古诗二首 池上 一等奖创新教案
《池上》教学设计（通用7篇）
《池上》教学设计（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《池上》教学设计（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《池上》教学设计篇1教学目标：1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学重难点：1、能正确朗读、背诵古诗；2、能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。
学法：朗读法，观察法，图文对照、联系生活实际的方法。
教学过程：一、揭题导入1、谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2、今天我们又要学习一首新的古诗《池上》。
（板书课题《池上》）3、师简介作者。
二、初读感知，感受节奏1、借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3、逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。
老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“撑小艇”。
抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。
以词带句，齐读“小娃撑小艇”。
（2）出示“踪迹”。
抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。
以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
（3）出示“浮萍”。
抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。
”（“浮”左右结构三点水，说明它和水有关；“萍”上下结构草字头，说明它和植物有关。
你们猜一猜它是什么东西）结合浮萍的图片认识“浮萍”。
浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
小学语文人教版(部编)一年级下册《12古诗二首池上》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n026
小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首池上》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标：
1、认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采”等词语的意思，初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点：
学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意，感受诗中所表现的童趣。
一、游戏引入，揭释题意，感受古诗之美。
1、游戏：看图猜古诗。
2、出示课题：今天我们一起来欣赏第12课《古诗二首》。
板书并齐读课题。
3、教学首字：
（1）认读生字：出示卡片，开火车认读，强调首是翘舌音，再齐读。
（2）怎样记住这个字？
（3）出示PPT：理解首字的形和义。
（4）指导书写“首”字。
（5）给“首”组词并拓展。
（6）解释课题：谁知道课题中的古诗“二首”指的是哪两首，齐读诗题。
(设计意图：依据学生的年龄特点，在教学古诗前运用多媒体以看图猜古诗引入，以图解诗，以景悟情，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发学生学习古诗的兴趣。
同时借助交互式白版辅助识字，初步渗透汉字文化。
在指导书写首字时，再次利用交互式白版自带的识字功能，让学生观察生字的重点笔画和结构特点，领悟写字的要点，从而获得更加直观的效果。
)
二、初读古诗，扫清障碍，感受音律之美。
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小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首池上》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标：
1. 认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，正确书写“首”和“采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍”、“踪迹”等词语的意思。
2. 能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3. 通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
相机指导认识莲蓬和莲子)
2.师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3.揭题：这天诗人白居易也来到了池边散步，他还看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
3.简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易，字乐天，号香山居士。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人，被称为“诗魔”。
二、初读古诗，认读生字词。
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小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首池上》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标
1、正确认读“踪、迹、浮、萍”，会写“采”字。
2、能正确、流利，有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、理解诗句的内容，感受诗中的童趣，体会诗歌美好意境。
教学重点
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点
在理解的基础上，体会童年的纯真与快乐。
教学课时
一课时教学过程
一、激发兴趣，引入新课
1、导入：同学们，夏天快到了，你们高兴吗，为什么？
出示课件：配乐欣赏荷塘美景图片
2、有一位大诗人白居易也来到了池边，看见了小娃在荷花池上做了件有趣的事情。
于是，他忍不住写下了这首诗《池上》。
二、初读古诗，认读生字
1、初读课文，要求：借助拼音，读准字音，读两遍古诗。
2、检查初读情况
学习生字，引导生做动作，理解“撑小艇”。
出示课件“踪、迹、浮、萍”。
指名学生当小老师教读生字，借助图片，让学生认识“浮萍”。
当代课堂教学特质指导下的古诗文教学池上
三、学习古诗、吟诵古诗
过渡：现在，大家已经和生字娃娃交上了朋友，谁能自告奋勇的举起手来读给同。
一年级语文下册《古诗二首》教案(一等奖)
4.采用多种形式认读生字。
用多种形式认读。
7.我会连。
quán
流
lù
柔
róu
泉
liú
露
1.引导学生看课文插图，
说说你觉得池塘怎样？诗中
是怎么写的？引出诗句：泉眼
无声惜细流，树荫照水爱晴
柔。
1.观察插图，回答问题。
2.引导图文对照，理解第
2.图文对照，理解第一、二
一、二句诗意。
句诗意。
三、品读课文。
3.引导学生再仔细观察
提出自己不明白的问题。
三、再读感悟，
5.全班汇报每句诗的意思。
4.组织小组合作交流每
解决疑问。（用
（小娃娃撑着小船，偷偷采了白
句诗的意思。
时：15 分钟）
莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎
5.组织全班汇报，教师适
样去隐藏自己不被人发现，那小
时点拨。
船轻轻划过，荡开了池面上的浮
6.指导朗读：全诗语速平
萍，留下了一条清清楚楚的水
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
1.复习巩固：教师引导背
古诗《池上》。 一、情境导入。
2.出示美丽的大自然的 （用时：3 分
图片，引出课文题目。 钟）
3.板书课文题目，教师简
单介绍作者。
1.齐背古诗《池上》。 2.欣赏图片，激发学诗的兴 趣。 3.了解作者生平和古诗创作 背景。
发展。以“读”为根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，
丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。来自第二课时学习目标
1.学习古诗《小池》，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
古诗池上教案5篇
古诗池上教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文人教版(部编)一年级下册《12古诗二首池上》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n019
小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首池上》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】教学目标1、会读会认‘踪’‘迹’等5个生字，会写2个生字。
2、能用联系生活实际，图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学过程一、创设情境，导入新课1、同学们，夏天的景色可美了，我们一起去瞧瞧，好吗？（出示图片）这是哪儿的美景？（荷花池上）在这片美丽的荷花池上，发生过一个有趣的故事，著名诗人白居易忍不住把这个故事写成了一首诗。
这就是我们今天学的《池上》。
2、板书诗题。
（请同学们伸出你的小手，跟老师一起写诗题。
）再齐读诗题。
3．简介作者白居易。
（这就是白居易，他是唐代写诗最多的人，所以人们称他为“诗王”和“诗魔”。
）你们有没有背过白居易其他的诗？（学生展示）二、读古诗，认读生字(一)初读古诗，识记生字1．大声读古诗，对照拼音读准字音，把诗句读通顺。
2、对子间互读古诗中圈出的四个生字，至少组两个词语，并互相交流识字方法。
(现在我们就一起来学习白居易的这首《池上》，请同学们翻开你的书，大声读古诗，对照拼音读准字音，把诗句读通顺。
）（大部分同学已经读完了，现在请同学们对照拼音，和对子间互相指认诗中的生字，并说说你是怎样记住它的？）3、学生展示汇报。
(1) 带拼音读。
注意读准后鼻音和平舌音。
）（2）去拼音读（开火车读），并交流识字方法。
（3）读词语，再交流不懂的词语。
（你们可真聪明，这几个词语，有没有你不理。
11古诗二首 小池 公开课一等奖创新教学设计
11古诗二首小池公开课一等奖创新教学设计【教学设计】《小池》教学设计《小池》是新教材一年级下册第十二课《古诗两首》中的一首。
古诗从“小"处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。
这首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。
教学目标：1.多种方式识记“泉”、“流"等7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.诵读古诗感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点：1.学会吟诵古诗。
2.读中理解诗句的含义。
教学难点：诵读古诗感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学准备：课件、生字卡教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入１、今天老师给大家带来几幅图画，图画上有什么？２、荷花开在小池中？３、古人当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。
请大家跟老师读课题，齐读课题。
我们一起走进这首古诗。
【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】二、初读感知，趣味识字1.古诗中描述小池有什么呢，请同学们自由读古诗，不认识的字借助拼音读。
（1）小老师领读生字（2）多媒体出示摘苹果的游戏，看看谁摘的多。
大丰收啊，古诗中描述小池有什么景物呢（荷叶、泉水，蜻蜓等等）2.出示“荷”的篆文，看篆文猜字，再出示图片，识字：荷，带学生诵读。
3.出示“流"的金文和小篆让学生猜字，出示“流”字，带学生诵读。
4.水从哪里流出来呢，请大家看泉水的出口叫泉眼（出示泉眼流水图），带学生诵读“泉"。
5.出示“蜻蜓”图片，带学生读蜻蜓。
6.将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。
再次诵读这些字。
7.将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看这三个字的声调，引出告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。
凡是仄声都要读短音。
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11 古诗二首池上一等奖创新教案池上教学目标1、正确、流利、有感情地朗读《池上》，背诵《池上》。
2、认识“踪、迹、浮、萍”四个生字，能正确的书写“采”这个汉字。
3、大致理解古诗的意思，体会文中儿童的天真可爱。
4、感受古诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重难点1、读中感悟诗文意境；2、图文结合，展开想象，体会童真童趣；3、有感情的朗读，背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学方法读书指导法、讲授法、谈话法、演示法教学过程课堂要求：同学们，这一节课我们一起来玩一个有趣的闯关游戏，游戏一共分为四个关卡，在闯关过程中，表现好的同学将可以为你们组赢取一颗星星。
获得星星最多的那一组就能成为本节课的冠军，将可以得到李老师为你们准备的神秘奖品。
男生为一组，女生为一组，游戏即将开始，你们准备好了吗？（一）出示与荷有关的图片，欣赏图片，激情引入1、师：同学们，炎热的夏天即将来临，李老师收集了一些清凉的荷图，想和大家来分享。
想看吗（出示图片）师：大家喜欢这些图片吗？喜欢什么呢？（为什么喜欢呢？）2、师：是啊，古往今来，有很多诗人也像我们的小朋友一样对荷花无比喜爱，他们挥笔写下了许多赞美荷花的脍炙人口的诗篇，下面，李老师想考考咱们班的小朋友。
3、出示图片：看图吟诗（出示与诗句相匹配的图片）师：看到这些图片你能想到哪些古诗呢？老师想看看我们班有哪些小诗人。
（学生回答不出时可稍微对图片进行解释：荷叶挨挨挤挤，鱼儿在莲叶间嬉戏。
嫩嫩的荷叶才露出一点儿尖，早就有蜻蜓飞来停在上面）生：江南可采莲，莲叶何田田……小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
出示这两句诗句（学生情不自禁一起吟唱）4、师小结：孩子们真棒！你们就像一位小小诗人一样。
（二）揭题、新授1、今天，我们再来学习一首与荷花有关的古诗。
2、出示灯片（诗题+作者+诗句）3、板书诗题“池上，齐读诗题，解释“池上”是池塘上，在这里是荷花塘上的意思。
这首诗讲述的这个小故事就是发生在（指灯片）这个荷花塘上。
4、师：请同学们看灯片告诉李老师，“池上”这首诗的作者是……（拖长音问）生齐：[唐]白居易（板书）5、介绍创作背景：当时，白居易在河南洛阳做官的时候，一日游于荷花池边，看到了这样一幅场景（出示图片），于是挥笔写下了这首诗（出示古诗）。
6、看诗图，听朗读录音：接下来我们一起来听听这首诗的朗读录音，看谁听得最认真。
（朗读录音换一个）7、初读:同学们，你们是不是也很想读这首诗了呢？接下来请同学们看灯片轻声的自由朗读这首诗，不认识的字根据拼音多拼读几遍。
（1-2分钟）8、检查初读情况：大屏幕上有很多生字宝宝的头上戴了一顶红色的帽子，有哪位小朋友知道这些戴了红色帽子的生字宝宝有什么特点呢？生：戴了红帽子的生字宝宝都是后鼻音的字。
师：你观察得真仔细，所以我们在读这些字的时候一定要读准确哦！现在有哪一位小朋友愿意来拼读戴有红帽子的生字宝宝，看谁读得又响亮又准确。
生举手→读字师：你读得真好，声音很响亮，字音也读准确了。
9、生字学习师：同学们，现在我们来到第一关：老师要带领大家在识字花园玩一个开火车的游戏，看谁拼读得又快又准。
(出示灯片）师：火车火车往哪开？生：火车火车往这开。
生1：chēng撑生2：cáng 藏……师：这一组的小朋友表现得真棒。
接下来我们男生一组，女生一组，一起来比一比。
看谁读的准确，听得认真！男生读：……（给予评价）女生读：……（给予评价）齐读师：我觉得男生女生的声音都很响亮，但是男同学的字音读得更加的准确，因此恭喜男生为你们组赢取了一颗星星。
10.师：接下来我们来玩一个猜字谜的游戏（出示谜面），“菜地要锄草”是下面这一横排中的哪一个字呢？生：我觉得是“采”字。
师：恭喜你，答对啦！（奖星星）说说你为什么觉得是“采”字呢？生：……师：接下来我们就来学学这个“采”字。
师解释“采”字的由来：“采”字最初的意思是用手去采摘树上的果子的意思，（指灯片）所以上半部分是“爪”字的变形，笔顺为撇、点、点、撇，下半部分是一个“木”字，中间的竖稍微出头，不宜出头太多。
师：现在请同学们拿出你们的右手，我们一起来写写这个“采”字。
生齐：撇、点、点、撇、横、竖、撇、捺。
师：请同学们在田字格中写一写“采”字。
师：同学们，现在“采”字它只有一个人在大屏幕上，它觉得非常的孤单，有哪一位小朋友愿意帮它找朋友吗？生1：采花（师进行道德教育）生2：采蜜生3：彩色（其他同学纠正，这不是彩色的“彩”）师：出示灯片，将“采”和“彩”进行对比。
（三撇表示许多种颜色,多种颜色合在一起就构成了彩色）11.师：同学们，此时此刻有一只小猴子肚子饿的咕咕叫，河的对面是一片果园，他想去河对面找食物，可是有一条河挡住了去路，小精灵说只有咱们182班的同学才能帮助到它，你们愿不愿意帮助小猴子呢？生：愿意师：我们只要把河面上跳出来的生字宝宝准确又响亮的读出来，水里面立刻会长出一块石头，小猴子踏着这一块块的石头就可以顺利到达河对岸。
生：撑、藏、解、踪、迹、浮、萍。
师：同学们你们真了不起！恭喜你们成功帮助小猴子过了河。
同时也恭喜你们成功的通过了第一关。
接下来我们来到第二关。
师：（出示古诗）现在所有的生字宝宝我们都已经认识了，有哪一位小朋友愿意来试着读一读这首诗？指名读诗师：（以表扬为主）（读得好可以奖星星）现在让我们试着一起来齐读一遍吧！生齐：池上……12、节奏划分，指导朗读师：同学们，你们的声音真响亮，而且每一个的字音都读准确了。
李老师也迫不及待的想来读一读这首诗了，我在读的时候请同学们认真聆听，看看老师有没有停顿的地方，并仔细看李老师的表情，再想想你们读的和老师读的有什么区别。
（师有节奏有感情的诵读）。
生1：我觉得老师读的时候有停顿的地方。
生2：我觉得老师读的时候很有感情。
师：同学们听得真仔细，就像你们所说的，老师读出了停顿和感情，有哪位同学知道老师是在哪里停顿的吗？生：老师是在每一句话的第二字处停顿的。
师：是的，你说的真好，老师确实是在每一句话的第二个字处停顿的（出示划分了古诗节奏的灯片）。
在古诗中的停顿就叫做古诗的节奏，我们只有读出了古诗的节奏才不会破坏它的韵味。
所以同学们在读诗的时候既要注意把字音读准，还要古诗的节奏来。
现在我们男同学一组，女同学一组来比一比。
男生：池上……女生：池上……师：我觉得男同学和女同学读的都非常的好，但是女同学读得更有节奏感。
（奖励星星）同时也恭喜同学们成功的闯过了第二关。
13、走进文本，理解内涵（1）接下来来到第三关。
出示图片：同学们，你从这张图片上有谁，他在做什么呢？生：我看到了一个小孩子撑着小船。
师：那么，到底在这个小孩子身上发生了什么有趣的故事呢？接下来我们走进文本，一起去看看。
（2）出示单独图片（小孩子撑着小船）：谁能用一个完整的句子说说这幅图的意思？生：我看到有一个小孩子在撑船。
师：你讲得真好，哪一句诗描写的是这一幅图的情景呢？生：小娃撑小艇。
（出示整首诗，再设动画把第一句渐变红）（板书“撑”）师：（理解撑）小娃手里拿着什么？（竹棍/学名竹篙），谁知道这根竹棍是用来干什么的(划船的，使船前进的/是撑船的工具) 师：小艇是什么意思呢？生：“小艇”就是小船的意思。
（3）同学们，你们猜一猜，这个小孩子撑着小船要去做什么呢？出示图片（采白莲图）。
生：小孩子撑着小船去偷采白莲。
师：是的，没错。
就像你所说的小孩子去偷采了白莲，也就是我们古诗中的第二句——（生）“偷采白莲回”（渐变）（板书“偷”）。
大家想一想：这个小孩为什么偷偷地去采白莲呢？生1：因为他怕爸爸妈妈不同意。
生2：他很喜欢吃但是自己家的莲蓬还没有成熟。
……你觉得这个小孩子这样做好不好？（有道理，那个年代，不是属于哪家那户，而是池塘里野生野长的，谁都可以去摘的，在这里作者把小孩子瞒着父母去采白莲称之为“偷”）（道德安全教育）师：小孩子采到了许多自己喜欢吃的白莲，满载而归，他此时此刻的心情会怎样呢？生：高兴、快乐！师：让我们一起用快乐的语气读这两句诗吧！生：小娃撑小艇，偷采白莲回。
师：（评价生读：不错\很棒）其实呀，这两句诗还有一种读法，想听吗（师示范第二句轻读，作窃喜样子）你喜欢哪一种读法呢？喜欢第一种的起立读；喜欢第二种的起立读，比较异同。
（第一种，很开心；第二种，很开心但生怕别人知道、发现。
）（4）出示图片（浮萍被划开）：小孩子去偷采白莲这个事情真的不会被别人发现吗？（别人真的不知道吗？）生：被发现了师：对，她偷采白莲的事情被别人发现啦！你是从哪里看出来的呢？生：从第二张图片，浮萍被分开了。
出示诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”（板书“藏”“开”）师：是的，这个小孩子偷采白莲的事情早就露了马脚。
因为她的小船从浮萍上经过时留下了一条长长的痕迹。
在诗句中“不解”就是“不知道”的意思。
师：同学们，读到这里，你们喜欢这个小孩吗？为什么？生：喜欢，因为他调皮、可爱……（板书：调皮可爱）师：这首诗中有几个字最能体现出小娃的这种调皮可爱了，猜猜是哪些个字？（撑、偷··）师：那让我们用调皮可爱的感觉来读读这两句诗吧！生：齐读师：同学们，诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？生：白居易师：你们想一想，当时白居易看到了小孩偷采白莲的这个场景，他的表情会是怎样的呢？（这小孩好玩，可爱。
白居易太喜欢这个孩子了。
）看着这个孩子想起了自己的童年。
看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。
）悟情感：这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。
（白居易对孩子的喜爱之情。
以及作者对童年生活的留恋。
）师：让我们带着白居易对小孩的这种喜爱之情再来把古诗读一遍吧！生：齐读师：你们读得真好。
同学们，恭喜你们成功的闯过了第三关。
（5）巩固师：我们来到第四关。
同学们，诗句的意思我们都理解了，现在老师想来考考大家是不是真的明白了。
巩固游戏：看图猜猜猜、配乐表演读师：同学们，现在我们一起来玩第二个游戏“看图猜猜猜”，请同学们看图片讲出对应的诗句。
生：……师：接下来我们要将这首诗用音乐和舞蹈的形式表演出来。
老师放第一遍时，请同学们认真听，并仔细看老师的动作。
师表演师：现在请所有同学站起来，我们边唱边跳，一起来一遍。
表演得好的同学将可以得到上台表演的机会并能得到奖品哦！生表演师：同学们刚刚的表现棒棒的。
现在老师想邀请几位小朋友到讲台上表演。
生举手—上台表演师：几同学都表演的非常好，现在老师要送你们一份特别的奖品（颁奖）（6）总结同学们，诗人白居易通过短短的四句诗二十个字便刻画出了一个调皮可爱的小娃娃形象，让我们感受到了童真童趣的美好。
在历代诗人笔下，刻画儿童形象一直是诗人的最爱，他们或乖巧懂事（灯片出示图片：）（四时田园杂兴）、或一本正经（小儿垂钓）、或聪明伶俐（舟过安仁、所见）、或自娱自乐（村居、宿新市徐公店）、或做贼心虚（池上）·让我们一起来品读这些诗句，感受萌娃的可爱与淘气。