教材，我发现本篇文章具有以下特点：1.文章内容丰富，涵盖了日常生活中的各种场景，便于学生进行模仿和创作。
2.文章结构清晰，段落分明，有利于学生掌握段落构成和句子连接的方法。
3.文章语言通俗易懂，贴近学生生活，有助于提高学生的阅读兴趣和写作欲望。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点。
但同时在写作过程中，很多学生存在以下问题：1.写作内容单一，缺乏想象力。
2.句子结构简单，缺乏丰富性。
3.段落划分不清，文章结构混乱。
针对以上问题，本节课的教学目标旨在帮助学生丰富写作内容，提高句子结构多样性，并学会合理划分段落。
三. 教学目标1.了解《习作例文》的内容，通过模仿和创作，丰富自己的写作内容。
2.学会在写作中运用丰富的句子结构，提高语言表达能力。
3.掌握段落的划分方法，使文章结构更加清晰。
四. 教学重难点1.学会从日常生活中发现素材，丰富写作内容。
2.运用不同的句子结构，提高语言表达能力。
3.合理划分段落，使文章结构清晰。
五. 教学方法1.示范法：教师通过讲解和示范，引导学生掌握写作技巧。
2.模仿法：学生通过模仿《习作例文》，提高自己的写作能力。
3.讨论法：学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。
六. 教学准备1.教师准备《习作例文》的相关资料，以便进行讲解和示范。
2.学生准备写作素材，如图片、故事等。
3.投影仪、黑板等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用投影仪展示《习作例文》，引导学生认真阅读，了解文章内容。
3.操练（10分钟）教师示范如何根据《习作例文》进行写作，引导学生进行模仿练习。
学生可结合自己的生活实际，选择合适的素材进行写作。
部编版四年级语文下册第五单元复习教案设计
部编版四年级语文下册第五单元复习教案设计一、教学目标知识目标1.复习第五单元的重点知识，包括诗歌、叙事文等文学形式。
2.掌握课文内容，理解其中的情节和主题。
能力目标1.提高学生的语文阅读能力，培养学生的语文表达能力。
2.培养学生的分析思考能力，激发学生对文学作品的兴趣。
情感目标1.培养学生的学习兴趣，激发学生对语文学习的热爱。
2.培养学生的团队合作意识，促进同学之间的交流和互助。
二、教学重点与难点重点1.掌握课文中的重点内容，包括诗歌的朗诵和理解，叙事文的分析和理解。
2.培养学生的语文表达能力，引导学生进行文学作品的感悟和想象。
难点1.帮助学生理解诗歌的意境和情感表达。
2.引导学生分析叙事文中的情节和人物形象，深入理解故事背后的含义。
三、教学内容与方式教学内容1.复习第五单元中的诗歌和叙事文，包括课文的朗诵和解读。
2.进行文学作品的欣赏和讨论，引导学生进行情感表达和思考。
教学方式1.教师讲解与学生讨论相结合，引导学生主动参与课堂活动。
2.采用小组合作和角色扮演等形式，促进学生之间的互动和合作。
四、教学过程第一节诗歌诵读与理解1.教师诵读诗歌，引导学生跟读，并讲解诗歌的基本意思。
2.学生分组进行诗歌朗诵，展示表达技巧，培养学生的表达能力。
第二节叙事文分析与讨论1.教师带领学生分析课文中的情节和人物形象，引导学生探讨故事背后的主题和含义。
2.学生展开小组讨论，分享对叙事文的理解和感悟，交流彼此的观点和想法。
五、课堂作业1.完成课文的阅读与理解，写出关键词或关键句，加深对课文的印象。
2.撰写读后感或感悟心得，表达对课文的理解和感受。
六、教学反思本次课程设计旨在通过复习第五单元的内容，帮助学生巩固所学知识，提高语文阅读能力和表达能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的思维和想象力，引导学生深入理解文学作品背后的含义，培养学生的情感体验和审美情操。
同时，通过合作学习和小组讨论，促进学生之间的互动和交流，提高学生的合作意识和团队精神。
部编四年级语文下册第五单元《习作例文》说课稿(含2课时)
部编四年级语文下册第五单元《习作例文》说课稿（含2课时）一. 教材分析《习作例文》是部编四年级语文下册第五单元的一篇课文。
本单元的主题是“语文实践活动”，通过实践活动培养学生的语文素养和实际操作能力。
本课时的教学内容主要包括对《习作例文》的阅读理解、文本分析和写作技巧的讲解。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，但是对于如何将生活中的素材运用到写作中，以及如何通过细节描写来丰富文章内容还有一定的困难。
因此，在教学过程中需要针对这些问题进行讲解和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读《习作例文》，学生能够理解文章的主要内容，掌握文本分析的方法和写作技巧。
2.过程与方法目标：通过实践活动，学生能够将生活中的素材运用到写作中，并通过细节描写来丰富文章内容。
3.情感态度与价值观目标：通过学习《习作例文》，学生能够培养对生活的观察力和表达能力，提高语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读《习作例文》，学生能够掌握文本分析的方法和写作技巧。
2.教学难点：如何将生活中的素材运用到写作中，以及如何通过细节描写来丰富文章内容。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法等教学方法，引导学生主动思考、分析和解决问题。
同时，我还将利用多媒体手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的写作技巧和方法，为新课的学习做好铺垫。
2.阅读理解：让学生通读《习作例文》，回答相关问题，引导学生理解文章的主要内容和写作目的。
3.文本分析：通过对文章的详细分析，让学生掌握文本分析的方法和技巧。
4.写作技巧讲解：讲解如何将生活中的素材运用到写作中，以及如何通过细节描写来丰富文章内容。
5.实践活动：让学生分组进行实践活动，将生活中的素材运用到写作中，并进行分享和讨论。
6.总结与反思：让学生总结自己在写作过程中的收获和不足，并提出改进措施。
部编(统编版)四年级语文下册精品教案带教学反思-第五单元《习作：游_____》
部编（统编版）四年级语文下册精品教案带教学反思-第五单元《习作：游_____》一. 教材分析《习作：游_____》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游览过的一个地方为内容进行写作。
通过这篇习作，学生可以提高自己的观察能力、表达能力以及想象力。
在教材中，已经学习了关于景物描写的相关知识，为本节课的习作打下了基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但是对于如何将景物写具体、写生动还存在一定的困难。
在写作过程中，部分学生可能会出现无从下笔、语句不通顺等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确写作要求，学会如何将游览过的景物写具体、写生动。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论、模仿等方法，学生能够提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的热爱，提高学生观察生活、欣赏美的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用学到的景物描写方法，将游览过的景物写具体、写生动。
2.教学难点：如何引导学生将景物描写与自己的感受相结合，使作文更具个性化和独特性。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生明确写作方向。
2.互动式教学：教师学生进行讨论、分享，促进学生之间的交流与合作。
3.示范性教学：教师以范文为例，引导学生学会如何进行景物描写。
六. 教学准备1.教师准备：教师提前准备相关景物描写的范文，以及对学生进行指导的素材。
2.学生准备：学生提前回忆自己游览过的一个地方，准备好写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆自己游览过的一个地方，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇关于景物描写的范文，引导学生分析范文中景物描写的特点，以及如何将景物描写与自己的感受相结合。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己游览过的景物，互相启发写作灵感。
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作例文》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇课文。
这篇课文通过生动的例子，向学生介绍了写作的方法和技巧，帮助他们更好地表达自己的想法和感受。
课文内容丰富，语言朴实，贴近学生的生活，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感情。
但是，学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 写作内容不够具体；3. 写作语言表达不准确；4. 写作结构不合理。
因此，在教学本课的时候，教师需要引导学生明确写作目标，帮助他们理清写作思路，丰富写作内容，提高写作语言的准确性，优化写作结构。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握写作的方法和技巧；2.过程与方法：学生通过阅读、讨论、写作等环节，提高自己的写作能力；3.情感态度与价值观：学生培养对写作的兴趣，增强自信心，提高自我表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生理解课文内容，掌握写作的方法和技巧；2.教学难点：学生能够运用所学的写作方法，独立完成一篇习作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容；2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力；3.实例教学法：通过分析课文中的实例，让学生掌握写作的方法和技巧。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容；2.写作素材：准备一些写作素材，方便学生在写作过程中进行选择；3.习作模板：为学生提供一篇习作模板，帮助他们更快地完成写作任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生进入学习状态，激发他们对写作的兴趣。
例如，教师可以讲述一个有趣的故事，然后提问：“如果你是这个故事的主角，你会怎么写这个故事呢？”2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现课文内容，让学生初步感知课文的大致意思。
部编四年级语文下册第五单元《习作五：游》教学设计(含2课时)
部编四年级语文下册第五单元《习作五：游》教学设计（含2课时）一. 教材分析《习作五：游》是部编四年级语文下册第五单元的一篇习作。
本单元的主题是“游览名胜古迹”，旨在让学生通过观察、体验和感悟，描绘出自己游览过的名胜古迹，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
本课时的教学内容主要是让学生通过具体的语言表达，把自己的游览经历和感受写下来，提高他们的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句式和词汇表达自己的观点和感受。
但是，他们在写作过程中，往往会遇到无从下笔、词汇贫乏等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、体验和感悟生活，激发他们的写作兴趣，帮助他们积累词汇，提高他们的写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察、体验和感悟，把自己的游览经历和感受写下来，提高他们的写作能力。
2.过程与方法目标：引导学生学会观察、体验和感悟生活，激发他们的写作兴趣，帮助他们积累词汇，提高他们的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体的语言表达，把自己的游览经历和感受写下来。
2.教学难点：如何引导学生观察、体验和感悟生活，激发他们的写作兴趣，帮助他们积累词汇，提高他们的写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体，创设游览名胜古迹的情境，引导学生观察、体验和感悟。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和表达，激发他们的写作兴趣。
3.同伴互助法：学生之间相互交流、相互评价，提高他们的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的图片、视频等教学资源，提前布置学生去游览一个名胜古迹，并做好记录。
2.学生准备：学生提前去游览一个名胜古迹，做好观察和记录。
七. 教学过程第一课时导入（5分钟）教师通过展示名胜古迹的图片和视频，引导学生回顾自己的游览经历，激发他们对游览名胜古迹的兴趣。
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第五单元 单元概述
本单元的课文都是写景的文章，引导学生学习文章中作者是怎样对景物进行描写的。安排了两篇精读课文《海上日出》《记金华的双龙洞》，一次“交流平台”和“初试身手”，两篇习作例文，然后进行一次半命题的习作——“游________”。 《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美。《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华的双龙洞的经过，融情于景，表达了作者热爱大自然的情趣。 在教学本单元课文时，要引导学生了解课文按一定顺序写景物的方法，并通过阅读，理清课文中作者的观察顺序，在“初试身手”中根据示意图，画出参考路线，按一定的顺序介绍。再通过“习作例文”的指导，顺利完成习作“游________”。
1．掌握本单元课文中的重点生字、词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文按一定顺序写景的方法。 3．理清课文中作者游览的路线。 4．品读语段，体会作者写感受的方法。 5．交流写景物的顺序。 6．根据示意图，按顺序介绍一处景物。 7．学习按游览的顺序写景物的方法。
重点 了解课文按一定顺序写景物的方法。 难点 学习按游览的顺序写景物。
《海上日出》2课时 《记金华的双龙洞》2课时 交流平台及初试身手1课时 习作例文1课时 习作2课时
16 海上日出 这篇课文是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了作者对光明的追求和向往之情。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种情况进行描写。
四年级学生虽然已经具备了一些语文学习能力，但学习方法和习惯需要进一步改进和培养，对语言美的感悟还需要不断提高。《海上日出》一文语言平实晓畅，读顺并不难，但要让学生理解课文的意境，还要在教学设计中下些功夫。
1．有感情地进行朗读训练。《海上日出》是一篇文情并茂的写景散文，通过指导朗读可以加深学生对内容的理解，使学生的情感和作者所表达的感情产生共鸣，进而体味出课文的意境。通过范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导，既能促进理解，又能展现学生的收获，实现读中理解，读中感悟。 2．抓住重点词语理解课文内容。词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点。只有抓住关键词语理解句子，抓住重点句子理解课文，才能切中要害，突出重点，提高课堂效率。课文中的“不转眼”“镶”“伟大的奇观”等词语词组、“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”“这不是很伟大的奇观吗”等语句，都要引导学生重点理解，体会这样写的好处。
【知识与技能】 1．学习本课生字。 2．默读课文，说一说日出时的景象。 3．读句子，注意重点语句，想想这样写的好处。 【过程与方法】 1．引导学生边读边想象画面，描述日出时的美丽景色。 2．通过品读句子，体会表达方法。 【情感、态度与价值观】 体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
重点 边读边想象画面，描述日出时的美丽景色。 难点 品读句子，体会表达方法。
教师：课件。 学生：预习课文。
2课时 1．认读本课生字。 2．朗读课文，了解写作顺序。
重点 学习生字生词，朗读课文。 难点 整体把握课文结构。
一、导入课题 1．谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ 2．同学们，让我们一起到海边欣赏吧！(出示图片：海上日出。) 看了海上日出的图片，谁能用一个词或一句话说说自己的感受。 预设： 生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。 生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。 是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月从上海乘船去英国留学，在轮船上看到了海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面记录了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。(板书课题：海上日出) 二、范读全文 请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字就会把你带入那奇妙的景象之中。 说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？ 三、指导自学 出示学习建议： 1．轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 2．画出不理解的词语，通过联系上下文或查工具书理解词义。 3．默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？ 四、交流反馈自学情况 1．检查字词自学情况。 一刹那 镶 扩大 范围 负着 染成 重荷 重围 (1)多音字：荷、重。 (2)一刹那。 你能在课文中找出“刹那”的近义词转眼间、一会儿吗。不用词典，咱们也能理解词义。 (3)镶。替黑云镶了一道发光的金边。 (师画云，让学生“镶”边。) (4)哪个字难写？再读一遍加深印象 2．默读课文，初步了解课文内容。 (1)课文主要写了什么？ 读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。 (2)请同学们默读第2～5自然段，思考：作者按什么顺序生动地写了海上日出这一景象？ (日出前——日出时——日出后) (3)思考哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。 (4)出示：这不是很伟大的奇观吗？ ①什么是“奇观”？“这”指什么？这句话又是什么意思？(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指海上日出的景象，整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。) ②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？ 让我们随着巴金爷爷优美的文字，去细细欣赏海上的日出吧。 五、作业布置 抄写生字词，继续朗读课文。 有条件的同学可以在周末观察一下日出的景象。
海上日出 日出前——日出时——日出后
1．默读课文，描述日出时的景象。 2．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养学生热爱自然的情感。
重点 了解课文按一定顺序写景物的方法。 难点 理解课文中重点句的含义。
一、朗读课文，整体把握 自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？ 文中哪句话概括出了巴金爷爷在海上看日出的感受？(这不是很伟大的奇观吗？) 二、顺着探究点，深入品读课文 1．独立阅读并思考： 为什么称“海上日出”为“很伟大的奇观”？ 学习建议： 按顺序研读日出前、日出时、日出后景象的变化，想象画面，感受“奇观”。 2．全班交流学习体会： ※晴天时(第2、3自然段) (1)随着学生的发言，演示文稿上依次点击出： 浅蓝 一道红霞 红霞扩大、越来越亮 师生接读： 师：看到天空色彩的变化，“我”知道—— 生：太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。 体会作者此时什么心情？(急切、盼望……) (2)练习把自己的体会读出来。 (3)接下来，作者又是怎样写日出过程的？(课文第3自然段) (4)随着学生的发言，演示文稿依次点击出： 开始：露出小半边 脸红得很 没有亮光 最后：完全跳出了海面 红得可爱 发出夺目的亮光 (5)这段文字中，哪一句写得最精彩？ 出示：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 A．设问：简洁地说，这句写的是什么？ ——太阳向上升。 B．如何把太阳向上升的过程写具体呢？作者在细致观察的基础上，用了哪些词语？ C.指名学生回答。 D．动词：上升、冲破了、跳出了。 E．从这些动词中你体会到了什么？ F．比较句子，体会拟人修辞手法的好处。 ※太阳努力向上升。 ※太阳像负着什么重荷似的，努力向上升。 ※太阳像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力向上升。 比较着读一读，读出自己的感受。 只要想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！ G．小结，整体导读： 这段话按时间顺序，一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想象这幅画面。 (6)用自己的话描述日出时的景象。 ※有云时：(第4、5自然段) (1)出示：“光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。” 追问：为什么分辨不出水和天？ (2)出示：“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。” 引导学生体会：“透、镶、染”等词好在哪里？ 想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好。 三、谈话总结，学习写法 1．今天我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮观。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把海上日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 2．学生发表自己的看法。(细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想象……) 四、配乐朗读，整体感受 让我们再次朗读课文，边读边想象画面，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！你一定会深深地爱上它。 五、作业布置 1．有条件的同学可以去看看海上日出，结合自己的体会，说说课文描写海上日出的精彩之处。 2．你曾经观察过日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
海上日出 日出前→日出时→日出后 ↓ 热爱大自然