部编版三年级(下)语文园地一教案完整版

语文园地一悠悠江南景款款江南情------《忆江南》教学设计一、教材分析：《忆江南》是部编版教材小学语文三年级下册第一单元语文园地一中的一首古诗。

《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。

诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。

本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。

三年级的学生第一次接触词这种体裁，教师可以做简单介绍。

学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短27个字，理解江南景色的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易。

所以教学中，分层次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要。

本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

二、教学目标：1．初步认识词这种文学体裁。

2．能正确、流利有感情的朗读这首词。

3．理解词的意思，想象词所描绘的画面。

4．通过领会作品中创设的情境，培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力。

三、教学重难点：1. 感情朗读，读出词的韵味，理解词的意思。

2．展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景，感悟作品的美。

四、教学方法：自主、合作探究法。

五、教学过程：1．导入通过介绍白居易其人，展示白居易的作品导入。

2.诵读感知，初识“江南好”。

1）解读题目“忆江南”中的“忆”字。

2）出示赞美江南的古诗句，初读感知江南美景。

3）出示古诗，再读引导学生观察发现词和诗的不同。

师小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。

3.词句赏析，品味“江南好”。

1）出示地图，帮助学生了解“江南”的地理位置及其环境特点。

2）出示江南美景图，欣赏江南美景，学生可用词或句子形容看到的美景，扣住“好”字。

重点理解“旧”、“曾”、“谙”，重点指导“谙”字的写法。

3）扣住“好”字，理解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

”的含义，教师相机引导读词句，每句以“江南好”引读。

4）再次借助地图，体会洛阳与江南的气候差异，感受诗人怀念江南的心情，再读词，品味情感。

5）指导理解词中的运用的修辞手法。

4．情境创设，感悟“江南好”。

1）赏析“能不忆江南”一句，思考：这“忆”中只有江南的美景吗？白居易还会怀念江南的什么？2）了解背景，感悟情感。

课件出示资料链接：白居易任杭州刺史（相当于杭州市长）满三年，就要离开杭州了。

三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。

离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的依依不舍……在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭着来为他送行。

诗人刘禹锡就曾在《白太守行》中写道“苏州十万户，尽作婴儿啼”！带着对江南人民的深深的思念，让我们在读这句话“能不忆江南？”3）配乐诵读，感悟词人浓浓深情。

5. 能力提升，创作“忆江南”。

1）三言诗：江南好，江花红，江水绿，忆江南？2）五言诗：江南风景好，江花红胜火，江水绿如蓝，能不忆江南？师小结：改写古文，既没有改变原文的意思，又朗朗上口，把美丽的景，美好的情尽收其中。

6．情感延伸，情融“忆江南”。

师生合作配乐诵读《忆江南二》、《忆江南三》，将“忆江南”之“忆”推向高潮。

最后，师生在绵绵的“忆”中结束此课。

六、板书设计忆江南唐白居易词：好江花江水语文园地六第二课时【教学目标】1.认识汉语一词多义的语言现象，能体会词语在不同语境中意思的不同。

2.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

3.积累背诵3句有关“改过”的名言，培养对传统文化的兴趣。

【教学重点】1.认识汉语一词多义的语言现象，能体会词语在不同语境中意思的不同。

2.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

【教学难点】积累背诵3句有关“改过”的名言，培养对传统文化的兴趣。

【教学过程】一、学习“词句段运用”教师过渡：汉语词语的精妙之处在于这些词语表达的多义性。

我们在理解词语意思的时候一定要了解它们所在的语言环境。

（一）整体感知1.出示“词句段运用”第一部分的四个句子。

出示课件17：2.读一读，指名读、齐读、男女比赛读。

3.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点的词语意思有什么不同？4.小组代表发言：预设：学生会围绕相同的词语放到不同的句子中意思不同。

5.教师总结：同学们说的非常好，相同的词语在不同的语境中会有不同的意思，这就需要我们在语境中理解词义。

相机板书：在语境中理解词义（二）体会“熟”的多义1.那请同学们把目光锁定在第一组句子，读读想想，这两个“熟”的意义不同在哪儿？出示课件18：2.学生分别谈两个句子中“熟”的意思。

预设1：在谈第一个“熟”的意思时，学生可能会说是饭烧的可以吃了，饭不生了等等。

预设2：在谈第二个“熟”的意思时，学生可能会说弹得熟练、弹得好、弹得很流畅等等。

3.同学们，我们各抒己见，用多种方法知道了“熟”的意思。

请同学分别读一读这两句中“熟”的意思。

4.那同学们能不能选择其中一种意思，用”熟”说一个句子？预设：当学生说到的句子如“树上的苹果熟了”之类的句子时，引导学生思考，还是不是这两种意思？5.原来“熟”还有其他意思呀！来，拿出《新华字典》，我们一起去查看。

学生通过查字典，发现“熟”有六种意思。

6.师总结：字典真是我们学习的好帮手，不仅能帮助我们理解难懂的词语、句子，还能帮助我们认识汉语一词多义的语言现象。

（设计意图：通过教师点拨，引导学生发现“熟”在不同句子中所表达的意思不同，从而初步懂得要联系具体语境理解词语的意思。

）（三）体会“味道”的多义出示课件19：1.请同学默读第二组句子，四人小组交流，体会“味道”的不同意思。

2.小组派代表说说理解。

预设1：第一个“味道”的意思，学生可能会围绕滋味、苹果好吃回答。

预设2：第二个“味道”的意思，学生可能会围绕这本书有意思、好看回答。

3.找同学读一读两句话中“味道”的不同意思。

4.师总结：同学们，我国的汉字大多一字多义，了解一字多义的现象，对阅读、写作都大有好处。

（设计意图：通过小组合作交流，理解“味道”的一词多义，夯实理解词语的方法技巧。

）（四）围绕一个意思写句子1.现在请同学们再将目光聚焦这两个句子，自己读一读。

出示课件20：2.学生自由读，指名读，师生评议。

3.说一说这两段话什么特点？4.小组交流，代表展示，师生评议。

预设1：这两段话有一个特点：都是围绕一个意思把话写清楚的。

预设2：第一句话围绕“小沙天生胆小”写的；第二句话围绕“高兴极了”写的。

相机板书：围绕一个意思写句子5.自由选择，围绕一个意思写句子。

出示课件21：6.学生练写。

7.根据评价提示，全班交流互评。

出示课件22：8.教师出示写话示例，学生齐读。

再次感受语言文字的丰富多彩。

出示课件23.24：（设计意图：利用例句中围绕一句话把内容写具体的典型段落，一道学生在读中领悟写法，在尝试写作中运用写法。

）二、学习“日积月累”。

1.教师过渡：我们如果做错了事，就要赶紧改正，不要一味地掩饰错误，那样会造成更加严重的错误，看看我们古代的先贤是怎样说的吧！出示课件25：2.教师范读，学生跟读，自由朗读。

3.教师追问：以上句子都是关于什么的？预设：关于有错就改的名言。

（板书：关于有错就改的名言）4.它们的意思分别是什么呢？预设：学生根据句子简单理解每句话意思。

出示课件26.27：5.自由朗读，积累背诵。

出示课件28：6.拓展延伸。

引导拓展：这样的警句还有很多，我们一起来读一读。

出示课件29：7.教师小结：没有人是十全十美的，俗话说：“浪子回头金不换”。

有过则改，在一次次错误中，不断汲取教训和经验，我们才会离成功越来越近。

（设计意图：积累和理解一些关于关于“改过”的名人名言，让学生爱传统文化、乐于学习中国传统文化，积累诗文的能力。

）三、课堂小结：教师总结：通过本节课的学习，我们学会围绕一个中心写一段话，学会积累和理解关于“改过”的名人名言。

希望在今后的学习中大家能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。

四、板书设计在语境中理解词义语文园地六围绕一个意思去写关于有错就改的名言【课后反思】本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。

学生在三年级上册第二单元已经学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这就为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。

在学生学习“交流平台”时，引导学生回忆“理解难懂的词语”的方法，找到难懂词语与难懂句子的相关性；并结合本单元课文内容，注意引导学生结合生活经验、联系上下文等方法，尝试走进作者的生活，领悟学习理解难懂句子的方法。

本次“识字加油站”的内容是与海岛、港口有关的词语。

在教学时我借助课件图片，让学生结合图片发挥想象，说说自己头脑中看到的画面，这样既让学生掌握了生字又锻炼了想象能力。

在“词句段运用”中“读一读”是让同学们认识汉字一词多义的语言现象。

掌握词语在具体语境中的含义成了我们读懂文章的一种基本能力。

所以在教学这一部分时，我让学生通过各种各样的读，从读中再去交流体会加点词语在不同语境中的准确意思。

“写一写”则是指导学生如何围绕一个意思写一段话。

在教学时我利用例句中围绕一句话把内容写具体的典型段落，引导学生在读中领悟写法，在尝试写作中运用写法。

在本次语文园地的教学中，我通过多媒体课件和小组合作探究的活动，调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。

学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。

美中不足的是在教学日积月累中的名句时，留给学生读的时间较短，在交流时，有的学生无法参与其中，对每句话的理解不能完全理解。

以至于背诵起来有难度。

在教学中教师要及时点拨引导学生理解意思，重在多读并指导学生背诵积累，随着学生知识积累的增加，自己积累的东西就会自然而然的理解和感悟，并能从中受到教育。

语文园地二［教学目标］1.培养学生学会分类整理词语，积累词语的能力。

2.通过学习日积月累，积累来源于寓言故事的成语。

3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语；学会写通知。

4.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言故事的体会和认识。

［教学重难点］1.学会梳理、总结对寓言故事的体会和认识；2.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语；学会写通知；3.通过学习日积月累，积累来源于寓言故事的成语。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、学习“交流平台”和“快乐读书吧”1.提问导入：你读过哪些寓言故事？（指名说）2.从你读过的寓言故事中，你感悟到了什么道理？教师结合学生发言进行总结，并引导学生读“交流平台”中的内容。