部编版一年级下册语文《文具的家》教案三篇
部编版一年级语文下册 (1) 15《文具的家》(教案)
统编教材小学语文一年级下册课文15《文具的家》教学设计【教材简析】《文具的家》是一篇富有童趣的小故事。
文中小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成了收拾整理文具的好习惯。
课文通过对话展开故事，学习习惯的养成教育渗透在语言文字中。
本单元围绕“习惯”这个主题编排课文，渗透责任意识和良好习惯的养成。
课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。
本单元的教学重点是读好疑问句和祈使句的语气。
读好对话要作为本课朗读教学的重点，在教学中引导学生观察插图、圈画文中提示语和联系实际生活经验等方式体会人物感受，读出人物对话的语气。
【学情分析】学生已初步具备一定的自主识字能力，教师应鼓励学生运用多种识字方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，进一步巩固学生的识字能力。
学生已有一定的朗读基础，能把课文读正确、通顺，但读好人物对话的语气仍有难度。
因此，应该多创设生活情境，并利用丰富的插图、文中的提示语等方式指导学生的朗读。
学生具有好玩、爱探索，易感染的心理特点，容易被活动所吸引，因此可以设计送文具还有其他学习用品回家的活动，从而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文具、爱护物品的好习惯。
【教学目标】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁；会写“文、次”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图、联系生活经验，读好人物的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
【教学重难点】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁；会写“文、次”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图、联系生活，读好对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
【教学课时】2课时【教学准备】教学课件第二课时【教学目标】1.会写“次、找、让”3个字。
2.通过观察插图、联系生活，读好对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
【教学重点】通过观察插图、联系生活，读好对话。
【教学难点】初步养成爱护文具的习惯。
【教学过程】板块一大脑运动操1.上课准备（出示PPT，播放学生音频：书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。
部编版语文一年级下册《文具的家》(第一课时)教学设计(优质课教案)
部编版语文一年级下册《文具的家》教学设计【教学目标】1.正确认读“具、次”等13个生字,认识“斤字旁”,会写“办、包”等7个生字,积累生字词。
2.正确、流利地朗读课文,根据标点提示,注意长句子的停顿与连贯,读出不同人物对话的语气、语调。
3.初步养成爱护文具的习惯。
【教学时间】2课时【教学构想】《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
教学中拟从学生兴趣出发，力求运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，做到识用结合。
在课文阅读方面以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。
【教学过程】第一课时一、初读字词，认识“文具”与“家”1.谜语导入，激发兴趣。
导语：今天我们来猜两个谜语，看看谁的反应最快。
小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。
（铅笔）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。
（橡皮）2.板书“文具”，认识生字。
（1）导语：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习的好伙伴。
它们有一个共同的名字——文具。
（板书：文具），文具就是文化学习的用具。
（2）师示范“文”字的书写，强调书写要求。
（“文”的第3笔从竖中线起笔）（3）(出示“具”的字理演变图)这个“具”字你在哪里见过？如：商城里的家具城，超市里标牌上的玩具、文具，书店里的工具书等。
（4）完成板书，齐读课题：文具跟我们一样，也有家，今天就让我们一起来学习课文——《文具的家》。
3.初读课文，找出文具的“家”。
自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，想一想，文具的家在哪儿？二、巧用方法，识记生字新词1.出示带拼音的生字，指名读。
2.出示字词,检查自读情况。
要点：“次、仔、所”是平舌音,“査、找”是舌音,“新”是前鼻音,“平”是后鼻音。
一年级下册语文教案-《文具的家》-人教(部编版)
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
3.词语理解：通过课文中的例句，帮助学生理解生词的意思，如“我用铅笔写字”、“珍惜文具，不浪费”等。
4.阅读理解：引导学生从课文中提取信息，了解文具的家在哪里，文具们是如何相处的。
5.写字练习：让学生学会书写本节课的生字，掌握正确的笔画顺序和结构。
二、核心素养目标
1.阅读理解：培养学生通过阅读《文具的家》获取信息、理解课文内容的能力，提高阅读兴趣，激发想象力。
在实践活动环节，我发现学生们在分组讨论和实验操作中表现出很高的热情，他们积极参与，互相交流，展示了良好的团队协作能力。这让我深感欣慰，也说明这种教学方式对学生来说是有效的。
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，有些学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题还不够熟悉，或者是对自己的观点缺乏信心。在今后的教学中，我需要更多地关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高他们的自信心。
在讲解重点难点时，我尝试通过举例和比较来帮助学生理解。但从学生的反馈来看，可能还需要进一步简化讲解，让知识点更直观、易懂。此外，对于一些理解能力较弱的学生，我需要在课后进行个别辅导，确保他们能够跟上课程进度。
在总结回顾环节，我强调了爱护文具的重要性，希望学生们能够将所学知识运用到日常生活中。但从教学效果来看，这部分内容可能还需要进一步巩固，可以通过布置相关的课后作业，让学生在实践中加深理解。
（五）总结回顾（用时5分钟）
人教部编版一年级下册语文1《文具的家》教案
人教部编版一年级下册语文1《文具的家》教案一、教学目标1.了解文具的种类和用途。
2.掌握相关文具的名称及使用方法。
3.提高学生的观察和描述能力。
4.培养学生细心整理文具的好习惯。
二、教学重点1.认识各种文具的名称。
2.运用简单的语言描述文具的形状、颜色和用途。
三、教学难点1.区分文具的种类和用途。
2.描述文具的形状和颜色。
四、教学准备1.课件：包含各种文具图片的课件。
2.玩具文具：让学生实际接触各类文具，加深印象。
3.白板和彩色粉笔。
五、教学过程1. 导入老师出示各种文具的图片，让学生依次说出文具的名称，并简单描述一下它们的形状和颜色。
2. 学习1.老师介绍各种文具的名称和用途，让学生逐一认识。
2.学生观察玩具文具，根据实物描述文具的形状、颜色和用途。
3. 实践学生分组，每组展示一种文具，其他组员描述该文具的形状、颜色和用途。
4. 拓展老师引导学生想象文具家的场景，让学生想象文具之间的相互关系。
5. 总结回顾今天学习的内容，让学生总结各类文具的名称和用途。
六、课堂评价观察学生在展示文具时是否能准确描述文具的形状、颜色和用途，以及在总结时是否能准确说出各种文具的名称。
七、作业布置布置家庭作业：让学生整理家里的文具，写下各种文具的名称，并简单描述一下它们的形状和颜色。
八、教学反思在教学过程中，要注意引导学生主动参与，勇于表达，培养学生乐于分享的精神，从而更好地促进学生的语文能力提高。
以上是本节课《文具的家》的教案，希望老师们能根据实际情况进行灵活调整，使教学更加精彩！。
部编版语文一年级下册《文具的家》教案
部编版语文一年级下册《文具的家》教案 2.请同学们回忆一下自己在研究中曾经丢过哪些文具，为什么会丢失？如何避免丢失文具？3.让学生自己写一份保护文具的小提示，分享给同学们。 三、巩固课文内容，提高阅读能力 1.分组朗读课文，注意语音语调，让每个小组都有机会展示自己的朗读。2.小组内互相评价，给出建议和改进意见。3.教师点评，提出具体的阅读技巧和建议，帮助学生提高阅读能力。 四、拓展延伸，丰富知识，提高素养 1.出示不同种类的文具，让学生说出它们的用途和特点，扩展学生的词汇量和知识面。2.让学生自己设计一种新的文具，包括名称、外形、用途等，并向同学们展示自己的设计。3.鼓励学生在日常生活中爱护自己的文具，养成良好的研究惯和价值观。 2.听了妈妈的话，XXX怎么做的？她做得对吗？学生自由回答。提问：1.你们的妈妈有说过这样的话吗？2.你有认真听妈妈的话吗？ 3.联系实际，自我教育。提问：1.翻翻自己的小书包，里面有哪些小伙伴？2.你的小伙伴们都好吗？它们有家吗？它们的家干净整洁吗？3.学生自由回答，推选说得最好的学生作总结。 4.文具的家是文具盒。 7.妈妈告诉XXX要怎样做，文具才不会丢？ 三、研究会写字，辨析字形，正确书写 1.复“文具”，并用文具说一句话。 2.拿出识字卡片，独立分析：用什么方法记住这些生字？ 3.同桌检查汇报，哪个字最难记。 4.针对学生的难点，教师指导。 5.生字找朋友。组词练，巩固记忆。 6.描红抄写。教师巡视。 8.比一比，组词语。 欠（债）次（数）力（气）办（公）上（学）让（给）平（安）伞（子） 四、拓展延伸 1.学完课文，同学们都明白了要爱护研究用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。 2.学生整理书包。 3.评出优胜者并给予奖励，鼓励其他同学。 9.描一描，写一写。 找包 教学板书] 文具的家 铅笔橡皮 转笔刀文具盒 仔细疼爱
部编版语文一年级下册15《文具的家》(第3课时)教案设计
部编版语文一年级下册15《文具的家》（第3课时）教案设
计
一、教学目标
1.知识目标：掌握并能够正确书写《文具的家》中出现的生字生词。
2.能力目标：培养学生细致观察、独立思考和动手实践的能力。
3.情感目标：培养学生热爱学习的情感。
二、教学重难点
1.重点：理解文具在生活中的作用，感受文具的家的温馨。
2.难点：体会课文中抒发的感情。
三、教学准备
1.课件：PPT素材、课文分段图片。
2.教具：文具道具、文具盒和写字纸。
3.布置：准备好每位同学的写字纸和文具。
四、教学过程
1. 导入
通过展示文具盒和文具道具，导入话题，引导学生对“文具的家”产生兴趣。
2. 学习《文具的家》
1.老师朗读课文，学生跟读。
2.分段解析课文内容，帮助学生理解生字生词。
3.分组讨论，学生分享自己对文具的认识和体会。
3. 情感沟通
让学生想象一下文具的家会是什么样子，引导学生表达对文具的喜爱之情。
4. 创作活动
1.学生们用文具写下自己对文具的想法和感受。
2.展示学生作品，彼此交流分享。
5. 总结
回顾今天的学习内容，强调文具在生活中的重要性，激发学生对学习更多的文具话题的兴趣。
五、板书设计
•文具的家
•温馨
•爱护
•珍惜
六、课后作业
写下一篇关于自己家的文章，用文具书写。
七、教学反思
这堂课注重让学生通过感知和创作来更好地理解课文内容，培养学生对文具的热爱和爱护意识。
下节课可以继续延伸文具话题，引导学生更深入地体验文具的魅力。
部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》教学设计
部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》教学设计一、教学目标知识目标•了解文具的种类和用途。
•掌握文具的名称，能够正确使用学习相关文具。
能力目标•提高学生观察、分类、归纳的能力。
•提升学生使用文具的技能，培养学生的劳动与生活技能。
情感目标•培养学生热爱学习的兴趣。
•培养学生爱护文具、爱护环境的意识。
二、教学准备•课件：PPT 或实物图片。
•文具：铅笔、橡皮、尺子、小刀等。
•黑板、粉笔、纸张等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示图片或实物文具，引发学生对文具的兴趣。
•让学生观察这些文具，讨论文具的共同特点。
2. 学习文本（15分钟）•通过课文《文具的家》引导学生认识文具的种类和用途。
•老师朗读课文，然后与学生共同分析和讨论课文内容。
3. 文具分类（15分钟）•给学生准备一些不同的文具，让他们进行分类。
•引导学生发现文具的共同特点，提高学生分类归纳能力。
4. 制作文具展示板（20分钟）•让学生分组制作文具展示板，展示各组文具的名称和用途。
•学生自主发挥创意，设计展示板布局。
5. 操作文具（20分钟）•引导学生实际操作常见文具，例如使用铅笔书写、使用橡皮擦除等。
•老师指导学生正确使用文具，注意使用文具的方法和技巧。
6. 总结（10分钟）•学生展示制作的文具展示板，并分享学习心得。
•老师对本堂课学习内容进行总结，鼓励学生多注重文具的使用和保养。
四、课后作业•要求学生回家整理自己的文具，写出文具的名称和用途。
•要求学生在家和父母一起亲手使用文具，体验文具的使用乐趣。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对文具有了更深入的了解，对文具的分类和使用也有了具体的实践经验。
教师在后续教学中可以结合实际生活，让学生更多地接触和运用文具，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
14《文具的家》(教案)统编版语文一年级下册
14《文具的家》（教案）统编版语文一年级下册教学内容《文具的家》是一篇针对一年级下册学生的语文课文，旨在通过讲述文具盒里各种文具的故事，培养学生的想象力和语言表达能力。
本文通过文具的视角，展现了它们在文具盒中的生活，以及它们如何共同工作，帮助学生学习。
本节课将重点学习文具的名字、颜色、形状以及它们的功能。
教学目标1. 让学生能够认识并读写课文中的生字词。
2. 培养学生的想象力，让他们能够用自己的语言描述文具盒中的故事。
3. 教育学生珍惜文具，养成良好的学习习惯。
教学难点1. 生字词的学习和记忆。
2. 引导学生发挥想象力，用自己的语言描述故事。
教具学具准备1. 课文《文具的家》。
2. 生字词卡片。
3. 文具盒和文具。
4. 白板和笔。
教学过程1. 导入：通过展示一个文具盒，引发学生的兴趣，让他们猜猜文具盒里的故事。
2. 学习生字词：通过生字词卡片，让学生认读生字词，并讲解字词的意思。
3. 阅读课文：让学生跟读课文，理解文具盒里的故事。
4. 讲解文具：通过展示不同的文具，讲解它们的名称、颜色、形状和功能。
5. 发挥想象力：让学生闭上眼睛，想象自己是文具盒里的一个文具，然后用语言描述自己的故事。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的故事，并互相学习。
7. 总结：通过问答的方式，总结本节课的学习内容。
板书设计1. 课题：《文具的家》2. 生字词：展示生字词卡片。
3. 文具的名称、颜色、形状和功能：通过图画和文字进行展示。
作业设计1. 写一篇关于文具盒里的故事的小作文。
2. 用自己的语言描述一个文具的特点和功能。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生们对文具盒里的故事非常感兴趣，他们能够积极地参与到课堂活动中来。
在学习生字词的过程中，学生们能够认真跟读，并能够记住大部分的字词。
在讲解文具的环节，学生们对文具的名称、颜色、形状和功能有了更深的了解。
通过发挥想象力和小组讨论，学生们能够用自己的语言描述故事，提高了他们的语言表达能力。
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部编版一年级下册语文《文具的家》教案三篇
导读：本文 部编版一年级下册语文《文具的家》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一 教学目标 1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字;能自主积累词语，认识“斤字旁”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。 重点难点 1. 认识13个二类字，会写7生字。 2.。了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、情境导入。 1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗? 2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧! 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课文。 1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。 2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。 三、学习生字，精读课文。 1、小组交流识字方法。 2、教师领读生字并扩词。 3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。 4、开火 车认读生字卡片。 5、送字宝宝回家。 用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。 6、读后交流，说说自己读懂了什么? 7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢? 交流汇报，教师总结 第二课时 一、复习。 1、开火车读生字卡。 2、指名分段读课文。评议。 二、自主积累词语。 1、在《文具的家》里你学到了哪些词语? 2、你能选一个说一句话吗? 三、写字指导。 1、(出示7个要写的字)说说写时要注意什么? 2、教师边指导边示范。具：里边是三横。丢：先写一撇，再写一个去字。皮：第一笔是横钩。已，区分“己”和“已”。 四、口语交际训练。 (一)想象训练。 1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么? 2、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。 (二)说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的? 篇二 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗 读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。 课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语导入，引出课题 1.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗?请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗?课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像) 2.导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3.认识“文具”： (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题： 看到课题你想提出什么问题? 设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。 二、初读课文，认识生字 1.检查预习。 (1) 教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。 (2) 教师课件出示新词： 文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。 (3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 (4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。 (5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。 (6)学生自由读：想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。 (7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。) 2.识记生字 (1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。 (2)学生举字卡“丢”2017年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)2017年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)。指名读准字音。 (3)说说你是怎样记住它的? 预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢” 生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。 (4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。 教师指导学生用多种方法认识“找”字。 预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。 生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。 (5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。 (6)小组交流识记其他生字。 设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。 三、写字指导 1.教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么? 2.教师边指导边示范，注意占格位置。 文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。 找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。 办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。 3.学生在田字格里练写，教师巡视指导。 4.表扬写得好的同学。 设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。 四、总结学习内容，布置作业 1.教师导问：这篇课文讲了一件什么事? 2.本节课，你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得的字是哪一个? 3.作业：正确、流利有感情地朗读课文。 设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。 第二课时 一、联系生活实际，激发阅读愿望 1.课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢? 2.师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家) 设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。 二、 看图读文，懂得要爱惜文具 1.多媒体课件出示文中的两幅插图。 教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。 预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。 生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。 生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。 生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。 2.教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。) 找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。 3.你认为妈妈为什么生气? 预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。 生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。 生3：她总这样肯定会影响学习。 (师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。) 4.妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西? 贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢? 预设：生1：我确实不知道啊! 生2：我该怎么回答啊? 5.多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢? 6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢? 7.谁能用“眨着眼睛”说一句话? 设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。 三、指导写字，巩固识字 1.师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。 2.小组交流，指 生汇报。 重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。 示范“平”的书写，上横稍短。 3.同桌比一比，看谁写得又快又准确。 4.词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。 选择其中一个词语说一句话。 设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观2017年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)教案。 四、拓展延伸 评价鼓励 1.导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、地把文具和书本送回家。 2.学生整理书包。 3.评价、表扬、鼓励。 4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。 5.总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。 设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 板书设计 文具的家 铅笔橡皮转笔刀——文具盒 仔细检查—— 平平安安回家 篇三 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。