基于“四个结合”的管理模式探究
检修公司“四统一”同质化管理模式助推支部标准化建设探讨
2742018.10MEC 管理方略MODERNENTERPRISECULTURE为深入实施“旗帜领航三年登高”计划，推动全面从严治党向纵深发展，今年以来，某检修公司党总支将支部标准化建设作为巩固“基础建设年”成果，推进“对标管理年”任务的重要抓手，严格对标《国家电网公司党支部标准建设指导手册》，结合实际，创新实践，以“四统一”同质化管理模式全面推动支部标准化建设。
一、统一思想齐启动为提高支部对标准化建设工作的重视程度，总支组织支部书记及“三种人”（党组织委员、党建专兼责、党小组长）召开工作启动会，宣贯《总支关于支部标准化建设工作方案》，提出以适当超前，全面推进为原则，在支部标准化建设全面达标的基础上，实现年内再力争创建1个“百个支部标准化建设示范点”的工作目标。
实施总支委员对口联系支部建设责任制，明确关键节点、推进步骤，总支、支部两级分别签订责任状。
启动会为建设工作的有序推进提供组织、人员、措施全面保障。
二、统一模式搭机制将“年季月周”工作机制引入支部标准化建设。
总支对照国网公司党支部标准化建设对标管理体系中的32项主要任务，梳理并划分难度系数，明确5项重难点任务，细化分解成相应的子任务。
（一）每周推送任务清单坚持可量化、能落地和好操作的原则，结合总任务量和争创工作时间节点，利用周例会推送任务清单。
清单梳理总结上周整改问题的同时，明确本周任务具体要求。
（二）每月工作情况与绩效联动月度将支部标准化建设整改情况纳入党建工作月度绩效，双向联动、量化打分，推进支部标准化建设工作的业务化管理。
（三）每季度组织交流总结总支的党建工作季度分析会上听取支部标准化建设的困惑和问题，现场交流探讨解决措施和办法，通过经验分享、阶段性总结，促进工作再提升。
机制的运行完善，将标准化建设工作融入日常、管在过程、纵深推进。
三、统一模板建范本通过阶段性的比晒支部“三本六盒一证”资料，总支发现各支部在标准化建设工作中的某些内容上“长板”突出。
“一个中心、四个结合”的思想政治教育模式构建——以六安职业技术学院为例
一
、
坚 持 思想 政 治 教 育 工作 的 中 心 地位
大学 生思 想 政治 教育 工 作 ，要 紧 紧 围绕培 养什 么样 的 人 ，怎么 样 培养 人这 一 核心 问题 ，积极 构 建 “ 效衔 接 的德育 体 系 ” 有 ，把德 育渗 透 到学 校教 育教 学 的各个环节 ，从 管理体制 、人才 培养模 式 、思想政 治理论课的主渠道作 用、经费投入 等各 方面人手 ，保 证 思想 政治 教育 工作 的 中心地位 。 首 先 ，中央 ｌ ６号文 件颁 发 以来 ，学校党 政领导 高 度 重视 文件 精 神 的贯彻 和 落实 ，成 立 了校 党 委 书 记为 组长 ，分管副 书记和 副院长为副组 长，各职能部 门负 责 同 志为 成 员 的 思 想政 治 教 育 工 作 领导 小 组 。 形成 了 “ 校党委统一领导 ，各部 门分工 负责”的思想 政 治教 育 工作 的管 理模 式 ，扎实 抓好 大学 生 思想 政 治 教育 及其 长 效机 制建 设 ，确 保 思想 教 育工 作相 关 重要事项决 策的科学性 、慎 重性 和合理性 ，从机 制上 确保 思想 政治 教育 工作 的 中心地 位 。 其二 ，坚持 “ 人为本 、德育 为先 ”的原则 ，创 育 新人才培养模 式 ，将思想政治理论 课作为 “ ＋３ ３ ”模 块化 课程 体 系 中的 主体模 块 （ 即该 课程 体 系 中的 前
第７ ・ １ 卷 第１期
职 业 时 空
政治 思想ＣＡＲＥＥ工 作 研 究 Ｒ ＨＯＲ
ＩＯＮ 思想 政 治 教 育 模 式构 建 ’的
以六安职业技术学院为例
袁 深
（ 六安职业技术学院 ，安徽 六安 ２ ７ ０ ） ３ ０ ０
摘 要 ：加 强和 改进 大 学生 思想 政 治教 育 工作 是 职业 院校 首 要任务 之 一 。 职业 院校 思想 政 治教 育 工 作 ，要结合本地 区的特 点，始终 坚持 思想政 治教 育工 作 的 中心 地位 ，将大 学生 思想政 治教 育 工 作 与地方 文化相 结 合 、 与校 园文 化相 结合 、与 素质 拓展 相 结 合 、与 学生管理 相结合 ，努力营造 良好 的育人环 境 ， 以全面 实现 高素质 技 能型这 一人才 培养 目标 。 关键 词 ：职 业 院校 ；思想政 治教 育 模 式 中共 中央 历 来 高度 重视 大学 生 的思 想政 治教 育 工作 ，“ 校教育 要坚持 育人为 本 、德育为 先 ，把 人 学 才培 养作 为 根本 任务 ，把思 想 政治 教育 摆 在首 要 位 置” １ 。Ｉ 胡锦涛总书记在 ２ １ 年的全国教育 工作会议 ０ １ 上 也 强调 要 “ 社 会主 义核 心价 值 体系 融人 国民教 把 育全 过程 ，深入 推 动 中国特 色社 会 主义 理论 体 系进 教材 、进课堂 、进头脑 ，引导学生形成正确的世界观 、 人生观 、价值 观 ” 要坚 持社会 主义 办学方 向” ２ ，“ 。［ １ 职 业院校要秉承 “ 人为本 、德育为 先”的宗 旨，坚 育 持 大学 生 思想 政 治教 育工 作 的 中心地 位 ，充分 发挥 思 想政 治 教育 的 主渠 道作 用 ，切 实 加强 和改 进大 学 生 思想 政 治教 育工 作 ，深 入 挖掘 和开 发 独具 特 色 的 地 方历 史 文化 的思 想 政治 教育 资 源 ，努 力营 造 良好 的育人环境 。笔者 以六安职业 技术学院为例 ，该校在 长期 的探 索过程 中 ，逐渐 形 成 了具有 省级 示 范高 等 职业 院校特 色的 “ 一个 中心 、四个结合” 的思想政 治
“四位一体”创造价值的财务管理模式包含
“四位一体”创造价值的财务管理模式包含【原创版】目录1."四位一体"财务管理模式的概念2."四位一体"财务管理模式的组成部分3."四位一体"财务管理模式的价值创造4."四位一体"财务管理模式的应用实例5."四位一体"财务管理模式的优势和局限正文“四位一体”财务管理模式是我国在财务管理领域的一种创新性实践。
它是指将财务管理、会计核算、内部控制和风险管理四个方面有机结合，形成一个统一、协调、高效的财务管理体系。
首先，“四位一体”财务管理模式的组成部分包括：财务管理、会计核算、内部控制和风险管理。
财务管理是指通过对企业资金的有效配置，实现企业价值最大化的管理活动；会计核算是指对企业的经济业务进行确认、计量、记录和报告的过程；内部控制是指企业为实现经营目标，通过制定和实施一系列制度、流程和方法，对风险进行事前预防、事中控制和事后监督的过程；风险管理是指企业对可能影响其正常运营的各种风险进行识别、评估、控制和应对的过程。
其次，“四位一体”财务管理模式的价值创造主要体现在：提高财务管理效率，降低运营成本，促进企业价值最大化；提高会计信息质量，增强企业透明度，提升企业信誉；提高内部控制效果，预防和减少企业风险，保障企业持续稳定运营；提高风险管理能力，帮助企业应对外部环境变化，增强企业竞争力。
再次，“四位一体”财务管理模式在企业的实际应用中，可以通过以下几个实例进行说明：一是制定全面预算管理，实现财务管理与会计核算的整合；二是实施内部控制制度，实现内部控制和风险管理的有机结合；三是开展财务分析和风险评估，实现财务管理与风险管理的互动。
最后，“四位一体”财务管理模式在实际运用中，也存在一些优势和局限。
优势主要体现在：提高了财务管理的系统性和整体性，增强了财务管理的协同效应；提升了企业的风险管理能力，有利于企业在复杂多变的市场环境中保持稳定发展。
一融入二自主三模块四结合”的创新人才培养方案
一融入二自主三模块四结合”的创新人才培养方案一、前言现代社会对于人才的要求不仅仅是知识面宽广，更需要具备应用能力、创新能力、学习能力等综合素质。
因此，为了培养具有竞争力的人才，各高校纷纷开始探索创新的人才培养模式。
本文将着重介绍“一融入二自主三模块四结合”的创新人才培养方案。
二、一融入二自主“一融入二自主”的理念，是指在培养学生学科基础知识的同时，也要融入实践环节，让学生在实践中学习，增强实践能力。
同时，高校还要给予学生更多的自主权，让他们掌握自己的学习节奏。
三、三模块“三模块”指的是以课程为中心的三大模块，分别是“学科核心能力模块”、“综合实践能力模块”和“素质拓展能力模块”。
1. 学科核心能力模块：这个模块主要是围绕着学生所学的专业课程，以学科核心能力为中心，通过知识的系统学习和纵向拓展，培养和提高学生的专业素养，同时对相关综合能力和思维能力进行培养。
2. 综合实践能力模块：在这个模块里，学生将学到如何将所学知识应用实践，并且学会运用综合能力去解决实际问题。
这个模块可以将实践课程、课外活动、实习实训等综合起来，通过项目式教学让学生思考和解决问题，锻炼学生在实践中的综合素质。
3. 素质拓展能力模块：通过匹配学生的兴趣与大众素质需求，挖掘学生的潜力，进行素质拓展。
这个模块是为了提高学生“身心面”素质，包括心理健康、体魄健康等各方面，充分锻炼学生的超越自我的品质和能力。
四、四结合“三模块”共同体现了育人的全过程，但想要取得好的培养效果，还需要有系统的教学管理方法。
这里提到“四结合”，指的是教学、管理、评价、实践四个方面的紧密结合。
1. 教学与实践结合学生在学习中融入实践，在实践中充分运用所学知识，促进学生“知行合一”。
2. 管理与教学结合加强教学管理，提高教学工作体系化，保障教学质量稳定与提升。
3. 评价与学习结合加强学生评价工作，让学生对自己的学习有一个准确的认识，帮助他们自我检查，不断提高自己。
“双高”背景下基于“四链融合”食品专业群建设探究
JI A O Y U G U A N L I教育管理“双高”背景下基于“四链融合”食品专业群建设探究河南农业职业学院刘欣杨会会钱志伟汤高奇王娟摘要：“双高计划”是国家创新发展的战略举措，也是高职教育发展的方向标，专业群建设是“双高计划”的核心支撑。
结合区域产业发展特点，从专业链系统重塑、产业链深度参与、人才链整合提升、创新链持续延伸等方面，推动“四链融合”，探索具有区域特色的食品专业群建设思路，为支撑区域产业、发展高水平专业群建设提供参考。
关键词：双高；四链融合；食品专业群一直以来，国家高度重视高职专业群建设，在出台一系列政策为支持与引导的基础上，教育部、财政部于2019年又联合发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，其中提到了集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”），在项目设计上把专业群建设摆在了前所未有的突出位置。
如何在全国同类专业大格局中准确定位，在依托区域产业集群中打造特色专业群，形成具有区域特点、产业特色、院校品牌的发展优势显得尤为关键。
同时作为处于食品产业大省的高职院校，聚焦食品产业集群升级和提质增效，破解专业发展瓶颈，探索食品专业群发展建设思路，为产业转型升级提供技术支撑，也是高职教育适应产业发展的应有之义。
一、高水平专业群建设内涵和河南省食品专业群建设现状（一）高水平专业群特征分析专业群是借鉴产业集群理论，将若干核心专业知识中关联度大、具有共性技术特征和服务共同产业链的专业进行融合，旨在改变单一专业单打独斗的局面，发挥多专业协同的群狼效应，主要具有以下特征。
第一，优化资源融合。
整合多专业资源并进行结构优化，建立完善的发展机制，契合产业需求，持续动态调整，发挥专业群的集聚效应和服务功能，实现教育供给端和产业需求端的同频共振。
第二，深度校企合作。
学校和企业共同制定人才培养方案、专业标准规范、课程教学内容等，将产业侧的新技术、新理念、新工艺、新标准等最新元素及时更新于教学设计和内容中，共建共享共治专业群的教学资源和实训基地。
建立“四位一体”管理模式 促进青年员工健康成长
建立“四位一体”管理模式促进青年员工健康成长一、背景及起因2009年以来，随着油田用工制度的逐步放宽，油田各单位分批次、有计划的招收和引进大学毕业生，并通过其他渠道招收了大量油田子女充实到生产一线工作，目前已有9517名油田待业子女走上工作岗位，其中有1023名分配到中心各单位，员工队伍逐步显现年轻化，为企业的发展壮大注入新了的生机和活力，但随之而来的两方面的问题也逐渐显现出来，其一，青年员工比例逐渐提高，他们的成长直接关系到企业的发展；其二，青年员工队伍中存在的问题和矛盾日益明显，青年员工的管理问题也逐步显现，传统的管理模式已经不能适应当前的形式。
据调查，当前油田员工队伍中，新引进和招收的员工95%以上的为80后、90后的青年员工。
他们思维独立，接受新鲜事物的能力较强，追求自我，崇尚自我价值的实现。
由于经济的发展和社会的进步，这一代人的生活条件明显改善，他们对传统文化没有太多的记忆，更没有太多历史政治的负累，缺少对生活艰辛、困难挫折的体验和意志的锻炼。
因此，他们中不少人往往盲目清高，过于自信，还有的对工作拈轻怕重，在任务面前谈条件、讲价钱，工作积极性低，有的甚至漠视组织，对抗领导，损害他人。
如何针对这他们的心理特点，有的放矢的开展员工管理工作，解决问题，化解矛盾，无疑是管理者工作的一项重要内容。
合作项目部结合青年员工的特点，提出了以“四位一体”为主要内容的青年员工管理模式，以进一步提高思想政治工作的有效性，促进青年员工的成长。
二、“四位一体”管理模式的具体内容及实施“四位一体”管理模式的最终目的就是通过行之有效的管理促进青年员工的健康成长。
主要包括做好员工入厂教育、创新思想教育形式、进行挫折干预和预防、健全有效的激励体系等四个方面内容。
这四个方面相辅相成，互为表里，不能单独强调其中之一，既循序渐进又齐足并进，才能收到良好效果。
主要做法是：1、做好员工入厂教育，走好青年员工管理的第一步青年员工的入厂教育是员工管理的起点部分，是青年员工管理成败关键的第一步。
四结合四融合人才培养模式建设方案
机电技术应用专业“四结合四融合双证书”人才培养模式建设方案机电技术应用专业“四结合四融合双证书”人才培养模式建设方案机电技术应用专业是我校重点建设专业，主要面向青岛及山东半岛装备制造业，培养熟练机电设备操作与维修、机电产品设计与工艺、电气设备安装调试以及机电产品营销和技术服务等提升装备制造业需要的技能人才。
“四结合四融合双证书”人才培养模式是指将实训环节与职业资格相结合，推动实训教学模式创新；将实习岗位与就业岗位相结合，促进学生“零适应”就业。
教学内容与职业标准相融合，实施“训证岗”一体化建设；课程实习与技能大赛相融合，实施“学训赛”一体化建设；专业教师与技术专家相融合，打造专兼结合的教学团队；学校考核与企业评价相融合，构建人才培养质量评价机制。
“毕业证+职业资格证”相结合，搭建学生顺利就业的通道。
通过实施“四结合四融合双证书”为内涵的人才培养模式的改革，使专业目标更加明确，课程设置更加清晰，师资队伍结构更加合理，实训条件进一步完善，教育教学质量进一步提升，不断完善实施性专业人才培养方案。
一、建设思路（一）成立专业建设指导委员会专业建设指导委员会由学校领导、部分用人单位专家、专业骨干教师组成，每年的12月份进行专业发展与下年招生的研讨会，通过调研发现，机电技术应用专业等岗位的社会需求量较大，我们及时调整教学计划，通过“增”、“删”、“合”等手段，重组与优化教学内容，体现职业特色，加强这方向的教学强度，有利于学生更快更好地适应就业岗位的需要。
（二）制定校企深度融合的“四结合四融合双证书”人才培养模式2013年11月专业建设指导委员会召开了年度第一次会议，会议起草并通过了机电技术应用专业建设指导委员会章程及组织机构。
会中，校企双方人员针对人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作、工学结合运行机制建设等议题进行深入探讨，构建了校企深度融合的“四结合四融合双证书”人才培养模式。
“四结合四融合双证书”人才培养模式流程图（三）多方调研，确定人才培养目标为彰显职业教育的特点，通过调研收集和分析机电专业社会人才需求状况信息，了解社会、行业以及企业对机电专业人才知识、技能、素质要求的变化和趋势，结合机电技术应用专业“四结合四融合双证书”人才培养模式的特点，确定本专业培养的目标为：按照国家教育方针，围绕青岛及周边地区经济对机电技术应用领域高素质技能型人才的需求，培养德、智、体、美等全面发展，具备从事机电技术工作必需的基础理论知识和基本操作技能，熟练掌握机电一体化设备的安装、调试、操作、维修等操作技术的一线技术工人及机电产品营销人员。
交叉学科团队中研究生创新能力“四位一体”培养模式的探索与实践
交叉学科团队中研究生创新能力“四位一体”培养模式的探索与实践作者：王建军李梦方莉俐来源：《河南教育·高等教育》2023年第09期摘要：本研究在对交叉学科团队研究生创新能力培养中存在的问题进行全面系统分析的基础上，从组建交叉学科团队、重塑课程体系、创新教学模式和完善评价机制四个方面，对以创新能力提升为导向的研究生团队培养模式进行了探索与改革，提出了提升交叉学科团队中研究生创新能力“四位一体”的培养模式，并将该模式在中原工学院低维量子物理与材料专业研究生的培养中进行了实践。
实践效果表明，“四位一体”培养模式能够有效提升研究生的创新能力。
关键词：交叉学科团队；研究生教育；创新能力培养研究生是推动国家科技创新的重要生力军，创新能力培养是研究生教育的核心内容和重要目标。
而个人因素和外部因素是影响研究生创新能力培养的两类主要因素。
其中，缺乏创新的信心、经验和动力，缺乏创新素养是影响创新能力培养的个人因素，这与研究生知识结构不合理、知识储备不足、缺乏学术交流有关。
导师自身素质参差不齐、创新学术氛围薄弱、实验条件差，是影响研究生创新能力培养的外部因素。
随着科学研究的不断發展，多学科、多部门协同攻关，有组织的团队科研行为正在成为现代科学研究的主要范式。
相应地，研究生的培养模式也从传统的单一导师制向交叉学科团队培养模式转变。
在交叉学科团队培养模式中，导师成员知识结构丰富，思维模式多样，研究手段互补，能有效开阔学生视野、丰富学生的知识体系。
团队中的共享实验平台、成员之间的相互交流和思想碰撞，能够有效解决影响研究生创新能力培养的外部问题。
但是，研究生学科团队培养模式仍存在组织管理松散、课程体系无序、教学模式混乱等不利于创新能力培养的问题。
因此，将交叉学科团队建设与研究生创新能力培养相结合，探索科研团队中研究生创新能力培养的有效途径，对于研究生创新能力的培养至关重要。
部分高校已经对交叉学科团队建设和研究生创新能力培养之间的协同与融合问题进行了探索与实践，并取得了一些成功经验。
四课模式教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，课堂教学模式也在不断创新和变革。
四课模式作为一种新型的教学模式，旨在通过“预学、共学、展学、评学”四个环节，实现学生自主学习、合作学习、探究学习和评价学习的有机结合。
为了更好地推进四课模式在学校的实践与应用，我校特开展四课模式教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对四课模式的理解和认识，使其在课堂教学中能够灵活运用。
2. 通过四课模式教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高课堂教学质量。
3. 提升学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力。
4. 优化学校的教学管理，提高教育教学水平。
三、活动内容1. 四课模式理论培训邀请专家对四课模式的理论进行深入讲解，帮助教师了解四课模式的基本原理、实施步骤和注意事项。
2. 课堂观摩与研讨组织教师观摩优秀教师的四课模式课堂教学，通过现场观摩、课后研讨等方式，让教师深入体验四课模式的教学效果。
3. 四课模式教学设计比赛组织教师参加四课模式教学设计比赛，以赛促教，激发教师参与四课模式教学的积极性。
4. 四课模式教学反思与总结要求教师对四课模式的教学实践进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
四、活动流程1. 理论培训阶段（1周）邀请专家进行四课模式理论培训，让教师对四课模式有一个全面的认识。
2. 课堂观摩与研讨阶段（2周）组织教师观摩优秀教师的四课模式课堂教学，并开展课后研讨活动。
3. 四课模式教学设计比赛阶段（2周）组织教师参加四课模式教学设计比赛，评选出优秀教学设计。
4. 四课模式教学反思与总结阶段（2周）要求教师对四课模式的教学实践进行反思，总结经验教训，撰写教学反思报告。
五、活动评价1. 教师对四课模式的理解和认识程度。
2. 教师在课堂教学中运用四课模式的能力。
3. 学生在四课模式学习中的参与度和学习效果。
4. 教学反思报告的质量。
六、预期效果通过本次四课模式教研活动，预期达到以下效果：1. 教师对四课模式的理论知识和实践操作有了更深入的了解。
坚持四个结合 提升国企人事效能
坚持四个结合提升国企人事效能作者：刘尚慧来源：《城市建设理论研究》2013年第34期摘要：当前，对人力资源进行合理配置和效能管理已成为国有企业所面临的一大难题。
本文结合管理实践，通过“坚持四个结合”，有针对性地提出了提升国企人事效能的具体策略。
关键词：企业；人事管理；效能中图分类号：C29文献标识码： A人事管理作为国企管理中的重要一环，其根本目的就是通过用人艺术达到最大的效益。
从人力资源经营的艺术上来说，宜坚持“四个结合”，可有效提高国企的人事管理效能。
一、工作理念：党性宗旨与企业宗旨紧密结合国企人事部的职能，既关乎公司规章制度、决策乃至有关法律法规的执行与实施，又关乎广大员工权益的实现与保障，其工作人员必须具备“服务与大局”的观念。
基于此，笔者将“为人民服务”的党性宗旨与“奉献社会，产业报国”的企业宗旨有机结合，紧扣“服务”与“大局”，逐步形成了本部门八大工作理念，即：①结果证明价值；②责任造就人品；③重视日常细节；④耐心对待工作；⑤遵守公司规章；⑥集体利益为重；⑦沟通解决一切；⑧行为始终如一。
同时，人事部要做好“三个服务”，即：①服务领导，重点放在服务决策上面。
主要是及时反映员工心声，及时汇报有关政策精神，为领导决策提供第一手资料，较好地发挥了“参谋角色”和“员工代言人”的作用。
②服务员工，重点放在制度允许范围内确保员工权益上面。
单就社保缴纳费来说，在确保员工利益不受影响的前提下，将所缴费用最大限度地进行了压缩，为单位节约了一定资金；落实待遇时，争取用较高标准兑现，用实际行动努力为员工办实事、办好事。
③服务社会，重点放在结合企业实际，按要求抓好各类社会工作。
比如新农村建设帮扶工作、社区共驻共建和义务献血等等，以窗口工作促进企业的社会形象。
二、目标管理：精细化与粗放式紧密结合目标管理就是用目标来管理公司或者自己。
美国著名管理学家德鲁克曾经说过，企业的使命和任务，必须转化为目标。
否则，就不可能实现企业的可持续发展，日常工作就易陷入无序状态。
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基于“四个结合”的管理模式探究
一姚吉亭 头脑。因为社会在变化，教育在改革， 激励机制与约束机制相结合
学生在进步，教育理念也必须与其同步 满足需要是人的本性之一，所以应
发展，满足其需要。否则无异于刻舟求剑。 当重视激励的功能。人的需要既有物质
方面的也有精神方面的。对于知识分子
宏观控制与微观指导相结合 来说
，
在物质待遇得到基本保障之后，
校管理过程是一种计划、组
衡量管理是否科学合理，各职能部 更看重的是精神激励
。
针对这一观点，
于织、协调与控制的运动过程。 门及老师能否恪尽职守创造性地工作， 学校制定了“３３２３”工程。其中提到了
某种程度上取决于校长的调控作用。在 三套机制：一是激励机制
，
如“名师工 现代管理科学认为
：一个完整的管理过 学校管理上
，
要实行画线、包块、分段 程”和“十佳教师”推选
。
以重金奖 程
，
应该由决策、执行、监督、反馈和 总体管理
，
充分发挥各职能部门领导、 教学上冒尖
，
成绩上顶尖的教师，使那 总结几个部分组成
，
如此循环往复，螺 教师的主观能动作用
。
把工作分解细化 些教学上精益求精
，
态度积极端正的教 旋式上升
，
使管理工作不断臻于科学化、 到人人头上有目标
，
千斤重担众人挑。 师在待遇上优厚起来
，
地位上高起来 制度化
、
规范化。因此，要想实现河南 在宏观控制的同时还必须与微观指导结
二是评价机制，开展教学评估综合评 省淅川Ｉ县第二小学的科学管理
，
就必须 合起来
，
这样才能实现制定的目标。因 价
，
互相监督。三是用人机制，上至推 坚持以人为本
，
民主管理，做到“四个 为各职能部门和老师在工作过程中经常
结合”。 荐校级领导，下至班主任的任用都要任 会遇到方法
、
技能、思想，甚至困难、 人唯贤
，
不论资排辈，不论亲疏不论鹊
思想管理与制度管理相结合 阻力等方面的问题，就像老师把作业布 景
，
只论能力和品德，使那些能力过硬、 置给学生后
，
学生不会做的现象一样， 品德出众
、
大胆工作、敢于负责的人用 前苏联著名教育实践家和教育理论 必须要给予具体指导
。
因此管理者要从 在重要岗位上
。
从而在全校群体中形威 家瓦西里・亚力山德罗维奇・苏霍姆林 学校实际出发
，
加强细微的服务指导，
一
种人人展示自我，张扬个性，奋发工 斯基曾说：“领导学校，首先是教育思 解决具体问题
，
能够给突发事件提供工
想上的领导，其次才是行动上的领导。” 作思路和方法
。
校长要经常到职能部门 作的良好氛围。
如果说校长是学校之魂，决定教育行为 做查询督导
，
与教师交流合作，与学生 另外，仅有激励机制是不够的。吉
的办学理念就应该是管理之魂。思想管 对话谈心
。
这样师生才会共同向着一个 语说得好“不成规矩，无以成方圆”
理是干好一切工作的前提。特别是校长 目标奋斗
，
各项工作才会事半功倍。 教育家指出：无惩罚的教育是不完美
的教育思想，它决定着学校的灵魂，是 教育。没有惩罚就不能给人以警示，
学校走向发展、走向未来的旗帜。进行 过程评价与终结性评价相结合 不能更好地开展工作，充分发挥职工智
思想管理分为双线进行，如思想道德与 加强过程管理就是对学校计划方案 慧就成为一句空话。故而在激励的
教育理念。对师生首要进行的思想方面 安排的每一项工作都要从具体实施落实 时也要针对校情建立一套完善的约束机
的引导就是从“心中有人”的角度出发， 的过程中强化督导、强化管理。将问题、 制。对领导实行问责追究制度，对教师、
尊重人格，讲究人权，重视人在管理过 失误消灭在萌芽状态。通过过程管理把 对学生都配以相应的违约违规惩罚管理
程中自身的完善。体现人既是管理的出 各项工作做得扎实，做得细致，做得有 办法。实现办事都必须有章可循，问题
发点，也是管理的归宿。一方面让教师 效，就等于走近成功。加强了过程工作 事故处理都有规章制度可依，有据可查
感到自己是学校的主人，从灵魂深处心 落实，可以避免出现教师在考试评价中， 使人人心服口服，逐渐形成自我约束意
睛舒畅地不遗余力地努力工作，乐于奉 猜题押宝、徇私舞弊、弄虚作假的现象， 识。加强自我约束和制度约束，有益于
献；让学生感到自己是学校的主体，课 再者，抓好了过程管理，也就能更好地 学校稳定，有益于师生共同进步，有益
堂上的主角，从而求知若渴地学习，张 回避单一、片面、不太公平、只看结果 于学校长远发展。
扬个性，全面发展。树立“校荣我荣， 的唯一评价办法，从而体现一份劳动就 总之，一所学校只有全体师生团结
校衰我耻”的信念，进而把思想意识的 有一份收获的公正评定。这样能够调动 协作，积极进取，建立和谐的群体关系，
管理归结转化为忘我工作和学习的原动 教职工的工作积极性。过程评价与终结 共同完成学校的各项工作，教育教学质
力，实现自我超越。另一方面就是教育 性评价相结合，评价一名教师业绩和一 量才会有保障，才能完成学校宏伟的发
理念的更新。一些教师的课堂气氛之所 名学生的学习成绩都要将平时过程考评 展目标，才能实现学校质的飞跃，才毹
以不活跃，学生参与率低，教学质量不 与期末考评的双项考核结果结合起来进 为全校师生的工作、学习铺就一条幸福
高，根源就在于其教育理念陈旧老化。 行终结评价，两者不可偏废，才能收到 之路！■
因此必须用科学的教育思想和方法武装 预期效果。 （作者单位：河南省淅川县第二小学）
２０１５年７月１７ Ｅｌ