一年级数学9加几的进位加法(凑十法)
《9加几》教学设计(优秀7篇)
《9加几》教学设计（优秀7篇）《9加几》教学设计篇一教材分析：9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。
例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。
本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：理解凑十法的思维过程学具准备：场景图，复习和练习用卡片教法学法：充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。
教学过程：一、复习：1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。
1、出示运动会场景图画面2、解决“还有多少盒”饮料的问题。
（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。
（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。
（3）组织交流解决问题的方法。
A点数出结果。
B、接着数，数出结果。
C、用“凑十法”算出结果。
D、充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。
（4）强化“凑十法”。
3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。
关于《9加几》数学教案5篇
关于《9加几》数学教案5篇关于《9加几》数学教案【篇1】教学目标：学问与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步把握“凑十法”的思维过程。
通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
过程与方法：通过情境的探究，使学生在已有的阅历上自己得出计算“9加几”的各种方法。
通过比较，找到比较简便的计算方法。
情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信念。
教学重点：初步把握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学方法：动手操作法、引导发觉法。
目标分析：本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并把握“凑十法”。
教学预备：多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。
教学过程：一、回顾旧知，激活认知1．出示口算，抢答（课件出示）10+24+105+1010+7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。
2．看谁算的巧（课件出示）9+2+1=5+3+7=8+4+2=6+5+4=3+2+8=5+6+5=7+1+3=1+8+9=（1）学生口算抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把简单的计算变得很简洁。
二、自主参与，探究新知1．提取信息，发觉问题（1）课件出示主题图：运动会赛场。
老师：在运动会赛场，你发觉哪些信息？学生看图之后互相说一说。
（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片供应的问题。
①发觉信息，提出问题。
从这幅图中，发觉哪些信息？能提出什么问题？②学生交流信息。
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？2．自主探究，解决问题（1）学生先独立思考，再小组内交流。
（2）学生汇报。
（预设学生回答）①生1：1、2、3……12、13依次数。
《9加几》评课稿
《9加几》评课稿《9加几》评课稿（通用15篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行评课稿编写工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是本店铺为大家收集的《9加几》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《9加几》评课稿 1今天听了辛老师教学《9加几》的数学课，听了这节课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。
首先，辛老师以复习导入本节课的学习，如利用9+1+1=，9+1+4=，9+1+5=，9+1+6=，9+1+8=，9+1+7=，9+1+3=引入课题，并让学生说说是怎么想的，为后面的学习打下基础。
在新授环节，利用学校即将举行的小型运动会项目跑步和投沙包活动，从班级同学中选拔运动员，学生学习的兴趣高涨，热情很高，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
在教学9加几时采用小组合作、鼓励引导学生多种算法，如9﹢5可以数一数；可以画一画；还可以用学具摆一摆；用9先加1再加4可以（凑十法）。
追求的是学生个体方法的多样化，关注每一个学生个体的发展。
“算法多样化”教学关注的不仅仅是计算本身，也不仅仅是各种各样的计算方法，更关注的是学生的学习过程，让学生在实践探索的过程中张扬个性，只要学生愿意互相交流，老师就给他们时间和机会，交流结束时，同桌之间任选一种自己喜欢的方法互说。
教学中，老师都特别注意培养学生的语言交流能力、合作能力、以及积极动脑的学习习惯。
在整节课中，学生有动、有静；有学、有乐，教师该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不是总是扶着学生走，充分尊重学生的选择，把解决问题的主动权交给学生，发挥学生的主体作用。
一年级上册9加几凑十法教案
教师李文茹年级一年级备课11月14日时间课题9加几授课11月21日时间观察操作，在动手过程中探究9加几的计算方法，整理、归知识技能纳、总结凑十法。
教数学思考思考数一数与凑十法之间的联系。
学目标问题解决凑十法的熟练应用。
情感态度培养学生观察能力、动手操作能力、表达能力。
重点理解9加几的计算方法。
难点应用凑十法计算9加几的加法算式。
教学方法讲授法、探究法与手段教具多媒体课件、黄色小棒9根、蓝色小棒5根、磁扣若干教学流程设计教学教学内容学生活动设计意图环节1.创设情境，复习导入1.利用学生喜爱的动师：同学们，看这是谁？猜猜生：灰太狼要去抓羊。
画片为切入点，创设灰太狼要去做什么？小羊们生：小羊们要保卫羊村，情境，激发学生学习该怎么办呢？赶走灰太狼。
兴趣。
复习巩固10的师：灰太狼给小羊们出题了，分解以及10加几就等咱们帮助一下小羊好不好？生：10可以分成1和9。
于十几两个知识点，（课件出示10 的分解练习生：10可以分成2和8。
为接下来的凑十法做题）生：10可以分成3和7。
铺垫。
生动形象有趣师：这道题没有难住小羊们，生：10可以分成4和6。
的动画，吸引学生注看看灰太狼又出什么问题生：10可以分成5和5。
意力。
培养学生提问情境了？这是用哪个知识来解决题的能力、培养多元的？思维。
导入（课件出10加几的题生：10加几就等于十示目） 几。
师：两道题目都没有难住小羊，灰太狼找红太狼帮忙了，看看红太狼给出的题目。
（课件出示左边有9根小木 棒，右边有 4根小木棒） 生：一共有多少根小木师：你们猜猜红太狼会提出什 棒？么问题呢？ 生：左边比右边多几根小（课件出示一共有多少根小 木棒？木棒？） 生：右边比左边少几根小木棒？2.新知探究 2.设计生动形象的问师：我们来看红太狼提的问 学生思考并分析，左边有 题情境，激发学生兴题，一共有多少根小木棒呢？ 9根小木棒，右边有4根 趣，引导学生思考问这个题应该怎样做呢？ 小木棒，把两部分合并在 题，提出问题，解决学生分析并列式 一起要求一共有多少根， 问题，变“让我学”师：经过同学们的分析，我们用加法。
苏教版-数学-一年级上册-《9加几》知识讲解 9加几的计算方法
9加几的计算方法
问题(1)导入一共有多少个？（教材88页例1）
过程讲解
1．理解题意
一只小猴正在往盒子里装苹果，盒子里已经装了9个红苹果，外面还有4个绿苹果，求一共有多少个苹果，用加法计算，列式为9+4。
2．探究9+4的计算方法
(1)点数法：一个一个数出结果，1、2、3……12、13，一共有13个。
(2)接着数：盒内有9个，记住9，从10开始数，数出绪某，10，11，12，13，一共有13个，即9+4=13。
(3)凑十法。
①方法分析。
用O代替苹果。
如下图：
②计算过程。
问题（2）导入先圈出10朵，再填一填。
过程讲解
用“凑十法”计算。
(l)方法分析。
圈一圈，如下图：
10朵 6朵
(2)正确解答。
归纳总结
用“凑十法”计算9加几时，先把几分成1和另外一个数，再用9+1=10，最后用10和另外一个数相加。
误区警示
【误区】
识错技巧
10+3 =13，所以9+3一定小于13。
错解分析没有正确掌握“凑十法”的计算方法，1与9凑成10后，再用10加上2就能求出9+3的得数。
正确解答
温馨提示
把几拆成1和另一个数，1与9凑成10，再用10加上另一个数。
一年级上册20以内进位加法(凑十法)专项练习,可打印
一年级上册20以内进位加法（凑十法）专项练习，可打印9加几(1)9+2=（11）想：9和（1）可以凑成10，把2分成（1）和（1），9加（1）得（10），10加（1）得（11）。
(2)9+3=（）想：9和（）可以凑成10，把3分成（）和（），9加（）得（），10加（）得（）。
(3)9+4=（）想：9和（）可以凑成10，把4分成（）和（），9加（）得（），10加（）得（）。
(4)9+5=（）想：9和（）可以凑成10，把5分成（）和（），9加（）得（），10加（）得（）。
(5)9+6=（）想：9和（）可以凑成10，把6分成（）和（），9加（）得（），10加（）得（）。
(6)9+7=（）想：9和（）可以凑成10，把7分成（）和（），9加（）得（），10加（）得（）。
(7)9+8=（）想：9和（）可以凑成10，把8分成（）和（），9加（）得（），10加（）得（）。
(8)9+9=（）想：9和（）可以凑成10，把9分成（）和（），9加（）得（），10加（）得（）。
9 + 2 = 9 + 3 = 9 + 4 = 9 + 5 =9 + 6 = 9 + 7 = 9 + 8 = 9 + 9 =8加几(1)8+3=（）想：8和（）可以凑成10，把3分成（）和（），8加（）得（），10加（）得（）。
(2)8+4=（）想：8和（）可以凑成10，把4分成（）和（），8加（）得（），10加（）得（）。
(3)8+5=（）想：8和（）可以凑成10，把5分成（）和（），8加（）得（），10加（）得（）。
(4)8+6=（）想：8和（）可以凑成10，把6分成（）和（），8加（）得（），10加（）得（）。
(5)8+7=（）想：8和（）可以凑成10，把7分成（）和（），8加（）得（），10加（）得（）。
(6)8+8=（）想：8和（）可以凑成10，把8分成（）和（），8加（）得（），10加（）得（）。
(7)8+9=（）想：8和（）可以凑成10，把9分成（）和（），8加（）得（），10加（）得（）。
一年级上数学北京《9加几》赵靖霖教案新优质课比赛公开课获奖教学设计6
北京市义务教育课程改革实验教材一年级上册数学第九单元《9加几》教学设计设计人：赵靖霖★教学目标及重难点确定1、教学目标（1）能用“凑十法”进行20以内的进位加法的计算，理解凑十法的简便性。
（2）鼓励学生从多角度思考解决问题的方法，培养学生思维的发散性与灵活性。
（3）培养学生把数学和生活相联系的意识，用加法解决简单的实际问题。
2、教学重难点教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思考过程。
★教学过程设计一、创设情境，激发兴趣1、创设情境，导入口算（课件）2、小组接龙口算（课件：口算）3、总结两组口算题特点。
【设计意图】通过创设情境，引发学生的学习兴趣，通过两组不同形式的口算练习，帮助学生复习了三方面的知识，10的组成、整十数加几、三个数相加先凑整十数，渗透先凑十的想法，为学生新知识的学习，引出一条思路。
二、直入主题，实践探知（一）9加几1、师：（课件：图）美羊羊为大家做了很多的蛋糕。
看图你从中知道了哪些数学信息？2、师：这道题我们怎么想，怎么做呢？3、师：请你用手中的学具来表示一下自己的计算过程。
学生操作学具，同桌交流4、实物投影：展示学生用学具计算的过程预设：（1）摆小棒的方法（吉星微录仪）（2）计数器的方法（学具）（摆学具过程中适时总结出“凑十法”）【设计意图】先让学生利用自己选择的学习工具解决问题，并在同学交流的过程中验证自己的想法和做法是否正确，丰富自己的思路和想法。
5、大家还有不一样的计算方法吗？老师介绍其他方法（课件：不同方法）6、课中操（视频）【设计意图】利用不同的方法讲解本节课的重点环节，让学生在自己动手操作的基础上，验证自己的解题思路和方法是否正确。
（二）创设情境，探索规律1、创设情境，（课件）出示左边统一的9块砖。
2、然后它们又分别搬了多少块砖？（课件出示）学生在学习单上完成算式。
师：带领学生演示小鸡搬砖过程，计算。
师：带领学生演示小兔搬砖过程，计算。
《9加几》教学设计(精选3篇)
《9加几》教学设计（精选3篇）《9加几》教学设计1教材分析9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。
是以后学生学习各种进位加法的基础。
教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。
重点让学生理解凑十法的算理。
难点让学生掌握凑十法。
关键让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。
学习目标：1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。
并选择自已喜欢的算法进行计算。
在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；3.让学生感受到数学________于生活又服务于生活；4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。
一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。
哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。
好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。
二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。
要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。
（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。
根据学生的汇报表现给予相应的评价）3.汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。
四、运用已学的数学知识，解决实际问题1.师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。
瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。
1）生：桃子和梨一共有多少？梨和苹果一共有多少个？桃子和苹果一共有多少个？2）选择你喜欢的问题解决。