小学生写作兴趣的培养
如何激发小学生写作兴趣[论文]
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浅谈如何激发小学生的写作兴趣挖掘课文情景因素，用课文创设情境；运用多媒体教学手段，调动写作兴趣；师生共同创设情境，回放生活；放大优点，增强信心，引发习作的兴趣四个方面，谈了如何激发小学生的写作兴趣。
写作兴趣小学生情境“谈文色变”在小学已成为了一种普遍现象。
大多数学生提起作文就头痛，认为写作是最麻烦的差事。
有的或逃避不交作业，有的干脆抄袭他人的作文，有的草草收场，应付了事……为了从根本上改变这些现象，我认为最有效的途径当致力于学生作文兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”，学生对作文有了兴趣，就能够面对作文，乐于表达，勤于动笔，这样，写作文就不再难了。
怎样培养小学生的作文兴趣呢？一、挖掘课文情景因素，用课文创设情境语文是一门工具性、人文性较强的学科，它包含着丰富的情感因素，人文精神和人生感悟。
作为教师要把教材看成是一本作文书，充分发挥课文的工具作用，深入挖掘出课文中的情境因素，用这些情境创设出学生写作的氛围，让学生把学到的知识有计划、有目的地引用到写作中。
首先，课文的写作题材是创设作文情境、引发写作欲望的宝贵资源。
学什么样的文章，就启发学生模仿写作此类文章，达到牢固掌握次类文章的特点，提高写作此类文章能力的目的。
其次，在小学语文教材中有大量的课文对人、事、物、景都进行了生动形象的描绘，在教学时，指导学生理解思想内容，学习语言文字的同时引导学生学习作者观察事物的方法。
二、运用多媒体教学手段，调动写作兴趣学生毕竟受生活条件的限制，有些东西不可能看见，认识模糊。
如果采用多媒体教学手段，采用画面创设情景，增强学生的感性认识，就会激发学生的写作热情，提高写作能力。
电教媒体教学在作文教学中有不可忽视的作用，弥补了学生认识与实际的焦距，把五彩缤纷的社会生活汇于五彩斑斓的画面之中，使学生能够对某事物有较详细的了解，从而是作文教学和实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。
1.用声响激发儿童的写作兴趣。
谈谈如何激发小学生的写作兴趣
谈谈如何激发小学生的写作兴趣兴趣是学习的基础，是驱使学生智力和能力发展的内驱力，对学生的学习起最活跃、最现实、最直接的作用。
要提高学生的写作水平，首先要千方百计地提高学生的写作兴趣。
那么，如何提高学生的写作兴趣呢？下面分别从几个方面谈些浅见。
一、树立语文教师的形象，激发学生的写作兴趣语文教师的形象主要表现在文学修养、语言修养、写作修养等方面。
教育心理学家潘菽说：“教师在教学过程中表现出来的专业兴趣，往往会引起学生的相应的学科兴趣。
”语文教师必须运用丰富的知识，对文学作品进行生动、形象的分析，以此来烘托学生的文学氛围，喻示学生那载满美妙篇章的语文课本和演绎那些美妙篇章的语文课堂将是辉煌灿烂的领地，从而激起学生学习语文的渴望。
语文教师写作修养，对激发学生的写作兴趣作用更大。
所以，语文教师要当好写作的领头雁。
这是一种“桃李效应”。
教师若能写出好论文，学生也能写出好论文；教师若能写出好的散文，学生也能写出好的散文；教师的文章若能发表，学生的文章也能发表。
教师的威望是随文而生、随级而长的，学生的写作水平则步其后，“青出于蓝而胜于蓝”。
二、在作文教学中培养学生的写作情感教育家赫尔巴特说过：高明的教师要“深入到学生的感情中去，要让学生注意到即机警地参加进去”。
古人论文常说“缀文者情动而辞发”“缘物生情，因情生文”。
说得通俗一点，就是生活中的感受转化为感情，心中的激荡着感情，然后才可能动笔写出文章来。
情感是写作的动力，情感是写作的生命，文章没有情，就如同人没有流动的血液一样，只能是僵尸一具。
“欲筑室者先建基”，写作之“基”就是情感，无论感知体验，还是写作动机，都与情感有着密切的联系。
我们的写作教学应该通过情感的培养，激发学生的写作兴趣，尤其是对写作基础较差，对写作不感兴趣的学生，更要让他们感到写作是一种需要，是感情的自然流露，并不是负担。
这些情感又须在日常生活中加强培养。
对于教师来说，则应该把对学生写作情感的培养体现在写作教学的各个环节之中。
如何激发学生的写作兴趣
在前两次作文指导和学生模仿后 三次习作学生基本能独立完成。 三次习作后学生就能写出五花八 门、百花齐放的习作了，我要把 所有学生的三次习作都阅读后选 择最优秀的习作再让学生誊抄在 课堂作文本上，即使是最不会写 作的后进生也有一次习作和二次 习作深深地烙印在了他们心中。
再比如习作《我熟悉的一个人》，一次习 作时写全班同学都熟悉的班主任老师，二 次习作时写自己最熟悉的爸爸妈妈，三次 习作时写自己最想写的熟悉的人。《假如 我是——》，一次习作写假如我是小小鸟， 二次习作写假如我是一片云，三次习作写 假如我是神笔马良、一棵小树、七色花、 一滴水、小星星等等。《二十年后——》 想象习作，一次习作《二十年后的故乡》， 二次习作《二十年后的我》，三次习作 《二十年后的同学聚会》。
我们班的李逸雪同学写得非常好， 她的作文题目是《可爱的“雪儿”》， 有一段非常成功，与大家一起共享。 【小猫“雪儿”趴在床上，深情地望 着我。我走到床边，蹲下身子，轻轻 地抚摸着“雪儿”的头，它用小舌头 舔我的手，感觉细细的、柔柔的、软 软的。它抬起头，喵喵地叫着，仿佛 在和我说心理话。】
这段话通过精准的词语 和恰当的修辞来生动地刻画 动物，让小动物形象鲜活丰 满起来，拟人手法的运用， 小动物像人一样有思想。会 说话，有人的喜怒哀乐。这 样的作文能够引人入胜，可 读性更强。
把写作训练寓于富 有情趣的活动之中，增 加写作素材的来源。使 学生乐于写，有内容可 写。
二、利用好教材， 激发学生写作兴趣
1.利用好教材，读写结合。
小学语文教材中的课文都是经过 筛选的优秀作品，其思维性、艺术性 堪称典范。语文教材中的课文是最好 的写作范文，无论从思想内容还是写 作技巧都值得借鉴。习作教学要抓住 阅读范文的契机，引导学生进行仿写 训练，以此激发学生写作的兴趣。
如何培养小学生的写作兴趣
浅谈如何培养小学生的写作兴趣我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”学生对作文有了兴趣就有了学习写作的动力。
因而，作文教学中，教师要注重培养学生的写作兴趣。
学生要运用语言文字，把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受的表达出来，一句话，作文就是“用自己的话表达自己的意思”。
但在实际教学中，表达自己意思总不是很顺利。
很多小学生很怕写作文，最普遍的回答是“不知道怎么写”，或者“不知道写什么”。
作文课上毫无生气，也就是没有兴趣，兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我从以下几个方面培养学生写作兴趣，强化写作动机，促进学生的作文水平的逐步提高。
一、营造轻松学习气氛学生学习本身就是一个艰辛的过程，尤其写作。
要谋篇布局，要谴词造句，甚至一个标点符号都要反复推敲，再加上被动地接收教师出的题目，真是苦不堪言。
这就需要教师发挥引导性作用，把痛苦转化为快乐，营造一个宽松的写作环境，让学生在无拘无束的氛围中进入写作。
小学生的年龄小，缺少生活阅历和语言积累，这给写作带来了一定困难。
学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。
例如，写《我的书包》题目时，同学们都闷闷不乐、无从下手。
我对他们说：“熟悉是需要深入了解的，先必须注意观察，积累材料”。
与此同时，我给他们讲授观察事物的方法，既观察要仔细、有顺序、抓住特点。
他们一个个认真观察自己的书包，纷纷动起笔来。
二、进行仿写训练，体验写作的兴趣高尔基说过，对初学写作者来说：“不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造”。
茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习写作的最初形式”。
可想模仿对于提高写作水平具有重要的意义。
在每个单元的课文讲授完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。
有的学生学过《燕子》一课后写了可爱的小兔；有的学生在学过《第一朵杏花》之后，交上来的一篇国庆所看到的菊花盛开时各种优美姿态的片段；有的学生在学过《三顾茅庐》之后，用饱含温情的语言对刘备的行为加以赞赏，尊重人才、有礼貌、有耐性等词从学生口中飞出来。
浅谈小学生写作兴趣的培养
河 北 省保 定 市满 城 县 北 赵 庄 小 学 卢艳 玲
试想一下 ，一桩很有兴趣 的事 ，哪个 不想去做？哪个又不愿意去做？ “ 兴趣 是 最好的老师。 没有写作兴趣 ，谈不上写 出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去 ，
也只不过是东拼西凑 、草草 了事而 已。学 生怕 写作文 ，就是对写作不感兴趣。要写 好作文 ，就得使学生感兴趣 ，而写作兴趣 的培养，关键在于教 师的诱导 。因此 ，教 师是学生写作兴趣 的培养者 、诱导者、激 发者。 如何来激发学生的写作 兴趣 呢？这里 从五个方面谈谈提 高写作兴趣的 方法。
一
三、 体验诱导法
心 应手 的事 。
体验诱导法是让学生通过实践 来认识 事物、感悟道理的诱导方法。文学创作来 源于生活 ，生活是丰富 多彩的 ，生活中有 真情实感 。可以说 ，不吃梨子就不知道梨 子的滋味 。哪个不想到奔腾不息的河流 中 去飘流一番 ，体验那种惊心动魄的感受？ 有 了这样一次飘流 ，有 了这样一种体验 ， 就 会 有创 作 的 索 材 ，就 会 有 写 作 的 激情 ， 文章也就会有真情实感 。 写作前 ，我们可以让学生做一些亲身 体验活动 ，譬如让学生捡个石子带 来学校 ， 仔细观察 它的形状、颜色 ，敲敲它 ，听听 它的声音 ，粉碎它 ，分析它的质地 ，再通 过 看 、摸 、听 、 敲 加 以 联 想 ，挖掘 出 它更 深层的含意 。做些这样 的实践活动 ，学生 写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的 活动 ，我们可 以多搞一些 ，如让学生捡～ 片树叶 ，摘一朵小花 ，捧一｝ 浞土等 ，观 不 看 它 的 形状 和 颜 色 ，尝 一 尝 它 的 味 道 … … 学生 自己亲身体验的东 西，印象一定是深 刻 的 ，自 然而 然 就 可 以把 他所 见 、 所 闻 、 所 感 写 出来 。 纵观古今 中外 ，那一位名家的创作不 是亲身体验生活的结果 ，没有司马迂走遍 大江南北对历史的考察 ，哪有宏篇历史 巨 著 《 史记》的问世 ：没有马克思亲身参加 工人革命运动 ，哪有 《 资本论》的出现 ：
浅谈小学生写作兴趣的培养
为 了让学 生在 不 知不 觉地 情况 下作 文 水平 ． 教 都要 记下 来
师应 精心 设计 好每 一 节语 文课 ． 运用 各种 方 式把 作
文 教 学 渗 透 于 语 文 课 堂 中
实践使 我 体会 到 ．快乐 是儿 童写 作 的宠 物 ． 作
、
参 于 活 动 。 发 写 作 兴 趣 激
兴 趣 是 打 厅 一 切 成 功 之 门 的 金 钥 匙 ． 文 也 不 作 例 外 。 孔 子 Ｅ ：知 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 “ 】 好
之 者 ． 小学 生 的生 活是 丰 富多彩 的 ． 是 ． 们 对 班 的 语 文 成 绩 名 列 前 茅 了 ．” 可 他 身 边 的 事 物 常 常 视 而 不 见 ． 耳 不 闻 因 此 ． 师 应 充 教
教 几年 ． 总结 ｍ以下 几点 ： 我
一
它． 狼也 会 中毒 的 ， 从而 以 自己的机智 骗 过 了狼 ： 有
的 说 … … 会 说 了 ．我 再 要 求 他 们 课 下 把 故 事 写 下 来 这 样 ． 篇 篇 生 动 的 作 文 就 诞 生 一 当 年 升 级 一 而 考试 中 的作文恰 恰 就是 这篇 想 象作 文 ．不用说 ． 我
文 课 有 ｆ‘ 诀 窍 吗 ？ ” 实 。 并 没 有 什 么 诀 窍 ． １ 么 其 这 只
什 么 ？ 生 浮 想 联 翩 ， 的 说 ：小 பைடு நூலகம் 没 死 ． 为 当 狼 学 有 “ 因
不 过 是 让 学 生 把 写 作 文 看 成 是 －． 快 乐 的 事 快 扑 向 小 羊 的 － ￣ 那 ．小 羊 突 然 捂 着 肚 子 跌 到 在 地 ． － 件 ｆ Ｊ
浅谈小学生 写作兴趣 的培 养
培养小学生写作兴趣方法浅探
培养小学生写作兴趣方法浅探培养小学生的写作兴趣，不能仅靠课堂教学，更要充分利用课外活动及平时的日积月累，在一点一滴中渗透，让小学生在不知不觉中感受作文带给他们的乐趣，才能最大程度地提高他们的写作水平。
小学生写作兴趣课外活动心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。
”可见，写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的内在动力，培养小学生作文兴趣是一项重要的工作。
教师应该在平时的教学中把培养写作兴趣作为作文教学的突破口，作为指导小学生作文迈向成功的基点。
一、利用课堂引领小学生感悟作文的方法，激发小学生的写作兴趣1.利用授课导语，激发写作兴趣授课导语对授课有启发引导、激发情感的作用。
尽管它在作文课堂教学中所占的时间很短，但恰当地运用授课导语能点燃小学生记忆的火花，激活小学生生活素材的积累，使孩子们产生丰富的联想。
所以应利用授课导语，激发小学生的写作兴趣。
我在指导写作时，比较注意这一点。
如在指导小学生编写童话故事时，我首先创设了一个动物王国的情境，让每个学生都成为王国里的小公民，接着引导大家同我一起进入童话世界——“森林里发生了一连串的盗窃案件：小黄鹂的钻石项链不见了；小红狐的金苹果不见了；长颈鹿的蓝宝石胸针不见了；就连小熊装蜂蜜的玻璃罐子也不翼而飞了。
这可忙坏了大黄狗警官，这不，他走街串巷开始了调查。
”小学生们在这样的情境中，都来了精神。
这样的教学导语给学生的思维向更宽广的境界飞跃搭设了平台，能大大激发孩子的写作兴趣。
2.适时指导，降低难度小学生初学作文，往往觉得作文无规律可循，困难重重，从而影响其写作兴趣。
因此，教师要不断探索作文教学的规律，认真研究作文教学诀窍，改进作文指导的方法。
尽可能降低难度，在课堂教学中，我的作文指导是分为两个阶段进行的。
（1）构思阶段的指导。
构思阶段要指导学生完成四项任务：审度题意；确立中心；选择材料；布局谋篇。
作前指导不可讲得太多、太细，以免束缚小学生的思想，出现千篇一律的局面。
贴近生活培养小学生的写作兴趣
贴近生活培养小学生的写作兴趣小学生写作能力的训练是语文教学的重要组成部分，作文教学的难点就是我们教师感到头痛所在。
新课标对小学生学习的目标要求，就是培养学生的习作兴趣，让学生乐于动笔、快乐习作，培养学生对习作的自信心，鼓励他们把心中所想的，口中要说得用文字写下来，写出心中的快乐，写出心中的喜悦，消除心中的困惑与烦恼。
我们经常发现学生面对作文题目无从着手、无话可写或者应付了事的现象。
长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微，。
那么，如何从生活出发，培养学生的写作兴趣呢？现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会。
一、激发强烈的写作兴趣兴趣是获得知识的重要的推动力，学生一旦对作文产生兴趣，写作将会变成一种乐趣。
1.参与游戏，培养习作兴趣。
一次在上人物描写的习作指导课上，我把学生每四人分成一组，然后让每一组抽一个题目（这些题目都是他们朝夕相处熟悉不过的同学的漫画像，人物的特点都通过漫画夸张地表达出来），再要求他们先用语言把这些同学的特点表达出来，再要求必须把这些同学的动作、神态和语言都描写出来，但不能写出他们的名字，最后让同学猜出是谁。
每个小组可以进行个人构思，集体创作，由组长发言，各组进行抢答，优胜者加十分。
一时间，各个小组进行争先恐后的抢答，热闹非凡。
各组同学的人物描写生动、形象。
在猜谁时，大家都能根据人物的特点回答出所描写的同学的名字。
此时此刻，同学们情绪高涨，兴趣盎然。
这种寓激发兴趣于游戏活动之中，效果备增。
2.模仿试作，增强写作信心。
阅读教学是学生作文的基础，每篇课文都是学生习作的例文。
小学生生活阅历浅，知识面窄，每次学作都苦于不知怎么写，从何而写。
因此，摹仿课文结构、写作技巧和语言特色进行写作，也是提高习作能力的方法，如教学《桂林山水》、《记金华的双龙洞》《狗》；教《蟋蟀的住宅》仿写《游天柱山》；教《猫》我让学生仿写《狗》；教《蟋蟀的住宅》仿写《我的卧室》其效果颇佳，学生的习作不再发难。
培养小学生写作兴趣 提高写作能力论文
培养小学生写作兴趣提高写作能力摘要:教师培养学生的写作兴趣,要通过加强写作训练;培养阅读兴趣;结合词句教学;课内与课外相结合,逐步提高学生的写作能力。
关键词:小学生写作能力兴趣是最好的老师,是求知的动力。
著名教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。
学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲望,要让学生积极主动地参与到教学活动中,最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣,使他们“乐”于学习、勤于学习。
作文教学是语文教学的重要内容之一,在语文教学中具有十分重要的地位。
但是,在实际教学中许多学生不喜欢作文,甚至怕作文。
因此,教师要逐步培养学生的写作兴趣,提高写作能力的。
一、加强写作训练,提高学生写作能力要鼓励学生树立信心,克服畏难情绪,要由易到难地进行训练,逐步提高学生的写作能力。
针对小学生富于幻想,喜爱童话的特点,在语文教学中,让学生听童话、说童话、读童话、写童话,从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。
让学生展开合理想象,提高作文的兴趣和作文能力。
还可以对日常生活和各个局部,如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描,从说到写进行片段训练。
然后逐步扩大观察范围。
在教师有目的的点拨下,引导学生进行观察后让他们写下来。
学生在写作训练中,观察到的许多事物可以用来作为作文的材料,我们周围可写的东西真是太多了,家里的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物都是作文的材料。
“作文离不开生活,生活是作文的源泉”。
小学生的生活是丰富多彩的,教师在指导学生初步学写作文时,就应从学生的现实生活入手。
引导学生多观察,这样学生的眼界越来越宽阔,思维越来越活跃,觉得作文有内容可写,积极性也就高了。
二、培养学生阅读兴趣,提高学生写作能力阅读与写作是语文学科中的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。
因此,教师在教学中要将阅读与写作有机地结合起来。
阅读是学生取得可言之物的重要途径。
浅谈小学生写作兴趣的培养
起交流。一个星期，由组长把组员的日记得分汇总，评出
于 作文 和小 学生的生 活联系不紧 密，小学生的作文 没有直接 日记之星 ，公布在黑板一角 。一个 月，出一期班报 “ 阳光 列
为 小学生 的生 活所需 要，往往是 为完成 老师布置 的任 务而写 车 ”，人 手一份掌 握观 察 的方法 ，又 可 以养成 耐心 、细 致 的 环 节 。批 改作 文时 ， “ 多就少 改 ”是保 护 学生写 作兴趣 的
观 察 习惯 ，激 发 学生对 事 物 的观察 兴趣 。
重 要方 法 。 “ 多就少 改 ”就是 教师 在批 改作 文 时，要 多肯
在 指 导观 察 的过 程 中，我 注意 提供 充足 的 时间让 学 生 定 、多鼓励 、 多表扬 。 因为小 学生 写完 作文 之后 ，常 常有
一
种兴趣 所代替 。三是写作 兴趣 的具体性 。由于小学生 以具 作 用，孩子们 的写作兴趣被充分调 动起 来 。 兴趣 的源泉 在于把 知 识加 以运 用 ，使学 生感 到学 习知
体 形象思 维为主 ，喜 欢具体 描写 ，缺乏抽象说 理的能力 。乐
意写 自己亲身经历 的事和 自己所 熟悉的人和事 。针对当前 小 识 是一 件轻 松愉 快 的事 有趣 的写 作形 式既 可保证 作文 的 学生 “ 作 文难 ，难作 文 ”的现状 ，我从培养小 学生的写作 兴 质 量 ，又可 调动 学生 的写 作兴趣 ，因此 ，我注 意经 常变 换 趣 入手 ，提 高作文能 力，进行 了大 胆尝试，初见成 效 。下面 写 作 的形式 。如读 古诗 画意 境后 再 写作 ；看新 闻写 片段 ；
介绍一下，如何培养小学生的写作兴趣：
让 学生 终 身受 用 。在指 导观 察 时，注 意 引导学 生按 顺序 观
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1
浅谈小学生写作兴趣的培养
写作是小学生学习的重要组成部分，培养小学生的写作兴趣是基础教育的重要内
容。小学教师应该义不容辞地在写作方面为学生奠定好坚实的基础。
那么，如何培养小学生的写作兴趣呢？作为第一线的语文教师，经过多年摸索，我
认为从以下几方面去培养学生的写作兴趣，有一定成效。
一、先读后写，在读中学写。
如果让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时间和条件，再加上教师在阅读教
学中的机械讲解和灌输，学生就会疏远排斥阅读，结果定会造成“读写分离”；如果学
生不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐。只有让阅读融入学生的心
灵与精神世界，他们才会产生表达的需要和激情。要做到这一点，首先教师要把阅读课
上得生动有趣；其次，教师自己也要喜欢并坚持阅读，并对学生进行潜移默化；另外，
最重要的是让孩子爱上读书，从书中吸取营养。让学生在读的过程中进行积累，可让学
生读完一篇文章积累好词佳句，概括主要内容，写写自己的感受。长期积累，学生的词
汇丰富了，学习了别人的精华，自己写作时才有“源头”，才会文思泉涌，不至于江郎
才尽。
二、写作从生活中来，到生活中去写。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活中的作文是无处不在的。要从自己的现
实生活中寻找，选择真实的材料。其实，我们每天的吃饭、睡觉、玩耍、学习等就是作
文。当我们认清了作文，捅破了那个让我们感觉高高在上的、很神秘的窗户纸时，作文
就不再可怕了，作文太难，思想压力大，未写先怵的情绪就会相应减轻了。
深入生活，生活是我们最好的老师。写作就是把我们自己的所见所闻所想，通过一
定的方法记录下来。比如，我在指导学生写活动方面的作文时，让他们亲自去进行了“拔
河比赛”、“迎面接力赛”、“老鹰捉小鸡”等活动，事先布置孩子们去观察，并从人物的
动作、神态、语言等方面去观察。活动后，让他们先说，分小组说，在全班说，通过一
系列的指导，孩子们的写作兴趣提高了，变得有话可写，畅所欲言了。另外，还要让学
生认识到写作的重要性，我们经常听到一些小朋友讲，“我将来也不当作家、文学家，
学习作文没用”。其实，无论从事哪一行，都是离不开写作的。不信，你可以自己到书
2
店去看看，那一本本或薄或厚的书并不全是作家写的，作家写的仅占很少一部分。不学
好语文基本功，别的书也看不懂。
因此，教师应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活
中的各种情感。同时，让学生作文题目不受拘束，允许他们自由选择，写自己关心的、
相信和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来了。
三、创设情境，激活兴趣。
创设情境，使学生身临其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位进行培养和提高学生的创
造力、想象力和语言表达力，才能使学生写出的东西富有真情实感，内容不空洞。
例如在学习小学语文第七册《礼物》这一课，有这样几句“伤心的人见到老婆婆，
她送一件礼物，伤心的人不再流泪，心中满怀宽慰，轻松愉快地离去。” 我让孩子们闭
上眼睛回忆一下令人伤心的事或令人愤怒的事。然后进行表演，老师扮演老婆婆，抽一
生扮演伤心的人，一生扮演愤怒的人。表演后，让同桌的同学表演。通过同学们的观察
和亲身体会，让他们改写，题目是《老婆婆的礼物》，孩子们在愉快的活动中把这次习
作写得有血有肉，想象丰富，内容充实了。
四、让学生把作文“用”起来，在“用”中兴趣盎然。
传统的作文教学，除了极个别学生的作文能被当众阅读或刊登外，绝大多数学生的
作文都是写了让教师或几个优秀的学生改后就完事了，成了一个封闭的没被“用”起来
的东西。而当前的作文教学依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起来也很难面向全
体，这样怎能让大多数学生感兴趣呢？因此，教师应创设多种形式让学生都有机会把作
文“用”起来，这就必须在“相互交流”和“自我展示”上努力。
比如，让每个学生每个月出一张手抄报，把自己积累的作文、日记、读书笔记等编
出来。让每个小组每周出一张“组报”，每个月出一期黑板报，所有文章都从小组成员
中选出来，并定期将所有的手抄报在班级里展出交换阅读；每周用一节课的时间，让学
生进行“新闻报导”；每次课前抽几分钟时间，让学生把自己的作文或最满意的部分读
给大家听，让大家互相评赏；开家长会时，让家长们欣赏孩子们的作品；逢年过节，还
可以把自己作文里的“精言妙句”抄录在贺卡上赠给别人等等。这些做法，在很大程度
上达到了“写”以致用的目的，使每个学生都有机会感受作文带来的成功与自豪，从而
使学生乐写、善写。
最后，发表欲能激发学生的写作兴趣。
满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段。在作文教学中，教师应千方百
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计地满足学生的发表欲望，可以鼓励并指导学生向报刊杂志投稿，激励学生不断超越自
我，勇往直前，享受成功的快乐！
培养兴趣是小学作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语
法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样。在小学这一学生作文起步的阶段，
教师首先应该以实现《小学语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书
面表达”，对作文“有兴趣”为目的。
总之，兴趣是最好的老师。把学生的写作兴趣培养起来了，作文就不再是一件难事。
写作是小学生学习的重要组成部分，培养小学生的写作兴趣是基础教育的重要内
容。小学教师应该义不容辞地在写作方面为学生奠定好坚实的基础。