对职业教育实践教学的思考

对职业教育实践教学的思考
摘要：职业教育实践教学是职教教学水平评估的重要指标，具有不可替代性，
对实现职教人才培养目标和帮助职教毕业生应对激烈的就业竞争具有重要的意
义。目前我国职业教育实践教学缺乏先进理念的引导，理论研究有待加强，管理
体制改革相对滞后，在一定程度上制约了职教实践教学的发展。加强实践教学要
着力做好师资提升工作，拓展实践教学的内涵；确立正确的职教理念，强化创业
就业能力的培养；完善实践教学体系，搭建实践教学新平台；加强实践基地建设，
建立规范有序的管理体制和运行机制；改革与创新管理模式，建立科学、合理的
实践教学体系；改革人才培养目标与考核方式，形成职业院校办学特色。

关键词：职业教育；实践教学；地位；问题；对策
职业教育注重学生职业能力的培养，着重培养实用应用型、职业技能型、创
新创业型的复合型专业技术人才。近年来，社会对从业者职业综合素质的要求越
来越高，并对从业人员的专业技能提出了更高的要求。面对职业教育发展的新形
势、新要求，要改革传统的教学模式，积极探索社会开放性办学，以加强培养学
生的创新思维能力、动手操作能力、经营管理能力以及分析问题、解决问题能力，
提高学生的职业技能和综合素质，提升学生的职业能力、创业能力和就业能力，
增强学生的就业竞争力。

一、职业教育实践教学的地位
1.在职业教育中，实践教学具有不可替代性
人的认识总是遵循“实践——认识——再实践——再认识”的基本规律展开
的。职教生的实际动手操作能力，必须通过社会实践来培养。因而，实践教学环
节是不可或缺的。社会发展对职教人才培养目标提出了更高的标准，要求职教生
要有较强的创业就业能力和较高的职业综合素质。相对于理论教学而言，实践教
学负有更重要的职责，具有更大的优势和潜力，是不可替代的。

2.实现职教人才培养目标，必须强化实践教学
职业能力强、综合素质高并具有广博的知识，是当今社会对职教毕业生的客
观要求。加强实践教学，是提高学生职业能力和创业就业能力的有效途径，对学
生获取知识、培养技能、发展职业能力具有决定性的作用，是实现培养实用应用
型、职业技能型、创新创业型人才目标的需要，也是职教人才培养模式改革必不
可少的重要环节。

3.实践教学的经历和经验，有利于职教毕业生应对激烈的就业竞争
近年来，部分高职学生一毕业就遇到了就业难的问题。在应聘过程中，社会
用人单位一般都要测试毕业生的综合素质能力。职业能力不强的毕业生大多会受
到冷落。也有毕业生就业后难以适应岗位职业能力的要求，不得不另谋出路或待
业。面对严峻的社会现实，将有更多的职教毕业生在激烈的竞争下不得不走自主
创业之路。因此，职业院校要通过加强实践教学来提高学生的创业就业能力，以
适应经济社会发展的需求。

4.实践教学是职教教学水平评估的重要指标
在职教教学水平评估工作中，实践教学是最主要的考核指标之一，包括六个
方面：1）实践教学内容、形式、方法、手段等的改革是否及时；2）实践内容在
课程设计方案中所安排的学时、学分等是否科学；3）实践教学量化考核的成果
如何；4）职教学生参加科研和科技活动的统计；5）设计性与综合性的实践课开
设情况；6）实验室和实践基地的开发利用率。实践教学的开展情况已成为影响
职业院校评估结果的重要因素。

二、目前职业教育实践教学存在的问题
1.缺乏先进理念的引导
一些职业院校对学生的综合素质和职业能力培养不够重视，存轻实践、重理
论的不良倾向。由于职教理念跟不上形势的发展，其传统的教育思想根深蒂固，
导致其在传授知识时，纵多横少、专业基础知识面狭窄、教学内容陈旧。在教学
中，实践教学往往处于从属地位，验证、演示性的实验偏多，科研设计性、创新
创业性及综合实践性的实验偏少，已经影响到了学生职业能力的培养。

2.实践教学的理论研究有待加强
职教实践教学的理论研究明显滞后于社会的发展。职教实践教学内涵的提
升、育人体制机制的构建、传统理论教学的改革等问题亟待研究。此外，部分职
业院校领导在教学改革过程中过分注重优化专业课程体系，忽视了实践教学，甚
至错误地认为实践教学体系就是实验教学环节的简单相加，因而忽视了对实践教
学进行系统、深入的研究。

3.实践教学资源不足，难以有效共享
随着职业院校的扩招和教学要求的提高，职教实践教学资源紧缺、项目投资
相对不足的现状开始凸显，基地建设规模和条件亟须扩大和改善。如果不及时采
购、更新现代化的实践教学设备，就会影响到实践教学的效果。而职教实践基地
在建设与管理中，往往涉及多个职能部门，有时难以有效协调，导致一些实践资
源无法共享和有效利用。

4.实践教学管理体制改革相对滞后
在职教实践教学改革的进程中，制定与实施管理运行机制是重点与难点。目
前，职教实践教学资源的有效整合难度大，难以有效地形成“产、学、研”与“工
学结合”的体制，改革实践教学管理体制和运行机制的进展缓慢，致使实践教学
的激励机制不健全、质量评价体系不合理、提高教学质量的长效机制尚未完全形
成。随着职业教育的发展，职业院校普遍实行了学分制并开展了个性需求教育。
在学生自主择业的大背景下，职教实践教学如何与毕业生就业需求相适应、大众
化的职业教育如何保证实践教学的质量、在社会主义市场经济条件下应该怎样安
排学生进行顶岗实习等问题的提出，对传统的实践教学提出了新的挑战。实现职
业教育人才培养与社会需求相适应，必须进行实践教学改革，并在改革中逐渐形
成学校独特的办学特色。

三、加强职业教育实践教学的对策
1.着力做好师资提升工作，拓展实践教学的内涵
师资的素质直接影响着教育对象的学习成效。当前，多数年轻的职教教师直
接来自高校毕业生，缺乏社会实践经验，实践教学水平与实践动手操作能力较弱。
职业院校要加强师资职业技能和执教能力的培训，鼓励在职教师考取相应专业的
职业资格证书，以提升其专业课程教学所必需的实践能力；要高薪聘请有丰富生
产、经营、管理经验的技师、工程师来校担任专业课程实践导师；要有计划地组
织教师到一线生产基地进行实践锻炼；要通过服务项目下基层等有效途径，努力
提高教师的实践教学技能，着力提升在职教师的实践教学水平，打造一支职业技
能过硬的职教师资队伍。开展社会实践活动是对职教实践教学的拓展。教师要经
常组织学生到基层进行政策宣传、普及推广科技知识、开展社会调查和志愿者服
务等，使师生在活动中受教育、增知识、长才干；要通过举办专家学术报告会、
文化艺术节、科技竞赛等活动，着力培养学生的就业创业能力；要紧密结合学生
的就业需求，组织实施课外教学实践活动，聘请相关专业学者、专家担任创业就
业顾问，筹建职教创新创业基金会；要组建师生共同参与的科研项目组，把实践
内容向其他学科延伸、扩展；要尽可能地为学生创造条件、搭建平台，通过组织
学生开展课外创新创业活动、设立职教课外实践教学学分等形式，鼓励学生积极
参加第二课堂活动，并使之成为对第一课堂教学的有效补充。