“双师型”教师培养方案(初稿)
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案实施专业“双师型”教师培训是“中等职业学校教师素质提高计划”的重要内容。
为保证此项工作的顺利进行，安徽省教育厅历年来对中职学校“双师型”教师的培养都给予了高度的重视，并下发了多份相关指导文件，根据相关指导文件的精神，特此制定我校各专业“双师型”教师培养实施方案。
一、指导思想以职业教育思想观念转变为先导，以职业教育理论与实践结合为核心，以应用型能力培训为重点，突出培养“双师型”师资队伍，体现应用型师资培训基地的特色。
二、培养目的通过培养，优化教师队伍的整体素质，提高中等职业教育教学水平，特别是实践教学能力，使学员了解职'也教育教学理论前沿和改革实践进展，贯彻“服务为宗旨，就业为导向，产学研结合发展的道路”的办学方针，学习机电技术应用“建立并实施工学结合人才培养模式，构建并实施以培养学生能力为本位的课程体系，开发并实施以行动为导向专业核心课，形成校企合作、工学结合、优势互补、资源共享、互动共赢的长效机制”的方法和途径。
培养和造就出一大批具有高尚师德修养、掌握现代教育理论和现代教育手段及方法、具有较强的教学能力和科研能力的“创新型、实践型、研究型”的教师。
三、培养任务遵循“双师型”教师的成长规律，创设合格教师一教坛新秀一校级“双师型”一校级以上“双师型”的发展轨迹，为优秀教师的发展提供机会。
根据学校教育教学发展要求, 主动参加省市的各类培训，力争到校级“双师型” 6人，逐步建立一支师德高尚、观念超前、业务突出的“双师型”教师队伍。
四、培养内容和途径1 .专业“双师型”教师培养根据学校教师总体培训方案的相关原则执行。
2 .培训方式主要是参加国培、省培及各类教育教学能力培训。
3 .承担核心课程的教学任务，并参与或主持开发校木教材、精品课。
4 .选派专业“双师型”教师到企业进行实践锻炼，或参与校企合作项目的研发，并完成相应的证明材料，包括下企业实践申请、实践总结报告或论文等。
5 .参与或主持培养专业年青教师的培养。
双师型教师培养实施方案
烟台理工学校数控技术应用专业双师型教师培养实施方案一、培养目的为了加快建设一支适应现代职业教育教学要求的教师队伍，提高数控技术部教师的专业理论水平和实践性教学能力，改善现有专业师资的知识结构，通过两年的努力，打造一支专业理论扎实、专业技能强、教学水平高、门类相对齐全的“双师型”教师队伍，培养一批教学骨干和专业带头人，特制定本方案。
二、进修的内容和目标1．专业理论：掌握专业新知识、新技术、新方法和新工艺及本专业的前沿知识，提高教师的专业理论水平。
2．专业技能：掌握数控机床操作技能与方法，了解新技术、新工艺在工业生产中的应用，具备数控加工设备操作、维护、调试及维修能力，培养教师的生产加工、技术开发和创新能力。
3．教学技能：熟练运用现代教学技术和数控技术应用专业教学技能，实施理论教学与实际操作、实训与生产的有机结合，促进技能教学质量的提高，达到教学与创业、学业与就业的衔接一致，实现真正意义上的模块化项目教学。
三、进修的对象从事数控技术应用、机电一体化技术、计算机应用技术、电子电工技术等专业教学和实训教学工作的教师；积极鼓励基础理论课教师参加相近专业技能培训；支持教辅人员专业技能培训。
四、培训形式及时间采用理论学习与实际操作相结合的培训形式，定期安排数控技术应用部专业理论及实训教师到企业顶岗实习。
提高教师在相应专业技术方面的实际应用能力，以满足教学工作的需要。
培训方式：（1）脱产：根据学科需要，自我报名，由学校研究确定；（2）业余时间到企业投师学习，自我进修、考证：1年。
五、培训项目1．数控加工中心CAD/CAM(MasterCAM或Cimitron或PRO/E)数控编程、加工中心操作培训。
掌握加工中心的加工技术，并具备加工中心编程及操作的实际应用能力和教学能力。
考取高级工或以上技能等级证书。
2．数控铣加工培训掌握计算机辅助编程及各种表面和配合件的加工。
考取高级工或以上技能等级证书。
3．PLC技术及应用培训了解PLC的结构、工作原理和控制功能，掌握PLC的基本指令和编程方法，设计梯形图，应用PLC技术完成软、硬件的设计及装接、调试。
学校双师型教师培训方案
学校双师型教师培训方案一、背景介绍随着教育水平的提高和教学方法的更新，学校教师在培养学生综合素质方面所面临的任务日益繁重。
为了适应这一变化，学校双师型教师培训方案应运而生。
本文将从培训目标、培训内容、培训方法、培训评估等方面详细介绍该方案的相关内容。
二、培训目标学校双师型教师培训方案的首要目标是提升学校教师的综合素质，使他们成为具备专业知识和教学技能的优秀教育工作者。
同时，培养教师的团队合作精神和跨学科教学能力，以适应当今教育改革的需求。
三、培训内容学校双师型教师培训方案包含多个内容模块。
首先是教育心理学与教育方法的培训，使教师了解学生的特点和需求，从而更好地设计和实施教学计划。
其次是学科知识的深化培训，提高教师的学科素养和专业水平。
此外，还包括教育技术的应用、学校管理与领导力培训等内容，旨在为教师提供全方位的教学支持。
四、培训方法学校双师型教师培训方案通过多种形式的培训方法提供全面的支持。
首先是集中培训，由专业教师进行理论授课和案例分析，提供教学技巧和经验分享。
其次是工作坊，通过小组合作、讨论和实践活动，提供互动和实践的机会。
此外，还可以利用线上教学平台和在线培训资源，实现异地培训和互联网学习。
五、培训评估学校双师型教师培训方案需要进行有效的评估，以确保培训效果的实现。
评估方式可以通过问卷调查、教育观摩、教学评估等形式进行。
通过学员的反馈和教师表现的实际情况，及时调整和改进培训方案，提高培训的针对性和有效性。
六、培训师资队伍学校双师型教师培训方案的成功离不开优秀的师资队伍。
培训师应具备丰富的教学经验和专业知识，在教育领域有较高的声誉和评价。
同时，应具备与学员进行有效互动的能力，引导他们掌握相关知识和技能。
七、资源支持学校双师型教师培训方案需要充分利用各种资源来支持教师的学习和发展。
学校可以建立丰富的教学资源库，包括教案、试题、教学视频等。
此外，还可以引入新的教育技术工具和设备，如智能教室、虚拟实验室等，提供更好的学习环境。
双师型”教师培养方案
双师型”教师培养方案汽车运用与维修专业“双师型”教师培养方案一、背景汽车行业是我国重要的支柱产业之一，而汽车运用与维修专业则是汽车行业中的重要组成部分。
随着汽车技术的不断发展，对该专业的教育培养也提出了更高的要求。
因此，我们需要制定一套科学的“双师型”教师培养方案，以适应时代的发展需求。
二、培养对象本专业的教师队伍是我们培养的重点对象。
我们需要培养一批既懂得汽车运用与维修技术，又具备教育教学能力的“双师型”教师，为行业培养更多的优秀人才。
三、现状与存在的问题一）本专业教师队伍现状目前，本专业教师队伍中既有汽车技术方面的专家，也有教育教学方面的专家。
但是，缺乏既懂技术又懂教育教学的“双师型”教师。
二）当前所存在的问题由于缺乏“双师型”教师，导致教育教学与实际技术应用之间存在较大的差距。
同时，也限制了学生的综合素质和技能水平的提升。
四、培养目标与意义一）培养目标我们的培养目标是要培养一批既懂得汽车运用与维修技术，又具备教育教学能力的“双师型”教师，以满足行业和社会的需求。
二）意义制定“双师型”教师培养方案具有重要的意义。
首先，可以提高教师队伍的整体素质，增强他们的教育教学能力。
其次，可以为行业培养更多的优秀人才，推动汽车行业的发展。
五、整体思路与原则我们的整体思路是以“双师型”教师培养为核心，以教育教学能力和实际技术应用能力为主线，以实践教学为重点，以课程改革为手段，以质量保障为保障，全面提高教师队伍的素质和能力。
同时，要坚持科学、规范、实用、创新的原则，确保培养方案的有效性和可行性。
整体思路：本文旨在探讨如何培养“双师团队”，提高教师的教学水平和教育质量。
通过制定培养计划和保障措施，解决教师面临的困难和问题，建立激励机制，实现教育教学的可持续发展。
总体原则：培养“双师团队”的总体原则是以教师为中心，注重实践和创新，建立合理的激励机制和培养保障措施，提高教师的专业素养和能力水平，促进教育教学的全面发展。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案专业要发展关键在于师资。
职业教育决定了“双师型”师资队伍建设是专业发展和教学改革的根本保证。
因此，必须重视“双师型”师资队伍建设。
本专业的师资队伍建设的总目标是：在3—5年内逐步建设一支具有较高理论水平、较强专业实践能力的，既能从事理论教学，又能指导实训教学的“双师型”教师队伍。
一、总体规划在三年内形成由专业带头人和一批中、青年骨干教师组合的有专业特色的“双师型”教师队伍。
专业知识结构、学历、职称规划见下表：1 .所有汽车专业课教师能胜任所有专业理论、实践课教学，40岁以下的专任教师要在3年内完成相关专业技能进修学习，并考取相关的技能等级证书，具备“双师型”素质，能够指导专业技能实训课。
2 .要求每一名教师平均每学年要完成至少一篇专业学术论文或参加教材编写，每三年要参加一项科研项目。
三、实施措施1.通过引进和内部培养，提高师资队伍专业知识结构、学历和职称。
根据专业发展需要，采用从企业引进、高校毕业分配以及内部进修等手段提高教师的知识结构、学历和职称结构。
3 .每年选派1一2位教师参加全国骨干教师培训。
提升教师教育教学的综合能力。
有针对性的选派学科带头人、骨干教师到先进国家参观、进修。
以提高专业教师的专业水平。
4 .每年选派专业教师参加国家、省级专业学术研讨年会及其他有关的学术研讨会，加强学术交流，通过交流，了解行业发展状况，把握行业发展动态，提高专业教师的专业适应能力。
5 .每年定期选派5-8名专业教师下企业参加社会实践，三年内完成所有专业教师下企业实践的轮训工作，整体提高专业教师的实践操作能力。
6 .外聘生产一线的专家参与教学，提高专业的办学水平和竞争力。
双师型教师培训方案范文
双师型教师培训方案范文引言:随着现代教育理念的发展,培养学生的实践能力和创新精神变得越来越重要。
传统的教学模式已经难以满足当今社会对人才的需求。
因此,培养"双师型"教师队伍,即具备扎实理论功底和丰富实践经验的教师队伍,成为了教育改革的重中之重。
一、培训目标1. 提高教师的实践能力,让他们不仅掌握专业理论知识,更能将知识运用于实践中。
2. 培养教师的创新思维,鼓励他们大胆尝试新颖的教学方法,与时俱进。
3. 建立教师与企业的联系,促进校企合作,使教学内容更贴近社会需求。
二、培训对象中小学在职教师、教育从业人员以及相关专业的高校师资。
三、培训内容1. 理论学习- 现代教育理念解读- 专业前沿理论课程- 教学设计与课程开发2. 实践锻炼- 企业实习、工厂参观- 专家现场指导- 教学实践与反馈3. 交流分享- 教师论坛- 优秀案例分享- 校企合作探讨四、培训方式1. 线上线下相结合的混合式培训2. 理论授课、实操演练、分组讨论等多种形式3. 邀请企业专家、教育专家进行指导五、预期成果1. 培养一批掌握先进理论并具备丰富实践经验的"双师型"教师2. 构建教师、高校和企业之间的长期合作关系3. 促进教学内容与社会需求的良性互动,提高人才培养质量六、后续支持1. 建立双师型教师发展共同体,持续交流与学习2. 为优秀教师提供更多实践机会,如企业挂职锻炼3. 鼓励教师开发校企合作课程,将最新实践引入课堂结语:双师型教师的培养是一项长期而艰巨的任务,需要全社会的共同参与。
让我们携手并进,为中国教育事业的持续发展贡献自己的力量。
相信通过这一培训方案,我们必将汇聚起强大的"双师型"教师队伍,为国家发展培养出更多高素质的创新人才。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案为确保我校教师队伍能适应职业教育不断发展和专业建设的需要，建立一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的“双师型”教师队伍，不断提高教育教学质量，促进学校快速发展，现结合我校师资实际，经学校研究，特制定本方案：一、指导思想以国务院《关于大力发展职业教育的决定》文件精神为指导，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。
二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。
组长：叶光炳副组长：江会平胡钰凤成员：李怀东王微波杨冬琴方勇胡立新江红三、总体目标按照学校事业发展规划，在未来的2-3年内，“双师型”教师的比例提高3个百分点，同时应具备以下能力和素质：1．基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的专业具有较强的理论水平和丰富的教学经验。
2．职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。
3．管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。
4．创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。
四、培养“双师型”教师的途径与方法1．宣传教育。
学校利用各种机会，采取各种方式加强宣传教育，要求教师要忠于事业、牢记使命，要乐于育人、爱岗敬业、教书育人、无私奉献，要勤于学习、提升自我，勇于反思，锐意创新。
同时教师的职称与技能证书与评职称、结构工资制紧密挂钩，加强教师教学成果和技能竞赛的评选、奖励工作，大力表彰优秀教师。
2．岗位培训。
学校创造条件，积极组织各类教育教学培训和企业实践培训活动，规定各专业教师必须每学期参加一次到两次教育教学培训活动或者企业实践培训活动，每年的教育教学培训累计时长不得低于一个星期，企业实践培训累计时长不得低于一个月。
双师型教师培训方案
双师型教师培训方案双师型教师培训方案是为了提高教师教学水平和适应现代教育需求而设计的一种专业培训方案。
本文将从培训目标、培训内容、培训方式以及培训效果等方面介绍双师型教师培训方案。
一、培训目标双师型教师培训的目标是培养具备优秀学科知识和教学技能的教师，使其能够在教学过程中灵活运用现代教育技术和教育资源，提高学生的学习效果和创新能力。
具体目标包括提升教师的学科素养、教学设计能力、课堂管理能力以及信息技术应用能力。
二、培训内容双师型教师培训的内容主要包括学科知识、教学设计、课堂管理和信息技术应用等方面。
首先，培训将重点加强教师的学科知识储备，提高教师对学科知识的理解和掌握。
其次，培训将注重培养教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际需求制定合理的教学计划和教学策略。
此外，培训还将加强教师的课堂管理能力，帮助教师建立良好的教学秩序和氛围。
最后，培训将引导教师灵活运用信息技术，提高教师的信息技术应用能力。
三、培训方式双师型教师培训采取多种方式进行，包括课堂培训、实践教学、教学观摩和研讨交流等。
首先，课堂培训是双师型教师培训的基本形式，通过专业教师的讲解和示范，帮助教师全面了解学科知识和教学技能。
其次，实践教学是培训的重要环节，通过实际教学操作，帮助教师将培训内容运用到实际教学中。
另外，教学观摩和研讨交流是培训的有效补充，通过观摩他人的教学和与他人的交流，帮助教师共同成长和进步。
四、培训效果双师型教师培训的最终目的是提高教师的教学水平，改善教学质量。
培训的效果主要体现在教师的学科知识掌握程度、教学设计能力、课堂管理水平以及信息技术应用能力等方面。
通过双师型教师培训，教师的学科素养得到提升，教学设计更加科学合理，课堂管理更加有序高效，信息技术应用更加灵活便捷。
这些效果将进一步促进学生的学习兴趣和学习效果。
双师型教师培训方案是提高教师教学水平和适应现代教育需求的重要举措。
通过培训，教师的学科素养和教学能力得到全面提升，为学生的学习和成长提供了更好的支持和保障。
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“双师型”教师培养方案（初稿）
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想，以及习近平关于职业教育的重要论述为指导，贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《四川省职业教育改革实施方案》等文件精神，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。
深化校企合作，提升教师“双师”素质，坚持产教融合，强化实训基地建设，完善内部管理，提高社会服务能力，着力提升学校专业建设与办学水平，确保人才培养质量，充分发挥示范专业的引领辐射作用。
二、组织机构
为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。
（一）成立学校教师建设项目领导小
组组长：（校长）
副组长：（副校长）
成员：
领导小组统筹学校师资建设、协调学校内外资源同时监督指导全校师资建设各项工作。
（二）成立专业教学团队建设项目小组
组长：
成员：
主要职责是：由教务处和专业负责人落实实施，其他科室积极配合，搞好
培训模式、课程方案、管理办法的研究，搞好咨询、指导、服务、评估、反馈，切实提高培训实效。
组织、协调、实施、落实等各种项目资金、人力、物资保障工作。
负责建立和完善师资团队建设方案和制度。
三、培养对象
高星级保店运营与管理专业未取得成都市“双师证”和校内“双师证”的教师。
本专业部对没有评定成都市“双师”资格和校内“双师”的专业课教师都进行“双师型”培养，使其具备双师能力。
四、现状与存在的问题
（一）本专业教师队伍现状
本专业教师队伍通过近几年的建设，已经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力的专业教学团队。
校内“双师”13人，其中有成都市“双师证”的教师9人，但是与省级示范校要求相比，在数量和质量上仍然存在差距。
（二）当前存在的问题
1.有成都市“双师证”教师在专业专任教师中所占比例不够高，且“双师型”教师的数量和质量有待提高。
2.“双师型”教师的专业实践能力和技术水平也有待提高。
3.促进“双师型”教师成长的激励机制不够完善。
五、培养目标与意义
（一）培养目标
培养本专业成都市“双师证”教师2名，校内“双师”2人。
在继续加强师德建设、积极开展教研教改、提高教学能力的同时，重视教师的专业技术素
质发展。
通过“六轨并进”培养模式，采用互聘共用、双向挂职、校企共同培养认定办法，形成“双师型”教师队伍培养途径，建成一支师德高尚、结构合理、教学和科研能力强、整体素质高的一流团队。
专业教师团队影响力大幅提升，在数量建设上有所突破：实现校内“双师型”教师占专业课教师比例100%o
（二）意义
加强“双扎实理论知识与丰富企业实践师型”教师培养，匹配了以能力培养为主线的职教理念，是高星级板店运营与管理专业第一线需要的技能型人才培养的前提条件，是改变我国职业教育师资能力结构单一，缺乏同时拥有扎实理论知识与丰富企业实践经验教师现状的需要；同时也是实施创新教育的内在要求。
六、“双师型”教师应具备的条件
（一）基本条件。
1.坚持四项基本原则，认真贯彻执行党的教育方针，教书育人，为人师表，关爱学生，师德满意率达到95%以上。
2.热爱中等职业教育事业，坚持“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，积极参与中等职业教育教学改革实践，教学理念先进，教学实践和教学管理能力强，教育教学成效突出。
3.具有大学本科及以上学历。
4.具有中等职业学校教师资格证书或高级中学教师资格证书。
5.具有中级及以上中学或中专教师系列职称。
6.取得与申报专业相对应的中级及以上非教师系列专业技术职称，或中级
及以上国家职业资格证书，或高级及以上技术等级证书。
7.专任教师担任申报专业教学连续6年及以上，工作量达标；企业兼职教师
担任申报专业教学连续2年及以上。
8.近6年累计有6个月及以上在企业顶岗实习。
（二）符合基本条件并满足以下条件之一者均可报名参加认定。
L取得区（市）县及以上表彰和奖励。
2.取得过与申报专业相对应的国家、省、市级教育部门骨干教师培训合格证书。
3.参加与申报专业相对应的国家、省、市级教师职业技能大赛并获得市级二等奖及以上奖励（对应省、国家级三等奖）。
4.指导学生参加与申报专业相对应的国家、省、市级职业技能大赛获市级一等奖及以上奖励（对应省级二等奖、国家级三等奖）。
5.承担与申报专业相对应的市级及以上公开课、观摩课、示范课或专题讲座。
6.参加与申报专业相对应的国家、省、市级教师赛课、说课或教学设计比赛获市级二等奖及以上奖励（对应省、国家级三等奖）。
7.论文或专著在市级及以上公开发行的刊物上发表或正式出版或获得市级二等奖及以上，或作为主研人员参与研究的课题获得市级及以上教学成果奖，或参与编写专业教材并出版发行。
（S）符合以下条件之一者可破格认定。
L获得人力资源和社会保障部门认定的市级及以上技能大师称号。
8.获得文化部门认定的市级及以上非物质文化遗产项目传承人称号。
备注：若成都市“双师型”教师认定条件和上级部门将来发布的条件有冲突，以上级部门条件为准。
七、培养“双师型”教师的途径与方法通过“六轨并进”（名师工作室、名师讲堂、名校跟岗、高校定制培训班、企业跟岗实践以及国际交流）途径与方法
1.专业部每期聘请专家对专业教师进行专业技能考核。
2.组织教师参加国家组织的各类职业资格和职称资格的培训考试。
3.深化校企合作，发挥企业教学团队的优势，依托教学团队实施“双师型”教师培养，教师加入到团队，首先要学习企业文化，到企业实习，参与企业业务运作，了解行业最新发展动态。
然后要进入企业进行实践锻炼，利用寒暑假到锦江宾馆、西藏饭店、澜岸酒店等企业参加前厅、餐饮、客房等岗位的实践工作，要求教师必须完成培训任务，达到相应水平。
4.参与专业建设与课程开发。
积极参与教育教学改革，拓展自己的视野，不断了解高星级饭店运营与管理专业的教育新理念、新方法，主动参加校内外的各种知识技能培训，增强自己的教学能力。
5.各系部组织教师承接校内某些建设项目，对专业教师进行技能培训。
6.学校选拔项目负责人组织研发团队进行项目研发，培养专业教师技能。
7.加大紧缺型高技能人才引进力度，紧缺型高技能人才的引进不受学历和职称限制，由学校自行组织技能测试，根据测试结果分别按正高、副高、中级和初级享受相应专业技术职称待遇。
8.所有专业课和专业基础课教师每两年中，至少有1个月时间在企业第一线或校内外实训基地从事生产、实验室建设和实验、实训I、实习指导工作。
9.积极组织专业教师参加教育部实训基地各类形式的培训，培训经费由学校给予报销。
八、“双师型”教师培养计划
根据省示范专业建设要求，高星级坂店运营与管理专业“双师型”教师比例达到专业教师队伍的100%。
其中市级“双师型”教师从53%上升到64%,校内“双师型”教师从88%上升到Io0%。
2019—2022年度“双师型”教师培养计划表
九、保障措施
1.经费保障学校重点支持“双师型”教师培养。
将“双师型”教师培养经费列入年度预算并及时核拨，确保专款专用。
2.制度保障每年组织召开专题会议，建立相关人才培养制度和管理办法,加大“双师型”教师培养。
制定教学团队建设和管理办法，绩效评价办法，定期跟踪评价等促进“双师型”教师培养。
建立职称评审制度，将“双师型”条件作为考核评价和职称晋升的重要依据。