美术家眼中的自己教案

‘自画像之父’，欧洲第一位为自己的容貌和身份所吸引的画家。

师：请问三幅画面哪幅是画家？

生：都是。三幅画面人物相似。

师：解说相似原因，阐释画家画面定位。

自画像在16世纪的欧洲并不普遍，丢勒创作的一系列自画像成为西方美术史上一件非常哥特式的举动。丢勒游历欧洲，在意大利亲身感受了文艺复兴运动，结交了大师拉淮尔，人文主义思想渗入创作，对宗教改革态度鲜明（自画像构图采取基督画像的正面构图）。他

师：请同学赏析金农自画像以及金农的“漆书”书法？

生：……形象怪异。

师：解析原因。

扬州八怪之一，自称‘三朝农民’，

一家，开辟肖像画新领域。板桥称：扬州只有金农好。

书法：‘冬心体’，自创‘金农漆书’（隶书的变形），笔法古朴浑厚，棱角分明，以重为巧、求拙为妍，对后世影响深远；

人物：特征准确，下笔大胆；

书画：梅竹影响最广（大树干，粗拙，质朴苍老），诗书画合一（欣赏作品）。

……

长期为西班牙皇室服务，一生富足，身心愉悦，曾为教皇作画。在他最有名的画作《宫娥》中，画家面对观众作画的形象：神情专注、表情愉悦，似乎在展示自己的成功，事实上成功的人往往敢于直面人生与社会。画家在场景绘画中突出表现空间，

给人们视线外的其他。

师：请一位同学找一找《宫娥》现场有几人？（

请同学们记住这位画家的一大特点：善于利用镜子来丰富和拓宽画面空间层

处理复杂的人物场景关系，这是画家的独到之处。

（2）永远背对观众的维米尔（17世纪、荷兰）

师：这位画家是哪个国家的？

生：荷兰

师：大家请看看屏幕上‘维米尔’的两副场景画作品，有什么相似之处？

生：色调暗陈，男女各一名，男性背对观众，墙上有地图。

师：通过这个场景我们都了解到一些什么画家传递的讯息呢？

地图——在当时的欧洲，印刷技术远远没有现今发达，

由此可知画家生活富足

背影——再看背对观众的画家，给观众感觉很神秘，仅望其项背。神秘的维米尔有没有悄

一生大福大贵，大起大落。不想从政，热爱书画。

自画像《听琴图》——道士打扮，文人儒家形象，与世无争。

渴望内心的宁静）

《宋徽宗像》——画臣所绘。威严帝王像，从仰视的角度出发，突出天子形象，帝王之威。

到底哪一个形象才是真正的赵佶？

——赵佶，虽远非一个称职的皇帝，确实在是一位书画大家。

画家’。但是真正了解自己的往往是自己，皇帝也一样。

实的自己吧……

1、莱顿时期（1625——1631）：自画像采用强烈的明暗对比，用光线塑造形体，画面层次丰富，富有戏剧性；这一张青年自画像采用了他穷其一生研究的‘光暗’表现手法，五官里的眼睛眉毛全部笼罩在阴影之中，给整个画面形成强烈的明暗对比，视觉冲击力极强，一下就能抓住观者的视线。给人感觉自信，颇有点恃才傲物之感；

（2）成功壮年

2、阿姆斯特丹时期（1631——1640）：25岁后离开莱顿来到阿姆斯特丹，成为当地最有名的肖像画家。肖像风格具有戏剧性，打动人心，其神话和宗教题材作品供不应求。对戏剧感兴趣，经常利用舞台高光的亮色描绘在阴暗背景下的人物。请看第二张自画像，这时的画家生活富足，家庭幸福，事业成功，正处于人生的巅峰期，整个画面洋溢着满自信，满足与骄傲。

3、艺术创作成熟期（1640——1648）：个人生活的不幸和折磨，使他更深刻的去观察社会和理解社会，艺术创作也进入一个深化阶段。1642年儿子去世使他悲痛万分，而《夜巡》的问世，一开始又不被人理解，因其进一步突破了传统画法，开始不被订画者接受，一

（知名度最高的作品），败也夜巡（人生下坡点）”。

（欣赏《夜巡》）《夜巡》1642年布面油画伦勃朗

伦勃朗晚年生活困难，家产被拍卖，作品几乎无人问津。家庭的不幸和一系列折磨并没有摧毁这位倔强的老人，他始终坚持自己的艺术主张和创作方法。请看第三张自画像，图中的画家虽然苍老，但眼神却坚定的望向前方，仿佛告诉我们他将坚持自己的艺术主张直到永远，哪怕无人认同。事实证明几个世纪之后，《夜巡》最终让他名躁世界，成为大师中的大师。

大家请欣赏伦勃朗的自画像组图——他的人生画卷。

他真的用黑暗绘成了光明。

2、）凡高——几近崩溃的精神世界

高中美术鉴赏第一课追寻美术家的视线

第一课追寻美术家的视线——美术家表现世界的独特方式教案教学程序：一、提问：大家同学有没有看过电视、电影、照片，还有美术作品吗？导入主题：平时看到的电视、电影、照片、美术作品其实都是通过导演、摄影家、美术家通过他们的表现手法、他们的实现来给我们看到他们所展示的图像。（补充，这些图像未必是我们日常所见、未必是现实，只是表现者的看法。）二、提问：我们平常最直观的感官如何感受的？（肢体接触、眼看、耳听、嗅觉、嘴尝。）引出问题：那么在远方的文化，我们没有去过的地方，我们可以如何理解当地？答：（看电视、照片、网站介绍、别人介绍。）引出问题：那么我们每个人看到的东西，在各人眼里都是一样的感觉吗？答：（不一样，我们总会带着各人主观的想法来感受形容外界的事物，而每个人的感觉各异。）三、导入分析美术作品的情感投射，不同时代不同社会文化的艺术家视觉不一样。欣赏课例——《手与镜面球》埃舍尔（荷兰），让学生尝试分析作者的视线是否与我们一样。 1、图片导入《月华图》+《星空》提问：画面表现的是什么场景？和我们平时感受或者记忆中的夜晚有何不同？提问：我们经历这么多个夜晚，为何有一个特殊的夜晚会被我们记住？小结——特定的情绪、情节会影响我们对夜晚的感受。 2、分析对比课例——形式语言的特点（相同点、不同点）小结：艺术家分别处在的环境和生活背景，油画与国画都是传统画种，所以表现语言差异是历史地域差异形成的；分别用自己传统的基础上创造了属于自己的语言和意境。四、对比同一题材不同表现——相似题材不同表现请学生分析《阿诺芬尼夫妇像》+《高士图》；《草地上的午餐》与《乡间音乐会》；《圣母子》+《小考佩尔圣母》（对于同一题材，即便同一时代只要地域不同，艺术家的着眼点也会不一样，由于艺术家各人特质不同，在表现相似题材时，会有意识地克制自己的视线在画面中呈现。）五、活动与建议让学生结合所学知识，自由分析《斜倚的女人体》与《地中海》如何表现艺术家不同视线。教学反思： 1、过于深奥学术性的语言讲授，学生们可能会缺乏兴趣更难于理解，所以在授课的时候要有意识的把学术性语言自动转换为平时用语； 2、高中年龄段的学生对于有故事情节的一些美术作品兴趣浓厚，在以后的授课中可以在课前对于课本的例图查询有关历史故事，引起学生兴趣； 3、有意识性的引导学生观察分析日常生活中，事物会发生的原因以及多方面思考。

别人眼中的我高中作文(精选4篇)

别人眼中的我高中作文（精选4篇）各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！别人眼中的我高中作文一：别人眼中的我（736字）我自认为是个爱看书，知错就改，却屡次犯错的小女孩。别人眼中的我是怎样的呢？妹妹眼中的我在温柔的妹妹眼中，我是个粗鲁妹，为什么呢？听我来说说吧！记得有一次，我和表妹一起在家里认认真真地做着作业。突然，我遇到了一道难题，它像一堵墙似的，让我无法跨越，我急得抓耳挠腮的，眉头紧皱，心里像堵了一团乱麻一样，双腿把地板跺得“啪啪”直响，嘴里“啊╠╠啊╠╠”直叫，双手在空中乱挥。妹妹见了，看了看我温柔地说：“你在干什么呢？遇到难题要静下心来，慢慢思考，像你这样乱叫是永远都做不出来的。”听完妹妹的话，我静下心来，慢慢地思考，

过了一会儿，我真的想出来了。做完作业后，妹妹开心地对我说：“刚才你是粗鲁妹，粗鲁妹，粗╠╠鲁╠╠妹╠╠！”因为这件事，妹妹常叫我粗鲁妹。呵！有趣吧！爸爸眼中的我在可亲的爸爸眼中，我是怎样的呢？爸爸常笑着说：“你呀，咋看都像幼儿园的小朋友！”为什么呢？因为每次做完作业，觉得没事干，我会搬出玩具玩过家家，也会拿起幼儿园时买的一辆滑板车，在家里一圈又一圈地滑着。我可开心了，嘴里“呼╠╠呼╠╠”地直叫，有时兴奋过度，眉开眼笑，连口水都流下来。爸爸见了指了指我，笑着说：“哈哈，像幼儿园的小朋友！一点儿都不像小学生！”说完我们全家人都哈哈大笑起来。妈妈眼中的我在慈祥的妈妈眼中，我是个调皮的小女生。有时，午觉醒来，我会在床上乱踢，妈妈被吵醒了，我们会脚对脚对踢，我乐得哈哈大笑，笑得眼泪都流下来了，妈妈见了也忍不住捧腹大笑，眼睛都迷成了一条缝。累了，我把头放在妈妈的肚子上休

鲁人版(五四制)七年级《道德与法治》下册13.2《心中有他人》教案

《心中有他人》本课是七年级《道德与法治》下册第七单元《真诚善待你我他》中的第 13课第二框题《平等待人》的内容，本课主要讲述三个问题： 1、学会理解他人；2、学会宽容他人；3、培养助人为乐的好品德。【知识与能力目标】 1、理解他人； 2、宽容他人； 3、助人为乐。【过程与方法目标】通过学习，使学生认识到理解别人，宽容别人，帮助别人重要意义。从而使学生在日常生活中，乐于理解，宽容，帮助别人。

【情感态度价值观目标】引导学生感受，理解，宽容和帮助的魅力以及它们所带来的快乐。使学生成为一个理解别人，宽容别人，助人为乐的好少年。【教学重点】 1、学会理解别人； 2、学会宽容别人； 3、助人为乐。【教学难点】在日常生活中，乐于理解，宽容，帮助别人。 1、多媒体多功能教室； 2、素材。生活回望，导入新课回忆一下是否遇到过下列情形：楼上的小朋友爱玩爱跳，影响了你的学习，你很生气；看到盲人过马路，十分不方便。讨论：（1）对待这些情况，你会选择怎么办？为什么？（2）在生活中，我们怎样才能愉快地与他人相处？生回答，师归纳心有他人天地宽，多一份理解，就多一份温暖多一份宽容，就多一份和谐，多一份帮助，就多一份感动。导入：心中有他人一、理解至上探究分享

讲述教材p67的故事，讨论： 1、小石是怎样对待自己所受到的委屈的？ 2、小石的那些举动给我们带来温暖和感动？学生回答。老师总结：理解体现的是对他人的关爱和体贴，一个善于理解他人的人，待人友善，往往能让人有好感，愿意亲近，减少误会和摩擦，与他人的关系会更加融洽。读一读管鲍之交老师总结：理解他人的表现是多种多样的。理解他人的感受，给与尊重；理解他人的苦衷，给与体谅；理解他的需求，给与帮助；理解她的付出，心怀感恩；理解他人的处境，友善相待……在历届中拉近心与心的距离。理解他人要学会换位思考。当我们站在别人的立场上考虑问题，设身处地的为他人着想时，我们就在关爱他人。二、宽容他人探究分享讲述三尺巷的故事，讨论： 1、是什么使傅以渐的家人和邻居转变了态度？ 2、这一故事对我们与人交往有什么启示？学生回答。老师总结：宽容表现为宽厚，容忍，有气量，不计较。生活中，如果我们能做到宽容他人，就能谅人之过，彰显自己的爱心与智慧，赢得更多友谊，获得更多朋友。丢弃了宽容，有可能是自己陷于烦恼，把自己逼进死胡同，选择宽容就是选择了人生的海阔天空。宽容是为人处世的一种境界。探究分享讲述小良的宽容故事，讨论： 1、对于小良的“宽容”，你是怎样认识的？生活中人们对宽容有各种各样的理解，不让我们对下列观点加以辨析。宽容是懦弱胆小的表现。

《别人眼中的我》教案

《别人眼中的我》教案【教学目标】 1、在与同学的交流中明白正确对待他人的评价。 2、别人的评价就和我们照镜子一样，可以帮助我们了解自己，从而帮助我们更好地发扬优点，改正缺点。【教学过程】一、档案馆 1、教师可将学生分为4~6的小组。教师引导学生看图，学生分组讨论图画中的故事内容及其背后的故事。故事大意：妈妈眼中的小宇，是个活泼可爱的好孩子，老师眼中的小宇是个做事认真的好学生，同学眼中的小宇是个热情、乐于助人的好同学，小宇眼中的自己，是个能干的小学生。 2、请一个学生讲述故事的内容，并运用想像，举例说明为什么不同的人会作出不同的评价。 3、教师总结：我们每个人有很多的特点，不同的人会发现我们不同的特点。二、咨询台 1、全班思考为什么别人的评价会成为我们了解自己的镜子？ 2、全班讨论，还有哪些人可以帮助我们了解自己？并记录在课本上。 3、教师小结：镜子可以帮助我们梳妆，整理衣服。别人的评价就和我们照镜子一样，可以帮助我们了解自己，从而帮助我们更好地发扬优点，改正缺点。三、活动区 1、准备三张小纸条，找三个你认为了解你的同学，把纸条给他们，让他们写下他们眼中的你。最好能说明评价的理由。 2、学生记录下别人的评价，并表明自己对别人评价的态度。 3、学生自我评价，填写“同学眼中的我”一栏。 4、小组交流“同学眼中的我” 5、教师总结：通过别人的评价，我们可以发现每个人都各有特点。别人的评价你可以赞同，也可以不赞同。四、实践园 1、学生以小记者的身份去采访相关的人。 2、教师可当堂或事先对每个学生的特点加以下面积极的评价，完成“老师眼中的我”一栏。 3、可让学生提前或在课后通过对家庭成员的采访，完成其他填写内容。 4、学生对教师或其他家庭成员的评价发表自己的意见。五、课后作业：完成周哈里窗这个小活动。

第三单元《追寻美术家的视线》教案

湘教版高中美术第三单元第一课《追寻美术家的视线》教学案例分析【美术鉴赏教学案例】：教学课题：第三单元《灿烂的美术世界》第一课《追寻美术家的视线》教材版本：普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》，湖南美术出版社出版教学模块：美术鉴赏教学对象：高一学生课业类型：鉴赏与绘画课时安排：1课时。教学目标： ①理解美术家独特的审美眼光和表达方式；认识文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响。 ②鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。 ③了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反映；学会从形式入手深入领会美术作品的意义；培养自己的审美眼光和探索、创造精神。 ④正确理解和分析美术家是怎样用美术语言来表现情感，展现个人的艺术个性、风格和流派，以及对人生炎凉的态度。教学重点：美术作品对相同题材的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。教学难点：难点在于图片之间的比较仅仅是手段，最终需要落实到“美术家的视线”这个基点上来。教学切入点：用《月华图》和《星月夜》这两件作品的比较切入课题。教学策略：

直观演示、比较、讨论与课堂讲解相结合教学对象分析：我校高一学生大部分来自农村中学，基础比较薄弱，对中西方传统美术作品的了解不是很深，对视觉艺术作品的特点和内在规律也不一定有深入把握，所以要引导他们仔细观察作品，尽可能获得多的信息，养成良好的读解美术作品的习惯和形式感悟能力，并能够用语言文字将自己的理解用较为专业的美术术语表达出来。教学材料分析：教材提供了四组可供比较的美术作品，每组中的两件作品处理的是大致相同的母题，即夜晚、婚姻和家庭生活、圣母、聚会。第一、二组作品要说明的是不同文化处理相似题材的情况。其中的作品分别来自中国和西方，突出的是文化之间的差异。这种差异有个人的，也有社会的。拉斐尔是意大利文艺复兴时期的重要画家，他的作品讲究构图的完美，人物也是高度典型化、理想化的。圣母形象是他最拿手的题材之一。德国画家丢勒主要是属于北欧的绘画风格，其主要特点是追求细节的高度真实。乔尔乔内和提香是意大利文艺复兴时期“威尼斯画派”的画家，他们的《乡间音乐会》表现的是一种浪漫、享乐、诗意的情调。印象派画家马奈吸收了这幅画的某些因素和特点，创作出《草地上的午餐》，却引起轩然大波，受到“有伤风化”的指责。究其原因，可能是：一、马奈把这样的聚会描绘成了当时资产阶级日常生活的现实场景，“仙女”裸体可以不受指责，而现实生活中的女裸体却是不雅观的；二、《乡间音乐会》中的女子的视线没有和观众对接，她们没有意识到有人在看她们，而马奈画中裸体女子却看着观众，明明知道别人在看她，却毫无羞涩。这件作品包含着对当时资产阶级社会道德风尚的怀疑和评论。学习活动分析：本课安排了一个“活动建议”和一个“思考与交流”。 “思考与交流”在课堂分析作品时完成。可以从画中这些象征含义看出扬.凡.爱克和当时人大致的婚姻观念。 “活动建议”要求比较马约尔和亨利.摩尔的雕塑作品。这两件作品的题材都是女人体，但艺术家的“视线”却很不相同。马约尔的作品强调人体的丰满和健壮，而且有一种沉思内省的气质，他是借这样一位女性----母亲的形象来象征地中海，因为地中海也是西方文明的摇篮。亨利.摩尔的作品更为抽象，基本上就是一种形体的组合，体块很有力度，此外还有一些原始雕塑的因素。这

1追寻美术家的视线(教案)

课题：追求美术家的视线总课时编号：01 课时：1课时备课时间：上课时间：教材分析：这一课的内容试图通过比较美术作品的方法，来揭示美术作品相同和不同的地方，以此来理解美术家独特的审美眼光和表达方式，了解美术家观察和表现世界的不同角度。在此基础上，鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。理解美术家独特的审美眼光和表达方式，认识文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响；在此基础上，鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表现出来。教学目标：一、知识与技能理解美术家独特的审美眼光和表达方式；认识文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响；二、过程与方法：讲授举例启发联系实际生活观察、体验三、情感、态度、价值观：鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。教学重点：美术作品对相同题材的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。教学难点：图片之间的比较仅仅是手段，最终需要落实到“美术家的视线”这个基点上来。教学准备：教师：教材、电子图片、多媒体教学设备学生：教材、绘画工具和材料

教学反思：教师应该注意，引导学生体会画面的情感内涵，并且把这种感情内涵的把握跟形式分析精密联系起来。形式分析是一种非常理性的行为，面对画面情感内涵的把握却更多的需要依靠直觉。教师应该把直觉把握放在第一位，逐步引导学生来进行画面的形式分析。作业：学生对着自己的照片，用简单的线条尝试描绘自己的头像

心中有他人教案

第六课合奏好生活的乐章一、心中有他人授课人：王春芳授课班级：八年级3班【教学目标】（一）情感、态度、价值观：初步形成"己所不欲，勿施于人"的人生态度；在生活、学习中能够以自己的行动平等待人、尊重他人、宽容他人，与人为善。（二）知识与能力：体验平等待人、尊重他人、宽容他人对己对人所带来的情感上的慰籍；学会换位思考，增强学生的交往能力。（三）过程与方法：了解在合作交往中应把握的原则；理解"己所不欲，勿施于人"的道理。【教学重点】走出自我，豁达待人【教学难点】平等相待你我他教学方法：启发式、探究式教学课时：一课时【教学过程】一、精彩故事导新课：《天堂与地狱的故事》并谈感受。上帝领着一个人到地狱，这个人发现地狱的人都瘦骨嶙峋，他们都用一个特制的勺子喝粥，勺子的把很长，勺子的头很小，盛出的粥都撒在地上，一点也喝不上，最后桶里没粥了，大家互相抱怨，互相憎恨。上帝告诉这个人，这就是地狱。

上帝又把这个人领到天堂，他发现天堂的人一个个都长的胖乎乎的，笑逐颜开，他们用的是同样的勺子，吃的是同样的粥，但是他们是把粥盛出来喂别人，你喂我，我喂你，结果大家都吃到粥了，互相感恩，因为有了你才有了我的粥。上帝告诉这个人，这就是天堂。生活需要合作，合作有助于成功，那么在合作中我们需要注意什么呢？这节课我们来共同学习。二、讲授新课：（一）、平等相待“你我他” 情境活动一：杨振宁与密尔斯的故事（见教材P69-70页）思考、讨论： 1、密尔斯为什么愿意与杨振宁合作？是因为杨振宁比自己的资历深吗？共同归纳：是杨振宁的真诚、平等和乐于助人，使他与密尔斯建立了牢固的友谊，也创造了良好的合作基础。讨论：从中我们学到与人搞好合作应注意什么？归纳：平等待人是建立良好合作关系的基础。平等待人原因:1、平等待人是建立良好合作关系的基础。 2、每个人在人格和法律地位上都是平等的。 3、平等对待别人，别人才能平等待己。做法:只有把对方看成和自己同等的人，平等相处，尊重别人的人格、利益、自觉承担应有的责任，

教科版《道德与法治》三年级上册第2课《别人眼中的我》教案

《别人眼中的我》教材分析：《别人眼中的我》是第一单元——“做好我自己”中的第二课，三年级学生的“客观我”还在混沌状态，自我评价能力较弱。学生渴望在自己追求价值的过程中，还在一定程度上依赖他人的评价。所以，老师、家长、同学们都他们的评价和肯定，是他们前进的最大动力。本课还应帮助学生懂得用宽容、乐观的心态去感受别人的目光，即使自己得到不公正的评价，也要学会正确面对；学会把表扬当作鼓励，把批评当提醒，用自己的努力获得别人的肯定。教学目标：【知识与能力目标】 1、借助他人的评价，帮助学生客观、全面地认识自我； 2、正确面对他人的意见，培养学生良好的沟通能力与心理承受能力； 3、理解每一个人都有缺点和不足； 4、学会真诚地和别人交流，懂得用宽容、乐观的心态去感受别人的目光。【过程与方法目标】通过各种活动，借助他人的评价，帮助学生客观、全面地认识自我；情感态度价值观：让学生不光认识自己的优点，更应知道自己的缺点与不足，并愿意改正。【情感态度价值观目标】 1、通过身边的家人、朋友、老师，更好的了解自己； 2、通过活动，借助他人的评价，更全面、客观的认识自己，发现自己不光只有优点，也有不足，并引导学生愿意改正； 3、学会真诚地与他人沟通，把表扬当提醒，不断地完善自己；

4、学会给予他人鼓励，共同进步。教学重难点：教学重点： 1、通过“镜像自我”的理论，认识自己； 2、引导学生正视自己的优点和缺点。教学难点： 1、正确地认识自己，了解自己的优点和缺点； 2、培养学生良好的沟通能力和心理承受能力； 2、学会用宽容、乐观的心态去感受他人的目光。课前准备： 1、准备多媒体课件； 2、学生课前向家长、老师、朋友询问他们眼中的自己。教学过程：一、创设情景，激情导入： 1、师：同学们，你们在镜子前照过自己吗？照镜子可以做些什么事呢？（请学生各抒己见）； 2、师：是的，在镜子面前，我们可以看到自己的音容笑貌，也可以看到我们的姿态与服装。而我们周围的人，其实在我们身边就有很多的镜子，他们不但知道我们的优点，而且知道我们的缺点，还会帮我们改正缺点呢！他们就像我们身边的很多镜子。大家想不想见识见识这些镜子啊？ 3、设计意图：以镜子为话题引入新课，学生能较好地理解：将他人的评价作为一面镜子，通过他人的评价反观自己的行为，更能全面地认识自己。二、以镜为鉴，认识自我： 1、师：同学们，在上课前我让大家向家长、老师或者好朋友们询问他们眼中的自己，你们都问吗？（生回答：问了。） 2、请同学们说一说他们身边的镜子是怎么评论自己的； 3、设计意图：通过活动内容，，让孩子们看到“老师眼里的我”、“朋友眼里的我”和“家长眼中的我”原来有这么多的优点，树立信心，也让孩子看到别人的优点，学习他人。让同学们认识到自己。三、激情讨论，加深认识： 1、分小组讨论，描述组内某位成员的优点和不足，其他组的成员猜测这位同学是谁；

高中美术_第一课追寻美术家的视线教学设计学情分析教材分析课后反思

课题名称：追寻美术家的视线——梵高印象课时：1课时学习目标：深入鉴赏《向日葵》《吃土豆的人》《麦田乌鸦》，自由梵高绘画的特点，能够理解作品的内涵。教学重难点：通过梵高作品的深入分析探究，理解梵高绘画特点，追寻美术家的视线，从不同角度，不同时期进行分析。教学过程：一、导入（设置情景模式，回到过去）师：刚才我们对梵高的作品已经有了一个简单的了解。今天有一个非常难得的机会，就是让我们一起回到过去，跟随梵高的脚步，从《吃土豆的人》说起，到《向日葵》再到最后《麦田乌鸦》，自有总结梵高的艺术特点，能够理解作品的内涵。（课件播放回到过去穿越画面，点击一组自动播放的幻灯片，对《向日葵》《吃土豆的人》《麦田乌鸦》三幅作品的背景做介绍，便于同学们更深入的探究作品）设计目的：用情境模式，让学生能够融入鉴赏的情境，利于更深入的分析理解作品。二、合作探究 1.每个小组分发三幅作品的彩印图片，便于同学们看清作品的细节。 2.各小组在组长的带领下，分小组深入讨论探究作品 3.提示：同学们结合参观须知里提出的问题，从作品的构图、色彩、笔触、情感等方面分析三幅作品。设计目的：培养学生的合作意识，发挥团队的力量，相互碰幢自己的理解。三、展示交流每个小组发表自己对三幅作品的理解，总结梵高绘画的特点。（提醒同学们要用鉴赏的专业术语）设计目的：培养学生的语言表达能力，帮助学生在评价美术作品的过程中，提高审美能力老师点拨提升：1.构图方面，《吃土豆的人》是圆形构图，圆形构图饱满，一家人有很强的凝聚力。使整个画面对比强烈，人物的繁多与空间的狭小对比，一点灯光与整个屋子的阴暗对比。《向日葵》倒三角构图，更加突出向日葵生命的活力和张力。《麦田乌鸦》水平构图，沉稳庄严，与飞起的乌鸦形成动与静的对比，

七年级道德与法治上册第二单元生活中有你第五课为他人开一朵花第1框心中有他人教案人民版 (2)

第1框心中有他人【教学目标】教学目标：为他人开一朵花,心中有他人【重难点】教学重点：培养学生尊重他人,为他人开一朵花的美德教学难点：怎样去为别人着想。【新课讲授】一、导入新课：窗台上有一朵花，这个屋里就有了生气；一棵树开了花，这棵树就有了神采；一条路上绽满鲜花，这条路就充满了诗意。让自己的生命为他人开一朵花，不仅绽放了自己的心灵，也为他人灿烂了一片心地。心中有他人，眼里有世界，为他人多想一想，为他人多做一做，我们的生活就会多一份快乐，就达到了一个新的高度。漫画欣赏二、新课探究一、心中有他人是换位思考的心理基础 ?说一说，这三幅漫画共同说明了什么？ ?共同说明，他们都能为别人着想、心中有他人。我们要心中有他人请同学们阅读P49页下面第一个小片段 ?思考：张路的妈妈为什么对他每天都喝2升纯净水有疑问？ ?妈妈不知道原因，张路没有告诉他妈妈 ?思考：张路带水是留给自己喝的吗？ ?不是。张路带水是给班级参加足球赛的队员喝 ?思考：张路具有什么样的品质？

?具有关心他人高尚的品质，心中有他人 ?你说我说想想自己有哪些为他人着想的行为和想法? 这是你品格中十分闪亮的一角,不要遗漏哟. 为他人着想是一种高尚的品格能为别人开花的心是善良的心，能为别人付出的人是不寻常的人。这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵。二、关心他人就是关心自己 ?我们都有为他人开一朵花的愿望，只不过有时被我们遗忘罢了。为他人开一朵花，就是为自己的生命增加一缕温馨，就是给自己的人生喝彩。 ?为他人开一朵花，其实也是为自己开一朵花小活动：到礼堂听报告时，如果不需要对号入座，你会选择坐在一排座位的中间还是靠近走道的位置呢？请用彩色笔涂出你选择的座位，并说说你的理由。眼里有世界 ?阅读课文P52页短文《眼里有世界》思考回答下面两个问题。探究交流卢老师为什么会敬佩那位同学？你能举出为别人着想，反过来也方便自己了的事例吗？ ?他坐在了中间的位置，把方便留给了其他同学，做到了心中有他人，进出场都方便快捷了，既方便了他人，也方便了自己。 ?想到别人，快乐自己。如果别人因为我们的关心和帮助而变得更好，我们也会有一种精神的满足，我们的生命将变得更加精彩。道理：关心他人就是关心自己，方便他人就是方便自己如何做到心中有他人？（1）平等待人：平等待人是建立良好人际关系的基础（2）体谅尊重他人：己所不欲勿施于人，换位思考（3）理解宽容他人：只有理解宽容他人，才能被理解被宽容能力拓展有这样一则故事：一个盲人在夜晚走路时，手里总是提着一盏明亮的灯。人们很好奇，就问他：“你自己看不见，为什么还要提着灯走路呢？”盲人说：“我提着灯，为别人照亮道

《别人眼中的我》教案1

《别人眼中的我》教案教学目标： 1、借助他人的评价，帮助学生客观、全面地认识自我。 2、帮助学生正确面对他人的意见，培养学生良好的沟通能力与心理承受能力。 3、让学生知道自己的缺点与不足，并愿意改正。教学重点：认识自己，正视自己的优点和缺点。教学难点：学会真诚地和别人交流，把表扬当作提醒，不断地完善自己，懂得用宽容、乐观的心态去感受别人的目光。教学时间：一课时。教学过程：一、师生谈话，激情导入同学们，老师有一件事情想请你帮忙，好吗？我们认识了这几天，你们对我有什么印象，你们能不能送给老师几句真诚赞美的话？二、以他人为镜，提升自我认识 1、第一面镜子：家长在小组内交流父母写给自己的话，可以大声读，也可以交换看。了解自己在父母对自己的期望。 2、第二面镜子：同学（1）阅读教材中的活动提示，组织学生讨论活动中要注意的事项。（2）学生分组开展“我是谁”的游戏，老师参与小组活动。 3、说说自己在活动中的收获。三、活动拓展 1、说说在生活中，还有哪些人可以做我们的镜子。 2、准备三张小纸条，找三个你认为了解你的同学，把纸条给他们，让他们写下他们眼中的你。最好能说明评价的理由。

3、学生记录下别人的评价，并表明自己对别人评价的态度。 4、学生自我评价，填写“同学眼中的我”一栏。 5、小组交流“同学眼中的我”。 6、教师总结：通过别人的评价，我们可以发现每个人都各有特点。别人的评价你可以赞同，也可以不赞同。鼓励学生不断以人为鉴，完善自己。四、实践园 1、学生以小记者的身份去采访相关的人。 2、教师可当堂或事先对每个学生的特点加以下面积极的评价，完成“老师眼中的我”一栏。 3、可让学生提前或在课后通过对家庭成员的采访，完成其他填写内容。 4、学生对教师或其他家庭成员的评价发表自己的意见。

主题班会教案：我是谁——他人眼中的我

我是谁——他人眼中的我【教学背景】高一学生进入青年早期，自我同一性发展的整合阶段，在关注自我形象和自我评价的同时，更加希望了解他人对自己的评价，并通过两种不同的评价途径形成完整的自我概念。【教学目标】1、协助学生在认识自己眼中的我的同时了解他人眼中的我； 2、帮助学生正确的认识自己的优点和缺点，并合理接纳； 3、增进学生彼此熟悉的程度，增加班级凝聚力。【教学重、难点】帮助学生真实了解他人眼中的自我形象，正确的认识自己的优点和缺点，并合理接纳。【课前准备】A4纸【教学过程】一、热身活动：快乐敲背3’ 师：请大家围坐成一大圈。从这位同学开始“一二”报数。从这位同学开始。生：“一”“二”“一”“二”…… 师：现在请“二”后带凳子退一步，“一”原地不动，“二”顺时针转圈走动，向前走10个人的位置，站定后“一”“二”结成一组，内外圈坐下。师：现在我们做一个游戏：快乐敲背，请“二”先给“一”敲背。师：（一分钟后）现在请大家换过来。师：（一分钟后）好了，游戏结束。通过这个游戏，当对方给你敲背时感受如何？生：很开心！舒服！生：（笑着说）老师他打我！师：那你如何给对方敲背的？生：也让他感到舒服。生：报仇！师：是的。通过这个游戏我们感到很愉快，同时，我们是不是有这样的发现：我们如何对待别人，别人就会反过来如何对待我们。这就是我们如何与人交往的一个简单的道理。生：对啊！师：还有一点，人际交往是一个互动的过程，不仅仅有你自己还有别人，上一节课我们认识了自己眼中的我，这一节课我们一起认识一下别人眼中的中。通过这个游戏我们知

道，要想了解自己自己是一个怎样的人，不仅需要自己的认识，还需要通过他人的眼睛。好，今天我们就来一起学习这样一个主题：我是谁——他人眼中的我。二、活动一：镜子游戏12’ 师：大家平时照镜子吗？现在我们就来做一个镜子游戏。规则： 1、发给大家每人一张A4纸。按照刚才两人小组开展活动。 2、?一?先向?二?介绍?自己是一个什么样的人?，?二?在A4纸上记下一所说之特质，历时三分钟。介绍自己时，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点 2、三分钟后，?一??二?角色互换。 3、活动结束，教师请两人取回对方记录的纸张，在背面的右上角签上自己的名字。然后彼此分享做此活动的心得或感受，并讨论：介绍自己的优点与介绍自己的缺点，何者较为困难？为何会如此？个人使用那些策略度过这三分钟？。师：好，讨论先到这。有没有那些同学愿意分享一下你们的谈论成果？生1：说缺点容易，说优点难，不好意思说自己的优点。师：是的，我们中国人一向都比较谦虚，你用了哪些策略来说呢？生1：随便聊，在聊天中说出自己的优缺点。师：比较放松的状态。还有没有同学愿意说说？生2：介绍优点比较困难，觉得自己的优点好像不怎么突出吧。师：你害怕自己说的优点并不能得到他人的认可，说缺点别人要是不认可自己就不会感到惶恐，是吧。说说你度过这三分钟的策略。生2：少说优点，多说缺点。在说优点时，前面加上个?比较?。师：加上?比较?显得谦虚，对吗？师：（总结）通过这个活动，我发现大家还是比较谦虚的，很多同学都觉得谈自己的缺点要比谈自己的优点更无压力感。这倒让我想起西方人对我们的评价?中国人讲究含蓄美?。大家手中的A4纸上，记录着你们每一个人的特质，虽然是自己的描述，但是是他人的记录，这就像是一面镜子，更好的让你看清自己。三、活动二：“欣赏你”转转转15’ 师：下面，我们进入第二个活动：“欣赏你”转转转，现在请大家四个小组围坐成一圈形成一个大组，每大组八人。规则： 1、请每位同学将其签名后的A4纸传给右手边的同学。

第一课追寻美术家的视线

教学课题：第三单元《灿烂的美术世界》第一课《追寻美术家的视线》教材版本：普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》，湖南美术出版社出版教学模块：美术鉴赏教学对象：高一学生课业类型：鉴赏与绘画课时安排：1课时。教学目标：①理解美术家独特的审美眼光和表达方式；认识文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响。②鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。③了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反映；学会从形式入手深入领会美术作品的意义；培养自己的审美眼光和探索、创造精神。④正确理解和分析美术家是怎样用美术语言来表现情感，展现个人的艺术个性、风格和流派，以及对人生炎凉的态度。教学重点：美术作品对相同题材的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。教学难点：难点在于图片之间的比较仅仅是手段，最终需要落实到“美术家的视线”这个基点上来。教学切入点：用《月华图》和《星月夜》这两件作品的比较切入课题。教学策略：直观演示、比较、讨论与课堂讲解相结合教学对象分析：我校高一学生大部分来自农村中学，基础比较薄弱，对中西方传统美术作品的了解不是很深，对视觉艺术作品的特点和内在规律也不一定有深入把握，所以要引导他们仔细观察作品，尽可能获得多的信息，养成良好的读解美术作品的习惯和形式感悟能力，并能够用语言文字将自己的理解用较为专业的美术术语表达出来。教学材料分析：教材提供了四组可供比较的美术作品，每组中的两件作品处理的是大致相同的母题，即夜晚、婚姻和家庭生活、圣母、聚会。第一、二组作品要说明的是不同文化处理相似题材的情况。其中的作品分别来自中国和西方，突出的是文化之间的差异。这种差异有个人的，也有社会的。拉斐尔是意大利文艺复兴时期的重要画家，他的作品讲究构图的完美，人物也是高度典型化、理想化的。圣母形象是他最拿手的题材之一。德国画家丢勒主要是属于北欧的绘画风格，其主要特点是追求细节的高度真实。乔尔乔内和提香是意大利文艺复兴时期“威尼斯画派”的画家，他们的《乡间音乐会》表现的是一种浪漫、享乐、诗意的情调。印象派画家马奈吸收了这幅画的某些因素和特点，创作出《草地上的午餐》，却引起轩然大波，受到“有伤风化”的指责。究其原因，可能是：一、马奈把这样的聚会描绘成了当时资产阶级日常生活的现实场景，“仙女”裸体可以不受指责，而现实生活中的女裸体却是不雅观的；二、《乡间音乐会》中的女子的视线没有和观众对接，她们没有意识到有人在看她们，而马奈画中裸体女子却看着观众，明明知道别人在看她，却毫无羞涩。这件作品包含着对当时资产阶级社会道德风尚的怀疑和评论。学习活动分析：本课安排了一个“活动建议”和一个“思考与交流”。“思考与交流”在课堂分析作品时完成。可以从画中这些象征含义看出扬.凡.爱克和当时人大致的婚姻观念。“活动建议”要求比较马约尔和亨利.摩尔的雕塑作品。这两件作品的题材都是女人体，但艺术家的“视线”却很不相同。马约尔的作品强调人体的丰满和健壮，而且有一种沉思内省的气质，他是借这样一位女性----母亲的形象来象征地中海，因为地中海也是西方文明的摇篮。亨利.摩尔的作品更为抽象，基本上就是一种形体的组合，体块很有力度，此外还有一些原始雕塑的因素。这种比较不一定要得出一致的结论，关键是要让学生了解，相同的题材有完全不同的处理方式。艺术实践（作业）：1、画一幅以“夜”或“月夜”为题的作品。小组合作完成。

2021年八年级政治上册《心中有他人》教案鲁教版

2021年八年级政治上册《心中有他人》教案鲁教版一．教材分析本单元主要是引导学生养成交往合作的良好品德，帮助学生处理好合作中的人际关系。本课则是讲述要处理好合作中的人际关系，必须做到平等待人，学会尊重、理解、宽容他人。它是本单元的第一课，具有承上启下，激发学生情感，调动学生学习积极性的作用。因此，学好本课非常重要。二．学情分析本课的教学对象是初中二年级的学生。他们已有初中一年的学习经验，正在形成自己的人生观和价值观。有较丰富的生活体验，也具备了一定的理解分析能力。但由于学生独生子女居大多数，以自我为中心的思想仍较普通，对与人合作的意义不够重视，方法与技巧也掌握得很不到位。因此，在教学过程中要着重引导学生探究处理合作中人际关系的途径，教会学生用实心待人，用真情交往。三．设计理念 1.发挥学生的主动性，让学生在探究、合作、感悟中发现问题，找到正确行为的目标，从而有具体的行为实践。 2.注重学生的情感体验，在紧密联系生活实际的同时，提高学生的思想认识水平。四．教学目标： 1．知识目标：如何处理好合作中的人际关系。

2．能力目标：（1）在与同学发生矛盾时，学会换位思考，有效化解矛盾。（2）提高辨别是非的能力，与人合作的能力。 3．态度、情感价值观目标：树立平等意识，在学习生活和在社会生活中能够平等待人；在与他人的合作中做到相互尊重、理解、宽容，能够与人为善。五．教学方法：合作探究法、案例教学法。六．教学重点、难点：心中有他人既是重点，也是难点。七．教学流程：

21915 559B 喛34695 8787 螇38351 95CF 闏R40499 9E33 鸳28359 6EC7 滇-38182 9526 锦V33717 83B5 莵33802 840A 萊R36481 8E81 躁39075 98A3 颣

高中美术公开课教案

追寻美术家的视线教材版本普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》，湖南美术出版社出版教学模块美术鉴赏教学对象高一学生课业类型鉴赏与绘画课时安排1课时。教学目标 ①．理解美术家独特的审美眼光和表达方式；认识文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响。 ②．鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。 ③．了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反映；学会从形式入手深入领会美术作品的意义；培养自己的审美眼光和探索、创造精神。 ④．正确理解和分析美术家是怎样用美术语言来表现情感，展现个人的艺术个性、风格和流派，以及对人生炎凉的态度。教学重点美术作品对相同题材的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。教学难点难点在于图片之间的比较仅仅是手段，最终需要落实到“美术家的视线”这个基点上来。教学策略直观演示、比较、讨论与课堂讲解相结合教学对象分析我校高一学生大部分来自农村中学，基础比较薄弱，对中西方传统美术作品的了解不是很深，对视觉艺术作品的特点和内在规律也不一定有深入把握，所以要引导他们仔细观察作品，尽可能获得多的信息，养成良好的读解美术作品的习惯和形式感悟能力，并能够用语言文字将自己的理解用较为专业的美术术语表达出来。教学过程

教学设计一、导入二、讲授新课（一）、请同学们欣赏画家的作品：《月华图》和《星空》并对这两件作品进行比较。(播放课件) 1．讨论 2．画面的形式分析两幅作品在形式语言上各自有什么特点？相同点：表现夜晚的景象，透露出艺术家的主观情感不同点：材质：水墨；油画构图：空虚；饱满笔触：轻松；急促、运动感色彩：单纯；丰富意境：孤寂、冷漠；狂躁不安…… 3．师总结 4．从音乐中感受 5．从文学中感受（二）、引导学生分析作品《阿诺芬尼夫妇像》和《高士图》；(播放课件) 1．提问：这两幅以婚姻家庭生活为话题的作品，在不同时代不同社会文化中的艺术家是如何表现的呢？他们的视线在哪里呢？这组作品反映的是文化、社会方面的差异，也即对婚姻的不同看法。从构图上看，阿诺芬尼夫妇是画面的绝对主体，而梁鸿、孟光只是山水环境的一部分；后者在表现婚姻和谐的同时，也反映了一种隐逸山林的理想。在卫贤的眼里，看到的是和谐，而在扬·凡·爱克眼里，看到的则是神圣。这种差别，从某种程度来说，其实也正是基督教与中国儒家文化的差别。 2．分组讨论 3．师总结三、鉴赏四、朗诵五、作业

别人眼中的我_优美段落

别人眼中的我别人眼中的我我的成绩不好，但也有许多好学生愿意接受我，和我一起学习一起玩耍。在别人说我的时候，最耳熟的就是：“这孩子，真调皮。”这话我已经听得耳朵都烂了，最反感这句话。妈妈说的我最喜欢，说我有多动症，几天后，我也这么认为。一、我能在床上翻十几分钟不感到累；二、写作业不老实，有时盘着腿坐在椅子上，书斜放45°，耷拉着脑袋；三、看见一样东西玩不停。记得有一次，我看电视里用碗打出音乐，只要放入不同的水就可以了。我也来试试，用不同的碗打出音乐，我乱打，吵得妈妈大吼大叫，但我却很高兴，我用力地打起来，拿出自己的铁棒想打出更响的“音乐”，结果不出三下，两秒钟，三只碗被窝打碎了。妈妈没有发现，我把它们偷偷地扔了。到了晚上，家里来了人，发现碗不够了才暴露。结果妈妈一直骂我不老实，手太贱。这就是别人眼中的我，相信你已经知道我是什么人了。别人眼中的我在别人眼中，我是一个胆小，说话声音特别小的人，可我并不这样认为。你觉得呢？说我胆子小，那时因为周围的个别人胆子特别大，所以显得我的胆子特别小。我除了怕我爸妈和老师，还怕虫子，还有一些想不起来了，除了刚才说得那些，别的我都不怕。说我声音小，那是因为周围的个别人嗓门大，所以显得我声音小。

以后，大不了声音再大一点就好了。在别人眼中，我不太爱跟人交谈，其实你主动与我交流，我也会奉陪的。没事闲聊，我觉得没有这个必要。别人眼中的我别人眼中的我是一个典型的“娘娘腔”，真不明白为什么他们这样想我呢？也许是性格内向吧。可我在家里却不是这个样子的，家里的事情总是轮着做。而我在外面总是很胆小，总不喜欢在外面丢人现眼。可是现在的我为什么总是无法摆脱“娘娘腔”的阴影？我们村庄只有我一个是男孩子，其他都是女孩，在我们村所有女孩子都来找我玩。我在家的时候是一个好哥哥，弟弟如果碰到不会做的题目，我也会一步一步地教导他，如果他犯了错误，我会毫不顾兄弟之情去批评他。当然，我也有可爱的一面。我在奶奶面前装可爱，妈妈面前装懂事，爸爸面前装聪明，爷爷面前装大胆，到底我为什么会这样呢？我还喜欢不懂装懂，呀，我不说了，我的笔快没水了，所以今天就先写到这里吧。再把结尾说一下，我可真是一个“多面派”。别人眼中的我妈妈总说：“你呀你，怎么好像吃不饱，每天要吃那么多东西。”妈妈眼中的我是个贪吃鬼。不可否认，我真的很喜欢吃呢，真想吃遍全世界的美食。爸爸说：“你这孩子，零食吃个不停，怎么蔬菜都不吃呢？挑食可不好。”这时，奶奶也会说一句：“对呀，来，吃点这个！”奶奶和

七年级政治上册第五课为他人开一朵花(第1课时心中有他人)教案人民版(道德与法治)

《为他人开一朵花》第一课时教案【教学目标】教学目标：为他人开一朵花,心中有他人【重难点】教学重点：培养学生尊重他人,为他人开一朵花的美德教学难点：怎样去为别人着想。【新课讲授】一、导入新课：窗台上有一朵花，这个屋里就有了生气；一棵树开了花，这棵树就有了神采；一条路上绽满鲜花，这条路就充满了诗意。让自己的生命为他人开一朵花，不仅绽放了自己的心灵，也为他人灿烂了一片心地。心中有他人，眼里有世界，为他人多想一想，为他人多做一做，我们的生活就会多一份快乐，就达到了一个新的高度。漫画欣赏二、新课探究一、心中有他人是换位思考的心理基础 ?说一说，这三幅漫画共同说明了什么？ ?共同说明，他们都能为别人着想、心中有他人。我们要心中有他人

请同学们阅读P49页下面第一个小片段 ?思考：张路的妈妈为什么对他每天都喝2升纯净水有疑问？ ?妈妈不知道原因，张路没有告诉他妈妈 ?思考：张路带水是留给自己喝的吗？ ?不是。张路带水是给班级参加足球赛的队员喝 ?思考：张路具有什么样的品质？ ?具有关心他人高尚的品质，心中有他人 ?你说我说想想自己有哪些为他人着想的行为和想法? 这是你品格中十分闪亮的一角,不要遗漏哟. 为他人着想是一种高尚的品格能为别人开花的心是善良的心，能为别人付出的人是不寻常的人。这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵。二、关心他人就是关心自己 ?我们都有为他人开一朵花的愿望，只不过有时被我们遗忘罢了。为他人开一朵花，就是为自己的生命增加一缕温馨，就是给自己的人生喝彩。 ?为他人开一朵花，其实也是为自己开一朵花小活动：到礼堂听报告时，如果不需要对号入座，你会选择坐在一排座位的中间还是靠近走道的位置呢？请用彩色笔涂出你选择的座位，并说说你的理由。眼里有世界 ?阅读课文P52页短文《眼里有世界》思考回答下面两个问题。探究交流

别人眼中的我教案

别人眼中的我教案Prepared on 21 November 2021

《别人眼中的我》教案教学目标： 1、让学生学会客观、清楚地认识自己，正视自己的优点和缺点。 2、学会真诚地和别人交流，把表扬当作提醒，不断地完善自己，懂得用宽容、乐观的心态去感受别人的目光。教学重点：认识自己，正视自己的优点和缺点。教学难点：学会真诚地和别人交流，把表扬当作提醒，不断地完善自己，懂得用宽容、乐观的心态去感受别人的目光。教学过程：第一课时一、激趣导入 1、同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，想知道是谁吗老师拿出镜子，请学生上来看着镜子，说说那位朋友是谁你能向大家介绍一下这位朋友吗 2、教师谈话。 3、揭示课题：别人眼中的我。二、师生交流 1、教师：在你们的眼中，老师是一个怎样的人呢？ 2、学生大胆发表自己的意见。 3、学生四人一组互相说说别人在自己眼中是怎样一个人。 4、教师指着学生说他在老师眼中是一个怎样的一个人。三、小品表演 1、课前请几位学生组成一组到某个学生的家里，让他的爸爸妈妈说说孩子在他们眼中是怎样的一个人。把具体事例记载下来编成小品。 2、同学们，你们已经了解了在同学和老师眼中的自己，那么你们想知道自己在父母眼中是怎样的吗？现在，就让我们看看下面的小品吧！ ①学生表演小品。（小品中的“父母”最后要对孩子提出期望）

②小结：在父母的眼中，大家都是世界上最棒的孩子，如果你们在生活中多与他们交流，多和老师、同学交流，你会更了解自己，变得更加出色！四、全课小结今天我们学到了什么？第二课时一、导入，正视自己 1、同学们，在上节课我们已经对自己有了一个新的认识，你能向在座的同学和老师做个自我介绍吗？ 2、学生自我介绍。二、游戏：猜猜他是谁 1、首先请四人为一个小组，以班里的一位同学为对象，写下他最可爱的地方和不足之处。 2、请大家一起来猜猜他是谁。 3、猜对以后，问被猜的同学，“你是这样的人吗？” 回答不是时，提出问题：为什么别人眼里的“我”和自己心里的“我”有些不一样呢？多媒体展示： ①认为这是我应该做的，所以没有把它当作优点。 ②因为我没有注意到这些。 ③我自己不觉得我是个这样的人。 ④同学没有完全了解我。回答时，提出问题：当被人指出了你的缺点时候，你会怎么想？三、现场采访 1、请全班同学做小记者，就“你会怎样对待你的缺点改正还是继续容忍它”等问题去采访同学或在场的老师。 2、学生现场进行采访。 3、请他们发表采访心得。 4、小结：让我们拿出行动来，改正自己的缺点，让自己做的更好！