中考语文考试的命题趋势
2024成都中考语文备考 记叙文(含文学作品)阅读 小说 成都10年考情及趋势分析(课件)
策略性 2023重庆A卷(《战马魂》小说阅读策略)、重庆B卷(《日子》散文
答题 支架 阅读策略)、浙江台州(“特种兵式旅游”新闻阅读策略)等
支架 示范性 2023浙江台州(《贺兰山凝眸》9题仿照示例做批注)、湖南益阳(《
支架 扁担那头的父亲》19题仿照示例做批注)等
2023浙江绍兴(陈忠实《在“咸亨酒店”》内容与九下《孔乙己》 相关)等
(二)考点分析
考点/考向 年份
具体设问
11.傅队长已经带领队员走出了饥饿困境，为什么作者还要
梳理
在最后一段写傅队长的长征经历？请简要分析。
和
分析情节
→溯源教材(八下《壶口瀑布》“思考探究”)阅读课文，
2023
分析 作用
说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水季节的哪些特点
2016 2017
9.第⑤段插叙海子爷和老雪狼之间的那些往事有什 么作用？ 10.小说略去贝尔曼先生画“最后的常春藤叶”的过 程，有何作用？请简要分析。
【考情总结】 1.题量分值：近10年均为4题18分。 2.设题特点：①设问形式溯源教材。如2023年11题，可溯源至教材八下《壶口瀑布 》“思考探究”；2017年8题，可溯源至教材九上《我的叔叔于勒》“思考探究” 。 ②从问题设置看，题型为简答题，命题角度和形式更为灵活，重在考查学生基本知 识与能力的迁移和延伸。 3.考点设置：梳理和分析小说情节(10年3考)、理解鉴赏小说人物形象(10年3考)、 探究小说主题与标题(2023)、鉴赏小说表达技巧(10年2考)。
命题趋势·新考法分析
体裁新
2023浙江台州(游记散文《贺兰山凝眸》)、浙江丽水(童话《手摇 风琴》)等
形式 新
主语料 ＋辅 语料
2023湖南湘潭[《北极熊如盛开的白莲花》＋《紫藤萝瀑布》(课内 选段)]等
中考命题趋势分析
中考命题趋势分析中考，作为学生学业生涯中的一次重要考试，其命题趋势的变化对于考生和教育工作者来说都具有重要的指导意义。
近年来，中考命题在不断改革和发展，呈现出一些新的特点和趋势。
一、注重基础知识的考查基础知识始终是中考命题的重点。
无论是语文的字词、语法，数学的基本运算、定理，还是英语的单词、语法规则等，都是构成学科体系的基石。
命题者通过对基础知识的考查，检验学生对学科基本概念、原理的掌握程度。
这要求学生在日常学习中扎实掌握课本知识，打牢基础，不能好高骛远，忽视基础知识的积累。
例如，在数学考试中，会有相当比例的题目直接考查基本公式的运用和简单计算；语文考试中，对常见字词的读音、写法和含义的考查也屡见不鲜。
只有熟练掌握这些基础知识，学生才能在考试中取得较好的成绩，也为进一步学习和应用知识奠定坚实的基础。
二、强调知识的综合运用如今的中考命题不再满足于对单一知识点的考查，而是更加强调知识的综合运用。
这种趋势旨在培养学生的综合分析能力和解决实际问题的能力。
以物理学科为例，可能会给出一个实际生活中的场景，如电路故障问题，需要学生综合运用电学的多个知识点，包括电流、电压、电阻的关系，欧姆定律等，才能准确判断并解决问题。
在化学考试中，也可能会将化学反应、实验操作和化学计算等知识点融合在一道题目中，要求学生具备综合运用知识的能力。
这种命题趋势要求学生在学习过程中，不仅要掌握各个知识点，还要善于将不同的知识点串联起来，形成知识网络，学会从多个角度思考问题，提高综合运用知识的能力。
三、突出实践能力和创新思维随着社会的发展，对学生实践能力和创新思维的培养越来越受到重视，中考命题也体现了这一要求。
在理科科目中，实验题的比重逐渐增加，不仅考查学生对实验步骤、实验现象的记忆，更注重考查学生对实验原理的理解、实验数据的处理和实验误差的分析。
同时，还会出现一些开放性的实验设计题目，鼓励学生发挥创新思维，设计新颖的实验方案。
在文科科目中，也会出现一些开放性的论述题，要求学生结合所学知识和生活实际，发表自己的观点和见解。
中考作文命题走势及应对措施
—
己不断充实和完善。贵州的 “ 完美 的
—
符合学生实际，越能让学生写出真情 实感。诸如学生的思想 、 情感 、 学习、 生活等 ， 这些都是学生容易表达出真
，
引导学生做事一定要追
求完美 ，培养学生 良好的道德 品质 。
机会 ” 、安徽 的 “ 我
依靠的就是你 ” 、浙江的 “ 如再给 假 在— — 中得 到快 乐 ” 、江 西 的
的一点感悟” “ 学会感恩 ”等题 目， 这些 中考作文题目旨在培养学生积极
“ 有时我也想” 、云南的 “ 在我心里 ，
— —
生表达出真情实感 ；而脱离学生实际 的作文试题 ．只能逼着学生去表达虚
面不断加强 。通过设置真 实 、具体 、
贴合学生实际的作文试题情景 ，引导 学生写出真情实感 ，写 出优秀作文 。
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诺吱孝
同时 ， 强人文教育是语文新课标的 加
重要思想 ，在语文新课标指导下的中
—■
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尚” “ 、 废墟下的坚强” “ 、 写一封信 ，
近几年全 国中考作文命题贴近生 活，考生有话可写。不 论是哪种命题 形式 ， 命题者都力求结合考生 的生活
实 际命题 ，让 每位考 生都 有话可说 ，
说真话 ， 抒真情。这样的文题 ，不仅
能够充分地展示出考生的语言表达能 力， 也能培养考生关注社会 、关注生
活的能力 ， 其命题特色具体分析如下 ：
己的真情实感，就要在命题上下功夫 ，
这是命题者的共识 。设计作文试题的
中考语文命题情景化 趋势
相关问题
1、名篇名句默写题的汇总表内容大致是一样的，不知道这 个表是否有价值？如果要修改的话应该怎样改呢？ 2、有的写作题我无法判断是否有具体情境。 3、“趋势和教学启示”的相关表述不够准确，逻辑方面有 欠缺。
谢谢聆听
高考语文命题的情境化趋势及其教学启示
——以2015至2019年全国卷为例
汇报人：
一 · 论文框架 二 · 参考文献 三 · 相关问题
பைடு நூலகம்
论文框架
高考语文命题的情境化趋势及其教学启示
——以2015至2019年全国卷为例
引言 一、高考语文命题的情境化实践 （一）语言文字运用题的情境化实践 （二）写作题的情境化实践 （三）名篇名句默写题的情境化实践 二、高考语文命题的情境化趋势 （一）创设学科认知情境，发展学科认知能力 （二）引用社会生活情境，考查高阶思维能力 （三）结合材料和问题情境，考查语言运用能力 三、高考语文命题情境化的教学启示 （一）创设整体化教学情境，开展学习任务群的教学 （二）创设综合性学习情境，转变教学方式，倡导探究教学 （三）重视教学评价，设置与情境化教学相配套的评价体系 结语
参考文献
【1】张开.情境化试题设计在高考与文中的使用[J].语文建设.2018（08）. 【2】任明满.中考语文命题情境化趋势及其教学启示[J].中学语文教学.2019（03）. 【3】冯渊.情境化背景下的高中语文命题研究[J].上海课程教育研究.2019（Z1）. 【4】叶丽新.“情境”的理解维度与“情境化试题”的设计框架[J].课程·教 材·教法.2019（05）. 【5】吴璇、孔凡哲.语言文字运用在高考试卷中的考查研究——基于2018、2019年 高考语文全国卷六套试卷的分析[J].基础教育课程.2019（08）.
2024年四川省成都市中考语文《古代诗歌鉴赏》10年考情及趋势分析+++课件
题型 简答
表现安适恬淡、悠 简答＋选 然自得的心境。 择、简答
沉醉如画美景，表 达悠闲、愉悦的心 情。 表达对成都太平生 活的喜爱。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ简答 简答
【考情总结】 1.考查形式：近10年均考查课外单篇，以简答题为主，2题4分。 2.选材特点：①体裁：近10年以七绝为主。②主题类别：山水田园(10年4考)、写 景抒情(10年2考)、咏物诗(2023)、咏史怀古(2020)、酬赠类(2019)、羁旅思乡 (2018)。③地域特色：近10年中诗歌选材，7年选择了四川籍或在四川生活、游历 过的诗(词)人；4年诗歌在标题或句中有明显的“成都”特征，如锦城(2021)、锦 江(2015)、成都(2014)。④作者朝代、出处：作者朝代除2018年为“五代”外，均 为唐、宋、清时期；从2020年开始，诗歌标明出处。
成都10年考情及趋势分析
(一)选材分析
年份 2023
2022
篇目 作者、朝代 体裁 《鹭鸶
唐·杜牧 七绝 》
《菩萨 宋·黄庭坚( 词
蛮》 曾谪居蜀地)
出处 主题
主旨
《樊川 表达了诗人对鹭鸶
诗集注 咏物诗 的喜爱之情。
》
突出隐逸的主题，
《全宋 山水 表达词人对于荣利
词》 田园 的摒弃以及对先哲
的崇敬之情。
画面描绘 (10年2考)
年份
具体设问
2.下面是一位同学对“诗歌末句描写飘落的‘梨花’有何妙处
2023 ”这一问题的回答，有不当和不完整之处，请结合诗意进行修
改和补充。
2014 2.本诗的最后一句历来为人们所称道，请赏析其妙处。
1.诗人所见的摩诃池景象，是否符合A卷《摩诃池，消逝的仙
2020 湖》中关于“仙湖”景象的描绘？请结合本诗，简说观点及理
安徽近几年中考命题规律和趋势
安徽近几年中考命题规律和趋势
根据近几年的中考命题情况，可以总结出以下一些安徽中考的命题规律和趋势：
1. 题型多样化：安徽中考的命题中，题型非常多样化，包括选择题、填空题、判断题、解答题等。
这样的多样化设计有助于考察学生对知识的全面掌握和综合运用能力。
2. 知识内容广泛：安徽中考的命题涉及的知识内容广泛，覆盖了语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史等多个学科。
这要求学生在备考时要进行全面的知识积累和复习。
3. 综合能力考察：安徽中考注重考察学生的综合能力，包括解决问题的能力、分析和判断的能力、创造性思维的能力等。
因此，在备考时，学生需要注重培养解决问题的能力，提高综合运用知识的能力。
4. 紧跟教材要求：安徽中考的命题紧跟教材要求，重点考查学生对基础知识的掌握和理解。
因此，学生在备考时，要注重对教材知识的理解和运用，做到扎实掌握基础知识。
5. 强调思维方法和解题技巧：安徽中考的命题注重考查学生的思维方法和解题技巧。
学生在备考时，要注重培养解题思维方法和提高解题技巧，例如能够灵活运用所学知识解决实际问题。
总的来说，安徽中考的命题规律和趋势在于注重学生综合能力的培养和考察，强调知识的应用和发展学生的思维能力。
因此，
学生在备考时，除了扎实掌握基础知识外，还要注重培养解决问题的能力和提高综合应用知识的能力。
初中语文命题发展趋势
学科 褫 俞嬲趋势 口章新其 磨 ＿ 囊≥警＿囊鍪甄囊曩 （杭州市江干区教育发展研究院＇浙江杭州 ３１００２０ 。¨ｌ ０ 一 ｔ ％ ｔ 一 融； … －一 蠹 曩 曩 嬲 垮
作为教育活动中的关键一环，教育评价的内容 与方式，一定程度上影响着教育发展的方向。因此， 与其试图改变人们“考试就是指挥棒”的传统观 念，不如积极改进并创新教育质量评价的理念和 工具，充分发挥其对课程教学和学生学习的正向 引导作用。 从当前教学质量监测或考试评价、选拔的情况 来看，初中语文测试重点在“积累”“阅读”“表达”ｉ 个领域评价学生的语文能力和素养表现。就评价内 容而言，不仅关注学生对语文学科知识、技能的掌 握情况，更关心学生是否具备适应现代社会生活和 终身学习发展所必需的语文素养。综合分析目前的 命题情况，初中语文的命题基本呈现出四个方面的 发展趋势。 一、基于学科特性，深化传统经典积累 《义务教育语文课程标准（２０１ １年版）》（以下简 称《标准》）中“积累”一词出现ｌ６次之多。“积累”不 仅是语文教学过程中的重要内容，更是语文评价领 域的核心关注点。然而，通过分析近些年来各省市 中考语文试卷“积累”部分的试题，我们发现，考查 的内容正趋结构性变化。首先，语言运用逐步从“积 累”中剥离出来，和“写作”部分进行了整合（这在 本文的最后部分将进行说明）。其次，语言积累的 试题如字音、字形、近义词辨析、成语使用等的比 例下降。再有，诗文默写、名著阅读的考查比例上 升明显。 考试命题是教学实践的导向。“积累”的这种命 题变化，切实反映了当前语文研究者和实践者在语 文教学方面的认真反思和努力探求。若干年来，对 知识客观性的追求，造成了语文教学和命题评价执 臣 着于“字词句段语修逻文”，但实践证明，这并不能 成为提升语文能力与语文素养的有效渠道。学生积 累了大量的字音、字形、语法结构等不同类型的语 言知识，如若仅仅将积累等同于识记，而忽略对于 语言材料的实践性操作，“积累”的行为可能无法在 个体生命发展的过程中生成任何价值和意义。因 此，我们的语文课程应该让学生积累富有意义与价 值，并能促进学生自身语言能力发展、提升语文素 养的语言材料。 这样，考试命题将“诗文默写”与“名著阅读”作 为“积累”内容的核心领域，也就顺理成章了。一方 面，积累优秀诗文，阅读经典名著，使学生的语言世 界得以充实与丰富，同时为语言能力的发展储备了 资源；另一方面，这些经典诗文具有文化的深层性 和历史的厚重感，对学生今后人生的发展具有奠基 性作用，会使人常读常新，时时受到影响。 （一）关于古诗文积累的考查 《标准》要求学生九年学习背诵２４０篇（段）优 秀诗文。有些地区在初中学业考试中增加了对传统 经典的考查，如这两年的温州试卷考查了语文课外 拓展课程《论语》的内容。（（２０１５年浙江省初中毕业 学业考试说明・语文》（以下简称《考试说明》）的“考 试目标”，除课本古诗文外，将《浙江省中小学（幼儿 园）经典诵读篇目》的“初中部分”２００篇也列为考试 内容。这都体现了考试命题越来越关注学生优秀诗 文的积累。 在分值方面，近几年来各地区中考卷“古诗文 默写”部分的分值均有一定提升，并稳定在较高的 比例上，其中大部分试卷都在８分以上，不少试卷 达到了１０分，如２０１５年的上海卷、山西卷１５分， 厦门卷１３分，福州卷ｌ２分，广州卷、温州卷１０分。 注重理解、强调运用是考查优秀诗文积累的显 著特点。２０１５年全国绝大部分地区的中考卷都出 现了理解和运用性默写，其中浙江省的大多数试卷 该类型试题的分值都占古诗文积累题总分的一半 以上。对古诗文默写的理解和运用性考查，是对教 师要求学生死记硬背的一种矫正。著名词学专家叶 嘉莹就曾抨击死记硬背的现象，她说：“现在的情况 是老师都不懂，学生乱背，错字别字都不通，背了有 什么用？”叶嘉莹先生认为，教师教孩子读诗，首先 要让他们认识诗、认识诗歌里面的字，而且要告诉 孩子们诗写的是什么。口 学生需要准确识记诗文内 容，并在诗文与现实生活之间建立桥梁，将其内化 为自己的情感体验，进而准确地应用到实际的情境 之中，以达到“古为今用”的效果。在识记的基础上 关注学生对诗文的理解和迁移应用能力，已经越来 越引起命题者的重视。 （二）关于名著阅读的考查 阅读经典名著，有助于学生认识世界，发展思 维，获得审美体验，提高人文素养。这些蕴藏着丰厚 民族文化的文字，能够让学生更好地认识民族、了 解自我。《标准》要求学生“九年课外阅读总量应在 ４００万字以上”。《考试说明》的“考试目标”，在原先 确定的课程标准《关于课外读物的建议》涉及的作 品外，又新增了２５本名著推荐书目。 在对学生的阅读量提出要求的同时，阅读的 “质”也同样为教学研究者和命题者关注。名著阅读 的考查，要着力引导学生真正地阅读原著，因此，多 年来各地中考卷对名著中的重要情节、主要人物等 方面进行了全方位的考查。 近年来，名著阅读的考查已不局限于对情节、 形象等表层信息的理解，也关注学生对名著作品的 感悟与鉴赏能力。如２０１４年衢州市中考题要求学 生分析名著中哪位人物有可能去帮扶摔倒的老人， ２０１５年宁波市中考题要求学生结合原著分析“有 人认为《简・爱》中的罗切斯特没有人情味”这～观 点，等等。这些试题都以原文内容为出发点，学生作 答的基础是具备真实的阅读体验与感受，能够结合 个体情感经验与生活经验，与其共鸣，形成独特的 阅读记忆与情感体验，而并非仅停留于名著故事情 节与人物名称的识记。 学科 二、基于学生思维，转变阅读评价方式 阅读是运用语言文字发展思维的重要途径，阅 读教学对学生思维能力的培养起支柱性作用，因 此，阅读教学向来是语文教学的核心。阅读的命题 评价关乎真正考查学生的思维能力，对阅读教学起 着极为重要的导向作用。 （一）指向真实阅读能力 这里的“真实阅读”是以“理解”为核心的本真 性阅读，以区别于强调答题步骤与方法的所谓应试 阅读。曾几何时，我们的语文阅读教学受应试的驱 遣，将教学的重心聚焦在答案的模式化构建上，学 生的阅读测试“异化”为答题模式的实际运用，这是 对我们的阅读教学的根本性伤害和对学生阅读思 维能力培养的毁灭性扼杀。 究其原因，这与命题的“应试”导向有一定的关 联。若我们的命题屈从于那种应试的教学，长期固 定化、模式化的命题，必然会导致模式化的答题；同 时，因答案有一定的程式，教学过程中教师必然强 调机械技术方法的指导，从而引发大量的解题技术 训练。这种程式化的答题技法训练，显然与“真实阅 读”相背离，长此以往，学生真正的阅读水平无法得 到提升，思维能力得不到有效的发展，这对学生的 人生发展都有不良的影响。 消解答题模式，直面理解能力，是阅读评价的 重要思路。对此，举措之一就是适当改变题型。因为 答题步骤和模式是从形式的角度去应对试题的，所 以，尽管考查的能力点可能没有变化，但题型的变 化消解了模式的价值。举措之二是以题干设置消除 审题障碍。题干本身直接面向学生的阅读理解能 力，学生就不会因审题误差导致答题错误。比如： （２０１４年浙江省质量监测阅读题）文章告诉我 们“高处”之所以“不胜寒”主要是因为： ；
2024成都中考语文名著阅读备考 成都10年考情及趋势分析(课件)
阅读方法 阅读策略 专题探究
2021
史》
中相似的情节分别是什么？请结合阅读体验，加以简
要概括。
相似的情节设置，常出现在不同小说中。同是女性为
九
了“尊严”的“出走”，《简·爱》与《儒林外史》
下
2021
中相似的情节分别是什么？请结合阅读体验，加以简
《简·爱
要概括。
》
以上文字是小说《简·爱》中的选段。根据小说情节
2016 发展，“我”下的“决心”具体指什么？请概括作答
考查年份 2021
2020 2019
篇目 《钢铁是怎样炼成的
》 《简·爱》 《儒林外史》 《昆虫记》 《艾青诗选》 《西游记》 《红星照耀中国》
体裁
外国小说
外国小说 中国古代小说
外国小说 中国近现代诗歌集
中国古代小说下 选择＋简答，2分
九下 九下 八上 九上 七上 八上
祥子》
拔出，可是到现在人还把自己的同类驱到野兽里去。
七
2014 祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是
下
他自己的过错。”请举出使祥子“变成了走兽”但“
不是他自己的过错”的一个具体事例。
《海底
同是离开潜艇到海底，尼摩船长等人到珊瑚王国和亚
两万里 2022 特兰蒂斯，目的有何不同？请结合你对《海底两万里
在叙述中插入诗词，是《西游记》行文的一 个特点。下面是从《西游记》中摘录的有关 故事情节 孙悟空的诗句，请概括出相应的故事情节。
教材名著导读 年份
题干
“大闹”的情节出现在不少作品中。下列选项中哪一
2023 个评价不够恰当？请结合阅读体验进行判断并修改不
恰当选项的评价。
《骆驼
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中考语文考试的命题趋势
中考语文考试的命题趋势呈现出以下几个特点：
1.基础性：中考语文命题注重考查学生的语文基础知识和基本能力，如语音、文字、语法、阅读、写作等方面。
2.综合性：中考语文命题注重考查学生的综合运用能力，不仅要求学生掌握语文知识，还要求学生能够运用这些知识解决实际问题。
3.人文性：中考语文命题注重人文素养的考查，涉及古今中外优秀文学作品和文化知识，旨在提高学生的文化素养和审美能力。
4.实践性：中考语文命题注重考查学生的实践能力和创新精神，要求学生能够运用所学知识分析和解决实际问题，同时也鼓励学生发挥创新思维。
5.导向性：中考语文命题具有导向性，引导学生关注社会热点问题、关注生活，强调学生独立思考和自主探究的能力。
6.创新性：中考语文命题注重创新性，在题型设计、考试形式等方面都有所创新，如开放性试题、探究性学习等。
7.地域性：中考语文命题还注重地域性，结合当地的文化特色和实际情况进行命题，引导学生关注当地的文化传承和发展。
总之，中考语文命题趋势越来越注重学生的综合素质和实践能力，同时也更加注重人文素养和创新思维的培养。
考生需要加强语文基础知识的掌握，注重提高综合运用能力和实践创新能力，才能在中考语文考试中取得好成绩。