新人教版小学一年级语文下册《古诗二首-池上》教案
新人教版一年级下册语文《古诗二首 池上》教案5套(2019最新编辑)
《池上》教学设计教材分析：《池上》是部编本2011课标版教材一年级下册第六单元第12课《古诗二首》中的一首描写儿童生活的诗。
古诗用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
第二句的“偷采”和第三句的“不解藏踪迹解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
古诗语言浅显易懂，情节简单有趣，可以让学生拓展想象的空间很大，适合学生创编故事。
学情分析：学生正处于一年级下学期的中段时间，他们已经掌握了加、减、换、组词、编顺口溜、简单的字理等识字方法；学习了口语交际《听故事讲故事》，已初步学会听故事、讲故事；也学习了古诗词，但只是背诵、朗读，还未进行深入的理解，对于古诗中蕴含的深刻意义和诗人用寥寥数笔所描画出的意境很难理解，因此在教学时，我利用多种教学手段，帮助学生创设想象的空间拉近学生与文本的距离，从而使学生真正的体会到诗中所描绘优美画面，体会诗人当时的心情。
设计理念：《语文课程标准》明确指出：“在小学语文教学中应充分激发学生学习古诗词的兴趣，并促使小学语文古诗教学焕发生机坚持以学生为本，让学生乐于学习古诗词，最终实现学生人文素养和审美水平的提升。
”1．在这节课的教学中，由闲聊趣事导入古诗的学习，引领学生自主读准生字，合作读通古诗，感受古诗的语言精妙,探究古诗意境。
在朗读中进入诗境，丰盈画面，获得初步的情感体验。
想象诗中描绘的画面，鼓励学生用儿童的语言描述诗的故事，感受古诗的童趣、童真。
最后带着这种感受朗读体验的思路进行教学，从而提升学生学习古诗文的语文素养。
2．大胆创编故事，让孩子享受童年，使古诗教学焕发生机。
因为孩子有着非常有意思的创造。
整首诗极富意味，充满童趣。
语言浅显易懂，情节简单、有趣，可以让学生拓展想象的空间很大，引领孩子展开想象根据古诗大意创编故事。
通过交互式电子白板技术与古诗教学的融合，提高课堂教学效果。
教学目标：1.会认“首、踪、迹、浮、萍”等5个生字，会写“首、采”等2个生字。
《古诗二首（池上小池）》教案（精选3篇）
《古诗二首(池上/小池)》教案（精选3篇）《古诗二首(池上/小池)》篇1古诗两首第一课时《池上》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中 5 个生字;3、会写 2 个生字：首、采。
教学重点：正确书写 2 个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读 5 个生字。
教学准备：、课本教学过程：一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是： (略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。
(第一次“先学后教” )(一)先学 1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。
重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” ) 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二)后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议(对不对，好不好)。
8、师范写。
9、生再描红书写。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
新人教部编版小学一年级语文下册《古诗二首 池上》优质课教案设计
新人教部编版小学一年级语文下册《古诗二首池上》优质课教案设计教学目标1．认识“首、踪、迹”等12个生字；会写“首、采、无”等7个生字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、情境导入师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。
(板书课题：古诗二首)二、探究新知(一)初读课文，整体感知。
学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
)说说《小池》描写的是哪个季节的小池？(初夏)(二)自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)(三)记忆字形，指导书写。
1．检查生字的自学情况。
(1)出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2．写字。
(1)出示我会写的7个生字：“首、采、无、树、爱、尖、角”，指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
(四)学习《池上》。
1．出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。
相机品读：偷(1)在我们的生活中，一般不说偷，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。
这里的“偷”又该怎么理解呢？老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。
[出示：A、是偷盗；B、是瞒着别人、悄悄地；C、是抽出(时间)](2)你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？学生交流自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。
部编版人教版一年级下册语文 《古诗二首 池上》教案3套(2019最新审定)
《池上》教学设计教学目标：1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。
教学重点：有节奏的朗读、背诵古诗。
教学难点：图文结合，初知古诗大意。
教学过程：一、谈话激趣，直导课题1.复习《所见》感受孩子的可爱，并导入课题。
2.识记并书写生字“首”。
(1)注意强调“首”是翘舌音。
说说你会怎么记“首”（2）结合字理图讲解“首”的本义和引申义并理解课题“首”的意思。
(3) 指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生描重要笔画。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
（展示写字）二、美图导趣，明诗题，知作者1.师：孩子们写得太漂亮了，为了表扬你们，我带大家欣赏一幅画，怎么样？2.(课件展示荷塘美景）：你看到了什么？（是啊，碧绿的荷叶挨挨挤挤，粉红的荷花朵朵艳丽，这是什么？莲蓬，(相机理解“莲蓬”。
课件展示莲蓬：它长在荷花花瓣中间。
闻一闻清香诱人；里面藏着一粒粒的莲子，吃一个鲜嫩香脆，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。
)3.有个小朋友就藏在这荷塘里，他在干什么？我们又怎样能找到他呢？学了古诗就知道了。
（导入诗题：池上）4.学古诗先要了解作者。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，人们称他为“诗魔”。
三、初读感知，认生字，会诵读 (一)自读古诗，认识生字。
1．学生自由读古诗。
(要求：读准字音,读通句子。
)2.生字宝宝跳出来了，谁有好方法记住它。
识记“踪迹浮萍”四个字3.汇报交流。
预设：踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词“痕迹”，理解“踪迹”。
萍：看图片理解“浮萍”。
(二)读出节奏，整体感知。
1.师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。
同学交流多种方法：合作读、开火车读2.划节奏读诗。
古诗池上教案5篇
古诗池上教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）
古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）古诗《池上》优质教学设计篇1设计理念：1、我国历来被称为“诗的国度”，古诗文是语文教学的永恒话题。
语文课堂总能焕发出迷人的光彩，在这节课的教学中，我采用了“解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情”的思路进行教学，努力使学生真正成为学习的主人，无论是课前、课中还是课后，希望学生都能以各种形式表现出对古诗的浓厚兴趣。
我想古诗教学应体现“诵读为本，不求甚解，但求熟背”的原则，为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的古诗文化准备。
2、享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。
《池上》“偷”字用得多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷”是会经常发生的，所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子，就构成了美好的童年回忆。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的三个生字“撑、艇、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。
（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。
课前准备：展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。
1、孩子们，夏天快要到了，你们高兴吗？说说为什么？2、是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天老师把它做为见面礼给你们带来了，愿意和老师一块分享快乐吗？看到什么就大声说出来吧！（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）3、看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？【让“现实生活”这一活的资源与生动的画面、和谐的音乐结合在一起，调动了学生视、听等多种感官的结合，转变了学生对学习古诗那“之、乎、者、也”的枯燥感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了心理基础。
一年级语文下册《池上》教案、教学设计
“课后，请同学们观察身边的自然景色，尝试创作一首诗歌，表达你对大自然的热爱。下节课，我们将一起分享大家的作品。”
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的语文素养和审美能力，特布置以下作业：
1.课后请同学们认真复习《池上》这首古诗，做到熟练朗读和背诵，加强对古诗韵律和意境的理解。
一年级语文下册《池上》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握《池上》这篇课文的基本内容，理解诗句的含义，了解诗中描绘的自然景象，感受作者对大自然的热爱和赞美。同时，学生能够认识并学会本课生字词，如“池、草、叶、落”等，掌握相应的笔画和结构。
2.技能目标：培养学生朗读、背诵古诗的能力，提高学生的语感和表达能力。通过课堂讨论、小组合作等方式，使学生学会运用课文中的词语、句子进行表达，锻炼学生的写作能力。
（二）过程与方法
1.过程目标：以学生为主体，教师为主导，通过引导、启发、讨论等教学手段，使学生主动参与课堂，积极探究课文内容，提高学生的自主学习能力。
2.方法目标：采用情景教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和合作精神。通过观察、思考、实践等环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。
“‘露’字在这里表示刚刚露出水面，‘尖尖角’形容荷叶刚刚长出的样子。‘早有蜻蜓立上头’说明蜻蜓早已飞到了荷叶上。”
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕一个诗句进行讨论，分享自己对诗句的理解和感悟。
“现在，请同学们分成小组，每组选择一句诗句进行讨论。大家可以结合诗句的意思，分享自己在生活中遇到的类似景象，以及自己的感受。”
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新人教版小学一年级语文下册《古诗二首
-池上》教案
古诗二首
XXX
教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)
2．古筝曲《春江花月夜》。
(教师)
3．做一份本课生字小卡片。
(学生)
4．搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归结：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人XXX也来到了池边，瞥见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机了解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者XXX。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
XXX字乐天，是唐朝著名诗人，有“XXX”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言夷易通俗。
二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。
(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。
)
3．报告交流。
预设：
采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
萍：扩词，看图片理解“浮萍”。
…………
(二)熟读古诗。
1．划节奏读诗。
师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，曾经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应当读出诗的节奏来。
这首五言诗该如
何划分节奏呢？请用“/”画出来。
(学生各自练朗诵，并根据练时的节奏用铅笔在书上做记号。
)
2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时分，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——5．齐读古诗。
6．趣味诵读。
师引导：这样就读出诗的节奏来了。
还有甚么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。
同学交流多种方法：顿脚读、协作读、开战车读、表演读……
7．小结：同学们，适才你们手舞足蹈、摇头摆尾地读诗，这样多有趣啊！
8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道XXX发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。
)
3、吟诗炼字，体味意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”)
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生交流“看”到的画面。
(1)引导学生经由过程“你问我答”的形式报告本人是若何“看”出来的。
小娃：男孩儿或女孩儿。
小艇：船。
(2)指导学生窥察画面展开联想：荷塘是甚么样的？白莲是甚么样的？(学生用本人的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和柔嫩的莲蓬的向往之情。
)
(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了XXX的清香，你会想些什么？做些什么呢？(4)采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心境怎么样？(兴奋。
)来，读出你的兴奋。
(被采访的学生读)
②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心境怎么样？(又兴奋又冲动。
)来，读出你的冲动。
(被采访的学生读)
③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是闲适又幸福。
请大家一起读出你们此刻的感受。
(学生齐读)
4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？
(1)师引导：这么多的白莲是XXX瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
(2)指导读出紧张、高兴的心情。
(3)是的，偷采了XXX回家的小娃既高兴，又紧张。
(齐读)
(4)引导学生讨论：你感觉小娃的这类“偷”可恶吗？
(5)你有过偷偷地做一些类似的开玩笑的经历吗？
(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。
(齐读)
(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯。
1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2．学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏本人的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)认识浮萍。
①导学：浮萍究竟是甚么样的呢？
②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。
(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。
)
(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)
(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。
多么纯真质朴的孩子呀！
(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。
)
(7)指导学生读出这类心境。
(自读、指2—3名学生读、齐读。
)4．猜诗人的行为、心理：
(1)诗中不仅藏着一幅幅艳丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？
(2)你猜XXX此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。
)
(3)我来采访一下：请问XXX长教师，您为甚么在偷偷地看，偷偷地乐？(4)指导朗诵。
设计企图：利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，更好地引导学生感悟整首诗的意境。
巧妙引导学生讨论“这类‘偷’可恶吗？”并回想本人做过的开玩笑，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，体味孩子的可爱、纯挚与童年的康乐、无忧、自由。
学生经由过程想象“偷采白莲”的小娃的心理，将作者情、诗中情与本人的情感融会贯通，产生共鸣。
4、豪情朗诵，背诵全诗
1．指导学生想象古诗的内容，练背诵。
2．检查背诵。
3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。
)
4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比方《四时故乡杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。
五、指导写字
1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。
2．教师范写。