精品在线开放课程评价标准
福建省高校精品在线开放课程建设标准(试行)
福建省高校精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1.课程内容与资源。
体现现代教育思想、教学理念，符合教育教学规律，及时反映学科最新发展成果和教改教研成果；根据教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，按照教学单元、专题或模块的框架，合理、有序的设计知识单元和拆分、配置知识点及技能点。
课程基本资源系统完整，视频、音频、教案和演示文稿等经过精心设计和制作，内容准确、系统、完整，对教学内容、教学方法、教学手段等进行了统筹、集成，应用效果好，有助于提高学生学习兴趣，改善教学效果；拓展资源能反映本课程教学特点、建设优势，应用于教或学的某一环节、支持教学或学习过程。
2. 教学设计与方法。
能够根据专业特点及学生层次制定课程教学目标，课程本身与每个教学单元、专题都有明确的知识、技能、情感目标，目标实现与否可以测量；遵循有效教学的基本规律，以教学目标为导向，精心设计教学活动，科学规划在线学习资源和教学资源，明确学习评价策略和学习激励措施。
3.教学活动设计。
要重视学习任务与活动设计，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念，能综合运用多种方式、多种手段开展学生的学习活动，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，活动形式包括但不限于在线异步讨论、笔记、信息提醒、测验、教师答疑、作业、同伴互评、线下讨论、问卷、实时讨论、维基和一对一辅导。
4.学习评价设计。
根据课程特点建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，有明确合理的课程整体评价策略和各学习周、知识单元的评价策略，包括完成课程学习必须的各项学习活动的数量及评分的标准等；反馈及时；能记录学习和交互过程，并用于学习评价和教学研究。
评价类型包括但不限于随堂小测验、单元测验、单元作业、讨论、调查、线下考试、期末考试和作业，原则上每个一级单元至少有一份习题作业。
福建省职业教育精品在线开放课程建设指南试行
福建省职业教育精品在线开放课程建设指南（试行）一、课程建设总体要求1. 教学内容与资源省级精品在线开放课程应能够涵盖课程标准（或课程教学基本要求）规定内容、覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，包含完整的教学内容和教学活动。
资源包括文本、图形（图像）、音视频和虚拟仿真等，应控制文本和图形（图像）资源在总资源中的占比，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例，每个微课程视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点（技能点）或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、课程标准、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
申报学校应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。
2. 教学设计与方法要遵循有效教学的基本规律，对接“二元制”和“现代学徒制”培养模式，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
根据预设教学目标、课程特点、学生认知规律及教学方式，设置教学情境，颗粒化组织教学内容及资源。
围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。
开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。
3. 教学活动与评价要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
要促进建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。
山东省教育厅关于开展2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作的通知
山东省教育厅关于开展2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2019.07.09•【字号】鲁教高函〔2019〕10号•【施行日期】2019.07.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文山东省教育厅关于开展2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作的通知各省属本科高等学校，各高等职业院校：为深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议、全国深化职业教育改革创新电视电话会议要求，进一步推动在线开放课程建设与应用共享，促进信息技术与教育教学深度融合，提高高等教育教学质量，服务学习型社会建设，教育部2019年将认定800门左右国家精品在线开放课程。
根据《教育部高等教育司关于开展2019年国家精品在线开放课程认定工作的通知》（教高司函〔2019〕32号）要求，经研究，决定开展我省2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作。
现将有关事项通知如下：一、申报推荐范围2019年认定课程的范围为：截至2019年7月31日，高等学校在全国性公开课程平台面向高校和社会学习者开放，完成两期及以上教学活动的全日制本科和专科层次大规模在线开放课程（慕课），包括高校人才培养方案中的大学生文化素质教育课、公共基础课、专业课，含思想政治理论课、创新创业教育课、教师教育课程。
鼓励体现多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实施融合的新工科、新医科、新农科、新文科等高水平课程申报；鼓励有利于对外传播的双语课程申报。
申报课程开设平台为境外平台的，须先在国内公开课程平台完成至少一期教学活动。
为推动课程持续完善、提升质量，确保每期课程有修改完善时间和完整的教学周期，申报课程第一期上线开课时间不得晚于2018年12月31日；此前申报但未通过认定的课程，须经进一步修改完善，并在2018年8月1日之后至少有一个完整的教学周期。
(完整版)浙江精品在线开放课程建设要求和制作规范
附件1：浙江省精品在线开放课程建设要求和制作规范一、课程建设总体要求1.教学内容与资源。
根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。
每个短视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
课程设置应与本校课堂教学的要求相当。
2.教学设计与方法。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。
开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。
3.教学活动与评价。
要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。
课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4.教学效果与影响。
要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。
基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。
充分发挥课程共享作用，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。
四川科技职业学院精品在线开放课程建设实施方案(试行)
四川科技职业学院精品在线开放课程建设实施方案（试行）为进一步推动我校精品在线开放课程建设与应用共享，提高教育教学质量，根据教育部关于《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》及《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》文件精神，特制定本实施方案。
一、认定范围和数量认定课程范围为：我校2019级人才培养方案内关于2019-2020学年的公共必修课、专业核心课程（人才培养方案内标识“★”的课程）、专业基础课程（完成两学期及以上课程教学任务的专业基础课程不少于一门）。
二、建设要求（一）课程团队课程负责人须为我校正式聘用的教师，具有丰富的教学经验和较高学术造诣。
主讲教师师德好，教学能力强，积极投身信息技术与教育教学深度融合的教学改革。
课程团队结构合理、人员稳定，确保线上线下教学正常有序运行。
（二）课程教学设计遵循教育教学规律，体现现代教育思想，符合《高等职业学校专业教学标准》等要求，具有在线开放课程教学特征。
注重以学生为中心建立教与学新型关系，构建体现信息技术与教育教学深度融合的课程结构和教学组织模式，课程知识体系科学，资源配置、考核评价方式合理，适合在线学习和混合式教学。
（三）课程内容坚持立德树人，能够将思想政治教育内化为课程内容，弘扬社会主义核心价值观。
课程内容规范完整。
无危害国家安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内容，无侵犯他人知识产权内容。
（四）教学活动与教师指导通过课程平台，教师按照学校的教学计划和要求为学习者提供在线测验、作业、答疑、讨论等教学活动，及时开展在线指导与测评，按时评定成绩。
各项教学活动完整、有效，按计划实施。
（五）应用效果与影响课程在本校教学过程中能较好地应用，将在线课程与课堂教学相结合，教学方法先进，教学质量高。
在其他高校和社会学习者中共享范围广，应用模式多样，应用效果好，社会影响大，示范引领性强。
（六）课程平台支持服务课程平台须按照《中国互联网管理条例》等规定，平台运行安全稳定畅通，课程在线教学支持服务高效。
福建省高校精品在线开放课程建设标准(试行).doc
福建省高校精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1.课程内容与资源。
体现现代教育思想、教学理念，符合教育教学规律，及时反映学科最新发展成果和教改教研成果；根据教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，按照教学单元、专题或模块的框架，合理、有序的设计知识单元和拆分、配置知识点及技能点。
课程基本资源系统完整，视频、音频、教案和演示文稿等经过精心设计和制作，内容准确、系统、完整，对教学内容、教学方法、教学手段等进行了统筹、集成，应用效果好，有助于提高学生学习兴趣，改善教学效果；拓展资源能反映本课程教学特点、建设优势，应用于教或学的某一环节、支持教学或学习过程。
2.教学设计与方法。
能够根据专业特点及学生层次制定课程教学目标，课程本身与每个教学单元、专题都有明确的知识、技能、情感目标，目标实现与否可以测量；遵循有效教学的基本规律，以教学目标为导向，精心设计教学活动，科学规划在线学习资源和教学资源，明确学习评价策略和学习激励措施。
3.教学活动设计。
要重视学习任务与活动设计，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念，能综合运用多种方式、多种手段开展学生的学习活动，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，活动形式包括但不限于在线异步讨论、笔记、信息提醒、测验、教师答疑、作业、同伴互评、线下讨论、问卷、实时讨论、维基和一对一辅导。
4.学习评价设计。
根据课程特点建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，有明确合理的课程整体评价策略和各学习周、知识单元的评价策略，包括完成课程学习必须的各项学习活动的数量及评分的标准等；反馈及时；能记录学习和交互过程，并用于学习评价和教学研究。
评价类型包括但不限于随堂小测验、单元测验、单元作业、讨论、调查、线下考试、期末考试和作业，原则上每个一级单元至少有一份习题作业。
湖南工程学院精品课程评审指标体系及评价标准.doc
附件2：湖南工程学院精品课程评审指标体系及评价标准
说明：1、本指标体系是为了评选校级精品课程，结合我校本科课程建设现状制定而成的。
2、精品课程是课程中的精品，应当具有明显的特色和一流的教师队伍，一流的教学内容、一流的教学和一流的教学效果。
这是指标体系中A级标准和特色的确定原则。
3、考虑到课程建设中教师队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果等指标的内在逻辑关系，为增加评审中特色分数的科学性，将特色的20分按照大致比例分到上述五个部分。
该五个部分的评审分数未变，待五项评审审定，将五项得分之和乘以0.8，与此五项的各项特色分相加即得到评审总分。
没有实践教学内容的课程，2-3和3-2两项不评审，总分按84分计算，再按百分比折算。
4、课程负责人应具有副教授以上技术职称，课程组骨干成员（课程负责人与主讲教师）3～5人（公共课5人，专业基础课4人，专业课3人），其余教师为课程组一般成员，相关统计数据要与此对应。
5、评审时主要参阅自评报告及相应的佐证材料，对少部分内容进行实证考察。
6、二级指标分A、B、C、D四个等级，介于A、C之间的为B，达不到C级标准的为D；A、B、C、D的权重依次为1.0、0.8、0.6、0.4。
项目一山东财经大学在线开放课程建设质量标准与评价研究
项目一：山东财经大学在线开放课程建设质量标准与评价研究一、拟解决的主要问题1.探讨开展基于在线开放课程建设的混合式教学模式的影响因素。
2.探讨在线开放课程的建设标准。
3.探讨在线开放课程质量评价及考核体系构建。
4.探讨混合式教学模式的质量保障体系构建。
二、研究任务和研究目标1.基于以下三种层次的在线开放课程建设，形成多元课程建设标准：⑴基础建设层次的在线开放课程⑵深化应用层次的在线开放课程⑶校级精品在线开放课程2.基于在线课程的数据挖掘分析，根据三种层次课程特点，构建我校在线开放课程全过程教学质量评价指标体系，并提出质量保障的对策建议。
3.形成三种层次课程的相应激励机制和管理办法。
三、建设成果1.形成学校在线开放课程建设实施意见、管理办法。
2.发表1-2篇教学研究论文。
3.形成1份详实的研究报告。
四、申请人须具有在线开放课程建设经验。
项目二：山东财经大学课程考核方式改革研究一、拟解决的主要问题1.针对我校不同课程特点，探索多元的、科学的、适宜的考核方式。
2.探索利用考试平台和考试库等技术手段促进考核方式的变革。
3.通过考核方式改革，调动教师教学积极性和学生学习自主性。
二、研究任务和研究目标1.构建全面多元的我校课程考核综合改革方案。
2.以考促学，增强我校人才培养质量。
3.提升我校课程考核的信息化水平。
三、建设成果1.总结和提炼我校课程考核的核心理念。
建设和汇编一套适合我校教学定位和人才培养需求的课程考核制度、管理办法、实施方案等。
2.对我校课程进行分类汇总，按类匹配相对应最佳的考核模式，制定每种考核模式的具体方案和实施细则。
3.制定强化教学过程的连续考核方式，并形成相关制度。
4.建设成一批高质量、题量丰富、应用性强的试题库，支持教考分离的试卷组题和学生自主练习。
建设成一批兼容性强、性能优良、技术先进的考核平台，在过程考核和期末考核中进行实际应用。
项目三：山东财经大学思想政治教育教学综合改革方案一、拟解决的主要问题提高思想政治教育工作的实效性，探讨出一套适合我校的思想政治教育育人模式。
验收标准
教学活动与指导
基于网络课程平台，教师为学习者提供测验、作业、考试、答疑、讨论等教学组织活动，及时开展在线指导与测评。各项教学活动完整、有效，按计划实施，师生互动充分，能有效促进师生之间、学生之间进行资源共享、互动交流和自主式与协作式学习。在一个教学周期内，课程数据原则上应满足如下要求：
1、原则上学习总人次≥1000人（多个教学周期累加）
2、课程应用模式多样，除在线学习外，还应用于翻转教学、SPOC教学等
3、课程共享范围广，除社会学习者外，在别的高校也获得应用
省级质量工程MOOC示范项目验收审核标准
（参照国家精品在线开放课程评选标准并结合安徽省教育厅相关文件和通知精神编写）
一级指标
二级指标
评价标准
课程建设
视频资源
1、视频内容：课程视频内容包含课程教学大纲完整章节内容，教学内容科学、准确，弘扬社会主义核心价值观
2、视频时长：总时长原则上≥120分钟
3、技术规范：参照《安徽省MOOC示范项目课程建设规范及标准》执行
1、课程公告：次数≥10次
2、测验和作业：总次数≥50次；总参与人数≥1000人
3、互动与讨论：教师发帖数≥30帖；发帖总数≥100帖；总参与人数≥400人
4、考试：次数≥1次；总参与人数≥200人
教学效果与影响
课程共享范围广泛，应用模式多样，线上线下应用结合效果较好，能切实提高教学质量，在同类课程中具有一定的影响力。教学效果与影响应满足如下要求：
4、知识产权：无侵权行为
非视频资源
1、完备性：包含课程介绍、课程公告、教学大纲、课件、参考资料、讨论、测试和作业、考试等
2、资源数量：非视频资源数量原则上≥50个/周标准》执行
省级精品在线开放课程申报指南.ppt
二、建设要求
3 三、提交材料、评审方式及建设周期
一、申报条件
1
面向全省高等 职业院校
2
符合高素质技术技 能人才培养要求
优先面向国家战 略和区域经济发 展急需的专业课 程
3
由学校、行业、企 业共同建设
一、申报条件
申报课程类型
通识课程 专业课程 创新创业课程
校内实训 基地
真实工作环境 优势互补
校外实训 基地
二、建设要求
Diagram
6.教学资源
资源丰富 构架合理
自身技术优势 数字化教学资源
二、建设要求
Diagram
7.教学效果
评价优良
社会认可度高
三、提交材料、评审方式及建设周期
（一）提交材料
材料包括
申报表、汇总表 建设方案
支撑材料
三、提交材料、评审方式及建设周期 Progress Diagram
适应区域经济发展 胜任岗位工作任务
符合职业资格标准
二、建设要求
2.教学内容
合理组织 与安排
整合、序化教学内容 教、学、做结合
理实一体
二、建设要求
2.教学内容
合理组织 与安排
特色教材 资源齐全
提炼亮点
二、建设要求 Diagram
3.教学方法
突出职业 能力培养
实行教学流程改革
要求
注重内容选取 方式创新
教学方法灵活多样
二、建设要求 Diagram
4.课程团队
Text
校企合作 专兼结合 优势互补
团队成员都 承担有具体 建设任务
团队组建 课程负责人
兼课教师 主讲教师
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3. 课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。
20
教学资源
1.教学资源以学习者为中心，重构资源体系，资源组成碎片化、内在逻辑系统合理。
2.基本资源覆盖该课程所有知识点和岗位技能点；拓展资源体现行业发展的前沿技术和最新成果
3.重视教学效果的跟踪评价。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进教学质量，促进因材施教。
30
总分
评委建议
评委签名：
3.教学资源丰富多样，体现量大面广，实现资源冗余。
30
教学活动与评价
1.重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
2.建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性习和体验式学习。
指标
主要观测点
分值
评分
教学内容
1.教学内容齐备：负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
2. 教学内容具应用性和实用性，体现课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，强化能力的培养。
20
教学设计
1. 教学设计遵循有效教学的基本规律。