北师大版小学数学第七册《乘法分配律》教学设计
乘法分配律教案(9篇)
乘法分配律教案（9篇）《乘法安排律》数学教案篇一教材分析：乘法安排率是进展简便计算的一个难点，由于学生没有足够相关的生活阅历和类似的熟悉，因此比拟难于把握。
故把重点放在引导学生探究问题，通过学生互动，发觉规律，提出设想，验证结论，最终敏捷运用结论解决问题。
学情分析：由于平常进展课堂教学改革，学生学习数学的热忱比拟高，一局部学生还喜爱发表自己的见解，借以带动全班的学习，所以我打算创设情景，调动学生自主学习，通过操作、沟通突破难点。
学习目标：1、动手“做”数学；2、充分发挥“兵”帮“兵”的作用；3、组织学生解决问题。
设计理念：依据课程改革的目标，实现以人为本的现代教学观，切实改良课堂教学，转变传统牵着学生走的教学行为。
学生是根据自己的思维方式去熟悉世界的，因此要组织好学生的活动，让学生通过探究，自己去发觉问题，提出问题，从而解决问题，真正落实学生的`主体地位。
在教学中，教师能依据学生的状况善导，表达学生会学，并使学生学会科学的学习方法，提高学习质量，强化学习兴趣，不断进展和完善自己。
教学媒体设计：1、自制多媒体课件，主要是与课题相关的练习（以“小灵通”、摘取“才智果”的形式激发兴趣，并配备音乐调整心情，同时利用Powerpoint 制作板书设计加大课堂密度）。
2、实物投影仪；学生预备2厘米和3厘米的小棒各2捆。
教学过程，设计及分析：一、创设故事情景教授将手指蘸入煤油和蜜糖的杯子里，用嘴尝得津津有味，但学生跟着做却无一不上当，由于教授伸进的是食指，吸的是中指，以此说明观看的重要性，告诫学生留意下面的操作要仔细观看，这其实也是一种思维品质。
二、导入1、用2厘米和3厘米的小棒各两根，围成一些图形，说一说你用哪些简便的方法算出小棒的总长度，从中发觉什么。
学生：（3＋2）×2＝3×2＋2×2师：你们是怎样发觉的？学生：①通过计算，知道结果是一样的；②无论怎样摆，都是4根小棒，所以总长度是不变的。
《乘法分配律》教学设计
《乘法分配律》教学设计《乘法分配律》教学设计1《乘法分配律》教学设计【1】教学内容：P27：例8。
教学目标知识与技能：引导学生探究和理解乘法分配律。
过程与方法：感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
情感与态度：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
教学重点：乘法分配律的意义和应用。
教学难点：乘法分配律的反应用。
教具学具：多媒体课件教学过程一、复习引入前几节我们学习的乘法交换律、结合律及应用它们可以使一些计算简便。
什么是乘法的交换律和结合律？今天这节课我们再来学习乘法的另一个运算定律。
二、新课探究出示主题图：还记得我们提出的第三个问题吗？参加植树的一共有多少人？1、你怎样解决这个问题？列式计算2、汇报：第一种算法：先算每个小组里有多少人？（4+2）×25=6×25=150(人)第二种算法：先分别算出负责挖坑、种树的人数和负责抬水、浇树的人数。
4×25+2×25=100+50=150（人）3、观察这两个算是有什么特点？4、讨论，你得到什么结论？5、汇报：两个数的和于一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘再相加。
6、小结：这个规律就是乘法分配律。
7、用字母怎样表示这个规律？三、巩固练习1、P27做一做2、拓展：乘法分配律是否也适用于减法？验证：18x5-5x8(18-8)x5265×105-265×5265×（105-5）结论：适用【2】教材分析：本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。
乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。
然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。
因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。
乘法分配律教学设计（15篇）
乘法分配律教学设计（15篇）乘法分配律教学设计(15篇)作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的乘法分配律教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
乘法分配律教学设计1学情分析：乘法分配律这个知识点在本节课以前学生已经有一些潜移默化的理解，在实际计算中也有应用，如：本单元第一课时的《卫星运行时间》乘数是两位的乘法中，“114×21=” 不论是第一种“114×20=2280，114×1=114，2280+114=2394 ”还是第四种用竖式计算，其实质都是在利用乘法分配律这一理论依据，即将21个114，分成20个114和1个114的和，只是表达形式不同罢了。
因此，基于这些基础，我教学时特别注重与旧知的联系和在意义上的沟通。
教学目标：1.理解并掌握乘法分配律并会用字母表示。
2.能够运用乘法分配律进行简便计算。
3.在乘法分配律的发现过程中训练学生观察、归纳、概括等能力。
4.感受“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，增强独立自主、主动探索、自己得出结论的学习意识。
教学重点：理解并掌握乘法分配律。
教学难点：乘法分配律的推理及运用。
教学过程：一、情景激趣，提出猜想1．情景暑假中，我们谕小娃娃表演的《阳光羌娃》在比赛中获得了巨大的成功，而且，他们马上还要到香港参加演出。
（出示照片）出示资料：他们每天都在辛苦地训练着，有时会练得吃饭的时间都没有，昨天晚上，王老师就给参加训练的18个男生和23个女生每人准备了一份8元的快餐，你知道王老师一共用了多少钱吗？（设计意图：以学生熟悉的学校中的大事作为问题背景，可以让学生切实的感受到数学的广泛应用性，也利于学生主动解决问题。
）①整理条件、问题从这段资料中你知道了那些信息？王老师遇到了哪些问题？②学生列式，抽生回答: （18＋23）×8, 18×8＋23×8③交流算式的意义第一个算式先算什么？再算什么？第二个算式呢？④计算：（发现两个算式结果相等）⑤观察、分析算式特点咦，我发现这两个算式非常有意思。
乘法分配律教学设计 乘法分配律教学设计优秀4篇
乘法分配律教学设计乘法分配律教学设计优秀4篇作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写呢？它山之石可以攻玉，以下是可爱的小编为家人们整编的乘法分配律教学设计优秀4篇。
《乘法分配律》教学设计篇一教学目标知识与技能：引导学生探究和理解乘法分配律。
过程与方法：感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
情感与态度：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
教学重点：乘法分配律的意义和应用。
教学难点：乘法分配律的反应用。
教具学具：多媒体课件教学过程一、复习引入前几节我们学习的乘法交换律、结合律及应用它们可以使一些计算简便。
什么是乘法的交换律和结合律？今天这节课我们再来学习乘法的另一个运算定律。
二、新课探究出示主题图：还记得我们提出的第三个问题吗？参加植树的一共有多少人？1、你怎样解决这个问题？列式计算2、汇报：一种算法：先算每个小组里有多少人？（4+2）×25=6×25=150(人)第二种算法：先分别算出负责挖坑、种树的人数和负责抬水、浇树的人数。
4×25+2×25=100+50=150（人）3、观察这两个算是有什么特点？4、讨论，你得到什么结论？5、汇报：两个数的和于一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘再相加。
6、小结：这个规律就是乘法分配律。
7、用字母怎样表示这个规律？三、巩固练习1、P27做一做2、拓展：乘法分配律是否也适用于减法？验证：18x5-5x8(18-8)x5265×105-265×5265×（105-5）结论：适用【2】教材分析：本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。
乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。
乘法分配律教学设计百度文库5篇
乘法分配律教学设计百度文库5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大乘法分配律教案
北师大乘法分配律教案【篇一：新北师大版小学数学《乘法分配律》的教学设计】乘法分配律的教学设计教材分析：1．乘法分配律是北师大版数学四年级上册第4单元第5课的内容，在学习本课以前，学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。
乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。
然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。
2．本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。
同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。
在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活机密地联系起来，让学生在体验中学到知识。
学情分析：1．在课前我已经安排学生进行了前面学过的乘法交换律结合律的一些练习，通过练习，可以发现学生对于用字母表示规律的掌握是比较牢固的，而对于一些有规律的数字也只是进行简单的竖式计算，没有发现有些数字相乘之后积的特点，没有发现简算的意义。
因此，教师要让学生在计算中体会出简算的必要和方便，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展.教学目标：1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程，在探索中发现乘法分配律，并能用字母表示。
2、会用乘法分配律进行一些简便运算，培养学生总结、概括、分析、推理的能力。
3、渗透从特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的方法。
教学重点：学生参与推导乘法分配律的过程。
教学难点：乘法分配律的正确应用。
教学过程：一、复习旧知，激趣导入。
1、口算。
2、用简便方法计算。
生：乘法的交换律和结合律。
师：你能用自己的话说说什么是乘法的交换律和结合律吗？用字母怎样表示呢？学生回答时教师适时出示大屏幕显示这两种运算定律用字母的表示形式。
小学北师大版乘法分配律教学流程
小学北师大版乘法分配律教学流程全文共5篇示例，供读者参考小学北师大版乘法分配律教学流程篇1教材分析本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便运算的基础上学习的。
乘法分配律是本单元的教学重点，也是难点。
教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。
学习这部分知识有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。
同时，乘法分配律是学生以后进行简便运算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。
学情分析学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算，在此基础上来学习乘法分配律应该不会觉着太难。
但是学生的.概括能力和归纳能力应该是一个薄弱环节。
在教学的过程中本着自主探究的原则，让学生充分的观察、分析、比较、判断、举例、验证，通过大量的感知让学生理解乘法分配律这一运算定律的意义，并在理解的基础上有效的训练，形成数学模型，丰富应用的经验，提高简便运算的能力。
教学目标1. 使学生进一步体验探索规律的过程，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。
会用乘法分配律进行一些简便运算。
2. 经历推导、发现的过程，体验比较、分析、归纳、发现的学习方法，培养学生的分析、比较、综合概括能力。
3.通过自主探索的学习过程，激发学生学习数学的兴趣，培养学生独立思考的良好习惯。
教学重点和难点教学重点：引导学生探索乘法的分配律。
教学难点：运用乘法分配律进行简便运算。
小学北师大版乘法分配律教学流程篇2教学内容：苏教版小学数学四年级下册第54-55页教学三维目标：1、知识和技能：引领学生在经历问题情境的过程中发现、探索、理解乘法分配律。
2、过程和方法：引导学生在发现乘法分配律的过程中，培养观察、比较、猜测、分析、概括、推理等能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁。
3、情感、态度和价值观：学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习兴趣，增强自信心。
乘法分配律教学设计 《乘法分配律》的教学设计优秀
乘法分配律教学设计《乘法分配律》的教学设计优秀乘法分配律教学设计《乘法分配律》的教学设计优秀1教学内容：北师大版四年级下册数学教科书第36页内容，和练习四的第5、6、7、9题。
教学目标：1、从学生已有生活经验出发，通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。
2、渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，培养学生独立自主、主动探索、发现问题，解决问题的能力，提高数学的应用意识。
教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。
教学难点：理解乘法分配律的意义。
充分感知并归纳乘法分配律。
教具准备：多媒体课件教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下，让学生通过“联系实际，感知建模；类比归纳，验证模型；质疑联想，拓展认识；联系实际，深化认识；归纳概括，完善认识”的探索过程来逐步丰富对“乘法分配律”的认识。
培养学生积极参与、合作探究、勇于质疑、大胆表现、主动探索的学习精神和创新意识，体现课堂教学中以学生为主体、教师为主导的教学原则。
充分体现了“为解决实际问题而学习数学”的新理念。
活动过程：一、比赛激趣，提出猜想（1）、同学们，学习新课前，我们先来一个小小的数学热身赛。
请大家准备好纸和笔。
（请看大屏幕，左边的两组同学做第一小题，右边的两组做第二小题，看谁做的又对又快，开始）9x37+9x639x（37+63）（2）、评出胜负。
（做完的同学请举手，汇报计算过程。
可以看出右边的同学做得比较快，（问同学）你们有什么意见吗？这两道题有什么联系吗？）这两道题运算顺序不同，但结果相同，可以用一个等式表示：9x37+9x63=9x（37+63）（3）命名猜想。
这位同学说的非常好，我们就先将他的这个发现命名为xx猜想。
（板书：猜想）二、引导探究，发现规律。
1、（我们下面就一起来验证一下这位同学的猜想在其它的题里也是否成立？请看大屏幕。
）看到这幅图画，你想提什么问题？（一共贴了多少块瓷砖？）2、（1）谁能估计一下一共贴了多少块瓷砖？（2）请大家用自己的方法来验证他的估计是否正确。
四年级下数学教学设计-乘法分配律-北师大版
四年级下数学教学设计乘法分配律北师大版作为一名经验丰富的教师，我深刻理解教学设计的重要性。
在四年级下数学教学中，我将重点讲解乘法分配律，以帮助学生理解和掌握这一关键概念。
一、教学内容我将使用北师大版的教材，讲解第四章第二节的内容。
本节课主要介绍乘法分配律，通过实例让学生理解并掌握这一概念。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解乘法分配律的含义，并能够运用它解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生理解乘法分配律的概念，难点是让学生能够灵活运用乘法分配律解决实际问题。
四、教具与学具准备我将准备PPT和实物模型，以帮助学生更好地理解和掌握乘法分配律。
五、教学过程六、板书设计我将设计简洁明了的板书，突出乘法分配律的公式和关键点，帮助学生复习和记忆。
七、作业设计我会布置一道应用题，让学生运用乘法分配律解决问题。
题目如下：某商店举行促销活动，买3个苹果和2个香蕉需要50元，买2个苹果和4个香蕉需要60元。
请问，苹果和香蕉的单价分别是多少？答案：苹果的单价为10元，香蕉的单价为15元。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了乘法分配律的概念，并能够灵活运用。
对于没有掌握的学生，我会进行个别辅导。
同时，我会拓展延伸，给学生推荐一些相关的练习题，帮助他们巩固乘法分配律的知识。
重点和难点解析一、实例引入我选择了一个生活中的实例来引入乘法分配律的概念。
这是因为我认为，数学知识最终是要应用于生活的，通过实例引入，可以让学生更直观地理解乘法分配律的意义。
在这个实例中，我会展示买3个苹果和2个香蕉需要50元，买2个苹果和4个香蕉需要60元，然后引导学生思考是否存在一种数学规律，能够解释这个现象。
二、讲解方法在讲解乘法分配律的时候，我会尽量使用简单明了的语言，避免使用复杂的数学术语，以免学生感到困惑。
我会从乘法分配律的定义入手，然后通过具体的例题，让学生跟随我的讲解一步步理解。
我还会使用实物模型，以帮助学生更好地理解和掌握乘法分配律。
中国北师大版教材《乘法分配律》一课教学设计与意图
小学教学计·数学2021/12预设2：成立，结合面积模型说明。
3.教师小结：乘法对加法的分配律可以推广到若干个数的和与一个数相乘。
【设计意图：这道练习是一道补充习题，意在将乘法分配律推广到更一般的形式，通过结合竖式计算的过程，借助直观模型，有效发散学生思维，帮助学生感受知识的连贯性，加深对乘法分配律意义的理解。
】五、总结收获、回顾规律教师提问：通过今天的学习，你有什么收获？你还有什么问题？六、课后思考、迁移规律课后讨论：乘法对减法有分配律吗？如果有，是怎样的？你能说明它成立吗？【设计意图：通过课后讨论，帮助学生将乘法对加法的分配律迁移到乘法对减法的分配律，补充这一知识点，有利于学生形成知识闭环，帮助学生感受规律应用的灵活性，更深刻地理解乘法分配律的本质。
】（作者单位：广东省深圳市宝安区安乐小学）责任编辑胡洁文|陈绮琳【教材内容简介】北师大版《乘法分配律》一课的内容安排在四年级上册第四单元《运算律》中的第6课《乘法分配律》，分为两个课时进行教学，第一课时是对规律的探索与验证，第二课时是乘法分配律的简算教学，本文介绍的是第一课时。
教材包含三个部分：情境创设、概念呈现以及解释规律。
第一部分：情境创设，出示了装修师傅贴厨房瓷砖的情境图，已经铺好的瓷砖可以分为两种角度观察。
这部分包括两个问题：1.贴了多少块瓷砖？说说你是怎么算的？呈现了四个不同的综合算式，分成两组算式。
2.观察上面两组算式，你有什么发现？第二部分：概念呈现，提出问题：用a、b、c代表三个数，你能写出上面发现的规律吗？出示了乘法分配律的数字和字母表示。
第三部分：解释规律，要求学生结合4×9+6×9这个算式说明乘法分配律是成立的。
出示了点子图与乘法的意义两种方法解释乘法分配律的意义。
【全课设计说明】通过教材分析，北师大版《乘法分配律》一课有如下特点：1.以瓷砖（方格）引入，有利于学生在图形直观中建构规律模型；2.新课引入、探究规律、解释规律一共提出四个问题，积累学生发现问题和提出问题的经验，让学生尝试用自己的语言描述规律；3.唤起学生的已有经验解释规律的正确性，降低学习乘法分配律的难度，更好地理解规律。
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《乘法分配律》教学设计
教学内容：小学数学北师大版四年级上册第47、48页。
教材分析：
1．乘法分配律是北师大版数学四年级上册第3单元第7课的内容，在学习本课以前，学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。
乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。
然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。
2．本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。
同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。
在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活机密地联系起来，让学生在体验中学到知识。
学情分析：
1．在课前我已经安排学生进行了前面学过的乘法交换律结合律的一些练习，通过练习，可以发现学生对于用字母表示规律的掌握是比较牢固的，而对于一些有规律的数字也只是进行简单的竖式计算，没有发现有些数字相乘之后积的特点，没有发现简算的意义。
因此，教师要让学生在计算中体会出简算的必要和方便，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展.
教学目标：
1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程，在探索中发现乘法分配律，并能用字母表示。
2、会用乘法分配律进行一些简便运算，培养学生总结、概括、分析、推理的能力。
3、渗透从特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的方法。
教学重点：学生参与推导乘法分配律的过程。
教学难点：乘法分配律的正确应用。
教学准备：多媒体大屏幕。
教学过程：
一、复习旧知，激趣导入。
1、大屏幕出示口算。
10×3+10×7= 60×9+60×1=
（27+73）×8= 20×5+50×2=
（设计意图：为新知识做好铺垫，体现新旧知识的联系性。
）
2、用简便方法计算。
（大屏幕）
25×72×4 （说明根据什么简算的？）
生：乘法的交换律和结合律。
师：你能用自己的话说说什么是乘法的交换律和结合律吗？用字母怎样表示呢？学生回答时教师适时出示大屏幕显示这两种运算定律用字母的表示形式。
（设计意图：通过复习乘法交换律和结合律目的是激起学生的学习欲望，为学习新知识奠定基础。
）
3、直接引入：同学们，学习运算定律的目的是为了使一些计算变得简便，这节课我们就来研究乘法的另一种运算定律——乘法分配律。
(板书课题）
二、独立尝试，自学新知
1、出示教材主题图：（大屏幕）
2、学生看图估算：工人师傅正在贴瓷砖，贴了两面墙，请你估计一下工人师傅一共需要贴多少块瓷砖呢？
3、请同学们仔细看图，你能从图中找到哪些有用的数学信息？
4、工人师傅到底贴了多少块呢？请你利用已找出的数学信息实际计算一下，看看你都有哪些好的方法。
5、学生独立思考，开始计算。
三、信息反馈，小组交流。
把你想到的好的方法在小组内说给其他组员听，大家交流一下意见。
（设计意图：学生经过独立思考后，通过小组的互说，使他们能进一步明确这道题的两组不同的算法，使学困生能在交流中有所收获。
使小组合作不只局限于形式，为下一步的学习做好铺垫）
四、归纳概括，优化新知。
1、指名汇报不同的算法，教师板书。
方法一：（6+4）× 9 方法二：6×9+4×9
=10×9 =54+36
=90（块）=90（块）
2、观察算式：你发现了什么？（引导学生从算式的意义上说出左
边是10个9相加，右边是6个9加上4个9也是10个9，虽然他们的写法不一样，但是结果都一样。
）
（设计意图：引导学生观察，使学生看到两种解法算式虽然不同，但结果都是90个，使学生明确两个算式相等。
同时引导学生从不同的角度思考问题的思维方式，增强学生的数感。
3、教师模仿方法一和方法二写出一组算式。
让学生计算结果是否相等。
4、学生也试着列举一组这样的算式。
5、观察上面的三个算式，左边的算式有什么共同之处？（学生回答教师板书：两个数的和去乘一个数，）
（设计意图：引导学生把注意力从结果是否相等转移到观察算式的关系上，初步感知定律。
）
6、观察右边的算式的共同之处。
（学生回答教师板书：这两个加数分别乘这个数，再把积相加）
在观察左右两边的算式有什么联系。
（学生回答，它们的结果相同）
7、根据我们的观察你能说说什么是乘法的分配律吗？
8、指名2人概括后教师出示大屏幕展示乘法分配律的定义。
9、学生试着用字母表示。
（设计意图：主要采取自主探究学习，把问题教学法，合作教学法，情境教学法等结合运用于教学过程中。
使学生自主、勇敢地体验尝试和实践活动来进行综合学习。
）
五、分层训练，巩固新知
1、大屏幕出示连线题。
（利用乘法分配律的把左右两边得数相等的算式连接起来）
2、大屏幕：填一填，教材49也的练一练的第1题。
3、利用乘法分配律你能使下面的计算变得简便吗？
（80+4）×25 34×72+34×28
4、学生试用乘法分配律计算36×3
5、大屏幕：教材49页的情境图，送饮料。
学生计算一共有多少瓶饮料？
6、挑战自我：简算
103×32 99×32
六、全课小结
本节课你有哪些新收获，说给同学听一听？学生齐说什么是乘法的分
配律，用字母怎样表示？
板书设计：乘法分配律
（6+4）× 9 = 6×9+4×9
（13+7）× 8 = 13× 8+7× 8
（98+2）× 7 = 98× 2+2× 7
（a+b)× c = ac+bc
两个数的和= 两个加数分别乘以这个数
乘一个数再把积相加。