初中语文文本解读策略
基于文本解读的初中语文思辨能力培养研究
基于文本解读的初中语文思辨能力培养研究摘要：本文旨在探讨基于文本解读的初中语文思辨能力培养的有效策略。
通过对当前初中语文教学中文本解读与思辨能力培养的现状进行分析，本文揭示了两者之间的内在联系，并提出了针对性的教学建议。
研究认为，文本解读不仅是理解文本内容的过程，更是培养学生思辨能力的重要途径。
通过深度解读文本，学生可以锻炼自己的分析、判断、推理等思辨能力，从而提升语文综合素养。
关键词：文本解读；初中语文；思辨能力；培养策略一、引言初中语文教育作为培养学生综合素质的重要环节，旨在提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和思辨能力。
语文教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和思辨能力，使他们能够独立思考、理性判断和有效表达。
二、文本解读在初中语文教育中的作用解读文本的定义和特点文本解读是指通过对文字材料进行深入分析和理解，揭示其中的意义和内涵的过程。
它包括对文本的语言、结构、背景和作者意图等方面的探究，以及对文本中的隐含信息和符号的解读。
文本解读具有以下特点：多层次性：文本通常具有多重意义和隐含信息，需要通过仔细观察和分析才能揭示出来。
主观性：文本解读是一种主观性较强的过程，不同的人可能有不同的解读结果，因此需要学习者具备较强的思辨能力和判断能力。
综合性：文本解读需要综合运用语言、逻辑和背景知识等多种能力，以获得全面而准确的解读结果。
文本解读对思辨能力培养的重要性文本解读在初中语文教育中扮演着重要的角色，对于培养学生的思辨能力具有以下作用：培养思维深度：通过对文本的分析和解读，学生需要思考其中的逻辑关系、内在联系以及可能的意义和推理。
这种思考过程可以培养学生的深度思维能力，使其能够从多个角度思考问题。
提升批判性思维：文本解读要求学生对文本中的信息进行评估和判断，从而培养他们的批判性思维。
学生需要分析文本的可信度、逻辑合理性和说服力等，以确定其中的真假和优劣。
增强创造性思维：文本解读不仅要求学生理解作者的意图和观点，还要求他们能够创造性地进行展开和延伸，提出自己的见解和观点。
初中语文教学中的文本解析与解读
初中语文教学中的文本解析与解读语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而文本解析与解读是语文教学中的一项重要任务。
通过对文本的深入解析与解读，可以帮助学生理解文本的内涵，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。
本文将从文本解析的重要性、文本解析的方法以及文本解读的意义等方面进行探讨。
一、文本解析的重要性文本解析是理解文本内涵的关键环节，也是培养学生阅读理解能力的重要途径。
在初中语文教学中，教师可以通过对文本的解析，引导学生理解文本的表层意思和深层含义，培养学生的思辨能力和批判思维。
同时，文本解析也是培养学生语言表达能力和文学鉴赏水平的有效手段。
通过对文本的解析，学生可以学会运用语言表达自己的思想和情感，提高写作能力和语言组织能力。
二、文本解析的方法1. 语境分析法语境分析法是一种常用的文本解析方法。
通过分析文本所处的时代背景、社会环境和作者的写作意图等，可以更好地理解文本的内涵。
例如，在解析一篇古文时，可以通过了解当时的社会背景和文化氛围，推测出作者的写作意图和表达方式。
通过对语境的分析，可以帮助学生理解文本的深层含义，提升阅读理解能力。
2. 细节分析法细节分析法是一种通过分析文本中的细节来理解整体内容的方法。
通过仔细观察文本中的细节描写，学生可以推测出作者的意图和情感，并进一步理解文本的主题和内涵。
例如，在解析一首诗歌时，可以通过分析诗中的意象、修辞手法和节奏等细节，来理解诗歌的主题和情感表达。
3. 对比分析法对比分析法是一种通过对比文本中的相似和相异之处来理解文本内涵的方法。
通过对比不同文本之间的共同点和差异点，学生可以更好地理解文本的主题和观点。
例如，在解析两篇文章时，可以通过对比它们的写作风格、立意和表达方式等，来理解它们的异同之处，进一步理解作者的意图和观点。
三、文本解读的意义文本解读是对文本深入理解的过程，通过解读文本，学生可以提升自己的文学鉴赏水平和批判思维能力。
文本解读不仅仅是理解文本的表层意思，更重要的是理解文本背后的思想和情感，培养学生的感悟能力和审美能力。
初中现代散文解读与教学策略
初中现代散文解读与教学策略散文有广义与狭义之分，广义的散文指诗歌以外的一切写作文体，包括文学作品和科学论文、应用文等。
狭义散文指纯粹文学意义上的散文，它指与诗歌、小说、戏剧文学等并列的文学体裁，即通常所称的文学性散文或艺术散文。
而在本文中，我们主要探讨的是初中语文课本中的散文的一般教学步骤，以便取得较理想的阅读效果。
散文是“美文”，拥有强烈的情感宣泄，饱满的生命激情和优美的语言魅力，深深地打动着每一位读者。
几乎每一位阅读者都可从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。
作为一种纯粹是个体表白，对人生，对生活，对生命的一种认识的文体，它抒发了作者独特的心灵体验和感悟，在打动作者本人的同时，其实透过文学体裁之一——散文，也同样打动着读者。
正因为如此，它必然在思想、情思上达到了一定的深度。
因而，这也就要求解读者也必须具备一定的文学素养，才能与文本形成感应沟通。
虽说，允许“一千个读者有一千个哈姆雷特”。
但是，如果脱离了对文本最基本的解读能力，天马行空的随意而解，那也是不可取。
就初中生的生理及心理上的特点来讲，学生对此类文体的解读存在着很大的障碍，特别是农村中学的学生更是具有相当大的难度。
他们的解读障碍具体分析主要存在着以下几个方面：一是外在因素。
首先是家庭条件所限。
学生来自农村，家庭可提供的阅读资源严重缺乏，小学六年，绝大部分学生的手头阅读资料无非就是那几本简单得可怜的教科书，除此之外，几乎等同于空白，在这种情况下，理解文体所需求的文学知识的原始积累几乎为零，难怪阅读散文时，一大部分学生真的是如坠云雾，不知所云，更别说进一步的体悟和深层次的拓展了。
其次是来自外界的影响。
经济的发展是现代社会发展的重中之重，家长不重视学生的阅读质量，社会提供的阅读环境亦是不容乐观，现代的所谓快餐文化充斥着整个图书出版市场，比如漫画书的大肆流行，网络书籍的日新月异等导致了一部分学生宁愿选择此类书籍先睹为快，而对于纯文学的散文也就避难而退了。
初中语文文本解读
初中语文文本解读摘要：一、初中语文的重要性1.培养语言表达能力2.提高阅读理解能力3.增强文化底蕴和素养二、初中语文文本解读方法1.了解作者和背景2.深入阅读文本3.分析文本结构与主题4.注重语言表达和修辞手法三、初中语文文本解读实例1.现代文解读2.文言文解读3.古诗词解读四、初中语文文本解读的意义1.提高学生对文学作品的鉴赏能力2.激发学生的想象力和创造力3.培养学生的审美情趣和人文关怀正文：一、初中语文的重要性在我国的基础教育阶段，语文学科始终占据着举足轻重的地位。
初中语文教学不仅培养学生的语言表达能力，提高阅读理解能力，更是增强学生文化底蕴和素养的关键。
通过初中语文的学习，学生将更好地适应社会发展的需要，为高中阶段的学习打下坚实基础。
二、初中语文文本解读方法1.了解作者和背景在解读初中语文文本时，首先要了解作者的生平、创作风格和创作背景。
这有助于学生更好地理解作者的思想感情，从而深入领悟文本的内涵。
2.深入阅读文本深入阅读是文本解读的基础。
学生应逐字逐句地阅读文本，把握文章的主要内容、结构、语言特点和修辞手法。
3.分析文本结构与主题分析文本结构有助于学生把握文章的脉络，从而更好地理解文章的主题。
学生在阅读过程中要注意寻找文本中的关键词、关键句和关键段落，以把握文章的中心思想。
4.注重语言表达和修辞手法在解读文本时，学生要关注作者的语言表达和修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
这有助于学生提高自己的写作水平，同时也有助于加深对文本的理解。
三、初中语文文本解读实例1.现代文解读以鲁迅的《药》为例，学生要了解鲁迅的生平、创作风格和创作背景。
在阅读文本时，要关注人物形象、故事情节和主题思想，深入挖掘作品的社会意义。
2.文言文解读以《论语》中的《学而》篇为例，学生要了解孔子的思想、教育观念和伦理道德观念。
在阅读过程中，要体会文言文的韵味和表达方式，同时理解文中的道德教诲。
3.古诗词解读以杜甫的《春望》为例，学生要了解杜甫的诗歌创作特点和背景。
基于“言意共生”的文本解读策略探究
基于“言意共生”的文本解读策略探究姜树华老师在《言意共生：指向人的语文教学》一文中指出：所谓言意共生，就是要从言语的表层走向意义的表达。
在语文教材中，发现文章鲜明的“言”，走向文本具体的“意”，需要教师具备教材解读能力。
在语文教学中，教师只有能够精准靶向文本内容、结构以及具体的“象”，才能够抵达作者想要表达“意”的中心，才能实现学生语文素养的完整发展。
以郑振铎先生的《猫》为例，试论如下。
一、摸象：整体感知文本三个小猫形象“盲人摸象”的故事大家都很熟悉，不同的人所触摸到的“象”，认知是不一致的。
有的人认为大象就如同一根柱子，有的人认为大象就是一面墙，当然也有的人觉得大象是蒲扇的模样。
这些具体“象”的认知来源于“摸象者”直接的感受，这种感受也是真实的。
在文本阅读中，不同学生从不同角度阅读文本，其实也是一个“摸象”的过程。
郑振铎先生在《猫》一文中列举了三次养猫的经历，学生的阅读过程就是三次“摸象”的过程。
从摸象角度，第一层次是感受“象”的存在。
初步感知后学生通过阅读体验直接获得文本信息，这些信息是通过对语言文字的理解直接得到的。
三个与猫有关的故事既有联系，也有区别。
一是猫的来源不同，二是猫的“出场”不同，三是猫的样态不同，四是作者及家人对猫的态度不同。
共同联系之处就在于猫的最终结局基本相同。
第二层次是对待猫的“意”不同。
从整体感知的角度不难发现，作者对第一只猫描写较少，用词较简单，但与猫的情感是深厚的。
第二只猫的领养是建立在对第一只猫病死后思念基础上，因此从心情角度看，是“辛酸”后的“幸福”再出发。
学生通过了解故事不难发现，对待猫的细腻情感还隐藏在家人生活中。
当二妹告诉第一只猫因病死掉的消息后，母亲立刻动了再养一只猫的心思。
第二只猫是从亲戚家抱养的，这也一定是母亲从一堆小猫当中仔细挑选的心爱之物。
而第三只猫作者的情感是复杂的，有喜爱，有愤怒，有自责，有愧疚，复杂的情感交织在一起，也会让读者逐渐让第三只猫的“象”清晰起来。
初中语文阅读教学方法与策略(7篇)-初中语文论文-教育论文
初中语文阅读教学方法与策略(7篇)-初中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中语文阅读教学中学生问题意识培养摘要：国家的发展与进步与教育有密不可分的联系，在实际教学过程中促进学生理解能力的提高，已经引起越来越多的教职人员的重视。
本文主要就目前初中语文教学过程中存在的问题进行分析，并提出一些促进学生问题意识提高的参考意见。
关键词：初中语文教学；问题意识；培养方式语文作为我国九年义务教育中最重要的一门基础性学科，是促进国人综合素质提高最有效的手段。
初中生正处于成长的叛逆期，这一阶段恰恰是学生获取知识、发散思维最强的阶段，也是培养其语文意识的最佳时期。
所以语文教师在教学的过程中必须给予学生问题意识的培养充分的重视，将其与教学内容紧密地结合在一起，才能使学生轻松、主动地进行语文知识的学习。
1.初中语文教学中问题意识培养的重要意义学生问题意识能力的培养是目前初中语文教学过程中非常重要的内容。
人才是社会全面发展和前进的第一生产力，只有自身具备革新潜力的人才才能迅速地获得社会的认可，而问题意识则是这种革新潜力最直接的表现。
这就需要教师在语文教学活动开展的过程中，积极地引导学生主动地探索自己要知道的知识，只有这样才能使学生迅速地树立良好的问题意识，使学生在实际学习过程中更轻松地获取更多的知识和经验。
因此，教师在语文教学活动开展的过程中必须予以学生问题意识培养充分的重视。
2.初中语文教学中学生问题意识培养的策略学生问题意识的培养对于初中语文教学来说非常重要，教师必须根据具体的情况，采取科学合理的教学方法将学生的学习主动性充分调动出来，促进学生问题意识能力的不断提高。
2.1创设语文问题教育的情境，指引学生主动提出问题。
初中生正处于对所有事物都比较好奇的阶段，此时的学生不仅思维非常活跃，而且其自身的求知望非常强烈。
而教师则必须根据学生实际的特点，积极地进行传统教学方法的创新和改革，为学生的学习营造开明的氛围，同时积极地建立与学生之间相互尊重、包容、平等的教学关系，引导并鼓励学生大胆地提出自己的质疑，对学生所提出的质疑，教师必须认真严谨地进行客观的评价，同时采取循序渐进的测量法为学生解答相关的疑问。
浅谈如何进行有效的文本解读
探索篇•方法展示语文教材中的内容是经过千挑万选的，语文教材是语文教学的核心部分，也是教学活动的载体以及媒介。
在广泛的理念中，语文教学中的教材分成语文课本以及语文知识的积累材料。
因此，在语文教学中，有必要综合实际的情况，对语文文本进行有效的解读，从而加深学生对文本的理解，实现教学的指导意义。
通常来讲，文本解读其实就是“教师和学生对文本的感知、理解、解释、体验、建构和评价反馈等一系列从文本符号中获得意义的阐发行动、实践活动和心理过程，是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。
但是，目前在初中语文文本教学中，仍旧存在一些问题，影响着文本解读的有效性。
一、初中语文文本解读存在的问题1.文本解读过于极端化初中知识体系中，文本解读是一个比较强大的体系和工程。
在长时间的累积过程中，文本解读趋于单一化或者过分多元化，影响着文本解读的效率。
单一的、教条化的文本解读，使学生难以全面理解文本的真实含义，影响着文本的有效解读。
与此同时，文本多元化的解读会对学生造成非常大的影响，导致学生在理解文本的时候出现问题，不能够朝着多元化的方向发展。
因此，在开展教学的过程中，教师有必要结合实际情况，做到浅尝辄止，让学生真正体会到文字中的情感。
2.文本解读过于单一化部分老师在解读文本的时候，经常会把文章分解成不同的部分或者分解成为一个个的句子，之后传递给学生固定的文本解读的方式，让学生以这种单一化的手段去理解文本的内容。
实践证明，这种单一化的文本解读方式并不利于学生对文章的理解，并且对于初中教材中的大多数文本更没有这样解读的必要。
在现阶段的素质教育中，如果一直采用这样的模式开展教学，会使学生的答案过于拘束，扼杀学生的个性思考和情感体验，这样会直接影响学生的积极性，导致学生逐渐丧失学习语文的兴趣。
3.文本解读过于死板化语文文本教参式的固化解读会导致很多学术研究的成果被束缚在教学的门外。
由于教师和学生都在以教参固定的角度去看待问题，这样很容易直接给文本打上死板的烙印，学生被固定思维所束缚，在后期，想要更加全面地理解文章的内容对学生而言非常难。
初中语文如何提高阅读理解能力？
初中语文如何提高阅读理解能力？初中语文阅读理解能力进阶策略：从文本解读到思维训练阅读理解是初中语文教学中的最重要内容，是学生语文素养的重要体现。
提高阅读理解能力，不仅能增强学生理解文本，更能帮助他们提升逻辑思维、批判性思维和思辨能力，为未来学习和生活奠定基础。
本文将从文本解读、思维训练、学习策略三个方面探讨初中语文阅读理解能力提升的策略。
一、文本解读：从字面理解到深层含义1. 精读训练：引导学生对重要篇章进行逐字逐句的精读，分析词语含义、句子结构、段落关系，理解文本的深层意思。
2. 逐层递进：引导学生从字词解释、句子表述、段落分析、篇章结构等层次逐步深化理解文本，并关注文本的主题、中心思想、写作意图等。
3. 多角度解读：鼓励学生从不同的角度解读文本，例如从作者背景、时代背景、社会背景等方面进行分析，拓展文本的理解深度。
二、思维训练：从被动接受到主动思考1. 逻辑思维训练：引导学生关注文章结构、逻辑关系、论证方法等，培养和训练逻辑思维能力，帮助学生更好地理解文本。
2. 批判性思维训练：鼓励学生对文本内容进行质疑、分析、评价，培养批判性思维，帮助他们形成独立思考的能力。
3. 思辨能力训练：引导学生对文本内容进行辩论、讨论，培养思辨能力，帮助他们从不同角度思考问题，并形成自己的观点。
三、学习策略：从主动学习到高效学习1. 课前预习习惯：鼓励学生养成预习的习惯，提前一两天通过查阅资料、阅读导读等方式了解文本内容，提高阅读效率。
2. 笔记方法：教导学生学习笔记技巧，例如摘抄重要信息、记录思考问题、绘制思维导图等，帮助学生更好地表达和记忆文本内容。
3. 多元阅读：鼓励学生阅读不同类型的书籍，例如文学作品、新闻报道、科普文章等，丰富阅读经验，增强阅读理解能力。
系统总结：提升初中语文阅读理解能力需要多方面的努力，教师要引导学生参与文本解读、思维训练、学习策略的提升，并将这三个方面相结合，才能有效提高学生的阅读理解水平，为学生终身学习奠定基础。
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初中语文文本解读策略
作者：冯启荣
来源：《广西教育·A版》2017年第04期
【摘要】本文论述了初中语文教师要丰富自己的教学方式，通过有效的教学方式和教学设
计方案帮助学生解读文本，深刻理解文本的内涵。教师要设置情境，实现学生与文本之间的情
感交流；要引导学生咀嚼文章的语言，引导学生分析表达的妙处；要发展学生发散思维，引领
学生对文本进行个性化解读。
【关键词】初中语文 阅读教学
文本解读
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04A-0051-02
所谓文本解读，就是细细推敲文章的语言，深刻理解蕴含在语言文字中的内涵和深意。在
初中语文教学中，要想提高学生的审美情趣和语言文字鉴赏能力，最直接有效的方式就是培养
学生细细解读文本的能力。学生解读文本，不仅要理解表面文字，更要透过表面文字、结合自
己的生活经历去理解文章的内涵。有不同生活经历的人在阅读文本的时候会有不同的感悟和收
获。因此，初中语文教师一定要设计合理的教学方案，积极引导学生发散思维，细细品味文
本，发现蕴含于其中的语言魅力，打造高效的初中语文课堂。
一、设置情境，实现与文本的情感交流
教材里的文本不是干巴巴的文字，而是融入了作者真情实感、有血有肉的情感表达。尤其
是那些优秀的作品，更是将作者的生活经历和当时的写作心境巧妙地融合。因此，学生在阅读
文本的时候，不是简单被动地接受文字信息，更是透过文字去剖析作者的心灵，解读作者的情
感，是读者与作者之间的一场深刻的心灵对话。初中语文教师要想让学生体会到作者的心境，
一定要帮助学生学会情感解读，走进文本，走进作者的心，让学生融入其中，换位思考。这
时，教师可以结合学生的日常生活，设计一些贴近学生生活的教学情境，从而帮助学生更好地
理解作者的情感和写作心境。
如，在进行《散步》一文的教学时，教师首先可以引导学生细细品读文本，感悟文中蕴含
的亲情所在，或者配上轻音乐让学生自由朗诵，也可以让学生分小组进行朗读，然后小组间沟
通交流，挑选出最能感动自己的语句，同时说出感动自己的原因，并让学生讲述发生在自己身
边的亲情故事，最后评选出最感人的亲情故事。这样的情境创设，能促使学生理解作者的情
感。
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阅读离不开与文本之间的情感交流，教师在引导学生理解文章时，促成学生与作者、文本
的情感交流，这是提高阅读质量的有效环节。教师设置贴近学生生活的情境，可以帮助学生更
好地理解文章的思想情感。
二、品味语言，感悟文本的形式美
任何一篇文章都是由形式和内容两部分组成的，文章内容通过文章形式展现出来，文章形
式是文章内容的展现方式。在阅读教学中，语言教学是教学的核心，而品味、分析语言则是语
言教学的关键。初中语文教师在教学的时候，要帮助学生发现文章的形式美，引导学生咬文嚼
字，给学生建立一个感性而清晰的认识：什么样的表达才是最为贴切的表达？并让学生仿照作
者的语言表达方式造句。
如，教师在《散步》一文的教学中，可以根据每名学生的特点，把学生分成若干个学习小
组，然后让他们找出最喜欢的语句。例如：（1）儿子说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈
妈和儿子。”对于这句有意无意的话，我们能否删掉？如果删掉会对作者的情感表达产生什么
样的影响？此外，帮助学生认识这是一句对称句型，引导学生思考在本文运用这样的对称句有
什么作用，并且仿照这样的对称句型造句。这样就能促使学生活学活用，积累丰富的词汇。
（2）“我的母亲老了，她已习惯听从她强壮的儿子……”引导学生思考：为什么一家人都会听
“我”的？这其中蕴含了怎样的亲情？（3）“我和妻子都慢慢地……好像我背上的同她背上的加
起来就是整个世界。”启发学生，本来母亲与儿子并不重，为什么却说是“整个世界”？这样说
的蕴意又是什么，这样“夸大其词”，对作者情感的表达起到什么作用？引导学生分析表达上的
妙处。
语文学科是基础工具学科，语文教学不应只抓课文的内容、情节，而要扎实地引导学生理
解、品味、积累语言，进行语言文字训练，提高学生理解与运用语言的能力。
三、发散思维，对文本进行个性化解读
在初中语文文本阅读中，需要学生对文本本身进行细细品味。但是，在品味文本的时候，
不同的阅读主体就会得到不一样的阅读感受。因为每个人的生活经历和思想情感不同，因此在
品味文本的时候，得到的阅读感悟也就不尽相同的。这时，教师一定要对学生的解读进行个性
化分析，不能统一答案而禁锢了学生的思维。这就要求教师首先引导学生进行多元化阅读，对
学生的独特感受要及时肯定；对学生的片面观点也要及时纠正。其次，教师要从文章的整体出
发，从文章的写作背景和写作内容出发，把握文章的整体思路，切勿因为文章的只言片语曲解
了文章本身所要表达的内容和意义。
此外，对于学生奇特的想法和见解，教师也不要一味地简单鼓励，尤其是针对学生错误的
思想和理念，教师要及时纠正，帮助学生树立正确的人生观和价值观。在纠正学生观念的过程
中，教师一定要注意方式方法，切莫简单粗暴地否定，而要潜移默化地引导，引导学生看到事
物积极的一面，帮助学生树立正确的情感和价值取向。例如，在学习《愚公移山》一文时，有
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的学生认为愚公太过愚昧，死板固执，不知变通。为什么愚公不用大炮轰炸呢，为什么愚公不
直接搬家呢？等等。显而易见，学生的这些想法是对文章的片面理解，没能结合当时的生产力
水平和时代背景来理解，同时也曲解了本文写作的目的和教学意义。这时，教师就要及时纠正
学生的这些错误理解，通过向学生讲解当时的社会情况和时代背景，引导学生欣赏愚公的这种
锲而不舍的精神。
因此，教师引导学生进行个性化阅读不是放任学生胡乱理解而置之不理，也不是一味简单
肯定，要根据学生的阅读、理解予以引导和纠正。既要引导学生发散思维，从不同的角度理解
文本的情感，又要确保学生的感悟是在充分理解当时写作背景的前提下进行的。只有这样才能
发散学生思维、培养学生创新能力和帮助学生树立正确的人生观，帮助学生全面发展。
初中语文教师一定要认识到初中语文文本解读的重要性，它是培养学生文学素养、树立正
确价值取向的关键，同时，也要不断提高自身的综合素质，在自己深刻解读文本的同时，要学
会用有效的教学方法引导学生去理解和体会文本的内涵，从而提高学生的文学素养，为创建高
效的语文阅读课堂贡献自己的力量。