电工技术基础课程标准
电工技术基础与应用课程标准
《电工技术基础与应用》“项目制·工作式”课程标准中等职业教育是以培养学生技术技能和职业能力为主旨的教育。
《电工技术基础与应用》是机电类专业和电子电气类专业的入门专业课程，也是必修核心课程，是学生学习其它电类专业课程的基础。
一、课程设计理念1.关注学生技术技能的培养，着力提高学生的职业能力《电工技术基础与应用》课程教学应当避免机械的、单一的技能训练，强调“做中学”学习中技能的形成、学习方法的掌握和课程知识的领悟三者之间的统一，注重在训练学生技术技能的同时，促进学生职业能力的发展。
2.紧密联系企业的生产应用，努力反映技术的发展与应用《电工技术基础与应用》课程应紧密联系生活生产实际选择课程内容，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的实用性；应注意从生活生产的技术内容向技术发展的延伸，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会了解现代生产生活中技术发展的崭新成果和未来走向。
3.注重学生创新创造思维的发展，加强学生工匠精神的培养在学习活动中，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分利用课程的项目载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过项目制作、项目调试等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。
4.丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化学生的学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。
在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。
在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，根据学生的身心发展规律和技术技能学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。
二、课程设计思路根据课程的设计理念确立中职学生《电工技术基础与应用》课程的培养目标，根据培养目标和学生认知程度，在教学内容的构建中采用工作式体系。
电工技术基础与技能课程标准
电工技术基础与技能课程标准电工技术是现代工业和生活中不可或缺的一部分，其基础与技能课程标准的制定对于培养合格的电工技术人才具有重要意义。
本文将从电工技术基础与技能课程标准的重要性、内容要点以及实施方法等方面进行探讨。
首先，电工技术基础与技能课程标准的制定对于培养适应社会发展需要的电工技术人才具有重要意义。
随着科技的不断发展，电工技术领域也在不断创新和进步，因此需要具备一定基础知识和实际操作能力的电工技术人才。
而制定课程标准可以为电工技术人才的培养提供明确的目标和要求，有利于培养学生的综合素质和实际操作能力，提高其适应社会需求的能力。
其次，电工技术基础与技能课程标准的内容要点主要包括电工基础知识、电路原理与分析、电气控制技术、电机与变频技术、电工实务技能等方面。
其中，电工基础知识包括电工基本概念、电路基本理论、电气工程材料等内容；电路原理与分析则包括电路基本定律、电路分析方法、电路故障诊断与维修等内容；电气控制技术包括PLC控制、传感器技术、自动化控制系统等内容；电机与变频技术则包括电机原理、电机控制技术、变频调速技术等内容；电工实务技能则包括电工安全操作规程、电工常用工具使用、电气维修技能等内容。
这些内容要点既包括了电工技术的理论知识，又包括了实际操作技能，有利于学生全面掌握电工技术的基础知识和实际操作能力。
最后，电工技术基础与技能课程标准的实施方法主要包括教学内容的设置、教学方法的选择、教学手段的应用等方面。
在教学内容的设置上，应根据课程标准的要求，结合实际情况，合理确定教学内容的深度和广度，确保学生能够全面掌握相关知识和技能。
在教学方法的选择上，应根据学生的实际情况和学习特点，合理选择讲授、实验、实习、实训等教学方法，注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。
在教学手段的应用上，应充分利用多媒体教学、实验设备、实训场地等教学资源，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
综上所述，电工技术基础与技能课程标准的制定对于培养适应社会发展需要的电工技术人才具有重要意义。
电工技术基础与技能课程标准
电工基础与技能课程标准一、课程概述一课程性质本课程是中职电子技术应用的专业主干课程,具有很强的实践性;通过本课程的学习,使学生具备基本定律、直流电阻电路、正弦交流电路、互感耦合电路、线性动态电路、磁路及变压器、谐振电路等有关知识和常用仪器仪表使用元件与电路测试、简单电路设计、电路制作与调试技能;本课程是电子技术基础与技能等课程的前修的基本课程;二课程基本理念1.坚持职教性,体现中职教育人才培养的特色;职教性的内涵包括高素质和技能型;课程坚持以就业为导向,以职业能力为本位,以理实一体化为特色,培养高素质、技能型专门人才;2.坚持主体性,突出学生在教学中的重要地位;坚持主体性,首先体现在尊重学生的知识基础上,课程要从学习内容安排上,在低起点的学生和高素质的培养目标之间搭建递进式阶梯;坚持主体性,其次体现在尊重学生的学习能力上,在教学实施的过程中要加强对教学方法的研究,充分调动学生的学习积极性和学习潜能,激发学习的内驱力;坚持主体性,还体现在尊重学生的个体差异上,课程要尊重学生在学习动机、兴趣爱好、身心素质等方面的个性差异,确定适宜的学习目标和评价方法,使每个学生都能体验到学习的成功和快乐,以满足自我发展的需要;3.坚持全面性,培养终身学习和全面发展能力;面向全体学生,着眼于学生终身学习和全面发展;尊重事物发展的客观规律,从课程设计到教学实施的诸个环节,注重培养学生的可持续发展能力,在夯实专业知识基础和技能基础的同时,强调学生自主学习能力的培养,为学生终身学习奠定基础;课程还要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展;4.坚持综合化,力求实现“所学即所用”;通过社会调研,邀请行业、企业专家对生产岗位进行任务和职业能力分析,以生产岗位任务为基础选定学习项目、组织学习内容,以具体的生产岗位为单元模块,把电工技术基础与技能涉及的内容进行整合,实现整体性地呈现;三课程设计思路按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业设计课程体系”的总体设计要求,该门课程以形成电工电路设计、制作、测试与调试等能力为基本目标,彻底打破学科课程的设计思路,紧紧围铙工作任务完成的需求来选择和组织课程内容,突出工作任务与知识的联系,让学生在职业实践活动的基础上掌握知识,增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性,提高学生的就业能力;学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围,但在具体设计过程中,以应用电子专业学生的就业为向导,根据行业专家对应用电子专业所涵盖的的岗位群体进行的任务和职业能力分析,同时遵循高等职业学校学生的认识规律,紧密集合职业资格证书中相关考核内容,确定本课程的工作任务模块和课程内容;为了充分体现任务引领、实践导向课程思想,使工作任务具体化,产生具体的学习项目;其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系,而不是知识关系;依据工作任务完成的需要、高等职业院校学生的学习特点和职业能力形成的规律,按照“学历证书与资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容;依据各学习项目的内容总量以及在该课程中的地位分配各学习项目的课时数;学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”、或“会”等用语来表述;“了解”用于表述事实性知识的学习程度,“理解”用于表述原理性知识的学习程度,“能”或“会”用于表述技能的学习程度;2.课程框架结构二、课程目标通过任务引导的项目活动,使学生具备本专业的高素质劳动者和高级技术应用性人才所必须的电路的基本理论和分析计算的基本方法;同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神;一知识目标1.了解电路的基本物理量2.知道欧姆定律的基本内容以及使用方式;3.理解基尔霍夫定理;4.知道电桥平衡的条件;5.了解正弦交流电路的基本概念;5.理解正弦交流电路的三要素以及交流电的有效值和平均值的概念;二技能目标1.能阅读一般电路图;2.能对电路进行分析和计算;3.会识别和正确选用电阻、电容及电感等元件;4.会正确选用和使用测试仪器仪表对电路进行测量和调试;能独立进行简单电路设计能对电路故障进行判断并加以解决;三情感目标1.巩固专业思想,熟悉职业规范和道德;2.培养吃苦耐劳、锐意进取的敬业精神;3.培养良好的自学能力和计划组织能力;4.形成正确的就业观和敢于创业的意识;5.培养爱岗敬业、团结协作的职业精神;三、内容标准为了培养学生的专业能力,方法能力和社会能力,针对学生电工技术基础的职业岗位特点;分析工作任务,提出只是要求和技能要求,设计教学情境,采取过程考核评价的方法,制定内容标准一项目一企业电气安全与安全设施的配备二项目二简单直流照明电路设计与安装教学目标：能正确使用直流电压表、直流电流表及万用表；能正确识别及使用电阻；能正确使用直流电流表、直流电压表的量程扩大的方法；通过学习,能描述直流电流的欧姆定律；能对简单的电路进行分析计算；能对电路中各点电位的分析计算;活动安排：识别使用电阻；使用直流电压表、直流电流表及万用表测量电路中的直流电压、电流及电阻；直流电流表、直流电压表的量程扩大的改装；简单直流照明电路的安装及电路故障的检查;考核要求：本部分采用目标考核、过程考核和理论实践考核一体化的考核评价相结合的方法,注重学生自查评价和教师考核评价的综合性;教师的考核评价占80%,考核评价的手段包括本部分基础知识的闭卷测试、每次实验实训报告的成绩等;其中闭卷测试成绩占30%、学习过程评价占50%,实验实训现场操作成绩占20%；学生的自查评价占20%,评价手段以学生阶段小结为主,小结的内容包括知识与技能的收获、学习中进步的过程及协作互助等方面;1．任务一识别使用电阻5. 任务五直流照明电路的安装与测试教学目标：能识读电路图, 了解电路基本物理量及相关系,会原件参数识读和测量,会焊接基本技术,能分析串并联电路,会万用表的组装和调试;会电流,电压,电位的测量活动安排：安装直流电压表；扩展直流电压表量程；安装直流电流表；扩展直流电流表量程；安装欧姆表；组装万用表考核要求：本部分采用目标考核、过程考核和理论实践考核一体化的考核评价相结合的方法,注重学生自查评价和教师考核评价的综合性;教师的考核评价占80%,考核评价的手段包括本部分基础知识的闭卷测试、每次实验实训报告的成绩等;其中闭卷测试成绩占30%、学习过程评价占50%,实验实训现场操作成绩占20%；学生的自查评价占20%,评价手段以学生阶段小结为主,小结的内容包括知识与技能的收获、学习中进步的过程及协作互助等方面;任务1 基本焊接技术任务2 万用表组装教学目标：会安装电桥电路；能运用叠加定理分析计算线性电阻性电路；能节点电位法、网孔电流法的分析计算直流线性电阻性电路；能用戴潍南定理与诺顿定理分析计算直流线性电阻性电路；正确了解基而霍夫定律；了解电阻的星形与三角形的连接的等效变换方法；理解戴维南定理与诺顿定理；能描述电路最大功率传输定理;活动安排：平衡及不平衡电桥电路的设计与安装；通过电桥电路,对基而霍夫第一定律和第二定律的验证；考核要求：本部分采用目标考核、过程考核和理论实践考核一体化的考核评价相结合的方法,注重学生自查评价和教师考核评价的综合性;教师的考核评价占80%,考核评价的手段包括本部分基础知识的闭卷测试、每次实验实训报告的成绩等;其中闭卷测试成绩占30%、学习过程评价占50%,实验实训现场操作成绩占20%；学生的自查评价占20%,评价手段以学生阶段小结为主,小结的内容包括知识与技能的收获、学习中进步的过程及协作互助等方面;1. 任务一安装不平衡电桥电路教学目标：能设计日光灯照明电路；会安装日光灯照明电路；能正确使用交流电压表、交流电流表；能正确排除日光灯照明电路中的故障；形成安全用电的习惯；正确使用提高功率因数的方法；了解正弦交流电的三要素及交流电的有效值和平均值的概念；理解负数的基本概念及正弦量的相量表示法；理解电阻元件、电感元件及电容元件上电压与电流的相量关系；了解相量形式的基而霍夫定律,能用相量法与电流的相量关系；了解相量法分析正弦交流电路；了解相量法分析争先交流电路；了解正弦交流电路的最大功率传输定理；了解交流电路的实际元件特性;活动安排：日光灯照明电路的设计；日光灯照明电路的安装；功率因数提高的方法与实现;考核要求：本部分采用目标考核、过程考核和理论实践考核一体化的考核评价相结合的方法,注重学生自查评价和教师考核评价的综合性;教师的考核评价占80%,考核评价的手段包括本部分基础知识的闭卷测试、每次实验实训报告的成绩等;其中闭卷测试成绩占30%、学习过程评价占50%,实验实训现场操作成绩占20%；学生的自查评价占20%,评价手段以学生阶段小结为主,小结的内容包括知识与技能的收获、学习中进步的过程及协作互助等方面;1．任务一测量正弦交流电六项目六三相供电电路设计与安装教学目标：了解三相交流电的知识；会对三相交流电路中三相功率进行测量；通过三相异步电动机的启动电路,了解三相电源及三相负载等知识；理解三相三线制与三相四线制理解中线的作用；理解三相负载的星形连接、三角形连接中,相电压与线电压之间关系,线电流与相电流之间的关系；会计算三相功率;活动安排：用交流电压表测量线电压与相电压；三相负载的连接方法；测量三相功率；设计安装三相供电电路;考核要求：本部分采用目标考核、过程考核和理论实践考核一体化的考核评价相结合的方法,注重学生自查评价和教师考核评价的综合性;教师的考核评价占80%,考核评价的手段包括本部分基础知识的闭卷测试、每次实验实训报告的成绩等;其中闭卷测试成绩占30%、学习过程评价占50%,实验实训现场操作成绩占20%；学生的自查评价占20%,评价手段以学生阶段小结为主,小结的内容包括知识与技能的收获、学习中进步的过程及协作互助等方面;1. 任务一认识三相交流电2.任务二给三相对称负载供电3.任务三给三相不对称负载供电4.任务四三相供电电路设计与安装四、实施建议一教学建议1.加强对人才培养方案的学习和研究,全面把握课程的地位和作用;2.加强对课程标准的学习和理解,认真做好教学的整体设计;全面地贯彻标准的精神,理解每个项目和学习目标,从地区、学校和学生的实际出发,以学生的发展需要为中心,选择和设计教学内容,力求实现科学性、实用性、先进性和趣味性的统一;3.深刻领会理实一体化的精神,全面落实技能型人才的培养目标;电工技术基础是一门实践性很强的专业核心课程,要保证实践教学时间和效度;充分利用校内外的实践教学资源,为理实一体化教学创造真实或仿真的教学环境和教学条件;4.凸显课程改革的精神,实现教学内容的整体呈现;本课程改革突破了把理论和实践两部分内容割裂的老做法,以实训项目为主线,把理论与实践进行有机融合,给学生呈现与实际生产过程相一致的知识体系;在课程实施的过程中,要克服师资、设备等方面的实际困难,坚定不移地执行改革方案;5.坚持全面发展的理念,关注对学生关键能力的培养;深刻理解关键能力在学生职业生涯中的重要作用,在课程实施的过程中,根据教学内容,采取灵活多样的教学形式,结合专业教学注意挖掘相关的典型材料,有目的地提高学生的全面素质;6.全面落实课程目标,灵活选择教学方法和教学形式;提高自学、自练的能力;提倡学生在实践中学习,牢固树立“教是为了不教”的教学理念,加强学法指导,引导学生自主学习,为学生的终身学习打下基础;营造合作学习的氛围;在学生自学、自练的基础上,可以组建学习小组,开展合作学习,在学习的同时,培养学生的人际交往能力和组织管理能力;培养良好的学习习惯;注意培养课前预习、课后复习等良好的学习习惯;通过大型作业、社会调查、课题研讨、项目实施等形式,培养学生解决实际问题的能力和创新能力;同时,要有意训练学生利用信息技术的能力,指导学生收集和整理信息,使信息技术成为学生的学习工具;教师要认真分析中职学生的特点,针对学生的实际情况,结合教学内容,选择适宜的教学方法;发扬教学民主,经常听取学生的意见,与学生一起研究和改进教学方法,让学生以适当的方式参与课程设计和教学评价,不断改进教学工作;根据学生个性特点与发展的需要,本门课程可灵活采用全班学习、分组学习等学习形式,也可以组建课外兴趣小组进行知识拓展学习;二评价建议1.学生学习评价学习成绩评价是对学生的学习表现以及学习目标的达成进行的判断与等级评定;要从知识技能、方法与过程、情感态度价值观三个维度进行全面的评价;采用过程性评价和终结性评价相结合的办法;其中,过程性评价主要为五个项目的完成情况,占50%;过程性评价要重点评价学生对实践训练的参与度;终结性评价主要包括笔试、技能考核等,占50%;终结性评价要以评价学生解决猪生产过程中实际问题的能力为主;2.教师教学评价本标准所指的教师教学评价,主要指对教师进行职业道德、教学能力、教学效果和教育科研能力等方面的综合评价;尤其要关注对教师解决实训过程中实际问题能力的评价;三教材编写建议根据专业人士才培养方案的总体设计思想及本课程的教学目标要求选用合适的理论实践一体化或项目课程教材;根据中职教学特点及专业人才培养方案和本课程标准,开发教材;教材开发的建议为：组织开发专业主干课程系列教材,以更好的实现专业人才培养目标；开发教材的主编和主审,须是直接参与人才培养方案和课程标准制定的骨干教师；教材结构和内容须符合人才培养方案和课程准提出的要求,讲究“实在”、“实效”,编排时要中职教学的特点和要求；选取的项目或课题应将企业的实际应用和学校的实际有机结合,由浅入深,由简到繁,循序渐进,符合学生的学习基础和认识规律的原则；教材编写应充分体现理论实践一体化教学的特点,理论知识和实践操作有机结合,内容的选择力求明确,可操作性强,便于贯彻“做中学、学中做”的理念；教材语言平实、图文并茂,便于学生自主学习;注重新科技、新知识、新工艺、新方法的介绍,适度关注学生的可持续发展,为学有余力的学生留在进一步拓展知识能力的内容和空间;四课程资源开发与利用建议充分利用已有的各类教学资源,选用符合教学要求的录像、多媒体课件、电影、资料文献、企业生产现场参观等资源辅助教学,以提高教学效率和质量;针对教学的需要和难点,对理论性强,较为抽象的内容；技术性强,学校能力滞后的内容；尚未开发但能切实提高教学效率和质量的相关教学资源,组织力量,开发相应的影像资料、多媒体课件、ppt文本资料等辅助教学资源;发挥我院联合优势,逐步实现资源共享,共同提高;。
《电工技术基础与技能》课程标准
《电工技术基础与技能》课程标准课程名称：电工技术基础与技能适用专业：电子技术应用适用阶段：中职阶段一、前言1．课程性质《电工技术基础与技能》属于电子技术应用专业专业基础课。
本课程的任务是掌握和了解电路的基础知识，并以此为基础掌握必备的电工技术，从而具备处理与实际相关的电工问题。
培养学生实事求是、严肃认真、团结协作、踏实细致的严谨工作作风和科学工作态度，提高综合素质。
主要内容包括；安全用电、电路基础知识、分析电路方法、磁场与电容、正弦交流电路、交流电机等。
2.设计思路要体现职业学校“做中学，学中做”教育教学理念，实现理论与实践的一体化的教学，以实践教学为主线，注重教学内容、教学模式和方法、学生考核等环节选择的设计思路。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
要体现现职教特色。
以就业为导向，紧扣培养目标，根据本专业学生将来面向的职业岗位群对高技能人才提出的相关职业素养要求来组织课程结构与内容；实现课程的综合化与模块结构。
根据相关岗位的职业能力分析结果，综合相关学科内容，避免重复教学，为不同专门化方向的学生培养和增强各院校教学的自主性、灵活性留有空间；体现以能力为本位的职教理念。
与现场教学、实训教学、理论实践一体化教学等紧密结合。
二、课程目标本课程旨在使学生掌握专业必备的电工技术基础知识和基本技能，掌握电路的基本知识和基本分析方法，具有一定的分析能力、计算能力和实验技能；具备分析和解决生产生活中一般电工问题的能力。
培养学生耐心细致的工作作风和团结协作的精神；养成诚实、守信、吃苦耐劳的品德；善于动脑，勤于思考，及时发现问题的学习习惯；善于沟通和互相合作的团队意识，爱护仪器设备的良好习惯，培养安全操作的意识。
（一）知识目标1. 了解安全用电的基本常识。
2．理解直流电路的相关概念。
3．掌握欧姆定律、基尔霍夫定律。
4．理解磁场相关概念。
5．理解电磁感应原理。
《电工基础》课程标准
《电工基础》课程标准一、课程简介电工基础是电气工程及其自动化专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握电工基本理论知识和实践技能，为后续课程和实际工作奠定基础。
本课程涵盖了电路理论的基本概念、定律、分析方法和电气工程实践中的基本技能。
二、课程目标1. 知识目标：学生能够掌握电工基础理论知识，包括电路分析、电磁感应、欧姆定律、功率因数等基本概念和定律；了解电阻、电容、电感等基本元件及其特性；掌握简单电路的计算和分析方法。
2. 技能目标：学生能够运用电工工具和仪表进行电路的连接和测试，掌握电气安全操作的基本知识和技能；能够根据实际需求选择合适的元器件和电路配置；具备解决实际问题的能力和创新能力。
3. 素质目标：培养学生严谨认真的工作态度，注重实践操作中的安全和规范；提高学生的沟通协作能力，增强团队协作精神；培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生在实践中不断探索和创新。
三、教学内容与要求1. 电路分析基础：掌握欧姆定律和基尔霍夫定律，能够运用基尔霍夫定律进行电路分析；了解电路元件及其特性，能够根据实际需求选择合适的元件。
2. 复杂电路：掌握电阻并联和串联的规律，能够进行电阻的串并联计算和分析；了解电容和电感的基本特性及其在电路中的作用，能够根据实际需求选择合适的电容和电感。
3. 交流电路：掌握交流电的基本概念和性质，能够进行交流电路的计算和分析；了解功率因数和无功功率的概念及其在电路中的作用，能够进行功率因数的补偿。
4. 电气设备与安全：了解常用电气设备的基本结构和原理，能够正确使用和维护电气设备；注重电气安全操作，遵循电气安全规程；掌握电气火灾的预防和处理方法。
5. 实践技能训练：通过实验和实习等方式，提高学生的实践技能水平；要求学生熟练使用电工工具和仪表进行电路的连接和测试；培养学生解决实际问题的能力和创新能力。
四、教学方法与手段1. 采用多媒体教学课件，结合图片、视频等多媒体手段，增强学生对知识的理解和记忆。
《电工技术基础与技能课程标准》
电工基础与技能》课程标准一、课程概述（一）课程性质本课程是中职电子技术应用的专业主干课程，具有很强的实践性。
通过本课程的学习，使学生具备基本定律、直流电阻电路、正弦交流电路、互感耦合电路、线性动态电路、磁路及变压器、谐振电路等有关知识和常用仪器仪表使用元件与电路测试、简单电路设计、电路制作与调试技能。
本课程是《电子技术基础与技能》等课程的前修的基本课程。
（二）课程基本理念1.坚持职教性，体现中职教育人才培养的特色。
职教性的内涵包括高素质和技能型。
课程坚持以就业为导向，以职业能力为本位，以理实一体化为特色，培养高素质、技能型专门人才。
2.坚持主体性，突出学生在教学中的重要地位。
坚持主体性，首先体现在尊重学生的知识基础上，课程要从学习内容安排上，在低起点的学生和高素质的培养目标之间搭建递进式阶梯。
坚持主体性，其次体现在尊重学生的学习能力上，在教学实施的过程中要加强对教学方法的研究，充分调动学生的学习积极性和学习潜能，激发学习的内驱力。
坚持主体性，还体现在尊重学生的个体差异上，课程要尊重学生在学习动机、兴趣爱好、身心素质等方面的个性差异，确定适宜的学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习的成功和快乐，以满足自我发展的需要。
3.坚持全面性，培养终身学习和全面发展能力。
面向全体学生，着眼于学生终身学习和全面发展。
尊重事物发展的客观规律，从课程设计到教学实施的诸个环节，注重培养学生的可持续发展能力，在夯实专业知识基础和技能基础的同时，强调学生自主学习能力的培养，为学生终身学习奠定基础。
课程还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
4.坚持综合化，力求实现“所学即所用” 。
通过社会调研，邀请行业、企业专家对生产岗位进行任务和职业能力分析，以生产岗位任务为基础选定学习项目、组织学习内容，以具体的生产岗位为单元模块，把电工技术基础与技能涉及的内容进行整合，实现整体性地呈现。
《电工与电子技术基础》课程标准
《电工与电子技术基础》课程标准一、课程性质和任务本课程是中等职业学校机电技术应用、数控技术应用、电子技术应用等专业的必修课程.其任务是：使学生具备所必需的电路分析、模拟电子技术、数字电技术、电气控制技术等基本知识和基本技能；为学生掌握职业技能，提高全面素质，增强职业应变能力和继续学习的能力打下一定的基础。
二、课程教学目标:（一)知识目标1、掌握电路的概念、电路元件的伏安特性，理解基尔霍夫定律。
2、掌握支路电流法和戴维南定理，会运用这些原理和方法求解直流电路的问题。
理解电压源,电流源及其模型的等效变换。
3、掌握正弦交流电的三个特征量,理解正弦交流电的相量表示法，掌握电阻、电容、电感的伏安关系的复数表示法。
4、了解分析正弦稳态电路的相量法，理解串、并联谐振电路的原理.5、掌握三相交流电路中各电量的关系，理解对称三相电路的计算,了解不对称三相电路。
6、掌握磁路的基本概念。
7、了解低压电器的种类、作用.掌握三相异步电动机的继电器控制电路。
8、了解安全用电知识,9、掌握常用半导体器件的结构和性能参数.10、掌握模拟放大电路、整流电路的工作原理及组成。
11、掌握数字电路的工作原理，及常用数字电路的逻辑功能和应用。
12、掌握PLC工作原理及编程应用（二）能力目标1、具有比较熟练的直流、交流电路的分析和计算能力.2、具有常用电工、电子仪器仪表的正确使用能力。
3、具有电气安全技术能力4、电工、电子材料、元器件的选用能力；5、电气图的读图、一般电器设备安装、调试和排除故障的能力(三)情感目标1、电路理论本身有其完整、严密的理论体系.尽管职业教育不强调本课程的理论性和系统性，但在教学过程中仍应培养学生的辩证思维和逻辑分析的能力，树立理论联系实际的科学观点,培养科学的工作作风。
2、通过实验操作、实训练习，培养学生工程质量意识和工作规范意识以及严谨、认真的工作态度。
三、教学内容和要求第1章电路的基本概念1、电流了解导体中的电流的基本概念，掌握电流的大小和方向.2、电压与电位掌握电压的大小和方向及电位的计算.3、电源与电动势了解电源及电动势的概念及应用。
中职学校《电工技术基础与技能》课程标准.doc
《电工技术基础与技能》课程标准一、适用对象全日制中职教育层次电子技术应用专业的学生。
二、课程定位本课程是中职电子技术应用专业的专业基础课程，具有很强的基础性和理论性。
其任务是：使学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电工技术基础知识和基本技能，具备分析和解决生产生活中一般电工问题的能力，具备学习后续电类专业技能课程的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。
三、课程目标通过该课程的学习，使学生掌握电工技术的基本知识和基本技能，以及解决生产实际问题的应用能力；培养学生创新意识和科学思维能力，提高学生综合素质。
1．职业知识（1）理解电路模型及理想电路元件的电压、电流关系，及其参考方向的意义。
（2）学会应用基尔霍夫定律及电流分析方法，分析计算电路中各个电量。
（3）理解正弦交流电路的基本概念，了解正弦交流电路基本定律的矢量图，学会分析计算一般的正弦交流电路。
（4）理解功率的概念和提高功率因数的意义。
（5）掌握对称三相交流电路电压、电流、功率的计算方法，了解三相四线制供电系统中性线的作用和三相负裁的正确接法。
2.职业技能：（1）安全用电。
（2）常用电工材料的选择，常用电工工具、仪表的使用及维护。
（3）电阻、电容及电感的识别、检测。
（4）常用电路的识别及连接。
（5）三相交流电源及负载的连接。
3.职业素养：（1）巩固专业思想，熟悉职业道德规范。
（2）培养吃苦耐劳、锐意进取的敬业精神。
（3）培养良好的自主能力和计划能力。
（4）形成正确的就业观和创业意识。
（5）培养爱岗敬业、团结协作的职业精神。
四、编写思路根据地区和学校实际，体现以素质教育为目标，以就业为导向，以职业能力为本位，以学生为主体的职业教育教学理念，探索“理实一体化”教学模式，突出电子技术应用专业岗位需求，为后续专业课程的学习奠定基础，在教材内容上，依据“教学大纲”对电工技术的专业要求，充分考虑职业岗位需求，不刻意追求学科体系的系统性和完整性，强化应用性和实践性，尽力体现“简单、实用、够用、定性为主”的原则，在实施专业教学的同时，注重职业道德教育和就业教育。
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电工技术基础课程标准
电工技术基础课程是电气类专业的重要基础课之一，它为学生打下了坚实的电
工技术基础，为日后的专业学习和工作打下了良好的基础。
本文将从电工技术基础课程的教学目标、内容体系、教学方法等方面进行介绍，希望能够对相关教学工作有所帮助。
一、教学目标。
电工技术基础课程的教学目标主要包括以下几个方面，一是使学生掌握电工基
本理论和基本知识，包括电路原理、电气设备、电机原理等内容；二是培养学生的动手能力和实际操作能力，使其能够熟练使用电工工具和设备进行操作；三是提高学生的安全意识和责任意识，使其能够在电工作业中做到安全第一，防止事故的发生；四是培养学生的创新能力和解决问题的能力，使其能够在实际工作中灵活运用所学知识解决实际问题。
二、内容体系。
电工技术基础课程的内容体系主要包括电路基本理论、电气设备、电机原理、
电工工具和设备、电工作业安全等内容。
其中，电路基本理论包括电路的基本概念、电路的基本元件、电路的基本定律等内容；电气设备包括开关、插座、电灯、电动机等电器设备的基本原理和使用方法；电机原理包括直流电机、交流电机等电机的工作原理和使用方法；电工工具和设备包括电工常用工具和设备的使用方法和注意事项；电工作业安全包括电工作业的基本安全知识、事故预防和应急处理等内容。
三、教学方法。
在电工技术基础课程的教学中，应采用多种教学方法，包括理论教学、实验教学、实习教学等。
理论教学主要是通过课堂讲解、教材学习等方式，使学生掌握电工基本理论和基本知识；实验教学主要是通过实验操作，使学生掌握动手能力和实
际操作能力；实习教学主要是通过实际工作实习，使学生了解电工作业的实际情况，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
四、教学评价。
在电工技术基础课程的教学评价中，应采用多种评价方式，包括考试评价、实
验评价、实习评价等。
考试评价主要是通过笔试、实验考核等方式，对学生的理论知识和实际操作能力进行评价；实验评价主要是对学生在实验操作中的表现进行评价；实习评价主要是对学生在实习工作中的表现进行评价，包括学生的工作态度、工作能力等方面。
总之，电工技术基础课程是电气类专业的重要基础课，它对学生的专业学习和
工作具有重要的意义。
通过本文的介绍，希望能够对相关教学工作有所帮助，使电工技术基础课程的教学工作能够取得更好的效果。