优化教学语言提高教学效率
幼儿园教师如何提高教学效率
幼儿园教师如何提高教学效率一、概述幼儿园教师作为幼儿园的重要组成部分，在他们的工作中需要通过正确的方法和手段提高教学效率，为幼儿们提供更好的教育服务。
教师的教学效率直接关系到幼儿教育的质量，因此，提高教学效率成为幼儿园教师必须要实现的目标。
本文将从以下五方面进行详细阐述。
二、优化教学准备工作教师需要充分准备教案并合理安排教学内容，以提高教学效率。
在准备教案时，可以运用现代科技手段，比如利用电脑辅助教学、多媒体辅助教学等方式，让教育变得更加生动形象，提升教学质量。
同时，进行适度的教学计划调整，可灵活调整教学步骤、教学时间、教学方法等，以便更好地满足幼儿不同的学习习惯和特殊需求，提高教学效率。
三、关注教学氛围中和营造良好的教学氛围对于提高教学效率十分重要。
幼儿园教师要注意使用肢体语言来激发幼儿的注意力。
针对不同的幼儿类型，教师可以采用不同的语言和肢体语言表现，比如，对于“想象力丰富”的孩子可采用想象丰富的眼神和语言；对于“坐不住的孩子”，可以准备一些接龙问题，让幼儿保持参与感。
同时，在教学中，还可以使用适当的奖励制度，提高幼儿学习兴趣和参与度，促进良性循环。
四、引导幼儿积极参与引导幼儿积极参与，扩大幼儿的学习空间，有助于提高教学效率。
幼儿园老师应该关注学生的参与度，并采取适当措施提高幼儿的学习兴趣。
例如，可以通过启发性提问等方式，让幼儿积极思考和回答问题；或者通过情境创设、游戏教学、团体合作等活动方式，让幼儿参与其中，让幼儿从中获得积极的心理感受。
此外，幼儿园教师还应制定适当的工作量和考评标准，让幼儿学习具有挑战性和成就感，从而提高教学效率。
五、坚持与家长沟通与家长保持良好的沟通关系，对于提高幼儿教育的质量和效率十分重要。
幼儿园着重关注家教的参与度，通过家校联欺等方式建立交流平台，了解家长对于教育的期望和反馈意见。
提供良好的家庭教育指导，在课堂外帮助幼儿更好地备功课。
同时，也可以邀请家长来到幼儿园参加亲子活动，让家长参与幼儿的教育，激发家长对幼儿的关注与情感。
巧妙运用教学语言 提高语文课堂效率
个至 关重 要 的环节 。如 ：我 在讲 述完 《 孔 乙 已》这 篇课 儿 的形 象 。鲁迅 先生说过 ，在他 创作 的短篇中 ，最喜 欢的是 文 后 ，是 这 样 总 结 的 ：同 学 们 ，今 天 我 们 学 习 了 《 孔 乙 《 孔 乙 已》 。为什 么他最喜欢孔 乙 已？孔 乙 已究竟是 怎样 一 己》 ，这是 一个 充满 笑声 的悲 剧 ，孔 乙已从笑 声 中 出场 ， 个艺术形 象 ？鲁迅先 生是怎样运用 鬼斧神 工之笔塑造这个 形 又 在笑 声 中死亡 ，最 终成 了封建 科举 制度 的牺 牲 品。那 么 象 的昵 ？这样 启 发性 的教 学语 言 ，别 出心 裁 ，令人 耳 目一 那 些最 终用读 书这 块 敲 门砖 敲 开 了仕 途 的大 门、衣 锦荣 升 新 ，启动 了学生 的思 维器官 ，巧妙 的激发 了学生浓厚 的学 习 的人又会 怎样 呢 ？下 一节课 我们 再来 学 习一篇 反 映知识 分 兴趣 ，使 学生产生 了一种 迫不及待 的学习欲望 。 子 生活 的小说 《 范进 中举 》。 二、解说语言——准确精炼，幽默风趣 这 样 的 结 束语 ，无 意 当 中会 引发 学生 思 考 ：范 进 是 德 国著 名 的 演 讲家 海 ・ 雷 曼 麦说 过 ： “ 用 幽默 的方 式 谁 ？他是 不是 中举 了 ？他和孔 乙已 的命运有 什 么不 同 ？他 说 出严 肃 的真 理 ， 比直 截 了当提 出更能 为人接 受 。 因此 ， 们就 会 带着 这 些 问题去 阅读文 章 ，查 阅 资料 … ． ． 而且 会迫 语 文 教师 如果 能恰 当地 运用 幽默 的语 言 ，不仅 能使 学 生在 不及 待期 盼着 下一节 课 的到来 。 笑 声 中受 到启 迪和 教育 ，而 且 能缩短 师 生 间的心理 距 离 ， 总之 ，从 整 个 教 学 活 动 过程 看 ，教 师 的 “ 传 道 、授 产 生亲 近 感 。当然 ，教 学 幽默只 是教 学 的手段 ，它 的出现 业 、解惑 ”必 须通过 语言 表达 实现 ，正 所谓 “ 三 尺讲 台走 应 据 实际 需要 而定 。如 在作 文教 学 中，针 对学 生 刚开 始学 天 下 ，三 寸之舌 明事 理 。 ”一 位语 文 教师如 果具 备 了驾驭 写议 论 文 感 到 枯 燥 、难 懂 、不 会 写 的 情 况 ，我 说 议 论 文 语 言 的才 能 ，就能创 造一 种生 动 活泼 、情趣 浓郁 的课 堂教 并 不 神秘 ，我 ３ 岁的ｄ ， Ｊ Ｌ 子 也会 写议 论 文 。有 一 次他 说 ： 学气 氛 ，就会 使学 生在不 知不 觉神 游于 其 中而 留连忘 返 。 “ 我最 喜 欢爷 爷 了（ 论 点） 。爷 爷 喜欢 我 ，不 骂我 ，买冰 棒 这 样 的教师 如 同高 明的导 演 ，用 自己富有特 点教 学语 言调 给 我吃 ，还 带我 到 公园玩 （ 四个 论据 ） 。所 以我 喜欢 爷爷 （ 结 动 了学生 学习 的主动 性 、积极 性 、创造 性 ！从而提 高 了课 尾 与 开头 响 应 ） 。 ”整 个 教 室充 满 了笑声 。在 笑 声 中学 生 堂 教 学效率 ，真 正达 到教 书育 人 的 目的。 理解 了议论 文 的特 征 ，消 除 了写议 论文 的畏 难情 绪 。 （ 作者单位： 陕西省长武县枣 园九年制学校） 可 见 ： 幽 默 是 一种 智 慧 ，较 之 直 言 率 语 的 数 落 、斥 责 、埋 怨等教 育方 式 ，更 容易 维护 学 生的尊 严 ，也更 能吸
如何提高小学英语教学效率
如何提高小学英语教学效率英语教学是一种语言学习，需要教师结合学生的实际和教学内容的实际，改变传统英语教学中单纯背诵、记忆的教学方式，在教学中采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。
加强对学生学法的指导，教会学生如何学习，掌握学习策略，以学生的发展为中心。
新课程标准提出：“注意激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
”“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
”那么，如何提高小学英语教学效率呢？下面谈一下自己的教学策略，供同仁参考。
一、加强朗读训练，培养良好的英语语感朗读是语言学习的最好方式。
读是最基本的语言活动之一，它包括朗读和阅读。
英语的朗读就是运用轻重音，节奏，语调等语音手段把语言材料中的思想表达出来。
流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能。
同时由于眼、口、耳、脑同时并用，就会增强理解与记忆。
但是小学英语教学中的朗读，切记不要过于强调模仿，形式单调，枯枯燥乏味。
而应该采用灵活多样的形式，吸引学生的注意力。
如齐读，小组读，分角色读，运用有节奏感的语调读；或者是利用多媒体教学手段，通过观看多媒体光盘，课件，影碟等现代化视听材料，模仿录音惟妙惟肖地跟读，甚至采用人机对话，互动跟读等等形式。
多读不仅能培养学生的语感，同时还能帮助学生更好地在句子中记忆单词，理解单词。
也为让学生克服心理困难，大胆开口说英语创造了条件。
英语阅读，主要是借助视觉进行默读。
阅读时应考虑小学生的思维和心理发展的特点的需要。
尽量提供给学生一些直观的阅读材料。
内容应该浅显易懂，丰富多彩，而且画面精美漂亮，故事生动有趣。
这样不仅能帮助学生更快地获取信息，理解素材，开阔视野，吸收丰富的知识，而且能帮助学生扩大词汇量，促进阅读能力的发展。
同时还能培养学生的思维能力，分析能力和理解能力。
特别是外语特色学校的小学生们都有一定的词汇量，每天让学生进行一定量的阅读，能有效地提高学生们的语言运用能力。
如何提高教学效率
如何提高教学效率提高教学效率，进而提高教学质量，是教师的永恒话题。
教师教学的阵地主要在课堂，怎样利用好课堂有限的40分钟，让师生花最少的时间和精力，取得最好的教学效果呢？经过多年的教学实践，我想从以下几点，谈谈看法。
一、明确教学目标，提高教学效率要提高教学效率，制定好教学目标是关键。
教学目标是课堂教学的“指挥棒”，制定教学目标要准确；要具体明确；要适当依标扣本；要融认知、情感、能力和品德等为一体。
课堂教学中，教学目标要明确，教师可适时告诉学生教学目标，使师生的活动有了明确的方向。
如：教学《纪昌学射》这篇课文，上课伊始，教师可以开门见山地提出：“这节课，我们来理解纪昌是怎样学习射箭的？”在目标的指引下，教师的教有了导向，避免随意发挥；学生的学也有了方向，避免思维的盲目性。
二、实施好课前预习，提高教学效率课前预习十分重要，为新课教学铺路搭桥。
叶圣陶说过：“练习阅读的最重要阶段是预习”。
预习是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解课文内容，并做好学习新知识的准备工作。
平时，要求学生预习做到：对课题质疑；围绕疑问进行自读，读通读顺课文，理解生字词；思考预提提示或课后思考题，写出读书感受或提出问题等。
学生做好预习，那么在老师进行课堂教学时，就能更好地抓住重点，解决难点，提高学习效率，学生的预习质量将直接影响其听课的效果。
因此，要扎实实施好课前预习。
三、精心安排教学结构，提高教学效率课堂教学结构的优劣，直接影响课堂教学效率。
安排教学结构，首先必须坚持以发展为主旨，以学生为主题，以教师为主导，以教材为主源，以训练为主线。
其次是设计好教学过程的每一个环节：（一）复习要高效，要为学习新课做铺垫。
（二）导入要激情，导语要简明扼要，像磁铁一样吸引学生，使学生产生强烈的求知欲，为教学营造出良好的情境。
我们常用的导入方法有：以疑激趣、以新激趣、以故事谜语激趣、以多媒体激趣等。
（三）新课教学要投入，这是课堂的中心环节，教师阐述要围绕课时目标，要突出重点，突破难点，解决疑点，适时点拨，做到精讲。
丰富课堂评价语言,提高教学效率-精品文档
丰富课堂评价语言，提高教学效率课堂评价语言是开展有效教学的重要因素，恰当运用语文教学中的课堂评价语言是一种能力，也是一门艺术。
一、当前课堂评价语言存在的问题教师在进行课堂设计时，教材解读、学情分析、目标确定、方法选择、内容重构、流程安排、活动设计都是十分重要的，时刻不能忽略对课堂评价语言的琢磨。
笔者认为，课堂中最精彩和最容易出错的都是学生回答后教师的评价，处理得好的话是亮点，反之则是败笔。
有或是教师在评价时为了凸显激励作用，往往言过其实，夸大其词。
“你是今天我们班表现最好、学习最优秀、发言最有见地的，我们都应该向你学习”。
其实，教师这句话暗示了其他学生——“你们今天的表现不行”。
再比如，学生回答了一个简单的问题，教师说：“你比陈景润强多了”。
有些教师片面地理解课堂评价语言，认为课堂评价语言就是一味地拔高学生，却忽视了评价的客观性，缺乏实事求是的精神。
这样容易使学生产生虚伪感和不安感，显然这种表扬不利于学生的成长。
其实，学生对这种表扬表现得并不积极，他们认为教师的评价不是真心的，只是一种表演、一种形式，因为他们的评价语言对每个学生而言缺乏针对性。
二、课堂评价语言有效性的策略１.课堂评价语言要真诚，以生为本“教师的情感对儿童来说，是导体，是火种，学生面对情感丰富的教师，身处充满激情的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。
”因此，无论在什么样的课堂上，教师开口进行评价都要注意讲真诚的话语，要善于运用饱含真情的评价语言，营造和谐的学习氛围，激发学习兴趣，调动学生思维的积极性，增强克服困难的信心。
进行课堂评价要谨记尊重学生的人格、尊重学生的感受。
学生作为发展中的人，不完善是非常正常的，期望学生十全十美是不正常的。
教师要尊重学生的失误和错误，引导学生正视不足，走向完善。
在这个过程中，学生也能够获得一份自信。
２.课堂评价语言要有激励性，但切忌言过其实，顾此失彼“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
优化教学过程提高教学效率
综合2013·3数学·课改纵横提高教学的有效性，是各科教学的目标。
在以班级为单位的授课模式下，教学过程作为由多个教学环节和教学管理环节构成的有机联系的整体，对提高教学的有效性起着无可替代的作用。
因此，要想提高教学的有效性，就必须优化教学过程，提高教学过程中各个环节的有效性。
一、优化教学过程的设计，提高教学的有效性1.基于生活，使学习过程生活化。
学生的学习活动总是基于已有的生活经验和知识基础，并不是零起点。
因此，教师在教学过程的设计中，要从学生已有的生活经验和知识基础出发，开展有效的学习活动，突出教学目标中的重点、难点，让学生的生活经验得到最大限度的利用。
教师还要创设有效的学习情境，鼓励学生运用多种学习方式在顿悟中学习。
2.粗化教的过程，细化学习方式。
设计教学过程时，教师要努力克服新课程改革中所提及的几个“过于”，要粗化教的过程，变教学过程为教学环节，细化学生的学习方式。
教师要鼓励学生在听中学、做中学、看中学、读中学、想中学，丰富学生的学习方式。
此外，教师还要针对学生的学习方式，准备精彩的评价语言，制定教学方案。
3.围绕学习结果，做好预设和反思。
学生的学习结果是一节课的教学评价指标，因此，教师要对学生的学习结果进行充分、准确的预设，确保教学过程目标明确，重点突出。
此外，教学结束后，教师还要对学习过程中学生的学习活动、学习行为和学习结果进行有效的总结，不断改进自己的教学行为和学生的学习活动。
二、优化课堂提问，提高教学的有效性1.问题要明确，有探究价值。
教师的课堂提问，在一定程度上反映了教师的基本素质、语言功底和教学智慧。
对于课堂提问，教师要切实做到问题明确，语言准确简练，确保提出的问题信息能够比较顺畅地传达给每一个学生。
此外，教师还要积极提出一些探究性问题，着眼于学生的“最近发展区”，增加所提问题的思维容量。
2.创设问题情境，促进学生思考。
教师在提问时，要精心创设一个有利于学生思维的学习情境，努力营造有利于学生学习的良好氛围，通过具体的问题情境激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，提高学生探究的欲望，引导学生主动思考与探究。
优化课堂教学 提高教学效率
优化课堂教学提高教学效率摘要：课堂教学是培育、训练学生创造性思维，并使其成为“创造型”人才的主渠道。
因此，优化课堂教学，提高课堂效率，紧扣教学大纲和教材，正确有效地传授知识，充分发挥教师的主导作用，唤起学生的主体意识，使学生主动地获取知识，是一个教师应努力达到的教学境界。
关键词：课堂；教学；激发兴趣中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）16-0197-02提高教学效率是我们每位教师的真实愿望和始终追求的目标。
我们一直倡导由应试教育向素质教育转变，提高学生的思维能力、想象能力、创造能力以及实践能力，减轻学生的学习负担。
这无疑从总的方向上为提高教育教学效果指明了方向。
但是，影响教学效率的因素还有很多，需要我们共同在实践教学中去分析探索，总结出带有规律性的认识，来更好地指导我们的实践教学。
好的课堂教学，除了充分的备课，清楚的讲解，生动有趣的学习材料，并做到重难点突出、深入浅出外，我认为还需要从影响课堂效果的主体——学生来精心组织教学，吸引学生在课堂上的注意力，从而调动起其的学习积极性，提高学习效率。
我的具体做法是：一、想办法激发学生的学习兴趣在政治课的教学中，要想真正地体现教师的“主导”作用，使学生由“主体”身份变为主动学习。
就要突破传统的“满堂灌”的教学模式，向“启发式”、“讨论式”、“兴趣式”和“创造式”发展，发挥师生的“教”与“学”的积极性，使学生从心理上变“要我学”为“我要学”。
具体办法如下。
1.师生关系要融洽。
教师要了解学生，关爱学生，多与他们交朋友，古人云：“亲其师而信其道”，在情感信任基础上，学生才能从心理上更相信和喜欢老师，才能真正地好好听课。
反之，师生关系不好，有时会导致课堂的教学事倍功半。
2.增加师生互动内容。
教师的讲是一方面，提高学生注意力，使之参与到课堂中来，是另一个尤其重要的方面。
就某一个问题，进行设疑，引导他们思索，允许他们去发表意见，这样就能提高他们的学习兴趣和自觉性，达到好的教学效果。
优化英语课堂教学提高教学效率论文
优化英语课堂教学提高教学效率引言：在大力提倡“培养学生创新能力、全面推进素质教育”的形势下，提高学生的语言运用能力，更新教学理念，提高英语课堂质量，已成为中学英语教师的共识。
提高学生英语水平的关键在于把握好课堂40分钟，而优化课堂教学应注意以下八项内容：一、想方设法，营造“轻松、和谐”的课堂教学氛围平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。
相反，轻松、和谐的课堂气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、最大限度地获得语言能力。
上课前三五分钟的“热身”时间，有时以美妙的英语歌曲作前奏，有时安排学生上台讲趣事、讲英语小故事来迎接新课的开始，让学生陶醉在音乐声中，倾听同学们的逸闻趣事，体味一种亲切、自然的感觉，在不知不觉中活跃了课堂气氛，使大家犹如置身于一个英语乐园。
课上，教师亲切、热情的态度，耐心、细致的点拨，使学生对老师及其所教的英语颇有好感。
“和谐”是“轻松”“愉快”的前提，良好的师生关系是“和谐”的基础。
温和的语气、可亲的面容、鼓励的话语，甚至一个微笑、一个手势，都能使学生感受到老师的关心、爱护、尊敬、理解和期待。
这样，何愁学生不会用加倍的爱和尊敬来回报教师呢？正所谓“亲其师，信其道”也。
二、以“学生”为中心，突出“以教师为主导、学生为主体”的教学原则英语素质教育提倡课堂教学必须以学生为中心，教师要树立为学生服务的意识，摒弃“一言堂”“满堂灌”“独角戏”的做法，当好导演、演员（配角）、观众或裁判的角色，大胆引导，启发和帮助学生较好地完成学习任务，努力体现教师的主导作用和学生的主体地位，统一调度，尊重、赞赏每一个学生，帮助学生建立自信、认识自我、激发内动力，使学生高效、自主地学习。
突出以学生为主体的关键在于充分发挥教师的主导作用。
在生动活泼的气氛中，教师能否有条不紊地组织学生积极、主动地投入学习，一方面要求教师必须做好充分的课前准备工作，另一方面要求教师不断“充电”，提高自身素质。
如何提高小学英语课堂教学效率 王欣鹤
如何提高小学英语课堂教学效率王欣鹤小学英语每周只有两课时，而且中间间隔时间太长，学生接触英语的机会十分有限，没等学下一课，上一课的内容又忘了，不利于语言的连续学习和语言习惯的养成。
另外经常听到有老师抱怨英语教学内容太多，时间太少，讲不完。
那么，怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语老师都值得思考的问题。
经过一段时间的教学实践和探索，结合农村英语教学的实际情况，我认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学效率。
1 领会大纲，挖掘教材教师要掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
深刻领会教学大纲。
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。
只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。
不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。
苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。
当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。
而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15 分钟。
”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。
教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
2 优化内容方法，提高效率“教学的最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。
”要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法和教学手段。
《新标准》倡导任务型教学途径而这个教材在教学难点的知识要求上伸缩性很强。
我们的老师大多一师一校，每个版本的教材都要教。
试论如何优化小学语文课堂教学提高教学效率
试论如何优化小学语文课堂教学提高教学效率摘要】在倡导素质教育的今天，小学语文作为基础教育的一门重要学科。
在教学中，如何提高语文课堂教学效率，向课堂要效率是教师一直关注并执着追求，本文笔者对如何提高小学语文课堂教学效率做出了思考。
【关键词】小学语文；课堂教学；教学方法；效率前言众所周知，小学语文教学是初等教育各门课程中，耗时最多的一门学科,而效果却不能令人满意，究其原因是多方面的，但当我们真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂低效”是造成教学质量不高的主要原因。
语文课堂教学中如何适时运用“激趣、启思、导疑”,是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系。
笔者认为提高语文课堂教学效率最关键的就是要不断优化课堂教学，激发学生学习的兴趣，使学生处于好奇和求学的状态下，这样就能取得事半功倍的效果。
现笔者就如何优化小学语文课堂教学提高教学效率谈几点自己的看法：一、充分研读教材，优化课堂教学结构教师的专业素养水平的高低直接决定了教师讲课效率的高低以及课堂教学的优化程度。
较高的专业素养程度能够有效引导学生学习语文，有利于学生提高语文知识水平，增强语文素养。
教师专业素养主要体现在授课语言、专业知识水平以及授课技巧这三方面。
首先，小学语文教师的授课语言要针对小学生喜欢趣味性学习这一特点，采用活动生活的语言风格，教师要与学生站在同一层面上，站在学生的角度思考语言，要保证在吸引学生学习兴趣的同时，给学生一个较为规范的教学语言环境。
其次，教师要积极提高自己的语文知识水平。
语文学科是一门受时代发展不断影响的学科，需要语文教师不断学习、不断进修、不断与时俱进。
教师只有不断学习来提高自己的知识水平才能够将更深层次、更丰富内容的知识讲授给学生。
最后，教师还应该积极学习、模仿新颖的教学方式，与学生不断交流，与其他教师不断交流，不断吸取和总结他人的授课技巧，并转化为自己的授课风格。
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优化教学语言提高教学效率
作者：李爱芳
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2020年第11期
【内容摘要】语文课程改革的不断落实，促进了高中语文教师教学理念及教学方式的转变
与创新，其开始注重教学语言艺术的培养，使高中语文教学得到了本质上的改善①。现笔者就
高中语文教学中的语言艺术提出了自己的几点思考，望通过优化教学语言，有效提升语文教学
效率。
【关键词】高中语文教学 ;语言艺术 ;优化
语文是高中教育阶段的重要课程，主要强调语言的应用，包括作者语言、教师语言与学生
语言，可以实现信息的有效传递。其中教师语言不仅可以体现教师的教学能力，还会对课程效
率造成影响。对此，教师必须对语言的感染作用做充分重视，发挥语言的艺术功能，将枯燥的
语文知识利用生动、优美的语言表达出来，实现语文教学的生动化、情境化，充分调动学生的
学习积极性，实现高中语文的有效教学。
一、突出语言启发性，培养学生想象力
曾有学者说过：“人的想象力要比知识更加重要”。这是因为知识并竟是有限的，而想象力
则可以超越知识，涉及到世界的任何事物。同时想象力还能推动知识的进步，是知识的源泉
②。由此可见，想象力对人的发展具有十分重要的作用。对此，教师在语文教学过程中应突出
教学语言的启发性特点，以此培养学生的想象力，让学生能够创造性的理解知识，最终达到
“举一反三”的效果。
例如在完成《人是一根能思想的苇草》这节课知识点的系统讲授后，教师要想引导学生对
课文中心作进一步的深入了解，可引进《蒹葭》《心中的芦苇》两篇文章，让学生认真阅读，
之后提出疑问：同样是芦苇的形象，在《蒹葭》中是诗意的象征，在帕斯卡尔眼中是脆弱的象
征，在作家张弛心中又是什么样呢？一根纤弱的芦苇，因为我们的审美视角不同，读出是不同
的精神内涵，这不就是人类思想的伟大之处吗？而同学们又是如何理解“人是一根能思想的苇
草”的？学生在问题的引导下，会逐渐进行深入的想象，并結合对文章知识点的掌握与自身的
见解，提出各自的见解。在启发性的教学语言下，学生的学习积极性会被充分调动，思维能力
与想象力也得以培养，有利于教学任务的顺利完成。
二、发挥语言幽默性，提升课堂趣味性
在实际教学当中，教师若一直采用严肃的教学方式与死板的教学语言，不仅无法吸引学生
的注意力，还会使其学习热情被削弱。对语文教学来说，运用幽默风趣的教学语言可将知识实
现形象化的转变，使一些具有理解难度的哲学道理或是思想感情更加清晰与简明，并对学生紧
张的学习压力与情绪进行缓解，进而调动学生的学习积极性。同时有调查表明，绝大多数学生
都有愿意在轻松、幽默的教学氛围中展开学习。对此，教师可运用幽默的语言艺术，结合一些
成语、俗语等，提升课堂教学的趣味性，并以此加强同学生的互动与交流，实现复杂知识向趣
味化、通俗化的转变，让学生更愿意主动参与到语文教学活动中来，有效提升教学效率。但教
师也要注意把持幽默的度，学会在用恰当的语言完成课堂教学任务后，鼓励学生进行反馈，实
现有效性教学。
三、重视语言鼓励性，增强学生学习动力
语言本身具有强大的感染力，教师要学会利用带有鼓励性的语言，帮助学生重拾对语文学
习的信心，进而激发学生的学习热情。对此，在实际教学过程中，教师要对鼓励的作用做到正
确认识，在合适情境与环节运用鼓励性教学语言，让学生在课堂学习中最大程度的发挥自身的
作用，并进行个性展示，敢于发表自己的独特见解。而教师则要在其中扮演引导者的角色，对
学生提出的疑问要及时回答，并对学生的见解基于肯定。另外考虑到各学生语文素质的参差不
齐，思维方式也不尽相同，教师在设计问题时，需要从不同的角度来思考，对学生提出的见解
给予程度不一的肯定，并鼓励其积极参与到课堂教学活动中来，营造和谐舒适的教学氛围。
四、保持语言精简性，完善学生知识体系
语言是语文教学中传递信息的重要方式，为进一步提升语文教学效率，首先便要保证教学
语言的精简性，让教学语言更具含金量，促进学生的学有所获。对此，教师在教学中必须保证
语言运用的准确性，避免因多余或是无效信息而干扰学生正常的语文学习。在教学设计时，教
师要依照教学内容将其中的重点内容进行提炼，并保证整个教学过程中语言表达的准确性与逻
辑性。并对于其中复杂难懂的语言解释类问题，教师还要学会语言的分解与转化，将其转变为
简单语言的组合，帮助学生理解与记忆。此外教师还应在授课期间注意语言的转换，知道什么
时候应该严肃，什么时候应该幽默，保证教学语言在运用时的连贯性，并有效吸引学生的注意
力，帮助学生完善语文知识体系，最终取得理想的教学效果。
结束语
综上所述，在素质教育背景下，高中语文教师开始意识到教学语言艺术的重要性，并积极
探求可提升教学语言艺术性的方法。笔者认为在教学过程中应突出教学语言的启发性、幽默
性、鼓励性与精简性特点，培养学生的想象力，并提升课堂教学的趣味性，同时在教师的鼓励
下，增强学生的学习动力，帮助学生完善语文知识体系，全面提升语文教学质量。
【注释】
① 蒋小青. 挖掘高中语文教师教学语言的艺术潜质[J]. 中学教学参考，2017（10）：17-17.
② 巴桑次仁. 中学语文教学中语言运用的艺术探究[J]. 考试周刊，2015（57）：28-28.
（作者单位：甘肃省白银市靖远第四中学）