初中物理教学小故事
不同参照物选择中的小故事
不同参照物选择中的小故事
1、求身边的物理小故事
记得大学毕业刚到一所农村初中教物理，有一次学生问道一个这样的问题：人们坐在汽车上看外面的景物时，发现公路旁的树木和其他建筑物快速的后退，而远处的大山和山上的树木却是朝前走得，这是为什么呢？
听到这个问题我吃了一惊：这个问题以前可从来没有思考过，简单地选取汽车作为参照物去解释这个问题显然不符合实际。
怎么回事呢？我一边支应着学生脑子快速的转起来，眼前不断闪过坐汽车看到过的这一幕。
思考了大约3、4分钟，其中的原因在我的脑子里逐渐清晰起来：原来是由于我们观察近物和远处物体是得视角不同，我们下意识的选取了2个参照物的缘故：当我们观察近处的树木或建筑物时，我们选取了汽车作为参照物，树木等当然要后退；但是，当我们观察远处的大山等景物时，不知不觉地选取了正在后退的近处的树木作为参照系，所以，远处的大山才是前进的。
这件事让我印象很深，在接下来十几年的物理教学过程中它一直提醒着我：物理规律可不能生搬硬套，要活学活用啊。
初中物理趣味故事47第一个飞上天的人素材新人教版
初中物理趣味故事47第一个飞上天的人素材新人教版斯蒂斯·蒙哥尔斐尔和约瑟夫·蒙哥尔斐尔兄弟俩都是造纸工人。
他们多年来对飞行很感兴趣。
1782年的一个晚上，约瑟夫坐在火炉前，看见几张烧焦的小纸片飞起来钻进了烟囱。
他对此很感兴趣。
“瞧，”他对斯蒂斯说，“使纸片飞起来的力也可以使飞行器飞起来。
”在这件事的启发下，兄弟俩做了一次实验，他们用绸子做了一只袋底敞开的口袋，然后在口袋底下生火，这只口袋很快飞升到天花板上。
以后，他们又在室内外多次实验的基础上，用纸和麻布做成一个巨大的气球。
1783年6月5日，他们在所居住的安诺纳村中把这只气球放上天空。
许多人聚拢来观看他们用火堆给气球充气。
大家都很惊奇地凝视着气球升到1800米的高空飘荡，最后降落到离村庄1.6公里的地方。
蒙哥尔斐尔兄弟相信，气球是由燃料产生的某种未知气体抬升上去的。
他们不了解火的作用只是把热空气充满气球。
热空气比气球周围的空气轻，因而会上升。
而当气球里面的空气冷却时，气球就慢慢降落了。
他们的实验消息，很快就传到巴黎。
到处都开始谈论这件事。
当然，暂时还没有人敢乘气球上天；不过，现在人们已常常想到飞上天空这件事了。
他们说：“这两兄弟要不了多久就会造出飞行器来。
”在巴黎，人们立刻筹集了款项，要在首都制造一个气球。
著名的科学家詹姆士·查尔斯教授接受了这项任务。
查尔斯教授知道一种比空气轻的气体，他称之为“易燃的气体”，即今天我们都称之为氢气的气体。
查尔斯教授决定用这种气体来充满气球。
在蒙哥尔斐尔兄弟的气球第一次升上天空以后十一个星期，1783年8月26日深夜，运货马车把氢气球送到了巴黎中心的一个公园。
一行人随着马车走，他们用火炬照亮了所经过的路，马车在寂静的城中穿过几条街道时，看到的人不多，而且一看见就逃开。
两个马车夫吓得从车上跳下而跪在地上。
第二天，虽然下大雨，还是有一大群人前来观看气球升空。
气球很快就消失在低垂的云层中，于是大炮鸣放一响，以示庆贺。
物理优秀教学案例范文推荐5篇
物理优秀教学案例范文推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理 趣味故事195 捕捉光的故事素材 新人教版
195捕捉光的故事1607年，意大利的伽利略，第一个用速度公式测量光速。
他让两个人站在相距1.5公里的两个山头上，每人手提一盏前面有盖的信号灯。
实验开始，第一个人先打开灯盖，对方看到灯光，也马上打开灯盖，把光和信号传回来。
伽利略指出：测出这段时间，就能计算出光速。
可是，实验失败了。
我们现在已经知道，光在1.5公里的距离上往返一次，只需要十万分之一秒。
这样短暂的时间，一般钟表根本无法测出来，而且开灯、看表造成的误差，会比光在两座山中间传播的时间大几万倍。
光速太快，要想利用速度公式测量，就要大大地加大距离。
地面上找不到那么长的直线距离，于是人们想到天空，利用天体的光现象来测量。
17世纪70年代，不满30岁的丹麦天文学家罗默对木星和它的卫星进行了长期的观测。
木卫星每42多个小时围绕木星转一圈。
每当木卫星转到木星背面去的时候，我们就看不见它了。
这叫“卫星蚀”。
罗默发现，在一年当中，每次卫星蚀出现的周期是不同的，周期最长的一次要比最短的那次长1000多秒。
这个现象使罗默十分惊异，他经过仔细的研究，得出了一个结论：这是由于地球和木星之间的距离变化造成的。
当地球运行到太阳的另一边时，地球和木星之间的距离增大，所以我们看到卫星蚀的时间也长1000多秒。
那么，究竟运行了多远呢？这个距离大约相当于地球绕太阳公转的轨道直径。
根据当时已经知道的数据，罗默算出光速为每秒225O00公里。
这是人类第一次从天空中测得的光速。
但是，由于太阳在运动，地球在运动，木星和木星的卫星也在运动，它们之间的距离时刻都在变化。
这样测得的光速精确程度很差。
1849年，刚满30岁的法国物理学家斐索，仔细研究了伽利略测光速的实验以后，觉得他应用的原理完全正确，只是方法不够科学。
他改进了实验装置，用一面镜子代替了第二个人，减少了开灯等许多误差。
又用一只旋转的齿轮，代替钟表计时，他选择了两个相距7公里的山头，在一个山上安装了一个旋转的齿轮，另一个山上放了一面镜子。
初中物理趣味故事167神兵从天降素材新人教版
167神兵从天降
18世纪初，在中亚细亚地区，有一个封建王国叫清军团。
1865年，清军团出兵侵占了我国的新疆。
为了驱除侵略者，当时的清朝政府派出军队去收复新疆。
一个严冬的早晨，清兵向驻守在乌鲁木齐以南的达坂城中的侵略者发动了进攻。
攻城还没有开始。
因为天气太冷，清军将领命令部下在城外点起了三堆大火。
突然，城中的敌守军发现，无数体形高大，身穿黑衣的清兵，从天而降。
这下可把他们吓坏了，很多人狂叫：“天兵天将来啦！”守军们乱成一团，慌忙开炮，结果大炮炸了膛，把城门炸开一个缺口。
城外的清兵立刻抓住时机，冲进城去，一举收复了达坂城。
天兵天将从何而来呢？原来当时天气非常寒冷，靠近地面的一层空气密度很大。
清兵所生起的火，使一股密度小的暖气流进入了上空。
当光线穿过密度不同的空气时，就发生了折射，使物体的形象严重变形。
恰好此时一队黑乌鸦飞过达坂城的上空，于是它们在守军的眼中就成了从天而降的神兵。
类似的情况在国外也出现过。
1823年，法国军队偷袭阿尔及利亚的一个后方要塞时，离部队前方6公里远的沙漠中出现了一群火烈鸟，火烈鸟变成了阿军士兵，骑在面目狰狞的怪兽上向法军冲来。
法军顿时大乱，后来在战斗中失败。
事后经过科学家的分析，这也是由于大气折射而造成的奇景。
1。
初中物理浮力经典例题青花瓷碗
初中物理浮力经典例题青花瓷碗一、故事类青花瓷碗与浮力的故事在很久很久以前，在一个宁静的小镇上，有一个古老的杂货店。
这个杂货店不大，但里面摆满了各种各样稀奇古怪的东西。
有一天，一个年轻的小伙子，名叫小明，走进了这家杂货店。
他在一个角落里发现了一个精美的青花瓷碗。
这个青花瓷碗可不简单，它的碗壁上绘制着精美的图案，就像一幅流动的画卷。
小明对这个碗爱不释手，就把它买了下来。
回到家后，小明对这个碗充满了好奇，他想知道这个碗在水中会有什么样的表现，这就和我们初中物理的浮力知识联系起来了。
小明找来了一个大盆子，装满了水，然后小心翼翼地把青花瓷碗放入水中。
他发现，碗竟然漂浮在水面上。
这是为什么呢？其实这就是浮力在起作用。
根据阿基米德原理，物体受到的浮力等于它排开液体的重力。
青花瓷碗漂浮在水面上，说明它受到的浮力等于自身的重力。
起因就是小明对青花瓷碗的好奇，经过是他做了把碗放入水中这个简单的实验，结果就是他观察到了碗漂浮的现象并且联系到了物理知识。
这个故事告诉我们，生活中处处都有科学知识。
就像这个看似普通的青花瓷碗，它背后隐藏着物理的奥秘。
我们在生活中要善于观察，善于思考，说不定一个小小的发现就能让我们对知识有更深的理解。
二、句子/文案类1. 那个青花瓷碗就像一个神秘的物体，在浮力的世界里漂浮，如同初中物理知识海洋里的一颗明珠。
2. 青花瓷碗漂浮在水上，这浮力现象就像初中物理课本里一道有趣的谜题。
3. 看着青花瓷碗浮于水面，就仿佛看到初中物理浮力知识的直观展现。
4. 青花瓷碗在水中的浮力表现，如同初中物理老师在课堂上生动的讲解。
5. 这青花瓷碗，在浮力的作用下，恰似初中物理书中的经典实例。
6. 青花瓷碗在水里，浮力是它漂浮的秘密，就像初中物理的关键知识点。
7. 那个青花瓷碗，借着浮力在水上自在地停留，像初中物理课上的一个惊喜发现。
8. 青花瓷碗在水中的状态，是初中物理浮力知识的无声诉说。
9. 把青花瓷碗放入水中，浮力使其漂浮，这是初中物理里有趣的一幕。
初中物理 趣味故事124 月球军事通讯素材 新人教版
124 月球军事通讯在第二次世界大战即将结束的最后几个月里，一批德国科学家在进行一项通讯试验。
晚上，他们用一架大功率的天线对着皎洁明亮的月球，发射无线电脉冲。
周围寂静无声，然而几秒钟以后，他们从无线接收机中听到了从月球表面反射回来的脉冲回音。
科学家们欣喜若狂，因为这是人类第一次利用地球以外的物体作反射面进行的通讯试验。
1946年，美国将这种试验用在军事通讯上。
美国陆军通讯兵利用月球作反射面，进行了军事通讯试验。
尽管月球表面反射的效率很低，反射的电波能量只到达月球电波能量的7%，反射的信息很微弱，但是，他们还是进行了电报和无线电传真图片的试验。
1958年，美国与联邦德国正式建立了利用月球作反射面的通讯联系。
1960年，美国海军司令部与远离美国本土的夏威夷基地，利用月球建立了图片传真和电传打字的通讯联系。
利用月球作反射面的通讯，可以采用微波进行。
这种电波不会受电离层的干扰，所以通信质量和保密性都很好，适宜于军事通讯，但是由于通讯双方要都能看到月亮才能通讯，所以每天只有几小时的通讯时间，不能全天通讯。
另外，由于月球离地球太远了，电波来回传播的时间很长，如果甲地与乙地打电话，一问一答，电波在途中时间就要5秒钟。
由于使用月球进行电话通讯很不方便，因此目前只停留在军事通讯上，还不能在商业通讯上推广。
不过，科学家们受到月球反射通讯的启发，设计了离地球较近的人造月亮，来进行通讯。
这种月亮是用合成树脂薄膜制成的，表面上镀了铝，直径为30米。
它在离地球较近的轨道上绕地球旋转。
因为只是利用人造月亮上面的铝薄膜反射面反射电波来通讯，上面没有任何播设备，也没有电源，所以人们称它为无源卫星。
1960年8月，回声一号和二号无源卫星第一次完成了跨大西洋的通讯试验。
初中物理趣味故事10比萨斜塔上创造的奇迹素材新人教版
10 比萨斜塔上创造的奇迹传说在1590年，年仅26岁的伽利略在比萨斜塔上进行了落体实验。
他特意邀请了一些大学教授来观看，许多人也闻讯前来围观。
只见伽利略身带两个铁球，一个重45.4公斤（100磅），一个重0.454公斤（1磅），像出征的战士一样，威武地登上塔顶。
当他向人们宣布，这一大一小的两个铁球同时下落，将会同时着地的时候，塔下面的人像开了锅似的议论开了：“难道亚里士多德真错了？这是绝对不可的！”“这家伙准是疯了！”……伽利略听到这些议论和讥笑，坦然自若，他胸有成竹地大声说：“先生们，别忙着下结论，还是让事实出来说话吧！”说完，他伸开双手，使两个铁球同时从塔上落下来，只见它们平行下落，越落越快，最后“啪”的一声，同时落地。
面对无可辩驳的实验事实，那些亚里士多德的忠实信徒，一个个瞠目结舌，不知所措，只好灰溜溜地走开了。
比萨斜塔实验不但推翻了古代权威的错误学说，结束了它对学术界近两千年的统治，而且开创了近代科学实验的新纪元。
今天，懂一点物理学的人都知道，轻重、大小不同的物体，从同一高度同时自由落下，要是没有空气阻力，它们必定同时着地。
但是，在16世纪以前，人们都相信古希腊的权威亚里士多德的学说。
他认为：物体下落的快慢是由物体的重量决定的，物体越重下落越快，比如10公斤重的物体下落，要比1公斤重的物体快9倍。
在那个时候，教科书上是这样写的，大学教授也是这样讲的。
不过，还是有人怀疑，伽利略就是其中最著名的一位。
他经过认真思考，反复实验，确认“物体越重，下落越快”的学说是错误的。
要知道，当时在欧洲人的眼里，除了上帝，只有亚里士多德是绝对正确的。
谁胆敢反对他，说他的不是，那是大逆不道。
勇敢的伽利略坚持真理，义无反顾，决定当众实验，公开向古代权威挑战。
也许少年朋友会说，要是伽利略在斜塔上同时放下一个纸球和一个铁球，那么一定是铁球先落地。
的确是这样的。
当纸球还在空中飘荡的时候，铁球已着地了。
这是不是亚里士多德的学说是正确的呢？亚里士多德很可能正是从这类现象中得出结论的，但是他被假象迷惑了。
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初中物理教学小故事
张皓
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出
一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的
动机，我在这些年的初中物理教学中有意识的收集一些物理小故事在课堂上适时
应用，丰富了课堂教学，也满足了学生的求知欲，在课堂教学中发挥了一定的作
用,物理学世界是一个鲜活而完美的世界，需要教师和学生花精力甚至花大精力
去理解的科学，学生觉得物理难学，教师也觉得物理课难教。如何提高学生学习
兴趣，怎样做才能让物理课变得鲜活而生动，我做了许多尝试，发现在物理教学
中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习
的积极主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学
目的。下面我列举几个例子，希望能使大家从中得到启发。
1、讲授液体沸腾时，学生对沸腾必须达到沸点这一条件非常熟悉，但往往
忽略继续吸热这一条件，针对这一问题，我给学生讲了这样一个故事：很早以前，
一个小庙里住着一老一小两个小和尚。有一天，老和尚要外出办事，为了让顽皮
的小和尚在庙里看门，他想了一个有趣的办法：他把小和尚领进厨房，将盛有冷
水的水锅漂在一锅沸腾的水里，对小和尚说：“大锅里的水不能烧干，你把小锅
里的水烧开，就可以出去玩了。”小和尚一听很高兴，赶紧向炉里加柴，使火烧
得旺旺的，可一直到老和尚回来，小锅里的水也没有被烧开。你知道这是为什么
吗？本故事主要考查水沸腾的两个条件：（1）温度达到沸点。题目中随着给大
锅加热，大锅中的水能达到沸点，当大锅中的水温高于小锅中的水温时，大锅中
的水把热传递给小锅中的水，使小锅中的水温升高，直到温度都达到水的沸点。
（2）要继续吸热。当两个锅中的水温都达到沸点后，由于两者之间没有温差，
他们之间不会再发生热传递，小锅中的水却不能继续吸热，所以，无论小和尚烧
多长时间，只要大锅里的水不烧干，小锅里的水永远不会沸腾。本故事可以演变
为试题：把盛有水的小锅放入大锅里的水中，给大锅底部慢慢加热，当大锅中的
水沸腾时，小锅中的水（ ）
A温度能够达到沸点，能够沸腾 B温度能达到沸点，不能够沸腾
C温度达不到沸点，不能够沸腾 D以上说法都不对
以上两种教学方式在知识点的考查上是相同的，但故事为主线的教学方式为
学生的禀赋和潜能的充分开发创造了一种宽松环境，爱护和培养了学生的好奇
心、求知欲，教师也在轻松愉快的氛围中完成了教学目的，达到了课堂形式与内
容的完美统一。
2、在学《声现象》中声音的传播时，给学生讲了这样一个故事。两位老太
太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地说：“机
长，请飞机开的速度不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。”在讲惯性时讲
了一个身边的故事，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面
的年轻人撞倒。漂亮女士气呼呼地说：“什么德性？”年轻人笑着说：“这不是
德性，是惯性。”学生听完这样的故事，笑完之后就会觉得物理知识来源于生活。
物理是很有趣的。
3、在教学环节中，讲一个小故事可以缓解课堂压力，调节气氛。在讲电学
时，老师问学生：“你知道什么是电阻，什么是电源吗？”学生回答道：“店主
(电阻)就是商店的老板，店员(电源)就是商店的伙计。”牛顿年幼时，曾一面牵
牛上山，一面看书，到家后才发觉手里只有一根绳；看书时定时煮鸡蛋结果将表
和鸡蛋一齐煮在锅里；有一次，他请朋友到家中吃饭，自己却在实验室废寝忘食
地工作，再三催促仍不出来，当朋友把一只鸡吃完，留下一堆骨头在盘中走了以
后，牛顿才想起这事，可他看到盘中的骨头后又恍然大悟地说：“我还以为没有
吃饭，原来我早已吃过了”。学生会感到很轻松，紧张的情绪很快就能缓解，继
而又会精神饱满的投入到教学的下一个环节当中去。
教学情境应当如增力剂一样。使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得
精神焕发，充满乐趣。在课堂教学中引入小故事在教学环节中起到了调味品和润
滑剂的作用，使课堂更鲜活，更生动，可以收到意想不到的好的教学效果。生动
形象、引人入胜的故事对学生有较强的吸引力，能激发学生的学习兴趣和求知欲，
开发学生学习的内动力，把全体学生的心都带进了课堂。教师在教学中也可以按
照教学内容的不同，设法编写一些切合教学和学生实际的内容，但要了解学生，
因人制宜进行编写，还要注意故事的生动形象，也要注意德育渗透。如在讲授《压
强》一节内容时，引课的内容很多，但要是以红军二万五千里长征，爬雪山、过
草地时，为什么用扁担当滑板就不会不陷到深雪里？为什么用较大的板铺放在必
经的沼泽草地上，就能顺利通过？作为引课材料更好，给学生一个悬念，使学生
集中精力认真地听完这一课，还能感受一下前辈们的不屈不挠的革命作风。物理
课堂中的小故事也是教师在课堂上对课堂情境的创新，体现出创新的教学方法。
所以，我们要依据学生的心理状态，顺应学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台
阶，统整学生的生活世界和科学世界，帮助学生从生活走向物理，从物理走向社
会，一定会提高学生的学习能力。