浅谈多媒体教学应用的优势

浅谈多媒体教学应用的优势
涡阳县曹市镇高长营中学张志勇
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段创造性结合，共同参与教育教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

随着信息化成为了一种社会趋势，对多媒体技术的使用也成为了一种必要的手段，很多学校都开始尝试多媒体教学的方法。

由于新课改深入开展的不断实施，决定了传统教学已不适应新教学形式的发展，教学手段及教学方法的改革趋势日益明显。

作为新型教育形式和教学方法的多媒体技术给传统教育带来了很大的影响，也给我们的教学手段多样化提供了一个很宽广的平台。

一、利用多媒体进行教学，其生动的信息，可以更好激发学生的兴趣，带动更加高效的教学。

多媒体课件是一种集合多种类型信息为一体的高效载体，包括语言，文字，静态图像以及视频等。

这些新奇的感官刺激能够直接带给学生直观感和形象感，充分的激发了学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，一改往日学生被动的接受知识的局面。

同时，多媒体教学增加课堂单位时间的信息量，更大限度的提高学习效率。

在教学过程中，利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，这样就可以使得教师在单位时间内能向学生传递更多的知识点，提高学生的信息接收量，提高学习效率。

使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、激动的情绪进
行学习和思考，使教学成为充满活力和激情。

二、多媒体的应用，可以更好的创设学习情境。

人们感知事物是通过感官进行的，多媒体教学能创设生动的教学情境，实现友好的人机互动，多媒体教学提供了大量的学习素材，使学生的认知过程接近自然。

在课堂教学中，通过网络传输，不仅使每一位学生都能够共享教师、多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，让学生动手操作，动眼观察，在操作和观察中去认识事物。

适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真，生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。

例如，在学习数学当中的平面几何时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式，思维能力有关，也与传统教学模式有关，适当运用多媒体，引进“图形运动”，通过平行线，平行四边形，等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了，这些直观的图形运动，能使学生对空间概念加深理解，初步有了运用动的观点来处理数学问题，使教师以教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

三、多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式。

多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。

由于传统教学往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦
情绪，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用多媒体使形象具体，动静结合，声色兼备，因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。

学生可按照自己的基础，兴趣来选择自己所要学的、适合自己的练习题，它能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学，充分体现学生的学习性和个性特点，这就需要教师精心设计各个环节，把握学生的动态，根据学生的具体情况适时调整。

由教师和计算机对学生的学习情况进行评价并确立下一步的目标，以此来激发学生的学习动力，从而达到教育教学的目的。

四、多媒体的应用，可以提高知识的连贯性、突破教学重难点。

多媒体教学的优势就是能够随时复习往昔的知识，板书毕竟是有限的，一堂课或者是一门课程其所涉及的资料远远不是一面黑板所能容纳的，这样，每次课堂上对一些知识进行回顾时就只能靠回忆来强调，其连贯性和效果都会受到影响，而多媒体教学就完全解决了这样的问题，它可以通过不停的循环播放，复习，总结，强调来进行知识点的重点突出，进而强化学生的学习效果，达到学习的连贯性，有利于突破教学重难点。

多媒体技术的优势就在于其可以演示在现实生活中很难在短时间内或难以重复演示的一些实验现象，利用多媒体，我们可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难以理解的概念变成具体的可观察的画面，图形，甚至可以搭配相应的视频音频来动态的演示一些实验的变化过程，也可以把一些重要的实验步骤分阶段的进行演
示，加上教师的适时点拨讲解。

可以使学生更易于理解和把握，从而突破教学的重难点。

五、多媒体教学的应用，有利于实现资源的高效实用。

传统的教学模式依然非常的依赖课本，任课老师虽然也能够接触到很多的新知识，但是要想将这些知识融人到传统教学中，难度很大。

而对于现代的本科教学而言，很多的专业知识都在日新月异，纯粹的依靠课本教学是远远不够的。

所以我们必须要转变我们的教学思路。

要以培养学生的创新精神和参与精神为目标进行引导性的教学。

而这一前提就是任课老师必须尽可能多的去收集关于本专业的资料，并能够及时的放映到多媒体教学的内容上来。

可以说未来的教育将是一个无界限的教育，不管是老师还是学生都可以借助网络的力量浏览到整个世界的学科内容，在可预见的将来，全球性的教学资源共享将成为不可逆转的发展趋势。

六、多媒体教学的应用，有利于提高学生的积极能动性。

多媒体课堂教学中，通过网络传输，不仅能使每一位学生都共享教师、多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，让学生动手操作，动眼观察，在操作和观察中去认识事物。

运用多媒体，使学生可以以交互方式进行学习，通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自
觉地学习。

现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，通过多媒体教学的运用，可以很好的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，提高学习效率。

七、多媒体教学的应用，具有其现实的意义。

在信息高速发展的今天，教师要树立起终身学习的观念。

计算机辅助教学从表面上看，教师的讲课时间少了，绝对权威地位减弱了，而实际上对教师提出了更高层次的要求。

教师应由单纯的知识传授者转变为学生“信息内化”过程的指导者和促进者。

教育部2000年颁发的（中小学教师信息技术培训指导意见）中指出，通过信息技术培训既要使中小学教师建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念，还要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。

计算机辅助教学能给教学课堂带来生机，但计算机技术不是决定性的因素，起决定性作用的是教师，是信息时代教师的教育观点和理念。

随着信息化时代的到来，当代教师要改变传统的教育教学模式，但也不是告别书本，只需敲击键盘、点击鼠标的时代。

任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。

教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。

而计算机所具有的强大的计算功能、信息处理功能、直观化和动态效果等，也是传统手段无法相比的，所以应把二者的优势进行互补，不能顾此失彼，要两者兼顾。

在信息
技术高速发展的今天，作为教师应使学生成为有信息素养的人，计算机辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学方法所不能解决的问题，或难以实现的问题，才能更好的提高学生的成绩，才能使多媒体教学更具有价值。

总之，随着多媒体在教学应用上的不断发展，越来越多的人了解并使用多媒体教学。

多媒体教学是在现代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型的教学模式，但不一定有了这种模式就可以完全放弃传统的教学手段和教学模式。

衡量某种教学手段的好坏应该取决于教学实践中能否满足教学需求为主。

在教学过程中，不管是传统的教学方法还是多媒体教学模式都只是教师授课的一种教学手段而已，其目的都是为了更好的传授知识和经验，它们是一种互相补充，取长补短的关系。

在授课过程中，教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术，并与传统教学手段相结合，进而达到最优化的教学效果。

随着多媒体的不断深入与应用，可以让学习走进生活，发展学生能力，适当适量运用多媒体，发挥其最大功效，培养学生非智力因素，有效地培养更多的创造性人才，把学生培养成为祖国未来的春天。